你说我猜--游戏45页PPT

（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数
活动汇报。

小结：摸出的红色球多一些。

（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

2.练习
完成教材第45页“做一做”
3.小结
事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。

三、自主探索
1.体验可能性是有大小的
（1）操作学具盒
实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。

）
（2）全班交流各小组记录结果。

（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？
2.进一步证实，总结规律
（1）提出猜想
老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中
课堂检测猜一猜。

有20张数字卡片，如下表。

任意抽出一张，抽出数字（）的可能性最大，抽出数字（）的可能性最小，有（）种可
能。

教学反思。

猜数游戏(得数是6的加法及相应的减法)。

(教材第34~35页)1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

2. 能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题。

重点:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

难点:能运用所学的知识解决简单的实际问题。

棋子,课件。

师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏,看谁最聪明。

(板书课题:猜数游戏)师:看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗,你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?(根据学生的回答,提示学生“还少了一些”或“多了些”,引导学生猜数。

)设计意图:由于学生学习10以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的游戏活动,既可以复习10以内的数,又可以活跃课堂气氛,调动学生的积极主动性。

师:刚才同学们很投入,做得很好。

现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么。

生:一只手里有4颗棋子,另一只手里有2颗棋子。

师:现在老师把两只手握在一起了,一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的。

学生可能会说:•1、2、3、4、5、6,一共有6颗棋子。

•4之后是5、6,一共有6颗棋子。

•4+2=6,可以画图形数出来。

师:同学们说得很好。

今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。

(板书课题:得数是6的加法及相应的减法)设计意图:从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课,激发学生的学习兴趣,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解决问题做准备。

1. 猜一猜。

师:现在老师的两只手里一共有6颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗),那么老师的另一只手里有几颗棋子呢?你是怎么知道的?学生可能会说:•先摆6颗棋子,再拿走其中的3颗棋子,还剩3颗棋子。

•先画6个圆表示这6颗棋子,画掉其中的3个圆表示拿走了3颗,还剩下3颗。

•可以列式算出来:6-3=3。

……(学生的回答只要意思对,教师就要给予鼓励。

（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数
活动汇报。

小结：摸出的红色球多一些。

（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

2.练习
完成教材第45页“做一做”
3.小结
事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。

三、自主探索
1.体验可能性是有大小的
（1）操作学具盒
实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。

）
（2）全班交流各小组记录结果。

（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？
2.进一步证实，总结规律
（1）提出猜想
老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中
课堂检测猜一猜。

有20张数字卡片，如下表。

任意抽出一张，抽出数字（）的可能性最大，抽出数字（）的可能性最小，有（）种可
能。

教学反思。