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教师心理健康教育培训内容关键信息项：1、培训目标2、培训内容3、培训方式4、培训时间与地点5、培训师资6、培训考核与结业7、培训费用8、培训后续支持11 培训目标111 帮助教师了解心理健康的重要性和相关概念。
112 提升教师识别学生心理问题的能力。
113 增强教师自身的心理调适能力，应对工作中的压力与挑战。
114 培养教师运用心理健康知识开展教育教学工作的技能。
12 培训内容121 心理健康基础知识1211 心理学基本理论和概念，如认知心理学、发展心理学等。
1212 常见心理问题的类型、症状和成因，如焦虑症、抑郁症等。
122 学生心理问题识别与干预1221 学生心理问题的表现和特点。
1222 有效的观察和评估方法。
1223 干预策略和转介流程。
123 教师心理调适1231 应对工作压力的方法和技巧，如时间管理、情绪管理等。
1232 建立积极心态和职业认同感。
1233 维护良好人际关系的策略。
124 心理健康教育在教学中的应用1241 如何将心理健康教育融入学科教学。
1242 设计和实施心理健康教育活动。
13 培训方式131 专题讲座邀请专家学者进行系统的理论讲解和案例分析。
132 小组讨论组织教师分组交流经验，共同探讨实际问题的解决方案。
133 案例分析通过实际案例，引导教师进行深入分析和思考。
134 角色扮演模拟真实场景，让教师亲身体验和实践应对方法。
135 自我反思与分享鼓励教师反思自己的教育教学实践，分享心得体会。
14 培训时间与地点141 培训时间：具体开始时间具体结束时间，共X天。
142 培训地点：详细地址15 培训师资151 邀请具有丰富教学经验和实践经验的心理学专家。
152 一线优秀教师，分享实际工作中的经验和案例。
16 培训考核与结业161 考核方式1611 完成培训期间的作业和任务。
1612 参加结业考试，包括理论知识和实践操作。
162 结业标准1621 考核成绩达到具体分数以上。
肖家小学教师心理健康培训内容心理健康培训讲义第一讲积极关注教师的心理健康心理包括：（一）心理正常1、心理健康2、心理不健康：心理问题、严重心理问题、含部分可疑神经症（二）心理不正常：含变态人格、确诊的神经症、其他各类精神障碍10.1教师自身的人格在心理健康中的作用俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。
”教师的人格魅力在培养学生健康心理、健全人格方面的作用，主要体现在以下几方面：（1）示范作用（2）激励作用（3）熏陶作用10.2对我国教师心理健康标准的认识教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调.教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。
教育及心理学研究者从不同角度、不同层面提出教师的心理健康标准。
教师心理健康的标准：一般认为,教师心理健康的标准为:"能够面对现实,积极乐观,对前途充满信心,心境轻松愉快;具有能够胜任教学工作的认知能力,有独创性;能运用有效合理的方法解决工作,生活中遇到的困难和挫折;有较强的适应能力和活动能力;有健全的人格,人际交往和谐,积极态度多于消极态度."(引自《教师实用心理学》另认为：1、能积极地悦纳自我:即真正了解,正确评价,乐于接受并喜欢自己.承认人是有个体差异的,允许自己不如别人.2、有良好的教育认知水平:能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求.例如,具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力;具有获取信息,适宜地传递信息和有效运用信息的能力;具有创造性地进行教育教学活动的能力。
3、热爱教师职业,积极地爱学生:能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现,从有成效的教育教学中得到成就感。
4、具有稳定而积极的教育心境:教师的教育心理环境是否稳定,乐观,积极,将影响教师整个心理状态及行为,也关系到教育教学的工作效果.环境,为积极改造不良教育环境,提高教学质量献计献策。
5、能自我控制各种情绪与情感:繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的,坚强的意志品质,即教学工作中明确目的性和坚定性;处理问题时决策的果断性和坚持性;面对矛盾沉着冷静的自制力,以及给予爱和接受爱的能力。
教师心理健康教育培训内容教师心理健康教育的重要性日益凸显，为了提高教师的心理健康水平，培养教师良好的心理素质，教育部门推出了一系列教师心理健康教育培训内容。
本文将介绍这些培训内容，强调其对教师个人心理健康的重要作用。
一、教师心理健康知识教师心理健康教育培训的第一步是提供心理健康知识的学习。
这包括了解心理健康的基本概念、认识心理健康与教师工作的关系以及了解心理健康的常见问题与解决方法等。
通过学习这些知识，教师可以更好地理解自己的心理状态，以及在面对工作压力和挑战时如何应对。
二、心理压力管理教师职业具有一定的压力，如教学任务的繁重、时间压力、与学生和家长的沟通等。
因此，教师心理健康培训的重点之一是心理压力管理的技巧。
教师需要学会有效地管理和缓解压力，如合理安排工作和休息时间、寻找支持与帮助、进行放松和调节情绪的方法等。
通过这些培训，教师可以提高自己的心理抗压能力，更好地应对工作中的挑战。
三、情绪管理与自我调节教师的情绪管理能力对于保持心理健康至关重要。
培训内容中会教授教师情绪管理的技巧，包括认识自己的情绪、避免情绪的消极表达、学会积极应对情绪等。
此外，教师还需要学会自我调节，如培养乐观的态度、寻找快乐的来源、进行自我反省和积极思考等。
通过这些学习和实践，教师能更好地控制和调节自己的情绪，保持身心的健康状态。
四、人际关系与沟通技巧教师的工作需要与学生、家长和同事等建立良好的人际关系。
因此，教师心理健康教育培训内容还包括提升教师人际关系和沟通技巧的学习。
教师需要学习如何与他人建立良好的互动关系、有效地沟通和解决冲突、建立良好的团队合作等。
通过这些培训，教师可以改善人际关系，提高工作效能，并减轻由于人际关系问题带来的心理压力。
五、自我关爱与健康生活方式在教师心理健康教育中，也要强调教师自我关爱和健康生活方式的重要性。
教师应该了解并维护自己的生理健康，如保持良好的饮食习惯、适度的运动、科学的作息等。
此外，教师还需要学习如何进行自我关爱，如培养个人兴趣爱好、保持良好的心态、寻求心灵寄托等。
中小学心理健康教师专业培训提纲一、培训目标本培训旨在提升中小学心理健康教师的专业素养和教育能力，使其能够更好地开展心理健康教育工作，促进学生身心健康发展。
二、培训内容1. 心理健康教育理论与实践- 心理健康教育的基本概念和原理- 心理健康教育在中小学教育中的重要性和作用- 心理健康教育的目标与内容- 心理健康教育的方法与策略- 设计和组织心理健康教育活动的技巧与经验分享2. 学生心理问题识别与应对- 常见的学生心理问题及其特征- 学生心理问题的评估和诊断方法- 学生心理问题的干预和支持措施- 学生心理问题的紧急情况应对与处理- 与学生、家长和校内外资源合作应对学生心理问题的策略3. 学校心理健康教育政策及管理- 学校心理健康教育政策与法规概述- 学校心理健康教育的管理与组织机制- 学校心理健康教育资源的整合与利用- 学校心理健康教育评估与监控机制- 学校心理健康教育的促进和推广策略4. 自身成长与发展- 心理健康教师的素养与能力要求- 心理健康教师的职业倦怠与应对策略- 心理健康教师的继续教育与专业发展- 心理健康教师的自我反思与提升三、培训方法本培训采用多种教学方法，包括但不限于：- 专家讲座与案例分析- 小组讨论与研讨- 角色扮演和模拟演练- 教学观摩和实地考察- 学员经验分享与互动交流四、培训评估培训结束后，将对学员进行培训效果的评估，评估指标包括但不限于学员对培训内容的掌握程度、培训应用能力的提升情况等。
五、培训师资本培训将邀请具备相关专业知识和丰富实践经验的心理健康教育专家、教师以及心理学研究人员担任讲师，确保培训的专业性和实效性。
六、参训对象中小学心理健康教师、心理咨询师、教育管理人员等相关人员。
七、培训时间与地点具体培训时间和地点将根据相关的协商安排确定。
八、培训资料与证书发放参训人员将获得与培训内容相关的电子资料和培训证书。
以上是《中小学心理健康教师专业培训提纲》的内容概要，具体的培训安排和细节将根据实际情况进一步拟定和调整。
教师心理健康教育培训材料
导言
本文档提供教师心理健康教育培训材料，旨在帮助教师们提高并维护自身的心理健康。
教师心理健康对于教学工作的顺利开展和教师个人的幸福感至关重要。
通过本次培训，我们将介绍一些可以帮助教师改善心理健康的策略和技巧。
培训内容
1. 了解心理健康的重要性
- 引言心理健康对教师的影响
- 心理健康对教学质量的影响
- 心理健康与教师个人生活的平衡关系
2. 建立积极的心理健康惯
- 健康饮食的重要性
- 锻炼身体的益处
- 睡眠的重要性及良好睡眠的技巧
3. 管理情绪和压力
- 了解和的情绪
- 心理应对压力的技巧和策略
- 寻求支持和建立支持网
4. 培养良好的工作惯
- 合理规划工作时间
- 管理工作任务和压力
- 建立良好的教学与沟通技巧
5. 自我关爱与心理疏导
- 如何给自己争取休息和放松时间
- 学会与他人有效沟通
- 寻找心理健康服务资源
结语
教师心理健康是教育工作中不可忽视的重要组成部分。
本文档提供了教师心理健康教育培训的一些主要内容，希望能给教师们提供实用的指导和帮助。
通过加强教师心理健康教育的培训，我们相
信教师们将能更好地应对各种挑战，提高教学质量，并享受更好的工作和生活。
> 注意：本文档仅为教师心理健康教育培训材料，具体实施时应根据不同情况进行适度修改和调整。
教师心理健康教育培训主讲罗丹丹●心理健康的意义对一个人来说,心理健康有着重大意义。
概括起来，主要有下列几点。
1．心理健康是健康的一半人的全面健康包括身体健康和心理健康两个方面。
这两个方面密切相关，互相依存，不可分割。
身体健康是心理健康的前提和基础，心理健康是身体健康的动力和保证。
一个人只有具备心理健康的基本条件，才能保证人体的完整统一全面健康，才能维护身体功能的协调稳定，免除各种情绪压力。
因此，我们说健康的一半是心理健康。
2．只有实现心理健康，才能顺利地适应社会我们所处的社会环境是复杂多变的。
心理不健康的人，在复杂多变的情况面前，往往显得不太坦然，甚至惊惶失措，一筹莫展。
而心理健康的人能与现实保持良好的接触，对周围的事物常有清醒的、客观的认识；既有高于现实的理想，又不沉湎于幻想；对生活中各方面的问题、各种困难和矛盾，能以切实的方法加以处理，而不回避，处处表现出积极进取的精神面貌，从而能较顺利地适应社会环境的变化。
3．实现心理健康，有利做好本职工作心理健康的人往往乐于学习和工作，并能把自己的聪明才智在学习和工作中发挥出来，能从中得到满足感。
对这些人来说，学习和工作已不是负担而是乐趣。
●学做自己的“心理医生”其实，生活中的每一个人，承担各自的社会责任，都存在不同程度的心理卫生问题。
随着社会不断变革，人们的情感、思维方式、知识结构、人际关系在发生变化，引发心理问题的因素也是多种多样的。
据专家介绍，由于现代人的生活方式的改变，生活节奏的加快，一些人的盲目行为增多，加之过分追求短期效益，因而失败的机率较高，内心失去平衡，容易产生心理问题。
心理专家认为：“一个人的心理状态常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响到他的某个具体行为。
因而从某种意义上讲，心理卫生比生理卫生显得更为重要。
”从理论上讲，一般的心理问题都可以自我调节，每个人都可以用多种形式自我放松，缓和自身的心理压力和排解心理障碍。
面对“心病”，关键是你如何去认识它，并以正确的心态去对待它。
教师心理健康教育培训内容教师心理健康是应对教育工作中压力和挑战的重要因素。
为了提高教师的心理素质和保障他们的工作效能，教师心理健康教育培训变得非常必要。
本文旨在探讨教师心理健康教育培训的内容和方法。
一、认识教师心理健康教育培训的重要性教师作为教育工作的主体，肩负着培养学生的重要任务。
然而，工作压力、人际关系冲突、教学困难等问题往往会给教师的心理健康带来一定的影响。
教师心理健康教育培训的重要性在于帮助教师认识到自身的心理状态，提高应对问题的能力，增强工作动力和工作满意度。
二、教师心理健康教育培训的内容1. 心理健康知识的学习了解心理学基础知识，如压力、焦虑、抑郁等心理问题的形成机制和解决方法，以及积极心理健康的培养方法等。
2. 自我认知与情绪管理教师需要通过自我认知了解自己的个性特点、能力和兴趣，理解情绪的本质及其对工作和交往的影响，学会有效管理自己的情绪，提高情绪的稳定性和适应能力。
3. 压力管理与调适教师经常面临工作压力和挑战，教师心理健康教育培训应包括与压力相关的知识，以及有效的压力管理和调适策略，如积极应对、放松技巧和心理调节等。
4. 教师间的互动与支持教师之间的互动和支持对于心理健康至关重要。
培训内容应包括改善师生关系、同事关系和家庭关系的技巧，以及建立合理的社交网络等。
5. 职业发展规划与成长帮助教师明确个人职业发展目标，制定合理的职业计划和提升策略，同时提供相关的专业培训和支持措施，推动教师的职业成长和发展。
三、教师心理健康教育培训的方法1. 理论教学通过讲座、研讨会等形式向教师传递相关的心理健康知识，帮助教师建立正确的心理观念，提高心理健康水平。
2. 案例分析围绕实际问题，通过案例分析的方式培训教师，让他们学会通过分析和解决问题的方法来提高心理健康水平。
3. 互动交流创设良好的互动交流环境，鼓励教师分享自己的经验和困惑，通过共同探讨和交流获得心理支持和建议。
4. 反馈评估培训结束后，对教师进行反馈和评估，了解培训效果，并根据反馈结果进行改进和调整。
教师心理健康培训内容(多场景)教师心理健康培训内容一、引言在教育领域中，教师的心理健康状况对于教学质量、学生心理健康以及学校整体氛围具有重要影响。
因此，为了提高教师心理健康水平，促进教育事业的发展，开展教师心理健康培训具有重要意义。
本文将介绍教师心理健康培训的主要内容，以帮助教师更好地应对工作压力，提升心理健康水平。
二、培训目标1.提高教师对心理健康的认识和理解，明确心理健康对教育教学的重要性。
2.帮助教师掌握心理调适技巧，提高应对工作压力的能力。
3.培养教师的人际沟通能力，促进良好师生关系的建立。
4.提升教师的自我认知，增强自我调节和自我成长的能力。
5.增强教师的心理辅导能力，为学生提供心理支持。
三、培训内容1.心理健康基础知识：介绍心理健康的概念、心理疾病的识别与预防，以及心理健康的维护方法。
2.教师心理压力应对：分析教师工作压力的来源，教授应对压力的策略，如时间管理、情绪调适、放松训练等。
3.人际沟通技巧：讲解有效沟通的原则，提升教师与学生、家长及同事的沟通能力。
4.自我认知与成长：引导教师认识自己的性格特点、价值观和职业发展规划，促进自我成长。
5.心理辅导技能：教授心理辅导的基本原则和技巧，帮助教师更好地为学生提供心理支持。
6.团体心理辅导：通过团体活动，增进教师之间的相互了解和信任，提高团队凝聚力。
7.案例分析与研讨：分析实际教育工作中遇到的典型心理问题，共同探讨解决方案。
8.心理健康测评：运用心理测评工具，帮助教师了解自己的心理健康状况，为自我调适提供依据。
四、培训方式1.面授课程：邀请心理学专家、资深教师等进行授课，现场互动交流。
2.网络课程：利用网络平台，开展线上学习，方便教师随时学习。
3.工作坊：组织专题工作坊，针对具体问题进行深入探讨和实践。
4.团体辅导：开展团体心理辅导活动，增进教师之间的交流与合作。
5.案例研讨：组织案例分析会，分享教育实践中的心理问题及解决方法。
五、培训效果评估1.定期对参训教师进行心理健康测评，了解培训效果。
心理健康教育教师培训资料时间：2014年9月8日地点：多功能教室辅导内容: 心理换位走进学生的心灵裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
”在日常工作中我常常会产生这样的疑问：为什么有的学生这几天神情恍惚？为什么他成绩突然下降？为什么他经常独来独往？这些重要的信息，只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时采取措施进行疏导，走进学生的心灵，倾听学生的心声……一、留心观察，走进心灵小东同学，有一个阶段上课精神恍惚，课后作业马马乎乎，常有许多同学聚在他的身边。
发现了这一情况，我又进行了解，方知他近来花钱大方，利用双休日过“大款”之瘾，逛超市，进游戏厅……为了不让老师、父母知道，甚至用五十元的人民币随便地发给“知情”的同学。
于是，我及时走访家长，发现小东是他父亲在四十三岁才得的“老来子”，一家人对他宠爱有加。
领养的姐姐准备出嫁，放在箱子里的钱还没来得及去买嫁妆，他就私自拿出来炫耀、乱花……我意识到小东的父母在教育子女方面由于溺爱出了问题，多次走访他父母。
我又站在小东的角度与他谈话，进行心理换位，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心。
用宽容的方式，反而让学生有愧疚之感，也使学生有了改正的机会和余地。
后来，该生的情绪稳定了，学习逐步恢复了正常。
二、贴近生活，倾听心声父母离异的小阳同学课余特别爱玩泥巴，可是他用泥巴捏的小泥人倒还挺像的。
在其他同学心目中，他是个上课不专心，学习不思进取的后进生。
这样的孩子怎么办呢？我尝试着主动接近他，一次又一次真心实意的促膝长谈感动了他，“你真是个心灵手巧的孩子，看，你捏出的泥人栩栩如生，真不简单，能送老师一个吗？”三天之后，我真的收到了小阳精心捏的泥人，他也得到了我的回赠，一本日记本。
扉页上写着：“将你的聪明才智用到学习上去，我相信将来的你捏出的泥人会远渡重洋，令人赞叹不已。
”也许是第一次得到老师的礼物，也许是面对老师那暖意融融的关心和爱护，这个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然一改往日的面貌，学习上有了明显的进步。
他捏的小泥人还作为工艺品参加了校艺术节展览；他写的科技小论文获得了校级一等奖。
三、蹲下身来，深入心灵每天走进学校，我习惯检查班级包干区卫生。
有一次，我发现包干区没有打扫，我气冲冲地问道：“今天扫包干区的学生哪里去了？那么脏？”这时，小承等几个成绩较差的同学迅速去拿了扫把走出去，不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他们值日。
”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我们……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。
”后来，我无意中听到学生的窃窃私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责怪他。
”“哼，那里是全校垃圾集中的地方，老师自己不去扫一扫！”……我呆住了，也陷入了深深的沉思……是呀，“老师自己不去扫一扫！”从此以后，只要有机会，我就与学生一起打扫包干区的卫生。
学生明白了老师的良苦用心，从此以后，学生就是不给老师打扫的机会……其实在班主任工作中只要具有一双善于发现的眼睛，蹲下身来，站在学生的角度考虑，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。
老师只有对学生倾注了满腔的热情，付出了真诚，才能如春风化雨，润物无声。
处处以身作则，以学生为主，为人师表，把自己融入到班集体之中，让每一位学生觉得在班集体中是温暖的；在班主任老师的身边是幸福的，快乐的……时间：2014年11月13日地点：多功能教室辅导内容:奶奶带大的孩子更有潜力俄罗斯科学家在莫斯科市内和市郊所进行的研究证实：孩子在奶奶的影响下只会变得更具有天赋。
奶奶带大的孩子更有天赋“任何一个父母都爱说：奶奶只会宠坏孙子。
其实这种说法是错误的。
”俄罗斯科学院心理学研究所科研人员塔季扬娜-季霍米罗娃如是说。
她先在莫斯科市内一家私立学校进行研究，从一年级和二年级共抽取30名学生，对他们的创造能力和智力进行了测试，所取得的结果使她大吃一惊。
结果表明：凡是由奶奶带大的孩子，其创造潜力要高出40%！也就是说，他们的思维方式比同龄人更奇特，遇事容易得出别出心裁的解决办法，更容易得出新的解决途径，而这些正是天才们所具备的特点。
不过潜力归潜力，这些由奶奶带大的宝贝孙子的智力可不怎么样，比由父母带大的孩子低10%。
这可不意味着他们比后者笨，而是说明他们学习起来要困难一些，比较难适应学校制订的教学大纲。
这两个结果都还需要作进一步验证。
说不定在学生都来自收入不高家庭的一般学校里情况又有所不同？为了探索真理，季霍米罗娃又到市郊去随便找了一所中学进行调查。
参加这次试验的有180名三年级和四年级的学生，还有他们的奶奶和父母。
结果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就创造能力又一次高出同龄人28%。
这到底是怎么回事呢？这些退休老人是怎样赋予孙子们天赋的呢？“纵容”出创造力塔季扬娜-季霍米罗娃认为这是教育方法问题。
因为调查表明：奶奶们比父母更经常夸孩子，给他们充分的选择和自我表现空间，对他们总是有求必应，干什么都由着他们的性子，恰恰是这种“纵容”有助于孩子创造力的发展。
而父母的严格要求和动辄惩罚的严厉教育方法却恰恰相反，这种教育方法只会扼杀了孩子的天赋。
就算这样吧，那智力高低又算是怎么回事呢？难道奶奶们真的使孙子的智力变低下了？谢天谢地，绝不是这么回事。
在莫斯科郊外的这所中学里，由“奶奶”和“父母”所带大的孩子都表现出相当的智力水平。
可有意思的是，心理学家得出结论：一个平平常常的奶奶所坚持的“软性”教育法对智力无补，但在父母的调教下智力却相当“发达”。
他们的严要求，他们的监督，对孩子思维能力的长进都能起到一种催化作用。
不过也不要盲目乐观，因为孩子的智力在很大程度上与遗传有关，同后天教育相比占去61%的比重。
而且，即使孩子的智力不算高，也还是可以补救的，关键是不能让孩子的脑力劳动放任自流，应该给它指出方向。
比如说已经得到证实，过多的独立行动和对信息毫无选择的接受都有损智力：当孩子整天盯着电视屏幕，他们的大脑便不再工作，信息也就变成类似口香糖等供咀嚼的东西，已经不是精神食粮。
很有必要帮孩子安排好自由时间和对所获得的信息进行精选。
只是不能矫枉过正。
因为最好的教育方法也都有它们的两面性，一方面能提高智力，另一方面是对一个人的天赋和个性萌芽的肆意践踏。
别强迫奶奶改变带孩子的态度所以说，孩子尽管放心大胆地交给奶奶去看管，就由他们去溺爱好了，这让孩子在受到父母粗暴对待的同时也能找到些许平衡。
可如果家里要没有奶奶呢？那就只有自己也当当奶奶，有时候也用用“软性”教育方法。
至于那些认为奶奶的“放任自流”完全毁了孩子的父母，建议他们尽管忙也别不管孩子的教育。
可以让他们参加一些小组的活动，给他们买一些一定得看的书，为他们想出一些应尽的义务，带他们到博物馆去走走。
季霍米罗娃还警告说：完全没有必要去改变奶奶对孙子的态度，因为正是她们在对孩子的天赋施加51%的影响。
时间：2015年1月7日地点：多媒体教室辅导内容：引导孩子走出“蛋壳心理”黑龙江发生了一起校园爆炸案。
一个是成绩优异的班长，一个是获得了科技专利的小发明家，两个同班的初三学生，一个成了爆炸案的受害者，一个是制造爆炸案的嫌犯。
只因小发明家的学习成绩小学始终名列第一，进了中学，处处落后于班长;班长却很专制，甚至动手打人;挨了打的小发明家，就制造了一颗开启式邮包炸弹，把班长炸了个血肉模糊这里没有赢家：班长带着伤痛，反省因自己行为粗鲁，出口伤人，弄得伤己又害人;家长、老师痛定思痛，困惑于两个很“优秀”的学生何时成了怨家，闯下那么大的祸;肇事的小发明家锒铛入狱，让人把课本送进监狱，却只能等待法律的制裁……孩子的心灵，是个神秘的世界，当它失去自信而又不知道如何面对失败时，它就会把自己封闭起来，像裹上一层“蛋壳”：它非常严密，足以将所有人挡在壳外;它又非常脆弱，一点儿敲打，就可能被击碎，激发出强烈的报复。
这是十分常见的“蛋壳心理”，只是很少有人想过要给他们一个“出口”。
孩子自己要懂得寻找“出口”。
初三的学生，学了六七门功课，为什么就不会懂一点儿心理科学?上知天文，下知地理，为什么就不知道邪恶念头需要抑制的道理?小发明家曾经想过要找老师，只因为看到班长先走进了老师的办公室，他就放弃了找老师谈心的打算。
一个差点儿就形成了的“出口”，被他轻易地堵了回去;差点儿就可以避免的悲剧，最后令人遗憾地发生了。
给孩子增添一节课，补做一个习题吧!就叫――“如何走出‘蛋壳心理’”。
家长要懂得查看孩子的“出口”。
小发明家的无名火烧了三年，做父母的却茫然无知。
每到周末，小发明家就将自己锁在屋子里做爆炸试验，父母都以为他在专心复习。
等到大祸酿就，父亲还连说三个“不可能”。
要是父母能在孩子失去自信的时候帮他找回自信，能在孩子遭遇挫折的时候降低过高的期望值，能为孩子做个走出失败的榜样……没有什么“蛋壳心理”是找不出“出口”的。
――家长学校，得给所有的父母补上这一课。
老师更要关注学生的“出口”。
丧失自信的学生，每班都会有;尤其是在学习成绩的竞争依然十分激烈的时候，每个老师都该学会关注学生“蛋壳心理”的“出口”。
小发明家与班长的冲突酝酿了几年，拳脚相对都有过好几次，直至案发，班主任老师都回忆不起他们之间有过什么矛盾表现，也没有谁反映过他们有何磨擦……谁也没有注意到，一个夺命的恶念，是如何在一个“蛋壳”里酿就的!――寻找“蛋壳”，并为“蛋壳”寻找“出口”，应是老师的职责。
心理学的常识告诉人们：儿童和青少年时期是人心理成熟和发展的关键时期，尤其是5到6岁和12到13岁这两个年龄段，是“蛋壳心理”的危险时段。
关心这些孩子吧，为孩子的“蛋壳心理”找到一个“出口”!时间：2015年4月17日地点：多功能教室辅导内容:：童年创伤易造终生人格异常一日年仅10岁的小峰，因为请同学代写作业被老师要求见家长，最后竟然想喝农药自杀。
“只是不想活了。
”一个十岁的小孩脱险后从口中说出的言语，有点让人震惊。
然而，埋藏在深层次的问题，是当代儿童和青少年的心理问题是多么令人担忧。
无独有偶，来自佛山妇幼保健院从2004年开始的一项针对2～6岁儿童的调查表明，4～6岁1023个儿童中，行为问题发生率，男童为19.5%，女童为18.5%，抑郁是儿童行为问题中一个很主要的原因。
家庭教育五大误区众多家长陷入了几个常见的误区，其中最主要的有：无限度满足孩子的物质要求、成绩优秀的误区、长大就懂事的误区。
无限度的物质满足许多父母把更多的心思放在满足孩子的物质需求方面。
心理专家指出，这是滋生孩子极度自私心理的重要温床，孩子很容易在现实中产生挫败感。
成绩单就是一切许多家长一味地以成绩单来衡量孩子的价值，并千方百计地为孩子把课程排得满满，最终扼杀了其他天赋的发展。
