《静夜思》教学设计一等奖3篇

《静夜思》教学设计6

一、概述

《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真

挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只

看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰

万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学

生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和

完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时

完成本节课的教学。二、教学目标分析

知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识

新偏旁反文旁。

过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受

诗人思念故乡的情绪。

情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读

有关课外书籍。三、学习者特征分析

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂

的经典篇

章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学

有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的'提出要求，最终使生生有所

得，生生有创新。四、教学重难点分析

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。五、教学策略选取与设计

采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学

生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字

音，读出节奏，激发学

习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味

和完美的意境。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的

难点。六、教学资源设计

1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、

其它诗作等。七、教学过程设计（一）、创设情境，引入新课。

1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，

我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

（二）、初读课文，整体感知

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。

3、指生读古诗正音。

4、听课文朗读。

5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。

（三）辨形正音，合作识字。

1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生

字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么

相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

2、说说你认记生字的方法。

3、同桌互认，开火车认读生字。

4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

（四）品读课文，理解主题。1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指

课题。）哪个字交代了李白当时的情绪？（思）

2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。

3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。

4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。

5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李

白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一

下。

6、齐读古诗。

7、背诵古诗。

（五）重点指导，强化写字。

1、引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？

2、教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横

中线上，最后一笔是什么。

3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

（六）、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮忙，找到这天学过的生字，圈画生

字词，老师巡视指导。

（七）、随堂写话，巩固运用。

用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。八、教学评价设计

读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到

笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思考或练习题以

强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路

拓展到其他领域。

备注：

1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。

2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。

《静夜思》教学设计9

教学目标：

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。教学准备：

课件：星星字卡教学课时：

第一课时教学过程：

一、自我展示，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

二、猜谜导入，揭示课题

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小

诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背

给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。

今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗?组词：

安静夜晚思念

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我

们走进这首诗。

三、初读感知，认识生字

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，

但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有

感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老

师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比

一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们

交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?

(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故

乡是哪?我们的故乡是哪?

(3)同桌互相检查。

3、生字组词，帮助记忆

(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

(2)游戏巩固：开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读

(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐

姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗

星星就送给谁。”5、识记字形。

(1)交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的

识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，

我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，

只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师

叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

三、指导书写

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会

写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示“头”，齐读

2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在

我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳

笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

四、朗读诗句，感悟诗韵

1、体会诗意

(1)指名读古诗

(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

(3)指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就

像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，

离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

(1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月

亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此

时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)

(2)教师范读，再现意境。

(3)模仿练读，想象意境。

(4)指名诵读，以评促读。

大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸

妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?