必修三第十二课文艺复兴(教学设计)

教学设计讲授展示从古希腊文明到文艺复兴西方思想史的线索和时间轴。

回顾古代至中世纪西方历史基本线索和古希腊人文主义的发展脉络。

PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，加注释讲授训练一、文艺复兴的背景阅读课本P48页回答：中世纪（约395年—1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。

教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。

人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。

在中世纪，文学是神学的“侍女”，艺术是被用来歌颂神的。

人甚至是没有资格被表现的。

即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的、肮脏的形象出现。

请根据以上材料概况中世纪西欧思想界的基本特征：学生回答：政教合一；压抑蔑视人性；文学艺术服务于神学。

PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，上传学生现场作业图片，当场展示当场讲解。

训练看图回答：14世纪欧洲的贸易中心和贸易中心国分别是哪里？学生回答：地中海和意大利PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用聚焦功能突出意大利在中世纪末期的贸易中心地位讲授归纳总结：（1）思想：教会和神学禁锢了人们的思想（2）经济（根本原因）：工商业发展，出现了资本主义萌芽（3）社会：新兴资产阶级追求财富和人生享受（4）直接原因黑死病在欧洲流行，促使人们反省学生记笔记PPT呈现文艺复兴的背景：讲授、训练简单介绍文艺复兴后三杰的美术作品及跟中世纪美术的重要特别学生观察思考文艺复兴作品与中世纪宗教画的区别PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用红笔画线功能讲解文艺复兴作品的特点讲授、训练 人文主义的含义教师总结文艺复兴的内容，将人文主义和中世纪神学进行对比，进一步提出人文主义的内涵学生阅读课本P48蓝色框文字完成表格PPT 展示 希沃助手移动讲授，可遥控PPT 讲授讲授结束语：法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

《文艺复兴》教学设计（精选3篇）《文艺复兴》教学设计篇1第一章第三节文艺复兴教学目标1.学问目标通过本课的学习，要求同学把握文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的缘由；人文主义；但丁和乔托；彼特拉克和薄伽丘；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔；马基雅维利；文艺复兴扩展到西欧诸国；莎士比亚；拉伯雷；伊拉斯谟；近代自然科学的兴起；哥白尼的“太阳中心说”；开普勒、伽利略的天文学成就，卓越思想家布鲁诺、弗兰西斯·培根等基本史实；以便把握文艺复兴的概况。

2.力量目标通过引导同学分析文艺复兴产生的背景和历史意义，培育同学运用历史唯物主义观点分析历史问题的力量；通过引导同学学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命意向和历史作用，培育同学透过现象分析本质的力量；通过引导同学查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹，培育同学自主学习的力量。

3.情感、态度、价值观目标通过对文艺复兴产生背景和性质的分析，使同学熟悉：由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想领域通过文艺复兴的形式进行反封建斗争，说明“肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，以此对同学进行历史唯物主义观点的教育；通过对布鲁诺为追求真理而殉难的事例和文艺复兴中先哲们大无畏战斗精神的叙述，培育同学勇于追求真理的优良品质；通过本课学习，使同学熟悉到文艺复兴时期的文学艺术作品和科学成就是经过不懈努力才取得的，鼓舞同学勤于思索、勇于创新、敢于实践。

教学重点难点重点：意大利文艺复兴；文艺复兴时期的科学。

难点：文艺复兴的实质。

课时支配一课时。

课前预备提前布置同学从教科书、互联网、课外读物中搜集他最感爱好、最观赏的文艺复兴时期人物的材料。

老师依据同学搜集的材料指导同学进行分类和整理。

老师将相关的图表、图片制成幻灯片或多媒体课件。

教学设计【导入新课】在课前预备的基础上，让同学分组推选代表，回答：“你最观赏的文艺复兴时期的人物是谁，为什么？”同学大多能说出莎士比亚、达·芬奇、布鲁诺等重要人物及其作品。

文艺复兴教学设计《文艺复兴教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解文艺复兴的背景、主要人物和作品。

学生能够掌握文艺复兴的核心思想和艺术特点。

学生能够欣赏文艺复兴时期的艺术作品，并能够分析其艺术价值。

2. 过程与方法目标通过讲解、讨论、欣赏等方式，引导学生了解文艺复兴的历史背景和文化内涵。

通过分析文艺复兴时期的艺术作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养。

通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对文艺复兴时期文化艺术的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

引导学生认识到文艺复兴时期的文化艺术对人类文明的重要贡献，培养学生的历史责任感和文化自信心。

二、教学重难点1. 教学重点文艺复兴的背景、主要人物和作品。

文艺复兴的核心思想和艺术特点。

文艺复兴时期的艺术作品欣赏。

2. 教学难点如何引导学生理解文艺复兴的核心思想和艺术特点。

如何培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养。

三、教学方法1. 讲授法讲解文艺复兴的背景、主要人物和作品。

讲解文艺复兴的核心思想和艺术特点。

2. 讨论法组织学生讨论文艺复兴时期的文化艺术对人类文明的重要贡献。

组织学生讨论如何欣赏文艺复兴时期的艺术作品。

3. 欣赏法欣赏文艺复兴时期的艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等。

引导学生分析艺术作品的艺术价值和文化内涵。

4. 小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务。

培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

四、教学过程1. 导入新课展示一些文艺复兴时期的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生欣赏并思考这些作品的艺术特点和文化内涵。

提问学生：你们知道这些作品是哪个时期的吗？它们有什么特点？为什么会产生这样的艺术作品？2. 讲授新课文艺复兴的背景讲解文艺复兴的历史背景，包括中世纪的黑暗、城市的兴起、商业的发展等。

分析文艺复兴产生的原因，如人们对古典文化的热爱、对人性的追求、对科学的探索等。

《文艺复兴》教学设计教学目标了解文艺复兴的历史背景和重要人物。

学习文艺复兴的艺术特点和创作风格。

提升学生的艺术欣赏能力和审美观念。

培养学生的创造力和表达能力。

加强学生对文化传承和创新的认识。

教学内容本节课将围绕文艺复兴展开，包括以下内容：文艺复兴的历史背景和重要人物：学生了解文艺复兴的历史背景和重要人物，并进行相关讨论。

文艺复兴的艺术特点和创作风格：学生学习文艺复兴的艺术特点和创作风格，并进行相关讨论和欣赏。

艺术欣赏能力和审美观念：学生通过欣赏文艺复兴的作品，提升艺术欣赏能力和审美观念，可以进行相关讨论和写作。

创造力和表达能力：学生通过学习文艺复兴，培养创造力和表达能力，可以进行相关讨论和创作。

文化传承和创新的认识：学生通过学习文艺复兴，加强对文化传承和创新的认识，可以进行相关讨论和写作。

教学步骤文艺复兴的历史背景和重要人物：学生了解文艺复兴的历史背景和重要人物，并进行相关讨论。

文艺复兴的艺术特点和创作风格：学生学习文艺复兴的艺术特点和创作风格，并进行相关讨论和欣赏。

艺术欣赏能力和审美观念：学生通过欣赏文艺复兴的作品，提升艺术欣赏能力和审美观念，可以进行相关讨论和写作。

创造力和表达能力：学生通过学习文艺复兴，培养创造力和表达能力，可以进行相关讨论和创作。

文化传承和创新的认识：学生通过学习文艺复兴，加强对文化传承和创新的认识，可以进行相关讨论和写作。

教学资源文艺复兴的相关资料和艺术作品。

艺术欣赏和创作的相关资料和实践材料。

文化传承和创新的相关资料和案例。

教学评价通过观察学生的艺术欣赏能力和表达能力，评价学生的艺术欣赏能力和表达能力，以及对文化传承和创新的认识和理解能力。

可以通过作品的解读和创作的独特性进行评价。

历史教案－文艺复兴一、教学目标1.让学生了解文艺复兴的起源、发展及其影响。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力。

3.引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。

二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴的起源、核心思想及其影响。

2.教学难点：文艺复兴与宗教改革的关系。

三、教学过程一、导入1.教师通过展示文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。

二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。

2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。

三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。

2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。

3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。

4.教师讲解文艺复兴对后世的影响，包括艺术、科学、哲学等方面的贡献。

四、案例分析1.教师展示文艺复兴时期的绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生分析作品中的艺术特点。

2.学生分组讨论，分析作品中所体现的人文主义思想。

五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、课后作业2.学生收集文艺复兴时期的绘画作品，分析其艺术特点。

七、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析等方式，使学生了解了文艺复兴的起源、发展及其影响。

在教学过程中，教师注重培养学生的独立思考、分析问题的能力，引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。

课后作业的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。

一、导入1.教师通过展示《蒙娜丽莎》等文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。

二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。

2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。

三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。

2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。

3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。

一、教学目标1. 知识目标：了解文艺复兴的背景、主要成就和代表人物，掌握文艺复兴时期艺术、文学、哲学等方面的基本知识。

2. 能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高学生的审美鉴赏能力和历史研究能力。

3. 情感目标：激发学生对文艺复兴时期人文精神的兴趣，培养学生的民族自豪感和对传统文化的尊重。

二、教学对象初中年级学生三、教学时间2课时四、教学内容1. 文艺复兴的背景与起源2. 文艺复兴的主要成就- 艺术成就：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等人的代表作品- 文学成就：但丁、彼特拉克、薄伽丘等人的代表作品- 哲学成就：文艺复兴时期的哲学思想及其影响3. 文艺复兴的影响与意义五、教学过程第一课时1. 导入新课- 通过展示文艺复兴时期的绘画作品或音乐片段，激发学生的兴趣。

- 提问：这些作品为什么能流传至今？它们代表了什么样的精神？2. 背景与起源- 讲解文艺复兴的背景，包括经济、政治、文化等方面的因素。

- 介绍文艺复兴的起源地——意大利，以及其主要城市如佛罗伦萨、罗马等。

3. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论文艺复兴时期的主要成就。

- 小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

第二课时1. 艺术成就- 介绍达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等人的生平和代表作品。

- 展示作品图片，引导学生分析作品的风格特点。

2. 文学成就- 介绍但丁、彼特拉克、薄伽丘等人的生平和代表作品。

- 邀请学生朗读作品片段，分享阅读感受。

3. 哲学成就- 讲解文艺复兴时期的哲学思想，如人文主义、自然主义等。

- 分析哲学思想对后世的影响。

4. 总结与反思- 引导学生思考文艺复兴的意义，如对人类文明进步的贡献等。

- 鼓励学生结合自身实际，谈谈对文艺复兴精神的感悟。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 作业完成情况：检查学生的作业，如绘画、写作、研究报告等。

3. 期末考试：通过笔试或口试，考察学生对文艺复兴知识的掌握程度。

第12课《欧洲文艺复兴》教学设计宜良县第十中学朱云周教学目标一、识记与理解:记住文艺复兴时期早期的代表人物但丁和达·芬奇及其代表作；理解人文主义的含义、文艺复兴的意义。

二、能力与方法:通过本课学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学作品和绘画艺术的鉴赏能力。

通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。

三、情感态度和价值观:通过学习，使学生理解文艺复兴时期的文艺作品和反神学、反封建的精神，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。

教学重点和难点一、重点:文艺复兴的本质和主要代表人物。

二、难点:人文主义的含义，文艺复兴的意义。

教具准备：图片、挂图教学过程新课导入:展示美术作品“蒙娜丽莎”，导入一、文化巨人但丁与达·芬奇1．读教材，明确文艺复兴产生的历史背景：明确：1）14世纪前后意大利出现手工工场，资本主义生产关系产生；2）欧洲封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制。

随着新型生产关系的产生发展，新兴资产阶级产生，从而掀起这场思想解放运动。

2．理解文艺复兴的本质，人文主义的内涵提问后明确：文艺复兴兴起于资本主义萌芽已经出现的背景下，是资本主义发展要打破封建神学束缚在思想上的要求。

是反封建、反神学的资产阶级文化运动。

在教权大于王权的中世纪，反封建首先体现为反神学，反对神学世界观是文艺复兴的重要特点。

人文主义的内涵，是“以人为本，肯定人性，肯定现实生活”，以人为本，是一种把人放在首位、极力维护个人尊严的思想，鼓励要以人的眼光而不是以神的眼光来看待世界；肯定人性就是反对教会主张的禁欲主义；肯定现实生活，就是鼓励人们追求个人幸福。

3．文艺复兴的代表人物主要有哪些？为什么称但丁为“由旧时代走向新时代的第一位诗人”？明确：主要有但丁、达·芬奇等但丁在作品中积极关心现实，他写的是中世纪晚期的意大利生活。

《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。

文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。

本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。

授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。

教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。

2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。

过程与方法1．故事创设情景。

2．图片赏析。

3．问题探究。

情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。

2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。

重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。

难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。

教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。

画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。

这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。

新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。

（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。

（3）人才优势：众多博学多才的学者。

（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。

第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴人文主义的含义。

【重点、难点】教学重点：通过人文主义的各种表达方式，深刻体会人文主义。

教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。

【教学思路】本节课重点就是通过欣赏文艺复兴时期的文学作品和艺术作品，让学生深刻体会人文主义的内涵。

再通过寻找我们身边的人文精神，让学生体会人文精神将永放光芒。

分三部分：回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的失落（主要介绍中世纪神学统治下的欧洲压抑人性）细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（主要介绍文艺复兴代表，人文精神的含义和实质以及人文精神的影响。

）分享，那些感动我们的瞬间——人文精神的价值（主要介绍：人文精神的现实价值。

现实生活中的人文精神：生活层面、自身发展、思想理念等。

【教学设计】图片导入：以2019年中国重大事件为例导入新课，事例鲜活，学生容易产生共鸣。

（以奥运冠军和神九为例，凸显人的伟大。

设问：古希腊时期已揭开人文主义序幕，但在中世纪却衰败湮没，人们从光明走向了黑暗，人们又将如何从黑暗？）回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的缺失（讲述中世纪神学统治下的欧洲压抑人性的状况，以典型图片形式出现，直观明了。

）1 图片：中世纪僧侣教育和教民教育：（教会垄断文化教育）2 图片：被宗教法庭审判的异端：（说明教会控制思想）3 基督教礼仪和规范（说明人从生到死都要受控于教会，教会干涉人们的日常生活）4 结合中世纪表情，总结中世纪人们的精神状况5 用评论家的语言对当时的欧洲加以归纳：例如恩格斯说：在中世纪，只有一种意识形态即神学。

神本代替人本，神性压抑人性。

教师归纳：中世纪是一个神学统治下的欧洲，人们处于睡眠状态，人性被压抑，被湮没。

到14世纪中叶，一片灿烂的阳光在意大利佛罗伦萨冉冉升起，它唤醒了沉睡的人们，开启了一场渴望复苏人性、尊重人性的思想解放运动。

细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（一）文艺复兴的背景：看课本，结合视频，指出文艺复兴运动首先在意大利兴起的原因。