高中信息技术课堂如何实施探究性学习

高中信息技术课堂如何实施探究性学习东阳中学余红娟【内容摘要】新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，探究性学习走进课堂是探究性学习深入开展的必然归宿，也是提高课堂教学质量的内在需要。

但是目前在信息技术课堂上，探究性学习存在走走过场、流于形式等一些问题，那么信息技术教师该如何有效地组织学生开展探究性学习呢？本文笔者结合自己的教学实际，从选择探究内容、如何实施探究活动、探究学习需要注意的问题三个方面论述了自己对高中信息技术课堂实施探究性学习的认识和做法。

【关键词】探究性学习教学实施探究主题课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”随着新课程改革的深入，探究性学习已被越来越多的教师接受和采纳。

但是在信息技术课堂中，探究性学习如何实施，才能保障教学内容、教学进度、能力培养多方面的达成？下面，笔者结合自己的教学实际，就信息技术课堂如何有效地实施探究性学习谈谈自己的认识和做法，希望能对大家的教学实践起到一些实质性的作用。

一、信息技术课，我们探究什么？《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》中提出“新一轮基础教育课程改革特别强调学生的探究学习，从本学科领域或现实生活中选择研究的主题，在教学过程中创设研究的情境，通过学生自主地、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息的收集与处理、表达与交流等探究活动，在活动过程中，实现知识与技能、情感态度与价值观的发展。

”由此可见，信息技术课探究学习的研究主题主要有两类：一是信息技术学科自身的知识，如电子邮件工作的奥秘；二是现实生活中的具体问题，如为自己搭配一份营养早餐。

前者从理论上来说，应该是信息技术课探究学习的最佳选题，既能有效地落实学科知识，同时也在活动中培养了学生科学探究、信息处理等各方面的能力。

不过在实际教学中并非如此，信息技术知识对学生有很强的两面性，一方面是吸引学生的兴趣面，它来自计算机处理的丰富多彩的信息内容；另一方面是相对比较枯燥而实用的无趣面，即信息技术学科的基础知识与技术。

高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究一、探究式教学方法的基本概念探究式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的参与性和主动性，注重学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养。

它追求教学的灵活性和多样性，倡导学生积极参与课堂教学，并在实践中主动探究问题。

探究式教学注重培养学生的批判性思维和创新性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在实际操作中学习并应用知识。

二、探究式教学在高中信息技术教学中的应用在信息技术教学中，探究式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

信息技术教学的内容涉及计算机软件应用、网络技术、多媒体制作等方面，这些内容较为抽象和复杂，通过探究式教学，能够让学生更好地理解和掌握知识。

在信息技术教学中，教师可以设计一些实际项目，让学生围绕项目展开调研、分析、设计和实施，通过实践中的探究，学生能够更加深入地理解并掌握知识。

探究式教学还能够培养学生的团队合作精神和创新能力。

在信息技术教学中，学生可以组成小组协作完成某个项目，这既能够培养学生的团队合作能力，又能够激发学生的创新意识。

在团队合作中，学生会相互交流、相互学习，培养他们的合作意识和沟通能力，同时也能够激发学生的创新思维，促进他们在实践中解决问题和完成任务。

三、探究式教学对学生信息素养和创新能力培养的作用探究式教学能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的信息素养。

在信息技术教学中，学生通过探究式教学能够更加深入地理解并掌握相关知识，培养他们的信息搜索、信息分析和信息利用能力，提高他们的信息素养水平。

通过实践中的探究，学生能够更好地理解知识，提高他们对技术和信息的理解和运用能力。

谈信息技术课中学生探究性学习的培养信息技术教学把培养学生创新精神、探究能力和实践能力为目标，强调对学生发现问题、提出问题能力的培养，在实际操作中注重对学生创新思维和创造能力培养，并学会解决生活中与计算机相关的实际问题。

那么如何培养学生探究性学习能力呢？一、提出探究问题，激发学生的探究兴趣教师应设计富有创意的问题情景，这是开展探究性学习的基础，没有问题情境就不可能有探究性学习。

学生只有对学习内容充满兴趣和疑问时，才会产生探究欲望。

例如我在三年级《计算机基础》教学中教“查找与替换”课时这样设计：首先出示一篇学生文章《我们美丽的校园》，里面包含了15处错误的“校圆”，要求同学们将它改正为“校园”。

我将学生分成六小组，由小组长带领小组成员进行比赛，看哪组改得最快，记录下小组完成任务的时间。

学生明白问题后，在组里个个都想争着做，热情高涨，五分钟后我分别请最先完成的二个小组的代表上台演示操作，其他同学在观看思考，结果第一个小组最快的同学是用前面所学的“复制”来完成：他先修改文章中的第一处错误，然后用复制将其他错误处分别改正，用了3分钟时间。

而第二快的组代表是逐个修改，代表是打字速度也是组里动作最快的，修改完用了5分钟时间。

其他组的同学大多使用前面的两种方法完成的。

当学生代表操作完后，我问同学们哪种方式更好，为什么好？好在哪？同学都说第一种方法（复制）好，比第二种方法快了2分钟时间。

这时，我讲述这两种方法的不便之处：如麻烦、速度慢、容易漏改等现象，这时趁同学兴趣盎然之际，我马上给同学提出本课课题：“查找与替换”，同时出示学习目标，并告诉他们用“查找与替换”来做这道题更好更快。

学生们对所展现出来的问题产生了浓厚的探究兴趣，渴望掌握方法，变被动学习为主动获取知识。

同学们在小组长的带领下，每位学生的积极性都充分调动起来，动脑动手解决问题，最后让通过探究合组完成最快的小组上教师机演示操作方法时，完成任务只用了1分钟。

试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一项技能，而高中阶段作为学生接受系统信息技术教育的关键时期，对于培养学生信息素养和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。

探究式教学是一种注重学生自主探索和实践的教学方法，可以帮助学生培养批判性思维和问题解决的能力。

本文旨在设计一种适用于高中信息技术课堂的探究式教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力。

一、教学目标的设定在设计探究式教学策略之前，首先需要明确教学目标。

信息技术课堂的教学目标应包括学习基本的计算机操作技能，了解常见的软件应用，培养解决实际问题的能力，以及培养学生的创新意识和团队合作能力。

根据这些目标，我们可以设计以下的教学策略。

二、项目式学习项目式学习是探究式教学的核心之一，通过让学生完成一个真实的项目来促进学习。

在信息技术课堂中，可以设计一系列的项目，例如创建一个网站，制作一个多媒体展示，开发一个轻量级软件等。

这些项目需要学生在实际操作中学习并运用所学的知识和技能，通过解决问题来加深对于信息技术的理解和应用。

三、问题驱动的学习问题驱动的学习是探究式教学的另一个重要组成部分，通过提出具体问题来引导学生的学习。

在信息技术课堂中，可以设计一系列的问题，例如如何提高网站的用户体验，如何保护个人隐私数据，如何设计一个有效的信息检索系统等。

学生需要通过自主学习和实践来解决这些问题，从而培养批判性思维和问题解决能力。

四、团队合作和交流团队合作和交流是信息技术课堂探究式教学的重要环节。

学生可以组成小组进行项目合作，通过合作解决问题来培养团队合作和交流的能力。

同时，可以利用网络技术和社交媒体工具促进学生之间的沟通和交流，例如通过在线讨论论坛、实时协作工具等。

这样可以提高学生的合作能力和创新思维。

五、自主学习和反思在探究式教学中，学生的自主学习和反思是非常重要的。

教师应该给予学生充分的自主学习时间，并引导学生通过反思来总结和提炼所学的知识和技能。

高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究
探究式教学是以学生为中心的教学方式，通过提出问题、展开研究、寻找答案等方式，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

在信息技术教学中，探究式教学可以引导学生
主动参与，培养学生信息获取、信息加工和信息应用的能力，从而提高学生的信息素养。

在实施探究式教学方式的信息技术教学中，教师应起到引导学生探究的作用。

教师应
提供一个激发学生兴趣与积极性的学习环境，例如通过讲解和案例分析，让学生了解信息
技术的重要性和应用领域。

教师应提供一系列的学习任务和问题，引导学生主动探索和解
决问题，例如让学生设计一个网站，学习如何搜集素材、设计页面和实现功能。

教师应及
时给予学生反馈和指导，在学生解决问题的过程中及时纠正错误，指导学生正确理解和应
用信息技术知识。

在实施探究式教学方式的信息技术教学中，学生发挥主体作用，通过实践活动来探究
和应用信息技术知识。

学生可以通过实践活动来搜集和整理信息，例如使用搜索引擎、数
据库等工具搜索相关的资料。

学生可以通过实践活动来加工和处理信息，例如通过数据分析、图表绘制等方式将原始数据进行加工处理。

学生可以通过实践活动来应用和展示信息
技术知识，例如通过制作网页、编程等方式将所学知识应用到实际情境中。

通过实施探究式教学方式的信息技术教学，可以取得以下效果。

学生的学习兴趣得到
激发，对信息技术的学习更加主动和主动。

学生的信息获取和处理能力得到提高，能够熟
练地运用各类信息工具和技术来获取和处理信息。

学生的信息应用能力得到培养，能够将
所学知识应用到实际情境中，解决实际问题。

论如何开展高中信息技术的探究式教学开展高中信息技术的探究式教学是一种以学生为主体、探究为主线的教学模式，通过培养探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力。

本文将从教学目标、教学方法、教学流程以及实施效果等方面进行探究，以期探讨如何开展高中信息技术的探究式教学。

一、教学目标开展高中信息技术的探究式教学，教学目标需具体、明确、针对性强。

学生掌握信息技术知识、技能和方法，从而培养学生的逻辑思维、分析问题和创新解决问题的能力。

其次，需要培养学生的探究意识和实践动手能力，在实践中不断地探究问题，从而能够发现问题、分析问题、解决问题。

最后，要培养学生的学习能力和自我管理能力，从而能够自主地学习和探究，努力发挥自己的优势和能力。

二、教学方法（一）启发式教学法。

启发式教学是一种以引导、发现、提问和演示为主要方式的教学方法。

在探究式教学中，教师可以采用启发式教学法，通过合理的提问和引导，让学生自己去发现问题，从而形成自主学习的习惯。

例如，教师可以提出一个问题，引导学生自己去分析问题并给出答案，从而培养学生的探究意识和创新能力。

（二）合作学习法。

合作学习是一种以合作为基础的学习方式，通过学生之间的交流和合作，来促进学生的学习和提高效率。

在探究式教学中，教师可以采用合作学习法，让学生在分组情况下，共同探究问题，从而提高学生的探究效率和探究能力。

例如，教师可以将学生分组，并让每个小组去研究一个问题，最后将各小组的研究成果进行总结和发表。

（三）案例教学法。

案例教学是以案例为基础的教学方式，通过分析和探究具体案例，来提高学生的实践能力和探究能力。

在探究式教学中，教师可以采用案例教学法，选择实际的案例，让学生自己去探究问题，从而提高学生的实践能力和探究能力。

例如，教师可以选择一个具体的信息技术应用案例，让学生自己去探究，从而形成自主学习和探究的习惯。

三、教学流程（一）研究主题。

在探究式教学中，研究主题是非常重要的。

教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，选择合适的主题，让学生有探究的兴趣和愿望。

试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计高中信息技术课程作为一门应用型学科，旨在培养学生的信息技术能力和创新思维能力。

在传统的信息技术课堂教学中，教师通常是授课的主体，学生是被动接受知识的对象。

然而，面对信息技术快速发展和知识爆炸的现实，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求和能力培养目标。

因此，开展探究式教学成为高中信息技术课堂的一种重要教学策略。

1.探究式教学的基本特点探究式教学是一种基于学生主动探究和自主学习的教学方法，强调学生在教师的指导下通过实践和解决实际问题来探索知识和构建新的概念。

它的基本特点包括以下几个方面：(1)学生是学习的主体。

学生在探究式教学中扮演主动学习者的角色，通过独立思考、合作探究和自主学习来构建知识和解决问题。

(2)教师是学习的引导者。

教师在探究式教学中不再是传授知识的主体，而是充当学习的引导者和学习环境的组织者，通过提供问题、设立任务和引导学生思考来促进学生的学习。

(3)问题导向。

探究式教学注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过提出问题和解决问题的过程来推动学生的学习和思考。

(4)合作学习。

探究式教学强调合作学习的重要性，通过小组合作、角色分工和互动交流来促进学生之间的合作和共同学习。

(5)实践应用。

探究式教学注重将学科知识与实际应用相结合，通过实践和解决实际问题来巩固和应用所学知识。

2.高中信息技术课堂探究式教学策略设计基于探究式教学的特点和高中信息技术课程的要求，设计如下探究式教学策略：(1)情境导入阶段在每个知识点的学习开始前，教师可以设计情境来导入，引发学生的思考和兴趣。

例如，在学习网页设计时，可以设计一个实际网页设计的案例，让学生思考该如何设计一个有吸引力和交互性的网页。

(2)提出问题阶段教师在学习过程中，可以通过提出问题来引导学生思考和探究。

问题的提出可以分为开放性问题和封闭性问题。

开放性问题可以帮助学生拓展思维，封闭性问题则可以帮助学生巩固知识。

论如何开展高中信息技术的探究式教学【摘要】本文探讨了如何开展高中信息技术的探究式教学。

在详细阐述了探究式教学的意义和高中信息技术的特点。

在正文中，介绍了构建探究式教学的实践活动、培养学生的自主学习能力、引导学生解决问题的能力、利用实践案例进行教学以及开展跨学科合作探究项目的方法。

在结论中分析了探究式教学对高中信息技术教学的影响，提出了未来发展方向，并对整篇文章进行了总结与展望。

通过本文的探讨，读者可以更好地了解如何利用探究式教学方法来提高高中信息技术教学的效果，进一步培养学生的综合能力和创新思维。

【关键词】高中信息技术，探究式教学，实践活动，自主学习能力，解决问题能力，实践案例，跨学科合作，影响，发展方向，总结与展望。

1. 引言1.1 探究式教学的意义探究式教学是一种基于学生自主探究和实践的教学方法，是一种强调学生参与、独立思考和解决问题能力的教学方式。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维、创新意识和解决问题的能力。

通过探究式学习，学生可以更加深入地理解知识，建立更为牢固和全面的学习框架，提高学业成绩和学习质量。

探究式教学还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的自主学习和探究的习惯，为其未来的学习和生活打下坚实基础。

高中信息技术的教学中引入探究式教学，有助于激发学生的学习热情和积极性，提升他们的学习效果和能力，为其未来的发展和成长奠定良好的基础。

1.2 高中信息技术的特点高中信息技术的特点是多方面的，首先是其与时代发展紧密联系。

随着科技的不断进步，信息技术的更新换代也非常快速，高中信息技术教学需要随时更新教学内容和方法，以确保学生始终学习到最新的知识和技能。

高中信息技术是一门具有实践性强的学科，学生需要通过实际操作来掌握各种工具和软件的使用方法，这要求教学过程中充分重视实践性的教学活动。

高中信息技术还具有跨学科性，它不仅涉及到计算机科学和技术，还会涉及到其他学科领域，如数学、物理、生物等，因此教学过程中需要引导学生将多学科知识进行整合和应用。

试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计高中信息技术课程是培养学生信息技术素养的重要途径之一。

在传统的教学模式中，教师通常以讲授知识为主，学生被动接受。

然而，这种教学模式可能会导致学生对于信息技术的理解程度不够深入，缺乏实际操作的机会，以及对于问题的探究能力的培养不足。

因此，探究式教学策略出现并逐渐在高中信息技术课堂中得到应用，以培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力。

本文将浅谈关于试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计。

探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心理念是让学生通过自主探索、合作学习和问题解决来构建知识、发展技能和培养能力。

在信息技术课堂中，采用探究式教学策略可以有效地激发学生的兴趣，培养他们的创造力和创新思维，提高他们的实际操作能力。

首先，在课堂设计上，可以引入问题导向的学习。

教师可以提出一个问题或情景，让学生自主思考并提出解决方案。

例如，教师可以提出一个网络安全的问题，然后让学生以小组形式进行讨论，思考可能的解决办法，并根据自己的想法进行实际操作。

这样的设计可以激发学生的主动性和创新能力，培养他们的合作与沟通能力。

其次，在教学过程中，教师可以采用探索性学习的方法。

教师可以为学生提供一些基本概念和技术知识，然后引导学生通过实践和实验来进一步探究和应用这些知识。

例如，在学习网页设计时，教师可以引导学生使用专业的设计软件进行实践操作，鼓励学生根据自己的兴趣和创意设计出自己的网页。

这样的设计可以提高学生的实际操作能力，培养他们的创造力和创新思维。

此外，教师还可以通过项目式学习来促进学生的探究学习。

教师可以组织学生进行一些实际的项目，例如设计一个交互式网站、制作一个多媒体展示等。

这样的项目可以让学生在实践中学会应用信息技术知识，锻炼他们的问题解决能力和团队合作能力。

同时，在项目的过程中，教师可以充当指导者的角色，提供必要的支持和指导，确保学生能够达到预期的学习目标。

除了课堂教学，探究式教学还可以融入课外活动。

试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计随着信息技术的飞速发展和广泛应用，高中信息技术教育的重要性日益突出。

如何提高高中信息技术课堂的教学效果，让学生更好地掌握技能并培养创新思维，一直是教育界关注的焦点。

探究式教学策略是一种充分发挥学生主体性和探究能力的教学方法，适用于高中信息技术课堂教学。

本文将浅谈关于试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计，以期为高中信息技术教育的改进提供一些思路和建议。

一、探究式教学策略的基本原则1.学生主体性原则探究式教学强调学生的主体地位，鼓励学生发挥自主性，主动参与到学习中来。

对于高中信息技术课堂而言，学生可以通过自主学习和主动探究的方式，来发现问题、解决问题，并在实践中不断提高自己的技能。

2.问题导向原则探究式教学的核心是学生通过自主探究问题来学习知识。

在高中信息技术课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的兴趣，并引导他们根据问题的要求进行独立思考和学习。

3.合作学习原则合作学习是探究式教学的重要组成部分。

在高中信息技术课堂上，教师可以设计合作学习的任务，让学生在小组内相互合作，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以发挥各自的优势，相互交流和分享，提高学习效果。

二、探究式教学策略的设计与实施1.目标导向设计在设计课堂探究式教学策略之前，教师需要明确教学目标。

高中信息技术课堂的目标可以包括知识目标、技能目标和思维目标。

例如，学生需要掌握某种编程语言的基本语法和应用，同时培养解决问题的能力和创新思维。

2.问题驱动引导在课堂引导中，教师可以设计问题来激发学生的思考和探究欲望。

问题可以是实际问题，也可以是虚拟情景。

例如，学生可以被提出这样的问题：“如何利用编程语言设计一个简单的游戏？”通过这个问题，学生不仅需要学习编程语言的知识，还需要思考游戏的规则和玩法，以及怎样设计出一个有趣的游戏。

3.实践操作体验高中信息技术课堂的实践操作是非常重要的环节，可以通过实际操作来巩固学生的知识和技能。