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浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课堂教学资源的开发和利用是语文教学工作的重要组成部分，它对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展起着至关重要的作用。
小学语文教学要注重资源的多元化开发和灵活运用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
本文将围绕小学语文课堂教学资源的开发和利用展开探讨，为教师和学生提供一些有益的思考和借鉴。
一、文本资源的开发和利用文本资源是语文教学的重要载体，对于小学语文课堂而言，文本资源主要包括课文、诗词、散文等。
教师可以根据学生年龄特点和课程要求，对课本中的文本资源进行精选和拓展，以满足学生的阅读需求。
除了课本上的文本资源，教师还可以借助网络、图书馆等渠道，搜集和整理一些适合学生阅读的文学作品，从而丰富教学内容，提升教学效果。
在利用文本资源时，教师可以通过朗读、讲解、赏析等多种方式，激发学生对文本的兴趣和理解，让学生在阅读中感受到语言的美丽和魅力。
教师还可以设计一些有趣的文本分析活动，让学生在探究中领会语文知识，提高语文素养。
随着科技的不断发展，多媒体资源在语文教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，为课堂注入更多生动、形象的元素，提高学生的学习效果和兴趣。
在开发多媒体资源时，教师可以针对教学内容和学生特点，收集相关的音频、视频和图片，制作成适合学生学习的多媒体课件。
通过播放一些生动有趣的动画片或教育视频，可以加深学生对课文内容的理解和记忆；通过播放一些语言优美的音乐和朗诵，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和表达能力。
在利用多媒体资源时，教师要注重合理安排，避免过分依赖多媒体资源，应当合理控制播放时间，并结合教学实际，选取最为适合的多媒体资源，以达到事半功倍的效果。
互联网作为当今信息时代的重要载体，为语文教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎等工具，找到与教学内容相关的各种网络资源，如名人名言、历史典故、古诗词赏析等，从而为语文课堂注入更多新颖的元素，激发学生的学习兴趣。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用小学语文课堂教学资源的开发和利用是提高语文教学质量、促进学生学习的重要途径。
语文课堂教学资源的开发和利用，主要包括教材资源、教学媒体资源、网络资源和图书馆资源等。
教材资源是语文课堂教学中最基本的资源。
教师应充分发挥教材的优点，合理设计教学内容和教学方法，使其成为促进学生学习的有益工具。
教材资源可以通过编写新的教材、开发学习辅助资料等方式来进行开发。
教师还可以通过选取一些具有代表性的课文、文言文等进行适当的修改和升级，以满足学生的需求。
教学媒体资源也是语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以借助多媒体设备，将图片、音频、视频等引入课堂，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体资源的利用，学生可以直观地感受到语言的力量，提高对词语语境的理解，培养语感和写作能力。
网络资源是现代语文教学中不可忽视的重要资源。
通过利用网络资源，教师可以获得丰富的教学素材，例如优秀的教案、名师讲座、学习教程等。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和拓展，提高学习效果。
学生可以通过搜索引擎查找相关学习资料、参加网上讨论和交流等方式，加深对知识点的理解和记忆。
图书馆资源也是语文教学中不可或缺的重要资源。
教师可以引导学生利用图书馆资源，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，拓宽学生的知识面。
图书馆资源可以通过购买相关图书、订阅学术期刊等方式进行开发和利用。
教师可以设置阅读计划，引导学生进行有针对性的阅读，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
小学语文课堂教学资源的开发和利用对于提高语文教学效果和学生综合素质的培养具有重要意义。
教师应充分利用各种资源，设计科学、合理的教学内容和教学方法，提升课堂教学的吸引力和效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
也要注重资源的更新和更新，不断适应时代的需求和学生的需要，不断提高和完善教学资源的质量和效果。
四年级语文课堂教学中的教学资源开发与利用语文课程是学生学习和运用语言的重要环节，而教学资源则是教师进行有效教学的关键。
在四年级语文课堂中，教师需要积极开发和灵活利用教学资源，以促进学生的语文素养和能力的全面提升。
一、教学资源开发的重要性教学资源开发是指教师通过策划、设计和制作一系列能够促进学生学习的教学材料、工具和平台。
这些教学资源可以包括教科书、课件、实物资料、多媒体资源等。
教学资源的开发有以下重要性：1. 提升教学质量：教学资源可以增加课堂教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 个性化教学：教学资源的开发可以根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，满足学生的差异化学习需求。
3. 提高教师效率：利用现成的教学资源可以减轻教师的备课负担，使教学更加高效、精彩。
二、教学资源开发与利用的策略1. 教材挖掘：教材是最基础的教学资源，教师可以通过深入研读教材，挖掘出其中的重点、难点和潜在的素材，为学生设计丰富多样的教学活动。
2. 创意设计：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计创意的教学素材和教学活动，例如小组合作、角色扮演、故事演绎等，激发学生的探究和创造力。
3. 多媒体利用：现代技术为教学资源的开发提供了更多可能性。
教师可以利用多媒体教学软件、互联网等资源，将图片、视频、音频等多种形式的素材结合起来，形成生动、直观、富有感染力的教学呈现。
4. 实物展示：语文学习和实际生活紧密相关，教师可以搜集与教学内容相关的实物，并在课堂上进行展示。
例如，学习古诗词时，教师可以带来古代文人喜爱的笔砚纸墨，让学生亲身感受传统文化的魅力。
5. 借鉴优秀教学案例：教师可以通过阅读、观摩其他优秀教师的教学案例，借鉴他们的资源开发和利用策略，提升自身的教学水平。
三、教学资源开发与利用的实际案例1. 绘本故事：教师选取适合学生阅读的绘本故事并录制成音频，让学生在课后进行反复阅读和听读，提高学生的阅读理解和语感。
初三语文教学中的教学资源开发与利用语文教学是培养学生语言文字能力、提升综合素质的重要环节。
在初三语文教学中，教学资源的开发与利用对于提高教学效果起着至关重要的作用。
本文将从教学资源开发的必要性、资源的分类和开发方法以及资源的有效利用三个方面进行论述。
一、教学资源开发的必要性教学资源开发是教学改革的重要一环，其必要性主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量。
教学资源的开发可以为教师提供多样化的教学工具和素材，从而使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 适应学生学习需求。
教学资源的开发可以根据学生的实际情况和学习需求，提供个性化、差异化的学习内容和学习方式，促进学生全面发展。
3. 增强教学创新意识。
教学资源的开发可以激发教师的创新意识，推动教学方法的改革，提高教学效果。
二、教学资源的分类和开发方法1. 教学资源的分类教学资源可以分为实物资源和虚拟资源两大类。
实物资源包括教辅书籍、教具、文具等；虚拟资源包括教学软件、网络课程、电子书籍等。
2. 教学资源的开发方法- 教师自主开发：教师可以结合自己的教学经验和教学需求，针对特定的教学内容和教学目标，自主开发适合自己教学的资源。
- 淘汰整合：通过查找、筛选和评估已有的教学资源，淘汰不合适的资源，将合适的资源整合、优化、更新，并加以改进和创新，使其与自己的教学需求更加贴合。
- 资源共享：借鉴优秀资源，与其他教育者或教师进行资源共享，互相借鉴、学习，提高资源的利用效率。
三、资源的有效利用教学资源的有效利用对于提高教学效果至关重要。
以下是几种资源有效利用的方法：1. 针对学生特点与需求，选用适合的资源。
根据学生的学习兴趣、学习进度和学习风格，选择和使用适合的资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 创造性使用教学资源。
教师在课堂教学中要善于创造性地使用各类教学资源，结合课堂实际，使资源能够更好地服务于教学目标的实现。
3. 注重资源的整合与创新。
简述语文课程资源开发与利用的原则与途径语文课程课堂资源的开发与利用应遵循以下三条原则：开放性原则我们知道语文课程课堂资源是一个多彩而丰富的世界，所以我们要打开思维，敞开心胸去拥抱它，开发、利用好它。
作为学校教师应开发和利用好一切有助于语文课堂教学活动的课程资源。
应明白这种思维开放性教学资源不只包含在语文课程资源的时间内容方面，还应包含在课程资源开发时空交合的利用等方面。
如学习《品春联》一课，通过读春联，品春联，作春联，写春联，张贴贴春联等形式开发这篇课文所蕴涵的文化资源，不仅大大调动了学生的积极性，也拓展了学生的知识面，使学生在实践中受到中国古代对联知识文化重陶。
语文课程资源无处不在，关键是看我们如何把它们激活。
语文教师必须超越传统教学中教与学那种禁钜于教材、孤立于教学课堂的狭隘观念，应树立大语文教育教学观念，充分利用当地的自然、社会、人文资源，如当时的电视新闻、报纸、纪念日、节日等，真正做到学校、家庭、社会的语文教育相融相合，使语文课程课堂教学变得开放而充满活力和创新气息。
针对性原则在确定开发资源是我们必须的一种行为之后，面对纷繁复杂的各种资源，首先，我们必须考虑开发什么样的语文课程课堂资源。
应该明确所有的课程最终都要落实到学生身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的，因此，学生是课程资源开发的重要导向。
应该先弄清楚我们的学生理解和接受语文课程课堂资源的能力水平，以利于我们选择相符的课程资源，同时研究开发资源的深层次与广博度。
同时我们还要考虑学生的趣味性，力求选择符合学生心理水平和利于学生吸收的课程课堂资源，这样才能使学生对资源感到亲切并融入其中。
其次，课程资源开发以后如何有效利用?这更应该体现针对性的原则。
因为课程课堂资源的开发只是在某些方面丰富了学生的学习内容，但是不应该用来代替学生的自我阅读实践过程。
所以，对于语文课程课堂资源的有效利用，应该以提高学生的自我感悟与思考、理解与体验为标准。
初探语文教学资源的开发和利用语文教学资源一直是教师们关注的焦点之一，它直接关系到学生学习的效果和质量。
目前许多学校和教师在语文教学资源的开发和利用方面还存在不足，需要不断努力和探索。
本文将从语文教学资源的意义和价值、开发过程和方法、以及利用现有资源的思路和方法等方面展开初探。
一、语文教学资源的意义和价值语文教学资源是指在语文教学过程中可利用的各种教学素材和工具，包括教材、课件、多媒体资源、教学实验、活动设计等。
这些资源对于教师来说可以帮助他们提高教学效果，促进学生的学习兴趣，提高学习动力，提高学生的语文素养和综合能力。
语文教学资源还可以为教师提供更多的教学方法和途径，使教学更加生动有趣。
开发和利用语文教学资源对于提高教学质量和效果至关重要。
二、语文教学资源的开发过程和方法语文教学资源的开发需要教师充分了解教学内容和教学目标，结合学生的实际情况和兴趣爱好，有针对性地进行资源开发。
具体而言，语文教学资源的开发过程包括以下几个方面：1. 教学内容分析：教师首先需要对教学内容进行充分的分析，了解学生需要学习的知识点和技能要求，然后确定资源开发的方向和重点。
2. 资源收集和整理：教师可以通过多种渠道收集各种语文教学资源，包括教科书、教育网站、学术期刊等，然后对资源进行整理分类，建立资源库。
3. 资源设计和制作：根据教学内容和学生的实际情况，教师可以设计并制作各种教学资源，包括课件、图片、音视频资料等，以满足不同教学需求。
4. 资源评价和更新：教师制作的教学资源需要经过评价和反馈，根据学生的实际表现和反馈意见进行更新和改进，确保资源的有效性和适用性。
在资源开发过程中，教师可以借鉴和参考其他教师的经验和成果，也可以利用现有的资源进行二次开发和改进，使资源更加贴近教学实际，更具有实践性和可操作性。
三、利用现有资源的思路和方法在语文教学中，教师不仅需要开发和制作新的教学资源，同时也需要善于利用现有的资源，以提高教学效果。
初探语文教学资源的开发和利用语文教学资源的开发和利用是当前语文教学领域的重要课题。
随着信息技术和网络科技的不断发展，语文教学资源的开发和利用已成为教育领域的热点之一。
本文将从语文教学资源的意义、开发方法和利用策略等方面进行探讨。
一、语文教学资源的意义语文教学资源是指为语文教学服务的各种教育资源，包括教材、课件、教学视频、教学软件、网络资源等。
语文教学资源的开发和利用对于促进学生语文素养的提高、丰富教学手段、提高教学效果等方面具有重要意义。
语文教学资源可以帮助学生建立更为丰富的语文知识体系。
通过多媒体、网络资源等形式的资源，学生可以更直观地了解语文知识，更深入地理解语文内容，从而增强对语文知识的掌握和理解。
语文教学资源可以促进语文教学方式的多样化。
传统的语文教学普遍以课堂讲授为主，而通过多媒体技术、网络资源等形式的资源，可以使语文教学变得更加生动、有趣，吸引学生的兴趣，从而提高教学效果。
语文教学资源可以帮助教师更好地调动学生的学习积极性。
现代学生对多媒体、网络资源等形式的资源更为感兴趣，通过这些资源的利用，可以更好地激发学生学习的主动性，提高学习的积极性。
语文教学资源的开发是一个复杂而又具有挑战性的过程，需要教师和教育机构投入大量的精力和时间。
下面将从多媒体教学资源和网络教学资源两个方面探讨语文教学资源的开发方法。
1.多媒体教学资源的开发多媒体教学资源是指通过图片、音频、视频等多种形式的资源来进行教学。
多媒体教学资源的开发需要教师具备一定的专业技能和创新能力。
教师需要善于运用多媒体软件，将课程内容进行图文并茂、生动形象地呈现，从而提高教学效果。
教师需要根据课程内容的特点和学生的需求，有针对性地选择多媒体教学资源，使其更加符合教学目标和学生的学习需求。
随着网络技术的发展，网络教学资源的开发也日益受到重视。
网络教学资源的开发需要教师具备一定的信息技术和网络技术能力。
教师需要熟悉网络教学平台的使用方法，能够熟练制作网络教学资源。
初中语文教学资源开发在初中语文教学中，教学资源的开发是提高教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要途径。
所谓教学资源，是指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件等。
对于初中语文教学而言，有效的教学资源开发能够让语文课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
一、初中语文教学资源开发的重要性首先，丰富多样的教学资源能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往依赖于教材和教师的讲解，形式较为单一。
而通过开发各种教学资源，如多媒体资料、实地考察、文学作品拓展等，可以让学生从不同的角度和方式接触语文知识，从而激发他们的好奇心和求知欲。
其次，有助于提升教学效果。
不同的学生有不同的学习方式和需求，单一的教学方法难以满足所有学生。
通过开发多样化的教学资源，可以为学生提供更多的选择，使他们能够以最适合自己的方式学习，从而提高学习效率。
再者，教学资源的开发能够促进教师的专业成长。
在寻找、筛选和整合教学资源的过程中，教师需要不断学习和更新自己的知识，提升自己的教育教学能力。
最后，有利于培养学生的综合素质。
语文教学资源的开发不仅关注知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等，有助于学生的全面发展。
二、初中语文教学资源的类型1、教材资源教材是教学的主要依据，但教师不能仅仅局限于教材的内容。
可以对教材进行深度挖掘，如对课文的背景资料、作者的生平经历等进行拓展，让学生更好地理解课文的内涵。
2、多媒体资源包括图片、音频、视频等。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和朗诵视频，让学生更直观地感受诗词的韵律和意境。
3、生活资源生活中处处有语文。
可以引导学生关注身边的广告语、标语、对联等，让他们在生活中学习语文。
4、图书馆资源学校图书馆中的各类书籍是丰富的语文学习资源。
教师可以引导学生借阅相关的文学作品、科普读物等，拓宽学生的阅读视野。
5、网络资源网络上有大量的语文学习资料，如在线课程、学习网站、教育论坛等。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课是小学生学习的重要组成部分，为了提高教学效果，教师需要不断开发和利用新的教学资源。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面进行浅析，希望能够为小学语文教师提供一些参考和帮助。
一、教学资源的开发1. 教师自主开发作为语文教师，需要具备一定的文字功底和编辑能力，能够自主开发一些符合教学内容和学生特点的教学资源。
比如编写一些与教材内容相关的练习题，制作一些与生活实际联系紧密的教学案例等。
这样的教学资源更符合学生的实际需求，能够更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 学生参与开发在教学资源的开发过程中，可以引导学生参与让他们根据自己的认知和兴趣进行创作。
比如让学生共同编写一篇短文，制作一本小书，设计一些语文游戏等。
这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能够培养他们的创造力和实践能力。
3. 利用网络资源随着互联网的发展，各种教学资源在网上都有大量的免费和优质资源可以利用。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，找到符合自己教学需求的资源，比如优秀教学视频、PPT课件、教学游戏等。
这些资源可以为教学提供更加生动、形象的教学工具，激发学生的学习兴趣。
1. 多媒体教学利用多媒体教学资源，可以为语文课堂添加很多新的元素。
比如通过优秀的教学视频和PPT课件，可以让学生看到更加生动的语文教学内容，更容易理解和接受。
这样不仅能够提高教学效果，还能够为学生提供更加多元化的学习方式。
2. 教学游戏语文教学游戏是一种非常有效的教学资源，可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
比如通过语文知识竞赛、语文拼字游戏等方式，可以让学生在游戏中学习，既能够巩固知识，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
3. 实践教学利用社会实践和生活实际来进行语文教学也是一种非常有效的教学资源。
通过实地考察、采访故事等形式，可以让学生在实践中学习，更容易理解和接受语文知识。
这样不仅能够丰富课堂教学方式，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
小学语文教学资源开发与分享导言：小学语文教学资源的开发和分享对于提高学生的语文水平、培养学生的综合素养具有重要意义。
本文将从教师角度出发，探讨小学语文教学资源的开发与分享的意义、方法和效果。
一、什么是语文教学资源？语文教学资源是指用于辅助小学语文教学的教学素材、教学工具和教学内容，包括教材、习题、教案、课件、视频等。
二、为什么要开发语文教学资源？1.丰富教学内容：语文教学资源的开发可以帮助教师更好地丰富教学内容，让学生在学习中获得更全面的知识。
2.提高教学效果：有针对性的教学资源可以帮助教师提高教学效果，让学生更好地理解和掌握语文知识。
3.培养学生综合素养：通过多样的教学资源，可以培养学生的观察力、分析能力、判断能力和写作能力等综合素养。
三、如何开发语文教学资源？1.教师自主开发：教师可以根据自己的教学需要和学生的学习情况，自主开发适合自己班级的语文教学资源。
2.借鉴他人资源：教师可以借鉴其他教师或教育机构的优质教学资源，进行适当的修改和创新。
3.整合网络资源：教师可以利用互联网上的丰富资源，结合自己的教学内容进行整合，形成适合自己班级的教学资源。
四、如何分享语文教学资源？1.学校内部分享：教师可以将自己开发的语文教学资源与学校内的其他教师进行分享，相互借鉴和交流提升教学水平。
2.教育平台分享：教师可以将语文教学资源上传到教育平台，与全国的教师进行分享，提供给更多的教师使用。
3.线下研讨分享：组织线下教学研讨会，教师可以将自己的语文教学资源和经验进行分享，获得更多教学反馈和建议。
五、语文教学资源的开发与分享带来的效果1.提高学生语文水平：通过丰富的教学资源，让学生在多样化的学习中提高自己的语文水平，培养对语文的兴趣和热爱。
2.激发学生学习兴趣：多样化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高学习效果。
3.提高教师教学水平：借鉴他人的优质教学资源和经验，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地指导学生。
浅谈语文教学内容开发的意义＼原则与方法摘要：针对当下语文教学重教学形式、轻教学内容的除旧纳新的现状。
本文从语文教学内容开发的意义、原则、方法三方面论述了语文教学只有形式、内容相得益彰才能更好地健康地推进新课程改革的深入开展。
关键词：语文教学内容开发意义原则方法新课程改革轰轰烈烈地进行了许多年，取得了丰硕的成果，但由于诸多原因，存在许多误区。
尤其是高中语文教学，误区更多且不为人注意。
主要表现在重教学方法、教学模式的转型而轻教学内容的改进。
许多专家曾批评公开课热热闹闹，缺乏教学内涵，实际上这是批评语文教学只注重教学形式而轻视教学内容。
一堂好课评价的标准既要有好的形式也要有好的内容，只有形式与内容相得益彰才能真正达成语文课程目标。
形式方面如自主、合作、探究方法的开展已经在语文教学中形成了共识，但语文教学内容方面除少数专家高声呼吁外，能够在此方面形成共识的却寥寥无几。
因此，本文根据自己的教学实践，重点探讨语文教学内容开发的意义、原则与方法，以便与大家分享。
一、语文教学内容开发的意义1.语文教学内容开发的第一个意义，在于它能帮助我们语文教师厘清语文教学实践中的错误理念，破除旧框条、旧传统。
要弄清语文教学内容开发的意义，首先要弄清楚语文课程内容、语文教材内容与语文教学内容的区别。
王荣生认为，困扰我们语文教学实践运作的，“反映在术语上，是不辨语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容，语文课文（选文）内容，诸种含义紧紧纠缠在一起，乃至张冠李戴。
”因此，“‘语文教学就是教教材’这种说法甚为流行，语文教材（语文教科书），成了‘语文教学（课程）内容’的代名词。
一方面，这种混乱乃至错误的说法，强化了‘教教材’的传统理念，使教师习惯于、安心于灌输式的教学；另一方面，也堵塞了语文教材的革新、繁荣之路。
”语文课程内容规定的是“教什么”和“学什么”这一问题，是课程具体形态层面的概念；语文教材内容规定的是“用什么去教”的问题，是“课程内容的教材化”，是教材具体形态层面的概念；而“语文教学内容又是教材内容的教学化”，是在“教学过程中创造的”，是教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。
它既包括对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换。
”我们要进行语文教学内容的开发，首先就要承认三者的区别基础。
2.语文教学内容开发的第二个意义，在于进行语文教学内容的开发是贯彻新课改基本理念、基本方法的基础。
新理念、新方法属于教学的形式方面，新的形式总与新的内容相适应。
因此，新课改要想取得新成果，不至于半途而废，落实到最后就是要找到与之相适应的新的语文教学内容。
新课改理念提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡平等、对话的教学范式，这是教学形式的变革，如果没有从内容上配合，教学就会僵化，甚至会走入死胡同。
大凡名师的经典课堂，除了形式的新颖外，无不在教学内容上高人一筹。
“好马配好鞍”，只有教学内容与教学形式的精彩配合，才能创造出好的课堂。
比如探究性学习，如果教师不能开发出与之匹配的好的教学内容，就会流于形式。
因此，在语文教学中进行探究式学习的教学，没有思维深度、广度、难度的东西不适合探究，不符合学生年龄、心理特征的东西不适合探究，不能提高学生语文素养的东西不适合探究。
3.语文教学内容开发的第三个意义，在于能体现语文教师的专业素养，增强语文教师的责任感，使语文教师成为课程的开发者和建设者。
我国语文教学受传统教学的影响，大都注重语文的工具性价值而轻视语文的人文性价值，教材是选文式形式，课程内容笼统抽象，教材编写者把课程内容的开发权让步给广大语文教师，也就是说，无论从课程层面还是教材层面都缺少具体的可操作的语文教学内容，因此，对语文教学内容开发的完善程度就成了语文教师素养的体现。
我们提出语文教学内容开发的命题，也在于赋予语文教师以历史使命，当广大媒体抨击语文教学的时候，我们的语文教师应该用自己的智慧来做出回应，而不是因循守旧的沿袭传统的灌输式，当社会注意人的综合素养的时候，我们语文教师还拿着“一张旧船票”登“新课改大船”，讲授与生活相去甚远的旧知识。
语文教师必须学习，必须从专业发展的角度重视自身素质的提高，要参与到新课改的建设上来，成为语文教学、语文课程的开发者和建设者；必须与时俱进，成为新课改的参与者，而不是旁观者和拙劣的剽窃者。
二、语文教学内容开发的原则语文教学内容开发要遵守一定的原则，其中最重要的是要达成语文课程标准规定的课程目标。
《普通高中语文课程标准》要求高中语文教学要从五个方面使学生获得发展：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。
高中语文教学要全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而有个性的发展。
因此，高中语文教学在教学内容的开发上就必须围绕并遵循语文课程标准设计的目标，为达成这一目标服务。
语文教学内容开发要遵循学生的心理与年龄特征。
要全面提高学生的语文素养，促进学生的个性发展，必须遵循学习的规律和认知的规律。
学习要循序渐进，这是学习的规律，也是认知规律作用的结果。
语文教学内容开发要紧跟时代需要，与时俱进。
要除去陈腐的语文知识和语文技能，要除去陈腐的语文教学思想和语文教学内容，摒弃像鲁迅先生《孔乙己》中描述的“茴”字的四种写法这样的教学内容，使语文教学与时代相适应。
我们语文教师要引进新的语文教育知识，要继续“寻找承认其课堂日益增强的学生成分的多样性的方法”，要“关注的是文本的文学分析、文学鉴赏以及对文学传统的理解”。
要有开阔的视野，站在新世纪的高度以世界文化的视角选择语文教学的内容，培养学生“形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，做出恰当评价”的识见和能力。
以上说的是语文教学内容开发的一般原则，对语文教学内容开发具有宏观指导意义，它属于较高层次的原则，具有抽象性和非操作性。
除了一般原则外，对于指导语文教师开发语文教学内容具有直接指导意义的是微观的具有可操作性的具体原则，这些具体原则主要有:1.求趣。
语文教学内容开发要遵循求趣的原则。
这里的趣，主要是指“知趣”。
所谓知趣，是指能引起学生求知愉悦感的知识对学生的吸引力。
语文教学内容的开发具有急切性，孙国成同志在1989年曾提出：“深化教学改革，教学内容改革是关键，我们必须纠正理论研究在教学内容方面的失误，认真研究改革对象，已具有较强科学性的教学内容推动语文教学的科学化。
”、“今后语文教改的出路应在语文教学内容方面”。
由于新时代学生获取信息的渠道不断增多，学生课堂以外获得信息量不断增加，如果语文教学教授的不过是学生感到厌倦的无聊的知识或技能，语文课堂将成为一潭死水。
因此，“知趣”是我们进行语文教学内容开发的一项具体原则。
2.求新。
语文教学内容开发要遵循求新的原则。
这里的“新”，不是“标新立异”的“新”，而是引进新的科研成果，除旧纳新的“新”。
语文教学内容需要除旧纳新，上世纪九十年代语法教学的遭遇，形象地说明了语文教学内容更新的必要性。
可是现在的状况是，一些不合时宜的语文教学内容被不断地踢出语文课堂，而新的语文教学内容又没有形成，语文教学内容存在的许多真空得不到弥补，而一些新的科研成果却不能及时的补充到语文课堂中去，因此，我们在进行语文教学内容开发时就必须吸纳新的学科研究成果进入语文课堂。
这一时期，语文教学内容正处在转型时期，正是广大语文教师施展才华、开发创生和建设语文教学内容的时候。
3.求精。
这里的“精”，是指语文教学内容“精当合理”。
语文教学内容要“精简、雅致，要去除臃肿的材料、环节，多余的话语、拖沓的习惯，删繁就简，在有限与无限的统一中，在对学习和教学本身的超越中，营造自由广阔的语文学习空间，给人以灵活和干练的形式感觉，富有实效和艺术的神韵。
”在语文课堂中，语文教学内容要做到少而精，让学生在语文课堂知识的引导和暗示下对课堂的超越，即语文教学内容要有引导性、启发性，使语文教学内容成为一种“召唤结构”，不断引导学生突破自己的局限。
三、语文教学内容开发的方法根据语文教学面对的具体材料，语文教学内容开发就要有不同的方法。
王荣生的《语文教学内容的重构》中，从语文知识教学、文学作品教学、文章教学、古诗文教学、写作与口语交际教学方面谈到了语文教学内容的开发；魏国良的《高中语文教材主要文本类型教学设计》中，从现代诗歌类文本教学、现代散文类文本教学、现代小说类文本教学、现代或古代戏剧类文本教学、现代评论类文本教学、古代经传类文本教学、古代诗词类文本教学、古代史传类文本教学、古代议论类文本教学方面谈到了语文教学内容的开发。
他们的共同特点就是从文体入手开发语文教学内容，这是我们值得借鉴的。
这为我们进行语文教学内容的开发提供了范例和样本，对我们有筚路蓝缕之功。
在这里，我想以他们的贡献为前提，从贯彻语文教学内容开发具体原则的基础上谈语文教学内容的开发，即对我提出的原则进行实例的证明。
1.贯彻“求趣”的方法。
贯彻“求趣”方法实际上就是利用学生对新知或未知的“期待视野”来提高学生学习兴趣的方法。
通过求知引起学生学习的兴趣比利用教学手段引起学生的学习兴趣来得实际。
求取新知的“期待视野”是学习的动力之一，高中学生有了一定的知识基础，更可以利用知识来吸引学生参与语文课堂。
比如，在教学《让我们一起奔腾吧》时为了探究其艺术感染力，我从修辞角度来设计开发语文教学内容。
在这首诗中，像排比、比喻、对比、呼告这些显性的修辞手法学生不成问题，但是学生在探究时发现了许多新的问题，学生就对这些未知的现象有浓厚的兴趣。
针对学生提出的种种问题，我从隐性修辞的角度引导学生步步探究，使学生产生了浓厚的兴趣，产生了良好的教学效果。
2.贯彻“求新”的方法。
引入学科前沿知识，丰富语文教学内容，在新课改中推行知识的除旧纳新，能推动语文教改的更好发展。
在这里，有必要对语文的基础学科作必要的说明。
其他学科都有固定的学科基础，但对语文的学科基础却没有语文学，一般认为，语文的学科基础是语言学、文艺学、文章学等。
可是，这些学科的前沿知识却没有进入语文教学的视野。
比如，语文教学的重要任务之一是培养语言文字的运用能力，可是语言学的研究成果却没有进入语文教学的视野。
现在语文学科基础研究的新成果越来越多，但很少进入语文教学内容的视野。
因此，向语文基础学科汲取营养，丰富语文教学内容，是推进语文教学内容除旧纳新，更好的推进语文教改的基础。
比如，现代文学主题学和比较文学的研究成果对深化语文教学内容除旧纳新有一定的帮助。
我在教学《想北平》时，就引进主题学的思想，把它跟《故都的秋》进行对比教学，使学生对两篇文章有了新的认识，学生因此也获得了新的体验。
