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《海燕》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，整体感知海燕形象。
2、学习象征手法在课文中的运用。
3、体会文章表达的情感，培养学生勇敢、乐观的品质和积极的人生观。
一、导入：同学们屏幕上的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀和不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢的搏击风浪、笑傲长空。
这节课让我们学习散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
二、整体感知，走近海燕1、教师配音范读课文，学生听读，并在文中做好朗读标记。
2、学生听后谈感受。
3、师小结：《海燕》是首散文诗，它既有散文的意境美，又有诗歌的音韵美，感情炽热饱满，特别适合朗诵。
朗诵时的感情基调应该是高亢有力，奔放激越。
4、学生诵读课文。
注意：把握好音调高低，速度快慢，对比变化。
（1）学生模仿老师自由诵读课文。
（2））选读自己喜欢的片段，可以个人读，同桌读，三人读，还可以和老师合作读。
过渡语：我们通过精彩的诵读走近了海燕，对文章有了初步了解。
但是，一首伟大的诗篇总是像一座喷泉喷出智慧和欢愉的水花。
三、细读文本，探究海燕我从文中“”，感悟到这是一只的海燕。
并说说理由。
要求：先独立思考，可在书上圈点勾画，做好批注，然后以四人一组合作探究。
学生分小组回答，老师引导点评，再进一步指导诵读。
教师板书精彩发言。
生1：我们从文中“蠢笨的企鹅……飞翔”悟到这是一只勇敢、高傲的海燕。
在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧还在飞翔，我们从中悟到海燕的勇敢、高傲。
师：你们这一组还谈到海燕高傲，不过，老师有个问题，“高傲”一词从感情色彩来讲是贬义词，用在这里恰当吗？生：贬义褒用。
运用拟人的修辞手法写出海燕不把暴风雨放在眼里，表现海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。
师：你是如何理解海燕的高傲？生：“高傲”一词体现了海燕自信、藐视一切的特点。
师：这一自然段有一省略号，省略前面的内容写了群鸟怯懦的丑态。
作者这样写的目的是什么？生：对比衬托海燕英勇无畏的英雄气概。
九年级语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的相关背景。
（2）能够分析海燕的形象特点，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
（3）能够理解作品中所表达的爱国情怀和对社会现实的思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对文学作品中人物形象的分析能力。
（3）通过课内外拓展，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生勇于探索、独立思考、追求真理的精神。
（3）培养学生关注社会、关注人生、关注民生的情怀。
二、教学重点1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的相关背景。
2. 分析海燕的形象特点，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
3. 理解作品中所表达的爱国情怀和对社会现实的思考。
三、教学难点1. 分析比较文学作品中的海燕形象，提高学生对人物形象的分析能力。
2. 课内外拓展，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 引导自主学习：鼓励学生自主阅读课文，理解课文内容，查阅相关资料，了解作者鲁迅及其作品的相关背景。
2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
3. 分析比较：引导学生分析比较文学作品中的海燕形象，提高学生对人物形象的分析能力。
4. 课内外拓展：推荐相关文学作品，引导学生进行课内外阅读，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品的相关背景。
（2）引导学生关注课文《海燕》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生查阅相关资料，了解作者鲁迅及其作品的相关背景。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
（2）引导学生关注海燕的形象特点，分析作者对海燕的喜爱和赞美之情。
九年级语文《海燕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析海燕的形象特征，了解其象征意义。
（3）能够领会作者通过海燕形象所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特征。
（2）通过对比分析，理解海燕与其他鸟类形象的差异。
（3）通过课内外资料的搜集，了解鲁迅的生平和创作风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
（2）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其在我国文学史上的地位。
（3）培养学生敢于挑战、勇于拼搏的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析海燕的形象特征，了解其象征意义。
三、教学难点：1. 领会作者通过海燕形象所表达的思想感情。
2. 培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其在我国文学史上的地位。
四、教学准备：1. 课文《海燕》及相关资料。
2. 鲁迅生平介绍资料。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的历史背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）让学生结合课下注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析海燕的形象特征。
（2）对比分析海燕与其他鸟类形象的差异。
4. 课堂讲解：（1）讲解海燕的象征意义。
（2）讲解作者通过海燕形象所表达的思想感情。
5. 课内外拓展：（1）让学生搜集鲁迅先生的其他作品，了解其创作风格。
（2）让学生结合课文，谈谈对鲁迅先生的尊敬和热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
8. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的积极性。
4海燕教学目标知识与能力1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1.通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2.理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及英作用。
2.理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1.作者介绍高尔基(1868—1936),原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海 燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动 不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的 “海燕”形彖，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3•检查预习(1) 订正字咅 海鸥(Ou)■飞窜(cu^n) 胆怯(qiG) 掠起(1说)■困乏(怡)■深渊(yuan)■ [(chong)冲突 [(chbng)冲劲儿(2) 词语释义 苍茫：空阔辽远; 高傲： 呻吟：蠢笨：笨拙；不灵便。
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。
文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。
但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。
2.对文章寓意和主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.相关图片或图片素材。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。
随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。
在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。
例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4 海燕【教学目标】1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作手法。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们,传说中的精灵是仙魔神灵,能预知未来,预卜尚未发生而必将发生的事情。
今天,我们一起来认识一只精灵,这只精灵会以怎样的姿态向我们预言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》,去认识这只敏感的精灵吧。
(板书课题及作者)二、朗读课文,整体感知1．播放场景欣赏及课文录音,学生听读。
要求仔细聆听,注意重音、停顿和语速的处理。
2．学生齐声、流畅、有感情地朗读课文,力求表达出作品的感情。
能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。
3．象征是文学创作中一种重要的表现手法。
它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物(象征体)来表现某种抽象的概念、思想或情感(被象征的本体)。
它能够将不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线。
形象象征意义暴风雨英勇善战的无产阶级革命先驱海燕席卷一切反动腐朽势力的革命风暴海鸥、海鸭、企鹅人民群众的力量乌云、闪电、雷声、狂风革命的胜利大海、波浪害怕革命、目光短浅的假革命者和不革命者太阳沙皇专制统治,反人民的黑暗势力4．思考讨论：课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的变化发展可分为几个场景画面？请分别用简洁的语言概括出来。
学生小组讨论后,明确：可分为三个场景画面：①暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨的到来。
②暴风雨逼近之时,海燕搏击风浪,迎接暴风雨的到来。
③暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
5．品读第一幅画面。
(1)请找出描写海燕所处的环境的语句。
明确：在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
(2)在这样的环境下,海燕有什么样的表现呢？请找出直接描写海燕的语句。
明确：①在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
②一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着。
③只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔！(3)请找出侧面烘托海燕形象的语句。
明确：①就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
②在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
③海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
④海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
⑤蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……6．品读第二幅画面。
(1)这时,环境进一步恶化了,请找出描写海燕所处的环境的语句。
明确：①乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来。
②雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(2)在这样的环境下,海燕又如何面对呢？请找出直接描写海燕表现的语句。
明确：①海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
②看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫！③这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的！7．品读第三幅画面。
(1)这时,环境更加险恶了,请找出描写海燕所处的环境的语句。
明确：①狂风吼叫……雷声轰响……②一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
(2)在这样的环境下,海燕又表现得如何呢？请找出直接描写海燕的表现的语句。
明确：——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！8．学生再次欣赏场景,齐读课文。
三、布置作业1．熟读课文并成诵。
2．文章主要描写海燕,为什么又要描写海燕所处的环境和其他海鸟的表现？3．请完成课后“思考探究”。
第二课时一、学生齐读课文二、研读赏析(以下问题先让学生分组讨论,而后教师明确)1．除了对海燕进行直接描写外,文章还对海燕所处的典型环境即暴风雨来临前夕大海海面的变化进行了描写,这些环境描写有什么作用？明确：文章按时间的变化,写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同景象。
这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈。
海燕英勇顽强的性格和坚定乐观的英雄气概在景象的变换中被步步深入地烘托和显现。
环境描写还给作品带来浓厚的抒情气氛,增强了艺术感染力。
2.课文既然是写海燕,为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用？明确：这些海鸟心惊胆战、惊慌失措、自私、逃避现实的情态,正是资产阶级的不革命者和假革命者的真实写照,字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视,对比烘托出海燕勇敢执着、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。
3．除象征、对比、烘托手法的运用外,本文还综合运用了多种修辞手法。
请判断下列句子运用了哪些修辞手法,并理解体会其表达作用。
(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
明确：比喻和拟人。
从形、色、神三方面生动形象地展现了海燕矫健、勇猛、善战的姿态。
(2)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的！明确：比喻、拟人、反复。
运用比喻、拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧,表现了无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
运用反复,语气肯定,表现了无产阶级坚定不移的必胜信念。
三、体验反思《海燕》虽然是特定时期的特定产物,“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵,但是我们撇开这个背景,“海燕”仍能给我们的生活带来有益的启示。
因为在每个人的生活中,都会有和煦的爱的阳光照耀,也会有各种各样的“暴风雨”的考验。
面临生活中的“暴风雨”,我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？明确：我们应像海燕那样坚定自己的信念,明确自己的奋斗目标,勇敢、顽强、乐观地面对生活中的“暴风雨”。
四、布置作业1．请给课文另拟一个标题。
2．请完成课后“积累拓展”。
【板书设计】学法指导:怎样学好语文☆人生是一种体验,一种经历,一种探索,一种生活,而人生目标,则是一种自我的设定。
☆人生的目标在于追求,这种追求不仅是纵向的拓展,更是横向的探索。
☆每个人都有自己不同的人生目标,它不一定是鸿鹄大志,不一定撼天动地,但要有一个切实的规划,目标既定,就要朝着你的目标勇敢前进。
☆所有的成绩都是努力的结果,都是勤奋的结晶,给自己确立一个通过努力能实现的目标,然后朝着这个目标努力,一个人要想生活得无怨无悔,就只有努力拼搏；只有努力拼搏过才能无怨无悔。
☆认真学习,加快生活、学习的节奏,排除一切杂念,全身心投入到学习中去,加入到竞争的行列中去,战胜自己,成为执掌自己命运的主人。
☆有人说自信是驾驭理想的风帆,是成功的基石！成绩一时不理想并不可怕,可怕的是丧失了信心,可怕的是没走上战场就倒了下来。
☆人的生命是有限的,可它的广度、高度、深度是无限的,让自己有限的生命活出质量活出品味。
1、初中语文一定要掌握好文言文中的课下注解的所有内容.2、语言基础部分靠平时积累,也是要多做题。
3、作文,多背些古诗词、名言警句啥的,尽量往文章里放。
作文要积累:平时看《读者》优美的段子就记下来,有感想也在一本本子上写几句自己的感想4、多看些经典书籍,提高自己的文化修养和文学品位。
5、古文, 一定要记住翻译。
6、写好字,书法是自己一生的名片。
7、语文的基本功是背出来的,背得越多,你作文的自由度就越大。
8、勤于动笔。
摘抄、读书笔记,每天200字的作文,都是练习写作的方式。
摘抄不是完成任务式的抄,要抄自己真心喜欢的；背诵的最高境界是熟读成诵,就是在不知不觉中记住与自己有共鸣的句子。
除了课本上要求的必须不讲条件的背,课外一切自己喜欢的都可以背。
9、从生活中学语文。
我告诉大家一个方法,就是从生活中去读语文。
从建筑中学,从餐桌上学,从你家里的摆设中学,从活在民间口头语中去学。
10、重视教材。
教科书体现了一定的教学目标,对高考起一定的导向作用,它虽不等于全部的出题内容,但却是个范本,是个窗口,通过这个窗口学到知识规律是重点,通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。
11、充分的预习与认真的品读是提高语文学习效率的捷径,必须做到课前疏通字词,读顺课文,课后理清思路,做好总结。
12、文科的学习方法唯有两字——积累。
语文知识广博,短时间里绝难有大的突破。
而盲目的摘抄积累是不行的,必须要仔细、要反复、要记牢。
13、在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识,这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。
14、随笔写作（自由状态下的写作训练）是高考作文的最好准备。
叶圣陶先生说:“写作系技能,不宜视作知识,宜在实践中练习,写作的历练在乎多作。
”它不仅能使写法日臻成熟,还能使思想日渐深刻。
随笔是你“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的展示平台,从今日始,拿起手中的笔,为了三年后的收获辛勤耕耘吧！15、动脑动手、相辅相成。
所谓动脑动手就是勤思考、多练习。
易于思考,乐于表达。
不要做人云亦云的“复印机”的角色,要有自己的思维方式,留意日常生活中时代感强的事件,广泛涉猎名家著作,让听说读写发挥到极致,真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导向16、坚持每五天编写一个小练习。
能对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。
17、练就过硬的本领是学习的根本目的。
18、自信是成功的第一秘诀。
19、态度决定一切。
20、考试后,分析考试结果,做出下一步计划,调整自己。
21、兴趣是学习中最活跃的因素,是影响学习成绩的主导因素,决定着学习中的一切其他方面,必须重视兴趣。
22、要多看一些书,看一些文学名著,或是报刊杂志,可以培养语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点。
现在的语文考试,阅读占了相当大的比例。
不仅有文言文阅读,还有科技文、现代文阅读。
23、多看《读者》、《散文》之类的杂志。
24、有空时多翻翻字典也是一种好办法。
例如,做拼音题时,就翻翻《新华字典》,把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上。
平时听新闻时,注意听听播音员的发音,碰到哪个字他发得和你不一样,就记下来,查查字典,看是他发得对还是你发得对。
25、做词语用法的题目时,就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。
不要局限在要查的那个词上,最好能把前后的词都看一下,既能通过比较加深印象,又能同时学到不少新词。
这个工作最好能每天都做,每天记几个,积少成多。
