注重语言积累,提高语文素养

注重语言积累提高语文素养摘要教师要通过激发学生兴趣、指导学生阅读方法等手段，引导学生理解语言、积累语言，把积累的语言内化为读写能力。

渐渐地，使学生把积累语言当作一种生活方式。

这样，学生写作时佳词妙句就会多起来。

关键词语言积累阅读经典生活方式积累无疑是一条连接读与写的美丽纽带。

没有积累，也不会有写的精彩。

那么，作为教师，该如何引导学生把语言积累当作乐趣，实现语言积累的有效性呢？一、积累语言先积累兴趣母语中的诸如歇后语、成语、童谣、对联、诗歌都是我国的瑰宝。

我们会从中领略到成语的短小精悍、对联的对仗工整、诗歌的精美、童谣的活泼，我们还会发现，“七叶诗派”老诗人郑敏教授说的“每个（汉）字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”的话是非常有道理的。

那么，怎么发挥汉字的魅力呢？1.利用打油诗提高学生语言积累的兴趣。

诗是最精美的语言。

而打油诗是以口语入诗的，被一些人认为难登大雅之堂。

其实不然，打油诗因其内容浅显明了，字句诙谐风趣，形象鲜明生动，一直受到大众的喜欢，甚至许多大文豪也热衷于做打油诗。

宋代大文豪苏轼、明初大才子解缙、清代大画家唐伯虎、郑板桥，到现代文学家鲁迅等都作过打油诗。

可见打油诗有其独特的魅力。

打油诗不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含讥讽，包容文史知识，体现名人的个性、爱好、轶事和思想，而且很多与诗有关的故事也很生动有趣。

因此，当学生觉得“书到用时方恨少”时，就会主动去积累好词佳句，名言警句等等。

2.利用游戏提高学生语言积累的兴趣。

孩子的天性是爱玩的。

现在提倡的在玩中学，就是抓住了孩子的这一心理特点，让孩子觉得学习是快乐的。

因此通过游戏的方式让学生便于记忆，是一种符合其天性的方法。

比如速记竞赛法，就是在课堂上出示一些好词好句，让学生在短时间内看清并理解和记忆这些词句，同时进行“尝试回忆”，进行比赛的一种方法。

还有如成语接龙、“词语对对碰”、默写成语比赛、名言填充比赛等等。

这些游戏都能有效地提高学生积累语言的兴趣，拓宽积累的渠道，有利于增强学生运用语言的意识。

重视积累，提高学生的语文素养作为语文教师，都知道语言积累在语文教学中的作用，尤其是在小学语文教学，地位尤为重要。

小学是基础阶段，只有培养好学生的语言积累能力，才能为学生今后语文素养的全面提高打下坚实的基础。

语文学习实质上就是一个长期积累的过程，没有丰富的语言积累，学生语言能力的发展就成了一句空话。

南宋的大学问家朱熹在《观书有感》里写到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”如果学生的语文素养是一泓清泉，那么语言积累就是这源头活水，要想语文素养丰厚，就必须源头源源不断地给它输送活水，就是要长期的进行语言积累。

因此，教师要重视小学生语言积累能力的培养和提高。

一、有意引导，激发兴趣小学生的语言积累是从一个个字，一个个词开始的。

一二年级的孩子还不知道积累是怎么一回事情，教师要循循善诱，步步引导，让学生的“语言储蓄罐”的词汇慢慢丰富起来。

我告诉孩子们我们的大脑就是一个很好的储蓄罐，不过这个储蓄罐不是存钱的，是存字和词的，我们要天天往里面存字词。

每天放学时问问今天存了什么。

存了一些字词后让学生来用它们说一句话，看谁说得对，谁说得更好，并选出“储蓄”小能手，勾起其他学生的表现欲望。

教师要定期举行类似的活动，激发孩子的兴趣，让他们觉得这个其实不难，自己稍微努力一下也可以做到，从小慢慢培养他们积累的好习惯。

二、紧扣教材，重视诵读实际上古人也非常重视积累，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的其实就是语言积累的方法。

《语文课程标准》中就指出“鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累。

”小学阶段是人生记忆中记忆力最旺盛的时期。

有句名言叫“书读百遍，其义自见。

”就强调了读的重要性。

只有反复朗读，才能使学生从读中去感悟文本，体会文意，与作者进行心灵交流，。

读可以分成几个阶段，每一个阶段的任务各有不同，但又环环相扣，层层推进。

初读，读准字音，把句子读通读顺，了解文章大意；精读，抓重点语段品味感悟，体会感情；熟读，与文中优美语句多次碰撞，加深记忆。

好家长 / 经验交流重视语言积累，提高学生的语文素养湖北省鄂州市西山街道塘角头小学/程细梅【摘要】语言积累，是学好语文的必须经历的阶段。

没有语言的积累，就不可能有语文能力的提高。

小学语文教材内容丰富，是学生学好语文的典范，教师应该尽量发挥教材的作用。

长期的语言的积累，对于提高学生的语文水平效果显著。

在平时的教学中，教师要指导学生学会积累语言的好方法，并给学生提供一个展示的平台，这将大大提高学生积累的兴趣，使学生养成随时随地自觉积累的好习惯。

【关键词】语言 积累 背诵 摘录 交流《语文课程标准》中特别强调：“语文教学，应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”这句话就明确提出了语言积累对于学习语文的重要性。

在语文学习的过程中，提高学生语文能力，一个必须经历的阶段就是语言积累。

缺少了这个阶段，提高语文能力，就是一句空话。

所以，教师在小学语文的教学过程中，一定要特别重视学生的语言积累。

那么，在教学实践中，教师如何指导学生积累语言呢？一、重视背诵的训练小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。

背有两种方式：背写和背诵。

背写则不但是教师指导学生掌握字、词、句的重要方法，同时也是学生学习文章的表达方法一个重要途径。

背诵既是培养学生的语感的重要手段，同时又是朗读训练的延伸和强化。

以下就是我指导学生背诵的几点心得：1.培养学生的背诵兴趣。

一旦学生对背诵产生了兴趣，就会自觉地去背诵，这种发自学生内部的动力，将大大提高背诵的效率。

教师一昧地强迫学生背诵，学生就会感到厌倦。

培养学生的背诵兴趣，可从这几方面努力：第一、了解背诵的重要性，并对背诵做好各方面的准备。

第二、让学生体验到背诵带给自己的成功的快乐。

所以在布置背诵任务时，在针对不同层次的学生提出切合实际的要求，使每位学生都感受到成功的快乐。

教师还可以在平时的教学中，开展些背书比赛活动，把学生强烈的背诵欲望激发出来。

2.学会一些背诵方法。

语文素养综合提升方案一、多读书，广泛涉猎各类文学作品阅读是提升语文素养的基础。

要养成每天阅读的习惯，不仅要读经典文学作品，如中国的四大名著、唐诗宋词、外国的经典小说等，还要关注当代优秀的文学作品。

在阅读过程中，要注重理解作者的写作意图、情感表达和语言运用技巧。

可以准备一个读书笔记，记录下自己的感悟、优美的语句和不理解的地方，以便日后复习和思考。

对于不同类型的书籍，可以采取不同的阅读方法。

对于小说，可以注重情节的发展和人物形象的塑造；对于诗歌，可以品味其韵律和意境；对于散文，可以感受其情感的真挚和语言的优美。

通过广泛阅读，不仅能够增加词汇量，还能够培养语感，提高对语言文字的敏感度。

二、注重积累，丰富语言素材语文素养的提升离不开丰富的语言素材积累。

可以准备一个专门的积累本，将平时阅读和学习中遇到的好词好句、名言警句、典故俗语等记录下来。

同时，要经常复习和运用这些积累的素材，将其融入到自己的写作和表达中。

除了文字素材，还可以积累一些优秀的写作结构和篇章布局。

例如，学习议论文的论证方法和结构，记叙文的叙事技巧和描写手法等。

通过对优秀作品的分析和模仿，逐渐提高自己的写作水平。

三、加强写作训练，提高表达能力写作是语文素养的重要体现。

要定期进行写作训练，可以从短文开始，逐渐过渡到长篇文章。

写作的题材可以多样化，包括记叙文、议论文、说明文、散文等。

在写作过程中，要注意以下几点：1、明确主题：在动笔之前，要先确定文章的主题和中心思想，确保文章内容围绕主题展开，不偏离主旨。

2、精心构思：在写作之前，对文章的结构和框架进行构思，合理安排段落和层次，使文章逻辑清晰、条理分明。

3、注重细节：在描写人物、事件和景物时，要注重细节描写，使文章生动形象、富有感染力。

4、反复修改：完成初稿后，要认真进行修改，检查语法错误、逻辑漏洞和表达不清的地方，不断完善文章。

可以请老师、同学或者家长对自己的作文进行评价和指导，虚心接受他人的建议，不断提高自己的写作能力。

指导语言积累，提高语文素养摘要：二十一世纪人才素质要求我们提高学生的语文素养。

阅读和写作是提高小学生语文素养的重要手段。

本文结合教学实践，从熟读诵读、课外阅读和作文三个方面探讨了小学语文教学中如何指导小学生丰富语言积累，提高语文素养。

关键词：熟读诵读课外阅读作文《语文课程标准》中指出:“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。

”因此，在小学语文教学中，应加强指导小学生积累语言，全面提高语文素养。

一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。

这个‘储备’的手段，就是背诵。

不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。

”所以，为了强化这一手段笔者采取了以下两条措施：（一）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。

多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。

这一模式违反了“背诵”这一学习语言的基本规律，是教学效率低下的一个主要因素。

为了理解得深透，老师不停地讲，老师讲解得越多，学生越厌烦，教学效率可想而知。

因此，在阅读教学中，教师应淡化内容分析，着重在朗读、背诵课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。

（二）增加课本中的背诵量。

就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。

以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。

就积累语言的目标而言，这个背诵量是不够的。

所以，除了落实课本的背诵量，笔者在教学中在每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。

并每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在熟读。

这样有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。

提高学生语文素养的重要途径——积累语言摘要：现在很多学生都认为语文太难学，一提到语文就头疼。

尤其是写作，有些学生每次写作，胸无点墨，绞尽脑汁，搜肠刮肚，无话可说，空空洞洞；有些学生提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔只有片言只语。

我们对此种成因探讨不断，归根结底就是学生缺乏语言积累。

在语文教学中，教师要指导学生加强课外阅读，注重积累语言、熟悉语言，运用好语言，开发学生的形象思维，全面提高学生的语文素养。

关键词：语文素养积累语言学生阅读语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

语文教学中对学生进行语言积累的指导是不可忽视的,“积累”已成为现在语文教学重要的目标之一。

一、在课堂教学中丰富积累1.重诵读，轻分析。

语文课中，我们要着重在于熟读课文上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫；在记忆常用词语上下功夫。

诵读是培养语感最有效的方法，现在高中阶段的语文教学却忽视了背诵，学生在小学、初中背诵的一些诗文被遗忘殆尽，实在可惜。

一堂语文课上完，教师通过检查学生是否读熟，是否能把背诵的章节背诵出来，是否积累了好词好句，能否把积累下来的好词佳句加以适当应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

2.增加课文的背诵量。

语文教材中，意境优美的散文、含蓄隽永的诗词、语言泼辣的议论文等都是学生积累语言的优秀范文，除了落实课文的背诵量外，每单元还挑选数个妙语、佳句、精彩片段让学生熟读成诵，每学期有计划地给学生推荐一定数量的优秀篇章，让学生知其大意、博闻强记，久而久之，学生对语言的应用就得心应手了。

语文教学重视语言的积累，要让学生多读、多记多背、多些积累，日积月累，内化吸收，待学生写作时便能呼之即出，胸有成竹，左右逢源，笔下生花，文如泉涌，下笔如神。

3.在古典诗词中丰富积累。

中国曾是诗的国度，“不学诗，无以言。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟诗。

”古典诗文中有丰富的、形象的、凝练的语言。

由于现在整个文化语境与古典诗文彻底改变了，许多古典诗文成了学生难以消化的“残羹冷炙”，削弱了学生阅读的兴趣。

加强学生语言积累提升学生语文素养《语文新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”语言积累是平时一点一滴地吸纳、沉淀、贮存才形成的。

语文教材采用了多种形式引导、启示、帮助学生学习和积累语言，且充分体现让学生自主选择、主动积累的意识。

一、在课堂教学中，丰富学生的语言积累根据新课程所倡导的积累的价值取向，教师在课堂教学中，应千方百计引导、帮助、鼓励、指导学生进行语言词汇的积累。

生字教学中的扩词训练就是其中一种行之有效的好办法，对语言积累起着举足轻重的作用，教学生字时，学生对这些生字在本课中出现的词了如指掌，但是，这个字如果与其它的字组合成新的词，学生就会感到很茫然，一头雾水，对生字进行扩词训练能有效增加学生语言词汇储备量。

目前，许多低年级的老师已经意识到，生字的组词不能仅限于课文中的一个两个词语，更多的老师已经能让学生扩到三至四个常用词语了。

其次在阅读教学中一样能积累词语。

例如在教《北大荒的秋天》一课时，第二小节写道：“天空中的流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫……”此处有许多描写颜色的词语，如：银灰、橘黄、血红、绛紫，可以让学生依照这种写几个类似的词语，如雪白、金黄、瓦蓝等，词汇增加了，意义的范围也扩大了，学生应用起来就会恰当得体，从而有效地促进了学生语言的积累。

又如一位老师在教《一路花香》时，在欣赏一组图片，老师问：“欣赏着这一朵朵、一束束的鲜花，你的脑海中浮现出哪些词语？”学生说出了“含苞欲放、五彩缤纷、百花盛开”等一系列词语，教师也出示了三组词语，所不同的是老师是按颜色、开放程度、香气进行了归类，这样的方法既帮助学生积累了词语，又为今后词语的应用作出了明确的指向，真可谓一举两得。

如何培养孩子的语文素养和文化底蕴？语文素养和文化底蕴是孩子全面发展的基石，对孩子未来的人生发展极为关键。

作为教育专家，我认为培养孩子的语文素养和文化底蕴，需要从以下几个方面着手：一、注重语言积累，夯实基础语文素养的根基在于语言积累。

从孩子出生起就要注重孩子的语言学习和积累：1. 营造语言环境：家庭是孩子最早的语言环境，父母应特别注意自己的语言表达，使用规范的语言，多和孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法。

2. 阅读理解经典作品：阅读是语言学习积累的最佳途径。

鼓励孩子阅读理解优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养语感，学习积累词汇，理解文学作品的精髓。

3. 坚持练习写作：鼓励孩子写日记、作文等，锻炼语言组织能力，表达能力。

定期查看并修改孩子的作文，指出不足，帮助孩子提高写作水平。

4. 接触传统文化：从故事、诗歌、成语等入手，让孩子了解中华传统文化，感受语言的魅力，深刻体会文化的深厚底蕴。

二、注重思维训练，提升能力语文素养不仅是语言的运用，更重要的是发挥语言进行思考、表达思想感情、创造。

1. 重视培养逻辑思维：帮助和鼓励孩子通过批判性思考，提出问题，分析问题，解决问题。

通过阅读理解、写作训练、辩论等，锻炼孩子的逻辑思维能力。

2. 提升想象力：鼓励孩子发挥想象力，并用创造性的方式表达。

通过绘画、写作、表演等，引导孩子表达自己的思想和情感。

3. 增强理解能力：引导孩子深入理解文本内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。

通过阅读理解、写作训练、演讲等，训练孩子的理解能力。

三、注重中华文化浸润，塑造情怀文化底蕴是语文素养的精髓，它体现着民族精神、时代精神和个人精神。

1. 传承中华文化：通过诗歌、书法、绘画、音乐、戏剧等艺术形式，让孩子感受中华文化的源远流长，培养民族自豪感。

2. 了解世界文明：鼓励孩子学习世界文化知识，了解世界各民族的历史、文化和艺术，开阔视野，塑造国际化素养。

3. 践行中华美德：教育孩子尊敬长辈、诚实守信、乐于助人等中华传统美德，培养良好的品行，树立正确的人生观和价值观。

培养语文思维，提升小学语文素养引言语文是学习生活中不可或缺的一部分，它不仅是沟通的工具，更是思维的载体。

对于小学生而言，培养良好的语文思维能力，不仅能帮助他们在语文学习中取得优异成绩，也能为其今后的学习与生活打下坚实的基础。

本文将探讨如何在日常学习中，培养学生的语文思维，提升小学语文素养。

一、注重语言的积累1. 词汇的积累鼓励学生通过阅读课外书籍、故事等方式，丰富自己的词汇量。

可以创建“词汇本”，记录新学的词汇及其意义，鼓励学生在日常交流中主动使用新的词汇。

2. 句式的变换通过对课文的模仿和创作，鼓励学生尝试不同的句式表达，相同的意思可以用不同的方式表达，这样可以增强他们的语言表达能力。

二、培养思维的开放性1. 多角度思考在课堂讨论中，引导学生从多个角度分析问题。

例如，在读完一篇课文后，可以问学生：“如果换一个角色，他们会怎样想？”这样可以培养他们的批判性思维与创造性思维。

2. 提问与讨论鼓励学生提出问题，并在课堂上进行讨论。

培养他们提出问题的能力，可以激发他们的好奇心与探索精神，让他们学会独立思考。

三、创造性的写作训练1. 日记与作文鼓励学生养成写日记的好习惯，写下他们的日常生活和感受，这不仅能够提高他们的写作能力，也能增强他们的观察力和反思能力。

2. 创意写作定期组织创意写作活动，比如“续写故事”、“场景描写”等，鼓励学生发挥想象力，构建自己的故事。

这可以帮助他们更加灵活自由地使用语言。

四、提高阅读理解能力1. 精读与朗读鼓励学生精读课文，帮助他们理解文章的中心思想和重要细节。

此外，定期进行朗读，培养他们的语感，增强对语言节奏和韵律的理解。

2. 阅读分享组织阅读分享会，让学生分享他们喜欢的书籍和故事。

在分享的过程中，不仅锻炼他们的表达能力，还能激发其他同学的阅读兴趣。

五、利用多媒体资源1. 视频与音频使用教育类视频和音频资源，例如经典故事的音频和语文教学视频，丰富学生的学习体验，帮助他们在不同的环境中学习语言。