创设情境 激活兴趣 提高能力
- 格式:doc
- 大小:24.00 KB
- 文档页数:5
创设有效的情境教学模式,激发学生学习语文的兴趣情景教学是指通过虚拟或真实的情境营造和模拟教学,让学生在实践活动中学习知识和技能的一种教学模式。
情景教学是一种充分发挥学生自主性、积极性和创造性的教学方式,能够激发学生学习语文的兴趣,提高学习效果。
一、提供真实的情境要创设有效的情境教学模式,首先要提供真实的情境,让学生在实际生活中有所感悟。
可以通过模拟社交场景,让学生在情景中使用语文知识进行交流和表达;可以设计虚拟的历史事件情境,让学生扮演历史人物,体验历史事件,从而深入了解历史知识。
二、激发学生的学习兴趣在情景教学中,教师应该通过引导学生关注真实情境中的问题和矛盾,激发学生的学习兴趣。
在游戏化的语文情景教学中,教师可以设计一些有趣的语文任务和挑战,让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
三、培养学生的语文能力在情景教学中,应注重培养学生的语文能力。
教师可以设计一些情境任务,让学生在实践中运用语文知识,提高语文能力。
在模拟情景中,教师可以设置一些语文任务,让学生在情景中实际运用语文知识进行表达和交流,从而提高语文能力。
四、注重情景教学的评价在情景教学中,教师应该注重对学生学习情况的评价。
教师可以通过观察学生在情景中的表现,通过学生的表现和作品进行评价,从而及时发现学生的问题并进行针对性的指导和帮助。
情景教学是一种非常有效的教学模式,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在语文教学中,通过创设真实的情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的语文能力,注重情景教学的评价,可以有效地激发学生学习语文的兴趣,加深对语文知识的理解和运用。
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言:每个人都希望在学习或工作中能够保持高效并取得成功,但有时候我们却发现自己的兴趣和动力不足,导致实效低下。
如何创设情境,激发兴趣,获得成功体验并提升实效成为了一个重要的课题。
本文将探讨如何通过创设情境,激发兴趣,获得成功体验并提升实效。
一、创设情境1.了解个体差异每个人的兴趣爱好和学习方式都不相同,了解个体差异是创设情境的第一步。
有些人喜欢静心学习,有些人则需要一些刺激和挑战。
合理地了解个体差异可以帮助我们创设出更有利于学习和工作的情境。
2.营造良好氛围良好的学习和工作氛围是创设情境的关键。
在学校或工作场所,我们可以通过布置环境,搭建氛围来激发学习和工作积极性,比如有趣的装饰品、激励性的标语等都可以成为创设情境的一部分。
二、激发兴趣1.寻找个人兴趣点了解个人的兴趣点是激发兴趣的基础。
每个人都有自己独特的兴趣爱好,如果能够找到个人的兴趣点,就可以通过这些点将学习或工作与个人的兴趣联系起来,从而激发学习和工作的兴趣。
2.提供有趣的学习方式为了激发学习兴趣,我们可以尝试提供一些有趣的学习方式,比如游戏化学习、实践学习、小组合作学习等。
这些有趣的学习方式可以让学习过程更加生动有趣,从而激发学习兴趣。
三、成功体验1.设定可实现目标设定可实现的目标对于获得成功体验非常重要。
如果目标过高或者过低,都可能导致学习或工作的成绩不理想。
设定可实现的目标可以让我们获得成功体验的也会不断地激励我们前行。
2.及时给予奖励在取得一定成绩之后,及时给予奖励是非常重要的。
奖励可以是外部的,比如一些实物奖励,也可以是内在的,比如称赞、认可等。
这些奖励可以让我们感受到成功的喜悦,从而更有动力继续前行。
四、提升实效1.培养专注力专注力是提升实效的关键因素。
在学习或工作中,如果我们能够保持良好的专注力,就能够更快地进入工作状态,从而提高学习和工作的效率。
2.合理规划时间合理规划时间也是提升实效的一个重要方面。
创设情境激发兴趣成功体验提升实效如今,随着社会的发展,教育的理念也在不断地更新和升级。
在传统的教学模式中,学生往往被动地接受知识,而随着教育的改革和创新,越来越多的教育工作者开始意识到,激发学生的兴趣是提升学习效果的关键。
创设情境,激发学生的兴趣,提升学习的实效,已经成为了现代教育中的一种重要趋势。
一、创设情境,激发兴趣创设情境是指在教学过程中,创建一个与学科内容相关的具体环境,让学生在这个环境中进行学习活动。
这样的情境可以是一个实验室、一个田野考察、一个工作坊、一个模拟场景等等。
创设情境的目的是让学生能够身临其境地感受到学科内容的魅力,从而激发出他们的学习兴趣。
创设情境可以让学生更加主动地参与学习。
在传统的教学模式中,学生往往是被动地接受知识,而创设情境则可以让学生像是置身于一个实际的场景中,他们不再是被动的接受者,而是积极的参与者。
在这样的情境中,学生会更加自觉地去探索和学习,从而提升了学习的效果。
创设情境可以提供更加丰富多彩的学习体验。
传统的教学模式往往局限于教室和课本,而创设情境则可以将学科内容与实际生活紧密结合起来,为学生提供更加真实、具体的学习体验。
在这样的情境中,学生不仅可以通过观察、实践来学习知识,而且还可以体验到学科内容的乐趣,从而激发了他们的学习兴趣。
二、成功体验,提升实效除了创设情境,成功体验也是提升学习实效的重要环节。
成功体验是指在教学过程中,给予学生一些有挑战性的任务,让他们通过努力和实践,取得成功的经验。
这样的成功体验不仅可以提升学生的自信心,还可以激发他们的学习动力,从而提升了学习的效果。
三、案例分析这里可以举一个例子来说明创设情境和成功体验是如何提升学习实效的。
在学习自然科学的课程中,老师可以选择带领学生到实验室中进行一次真实的实验。
在这个实验中,学生可以亲自操作、观察、发现并实验,从而深刻地体会到科学的魅力。
在实验的过程中,学生不仅可以主动地参与,还可以亲身体验到科学的乐趣和成果。
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言:在教育和学习的过程中,激发学生的兴趣并提升他们的实效是教育工作者和家长们共同的目标。
创设情境、让学生亲身体验成功,是一种有效的教学方法,能够激发学生的兴趣、带来积极的学习体验,并最终提升学习效果。
本文将探讨创设情境激发兴趣,成功体验提升实效的作用和方法。
一、创设情境,激发兴趣创设情境是指在教学中,创造出一个特定的学习环境或情景,让学生在其中参与学习、思考和实践。
这种情境可以是真实的,也可以是虚拟的,目的是让学生能够全身心地融入产生情感上的共鸣,从而激发他们的学习兴趣。
1.1 提供具体的问题和挑战创设情境的第一步是提供具体的问题和挑战,让学生在解决问题的过程中思考、分析、实践,从而激发他们的求知欲和兴趣。
在学习科学知识时,可以提出一个真实的科学难题,让学生从中发现问题、解决问题,并在解决问题的过程中产生对知识的渴望。
1.2 创设多样化的学习环境创设多样化的学习环境是激发兴趣的关键,学生可以通过参观实验室、实地考察、实验操作等方式,来深入了解所学的知识,从中产生对知识的兴趣。
在语文学习中,可以组织学生去参观名家故居,让他们身临其境地感受名家的思想和文化,从而激发他们对文学的兴趣。
1.3 注重学生的个人兴趣和特长创设情境时,需要充分考虑学生的个人兴趣和特长,让他们在情境中找到适合自己的角色和位置,从而用自己的独特视角去体验成功的喜悦。
学生可以通过扮演特定的历史人物、科学家或文学家,来深入了解历史、科学或文学知识,从而提升学习的实效。
二、成功体验,提升实效成功体验是指在学习过程中,让学生亲身体验成功的喜悦和成就感,从而激发他们对学习的主动性和积极性,提高学习的实效。
成功体验可以是在情境中完成一项任务,也可以是通过实际操作获得的成果,它能够激发学生的兴趣和自信心,培养学生的主动学习能力。
2.1 提供具体的目标和任务在教学中,提供具体的任务和目标是成功体验的前提,学生通过完成任务和实现目标来获得成就感和满足感。
积极创设情境,激发兴趣,提高理解能力一.创设有价值的教学情境:情境设计的根本任务是服务于学生,帮助学生掌握知识、提高技能,既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习兴趣。
但在实际教学中我们往往会发现这样的问题,因为学生个性和生活经验的差异,同样的情境对于不同的学生效果是不一样的,那么应该怎样设计才能既合理又更好地服务于课堂教学呢?我认为创设情境要注意以下几点:(一)创设生活情境,建构知识体系:创设教学情境,第一要注重联系学生的生活实际,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的一些问题,只有在生活化的学习情境中,学生才能切实弄明白知识的价值。
第二要挖掘和利用学生原有的经验。
体现了新课标“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。
教师应把语文与学生平时的生活密切联系起来,使他们感到“语文就在身边”、“生活中到处有语文”。
(二)构建真实的情境:情境的创设应符合客观现实,不能因为教学的需要而随意捏造虚假的情境。
在创设语文情境的过程中,教师应在现实生活中寻找题材,让学生在生活中看到语文,摸到语文,把生活经验语文化,把语文问题生活化,从而使学生感受到语文源于生活,生活充满语文的美妙境界,领悟到语文的魅力。
当学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感兴趣。
创设教学情境还要根据学生的不同年龄而有所区别:对于四年级的学生而言,与他们直接相关的、发生在他们身边的事和物。
可以增加颜色、声音、动画等内容,教师要多创设美丽生动、活泼有趣、直观形象等情境。
(三)创设的问题情境要具有思考性:情境中的问题要有一定的思考价值,要临界于学生的“最近发展区”,使学生进入“心求通而未得,口欲言而未能”的情绪状态,以通过自身努力与小组合作完成为佳。
创设问题情境的核心是要激活学生的思维,引导学生进行创造性的思考。
设计的问题必须要有思考性,要为学生的提供一定的思考空间。
创设情境激发兴趣成功体验提升实效【摘要】在教育教学活动中,创设情境是非常重要的。
通过设置一个具体的场景或情境,可以让学生更容易理解和吸收知识。
激发兴趣也是至关重要的一环。
通过引入一些新颖有趣的元素,可以激发学生的好奇心和学习动力。
成功体验是学习过程中的关键。
当学生取得一些小的成功,会更有信心和动力去面对更大的挑战。
提升实效是我们追求的目标。
通过创设情境、激发兴趣和获得成功体验,可以有效提升学习效果,使教学更加高效。
创设情境、激发兴趣、成功体验和提升实效是教学中不可或缺的环节。
通过这些方法的运用,可以让教学更加生动有趣,帮助学生更好地掌握知识。
【关键词】创设情境、激发兴趣、成功体验、提升实效、引言、总结1. 引言1.1 概述在现代教育理念中,创设情境、激发兴趣、成功体验和提升实效已经成为教育教学的重要目标和方法。
通过创设情境,教师可以为学生提供一个生动、具体的学习环境,使学习更加贴近实际生活。
激发兴趣是培养学生学习动力和积极性的重要手段,只有让学生对学习感兴趣,才能激发他们的学习激情。
成功体验是学习过程中的重要动力,能够增强学生的自信心和学习动力。
提升实效则是教育教学工作的重要目标,通过有效的教学方法和手段提高学生的学习效果和学习成绩。
创设情境、激发兴趣、成功体验和提升实效是教育教学工作中的重要环节,只有通过这些方法,才能真正实现对学生的有效教育和培养。
2. 正文2.1 创设情境创设情境是激发兴趣和提升实效的重要一环。
在教育和培训领域,一个富有挑战性和互动性的情境可以帮助学员更好地理解和掌握知识。
通过创设一个真实的场景或者模拟环境,学员们可以在实践中学习,从而更深入地理解抽象概念。
在一个模拟的商业案例中,学员们可以扮演不同的角色,分析市场需求和竞争对手,制定营销策略和财务预算,最终体验到成功和失败的不同后果。
这样的情境不仅能够吸引学员的兴趣,还能够激发他们的思考和创造力,使他们在实际工作中更加得心应手。
创设情境激发兴趣,成功体验提升实效在学习中,兴趣是提高学习效率和学习质量的关键因素之一。
许多学生不喜欢学习,部分原因是他们无法与所学知识建立联系或无法感受到学习带来的快乐。
因此,在教学过程中,创造有趣的情境可以大大提高学生的学习效率和学习积极性。
本文将探讨创设情境激发兴趣,成功体验提升实效的方法。
一、创设情境创设情境是指通过一系列的场景设置来使学生感受到学习的身临其境。
例如,在学习历史课程时,教师可以邀请一位知名历史学家来给学生做报告,或者让学生去博物馆参观历史文物,体验历史的真实感。
在语文课程中,可以安排学生在某些特定场景下进行作文创作,例如写一篇情景剧或是写一篇旅游随笔,这样能够让学生获得写作时所需积累的材料和感觉,提高写作的质量。
在创设情境时,教师要根据学生的年龄、兴趣和试图探讨的话题来进行设置。
不同的学生有不同的喜好和兴趣,教师需要考虑到这些因素,才能够让学习达到最佳效果。
二、激发兴趣兴趣是学习的源泉,因此如何激发学生的兴趣是很重要的。
在教学过程中,教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣。
1. 多元化教学法多元化教学是指老师通过采用多种教学方法和策略来满足学生的差异化需求。
例如,教师可以通过故事、游戏和竞赛等方式,来激发学生的学习兴趣。
通过这种方法,学生能够将知识运用到生活中,会更有兴趣去学习。
2. 结合实际问题教师可以将教学内容与实际生活中的问题联系起来,例如环保、健康等,让学生感受到学习的意义和价值。
这样能够激发学生的学习热情,同时也能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
3. 结合兴趣爱好教师可以通过了解学生的兴趣爱好,提供相关的教学内容,以帮助学生更好地学习和理解。
例如,学生喜欢的音乐,可以用来进行语音表达的练习和演讲。
这样能够激发学生的学习热情,并让学生更有积极性地去学习。
三、成功体验成功体验是指在学习过程中,学生得到成功体验的机会。
学习中体验到小或大的成功对培养学生成就感和自信心是非常有益的。
创设情境激发兴趣成功体验提升实效【摘要】在教育、培训等领域中,创设情境、激发兴趣是非常重要的。
本文通过分析如何创设情境激发兴趣,以及成功体验的重要性和提升实效的方法来探讨这一问题。
创设情境可以通过引入互动、游戏等元素来增加学习的趣味性和吸引力,从而更好地激发学习者的兴趣。
成功体验对于学习者的自信心和动力非常重要,可以帮助他们更好地掌握知识和技能。
通过采用有效的学习方法和工具,提升实效,帮助学习者更快地取得进步。
创设情境、激发兴趣,以及成功体验和提升实效,将有助于提高学习者的学习效果和成就感。
【关键词】引言、概述、如何创设情境激发兴趣、成功体验的重要性、提升实效的方法、总结。
1. 引言1.1 概述引言:创设情境、激发兴趣、成功体验、提升实效,这四个关键词似乎是教育领域中的箴言。
在教育和培训中,创设一个能够吸引学习者的情境和环境是至关重要的。
只有在一个令人愉快并具有挑战性的情境下,学习者才会充分投入并保持对学习内容的兴趣。
兴趣是学习的动力,只有激发了学习者的兴趣,才能让学习的过程更加顺畅和高效。
成功体验则是激发学习者积极性和信心的关键因素,通过经历成功,学习者可以更加坚定地朝着目标前进。
而提升实效,则是指让学习者在有限的时间内取得更好的学习成效。
如何创设情境激发兴趣、成功体验的重要性和提升实效的方法,将是本文的重点探讨内容。
在教育实践中,这些因素相互作用,相互促进,为学习者的发展提供了有效保障。
2. 正文2.1 如何创设情境激发兴趣创设情境是激发学习兴趣的重要一环。
通过营造一个积极、有趣的学习环境,可以有效地激发学生的好奇心和求知欲,使他们更愿意主动参与学习过程。
那么,如何创设情境激发兴趣呢?要通过多样化的教学手段和教学资源来创设情境。
教师可以利用各种教学工具和媒体,如图表、视频、实验等,为学生呈现生动、具体的学习内容,激发学生的兴趣。
教师还可以设计一些趣味性强、参与性高的活动,如游戏、小组讨论等,让学生在轻松愉快的氛围中进行学习,从而促进学习兴趣的培养。
创设情境教学提高孩子的语文能力创造情境教学是一种有效的教学方法,通过真实的情境和实际的体验,激发孩子的学习兴趣,提高他们的语文能力。
本文将探讨如何利用创设情境教学来促进孩子们的语文学习,并提出一些具体的实施方法。
1. 了解孩子的兴趣点在创设情境教学中,首先需要了解孩子们的兴趣点。
只有将学习内容与孩子们关注的事物紧密结合,才能激发他们的学习热情。
例如,如果我们要教授古诗词,可以通过选择与孩子们生活相关的古诗词,如描写四季变化的诗句或有趣的童谣,来吸引他们的注意力。
2. 创造真实的情境在情境教学中,创造真实的情境是非常重要的。
可以利用场景还原、模拟演练等方式,让孩子们身临其境地感受学习内容。
以学习写作为例,我们可以组织角色扮演活动,让孩子们扮演不同的角色,亲身体验写作的过程,从而激发他们的创作欲望和写作能力。
3. 引导孩子们思考与交流在情境教学中,引导孩子们进行思考和交流是非常重要的环节。
通过提出问题、讨论、分析等方式,激发他们的思维,培养他们的语言表达能力。
例如,在学习阅读理解时,可以选择有争议的话题,引导孩子们对不同的观点进行讨论,培养他们的分析和辩证思维能力。
4. 组织实践活动情境教学的核心就是通过实践活动来提高孩子的语文能力。
可以组织实地考察、参观展览、写游记等活动,让孩子们亲身体验和实践所学知识。
通过实践活动,孩子们将会更加深刻地理解和掌握语文知识,同时也能提高他们的实际运用能力。
5. 提供及时反馈在创设情境教学中,提供及时的反馈非常重要。
及时的反馈可以让孩子们了解自己的学习成果,发现问题并加以改进。
可以通过口头反馈、小组讨论或作业批改等方式,及时告知孩子们他们的优点和不足,并给予针对性的建议和指导,激发他们的积极性,提高他们的语文能力。
总结起来,创设情境教学是一种有效的教学方法,能够提高孩子的语文能力。
通过了解孩子的兴趣点,创造真实的情境,引导思考与交流,组织实践活动和提供及时反馈,可以激发孩子的学习兴趣,培养他们的语文能力。
创设情境激发兴趣成功体验提升实效在教育领域,创设情境是一种常见的教学方法,它可以激发学生的兴趣,提升学习效果。
通过创设有趣的情境,学生可以在实践中获得成功体验,进而提升学习的实效。
本文将从创设情境的概念、激发兴趣和提升实效的关系以及具体实践方法等方面进行探讨。
我们来介绍一下创设情境的概念。
创设情境,顾名思义,就是在教学中创造一个特定的环境或场景,以促使学生主动地融入从而以行动参与学习。
这种情境可以是真实的,也可以是虚拟的,可以是个案的,也可以是群体的。
通过创设情境,我们可以让学生在实践中感知和体验学习内容,从而更加深刻地理解和掌握知识。
创设情境可以激发学生的兴趣。
在创设的情境中,学生可以感受到真实的场景和情境,这样就能够激发他们的好奇心和兴趣。
在这种情境中,学生会更加主动地参与学习,因为他们会觉得自己置身于一个有趣的环境中,而不再是在枯燥的课堂中被动地接受知识。
兴趣是学习的动力,只有让学生对学习内容产生浓厚的兴趣,才能够在学习中持续地投入精力和时间。
创设情境也可以提升学习的实效。
在创设的情境中,学生可以通过实践获得成功体验,这种成功体验可以让他们更加有信心地掌握知识和技能。
当学生在实践中得到成功体验时,他们会觉得学习是有成就感的,从而更加有动力地去探索和学习新知识。
创设情境还可以提高学生的学习动机,让他们更加积极主动地去完成学习任务,从而提升学习的效果。
那么,如何在实际教学中创设情境来激发兴趣和提升实效呢?下面我们将介绍几种具体的实践方法。
可以通过角色扮演来创设情境。
在课堂教学中,教师可以设计一些角色扮演的活动,让学生在扮演不同的角色中体验到学习内容的真实情境。
在教授历史课程时,教师可以让学生扮演古代的名人,亲身体验古代社会的风貌和风采,这样不仅可以让学生更加深入地了解历史,还可以激发他们对历史的兴趣。
可以通过实地考察来创设情境。
在教学过程中,教师可以领学生到实地进行考察,让他们亲身感受学习内容的真实环境。
创设情境激活兴趣提高能力
数学是一门思维性较强的学科,但教材的叙述比较枯燥,这给学生学习数学带来了一定的困难。
记得有位教育家说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动地学习呢?在课改的今天,在师生互动的课堂上,应恰当地把握好学生好奇、好动、好胜的心理,挖掘教材中的趣味因素,使他们对数学内容的无意注意转为有意识的关注,从而在欢乐的气氛中学习,做到兴趣教学。
学生对数学有了兴趣,就会产生强烈的学习动机和求知欲,他们会高度注意数学问题并想方设法去解决、去研究、去探讨,从而对学习数学经常处于愉快兴奋的积极状态中,在兴趣的驱使下,学生的智力得以开发,能力得到培养,数学学习质量也日益提高。
一、激发兴趣,自主学习
在低年级的数学教学中,教师可以经常通过一些恰当的数学游戏,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识,并得以巩固。
如找朋友、摆火柴棒、堆积木、拼图画、夺红旗等数学游戏,将学习内容、科学知识融于儿童玩耍之中,在玩中学,学中玩。
在每学期、每单元的开始,让学生确定自己实际的学习目标和竞争对手,并通过课堂五分钟的小练习,频繁的口头表达、单元检测等,对那些成绩好的,有进步的学生及时表扬,使学生能经常看到自己的成绩与进步。
例如:对班上个别学习成绩特别差的学生,为了激发他的学习兴趣,每次上课都可以提问他比较简单的问题。
他每回答对一个问题,都给予肯定,夸他回答得好,能这样坚持下去其学习成绩很快就能提上来。
从此之后,这个学生每次上数学课都能专注地听课,回家还告诉家长,自己不是某些老师说的那个笨孩子,他非常喜欢上数学课。
逐渐地他的数学成绩有了很大的进步。
因此,作为教师要信奉“只有不好的教育,没有不好的学生”。
我们对待不同的学生应采取不同的教学方式,让他们学会自主学习,合作学习,探究学习,这样他们学习数学的兴趣会倍增。
二、导课引趣,激活欲望
根据低年级学生好奇心强,注意力不稳定、不持久的特点,讲课开始就要使出招数提高学生的兴趣。
学生的求知欲越旺,学习的主动性就越强,精力就更集中,知识掌握得就越快,记忆就更牢固。
在数学教学时,本人有意识地提出一些启发性、思考性较强的问题:要解决这个问题,你是怎么想的,遇到了什么困难?知道了哪些条件就可以解决问题?除用这些方法解决问题外,还有没有其他的途径?让学生思考回答,一方面可以集中学生的注意力,另一方面对学生的回答都要找出好的地方予以肯定、表扬鼓励,激活欲望,调动学生的积极性,使学生能举一反三,触类旁通,引导学生关心解决问题的思考过程及采取的策略,培养思维的灵活性。
例如:在教分数除法应用题时,首先引导学生把分数除法应用题看作分数乘法意义的应用,如果理解了分数乘法的意义,那么分数除法可以根据分数乘法的意义列出方程来解答。
对一个具体应用题可根据分数乘法的意义列出方程,解答出分数除法问题后再从方程式中找出这道
题的算术解法,可帮助学生理解分数除法的意义。
以分数乘法的意义来统一分数乘除法应用题,能使学生较快掌握解法,使每堂课的45分钟,都能在学生的注意力高度集中、高度兴奋的状态下进行。
再比如讲“比例尺”一节时,从地理知识导引,挂上地图让学生随便指出两个城市,用刻度尺一量便随即说出两个城市间的距离,经验证都正确。
学生的欲望被激活了,大家都迫切地想知道这其中的奥妙。
此时,教师顺势引出:“这就是比例尺的作用,你们学习了比例尺也能和老师一样,用尺子一量很快就会说出地图上两地间的距离,连工程师们设计的图纸上的机械部件的实际大小号也会知道。
”学生们精力集中,欲望强烈,兴趣浓厚。
在教数学的简便算法时,有意在课堂上通过导引之后,组织学生进行以下的实际操作活动。
准备500张白纸,每100张中间用一纸条隔开,而后向学生交待清楚,提出问题:谁能从这100张纸中帮助学生尽快拿出98张纸?一名学生上来后,他一张一张地数,再问学生:“能不能找出一种较快的方法,很快拿出98张纸呢?”片刻之后,几个学生举手,紧跟着举手的学生越来越多,一名学生到前面操作,他先取出100张纸,再从100张纸中拿出两张,回答:“老师,这是98张纸。
”我很惊喜:“这么快就帮老师拿出了98张纸,他拿得对吗?谁来说一说?”学生的这一拿一放就是我们这节课要讲的简便算法,其中多加了要减的道理,学生理解得又深又透。
通过“数纸”这一直观数字和操作活动,老师既完成了导引,又激活了学生的欲望,让学生在“动”中感知,在“动”中领悟加减
的简便算法的真正含义,培养了学生的动脑、动手能力和主动探求新知识的能力,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,提高了学生的学习能力。
三、保持兴趣,创新发展
著名的教育家斯托得亚尔在《数学教育学》一书中深刻阐述了以下论点:数学教学是数学思维活动的教学,而不是教学活动的结果——数学知识的教学。
这就说明数学教学研究的核心是数学思维活动,只有这些思维的方法,才能让学生进行再创造,教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生,要想方设法地引导学生的思维活动,在新的知识的连接点上迅速展开,让学生在“退中悟理”,然后“执理而进”。
如:数连加算式“3+2﹢4=”可编为“5+4=”,把这题作为教学的起点,启发学生思考:5可以分为哪两个数,在学生回答的基础上出示:4+1+4=3+2﹢4=1+4+4=2+3+4=
通过分析,综合运用,学生掌握了连加计算的方法。
再如:用5、6、0、3写出所有的四位数,同学们以为这很简单,可是写出来的数都是七零八落、大大小小、杂乱无章,几乎没有完整的。
这时采用小组“合作学习”,讨论谁有办法一个也不漏地写出来,在合作教学中学生终于掌握了有序排数的方法。
掌握了这种有序思考方法,就可以引导学生应用这种思维,在以后的问题解决上进行再创造。
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”
“创新”被提到这样的高度中来,迫切要求我们教师有创新意识和创新能力,不断更新教育观念,在课程改革的今天,不断改进以往的教学方法,培养出更多的高素质的具有创新而又有个性的、适合未来发展的新型人才。