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初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计【教材分析】《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级语文下册第六单元的第四篇课文。
杜甫通过记叙茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到要为天下寒士谋取温饱，表现了他推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。
本单元围绕“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”的主题，选取经典的名家名篇，表现古人的哲思与情怀。
这首《茅屋为秋风所破歌》能潜移默化地培养青春学生的担当使命、家国情怀。
【学情分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能够“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。
初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”八年级学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
由于小学阶段接触到杜甫其他诗歌，学生对于杜甫整体情况也相对比较了解。
对于诗人的关心民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀的理解，则需要教师随机予以点拨引导。
此外，古诗歌教学也应创设相应的情境，打通古今文化交融的壁垒，借助生活经验和学习经验，挖掘诗歌空白、淡化之处，搭建有效的支架，促使学生展开自由想象，大胆联想，与作品深度对话探究过程中，体会诗歌丰富的内涵，促进学生思维品质提升。
【教学目标】1.诵读诗歌，了解主要内容。
2.品析语言，理解杜甫的“叹息”。
（重点）3.悟读体会。
感受杜甫的博大情怀。
（难点）【教学过程】一、情境导入成都，是一片神奇的土地。
那里不仅憨态可掬的国宝熊猫，有麻辣鲜香的火锅，还有很多著名的名胜古迹。
今天，我们的研学旅行就来到了成都的杜甫草堂，跨越千年与诗圣杜甫相约一次草堂诗旅。
二、初读知大意朗读是诗歌学习的重要方法。
三分诗，七分读。
请大家齐读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
读后结合注释，了解诗意。
用一句话概括诗歌主要内容。
【预设】：《茅屋为秋风所破歌》讲述了杜甫的茅屋被秋风刮破的悲惨故事。
八年级语文部编版下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》是八年级语文部编版下册的第24课。
这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了诗人身处茅屋，遭受秋风破坏的艰辛生活。
通过对诗歌的分析，可以使学生了解唐代诗人的生活方式，体会诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗人的生平有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，培养学生欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容和诗人的情感。
2.教学难点：诗歌的意境和诗人的情感之间的联系。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情感教学法。
问题驱动法可以帮助学生主动思考，深入理解诗歌内容；情感教学法可以引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾已学的唐诗，引导学生进入学习状态，激发学生对唐诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读和背诵这首诗，感受诗歌的韵律和意境。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分析诗歌的基本内容和诗人的情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：唐诗三首——茅屋为秋风所破歌八.说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习效果的评价，包括学生对诗歌内容的掌握和诗歌欣赏能力的发展；二是对教师教学过程的评价，包括教师的教学方法、教学手段和教学效果。
《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1.有感情地朗读诗歌, 感受“歌行体”的特点。
2.品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受。
3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。
教学重难点：1.重点：品味诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。
2.难点：体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学过程：（一）导入古人云：读万卷书，行万里路。
今天我要带你去旅行。
我带着你，你带着书。
（请大家看视频）一位网友结合杜甫的经历，把他曾经游历过的地方在中国版图上做了标记。
老师考考大家——他曾在泰山上，他抒发豪情：会当凌绝顶，一览众山小；长安城，他睹物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
战乱中，他心系黎民：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
今天我们顺着诗人的脚步，定位成都的杜甫草堂，学习他曾经在这里写下的名篇——《茅屋为秋风所破歌》，来一次“草堂诗旅”。
（二）歌行体中显自由(1)老师播放示范朗读，学生齐声朗读课文，边读边思考：本诗和一般的律诗绝句有什么区别？屏显：1.篇幅可短可长；2.保留叙事特点；3.声律、韵脚自由；4、句式比较灵活。
这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变化体现了歌的特点，长短句的错落搭配，又富有动感，正因为自由，就可以充分的叙事、抒情，现实的触动，内心的渴望就能不假思索，从胸臆中自然涌现。
接下来，我们就来聆听一个秋风秋雨中的故事，感受杜甫的情怀。
(2) 根据古乐府叙事的特点，细读课文，初步感知诗歌大意，并给每段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。
屏显：秋风破屋（焦灼苦痛）群童抱茅（愤懑无奈）屋漏难眠（忧思不绝）愿得广厦（忧国忧民）（三）风雨不改济世心1、根据前面概括的每小节的诗意，小组合作，分成4组，抽一个小节。
秋风破屋：感受秋天，赏析充满画面感的诗句。
明确：“怒号”用了拟人的修辞，说明风之大风之猛烈和无情。
“卷”、“飞”、“洒”、“挂”、“飘”、“沉”，这些动词是极富表现力的语言，一个接一个的动态描写，刻画了茅草飞扬的动感画面，狂风拨动着我们的心弦，这真是一个凄凉的秋天。
部编版八年级下册语文第 24 课《唐诗二首》课文原文、学问点及教案部编版八年级下册语文第 24 课《唐诗二首》课文原文茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
部编版八年级下册语文第24 课《唐诗二首》学问点茅屋为秋风所破歌一、作者简介杜甫(712～770)，汉族，河南巩县(今巩义)人。
字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代宏大的现实主义诗人。
代表作有“三吏”(《安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《婚别》《垂老别》《无家别》)等。
他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
二、故事背景此诗作于公元761年。
为避“安史之乱”，杜甫来到成都，公元 760 年，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊浣花溪边盖了一座茅屋，最终得到一个安家之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。
诗人由自己的患病，想到天下寒士的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的和蔼宏愿，于是写下流传长远、脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
三、课文翻译原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
