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浅谈中学生英语口语表达能力的培养[摘要]在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
分析其原因，主要有学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，注意力不集中，个性差异，缺乏语言环境等因素。
本文提出通过采用培养口语表达的兴趣，注重句型操练，重视跟读、朗读、复述和背诵，因材施教、循循善诱，营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。
[关键词]原因对策方法英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。
其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。
而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。
英语口语能力的培养已势在必行。
一、通过现象，剖析原因。
在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
分析其原因，主要由以下几种：1、学生对口语不感兴趣。
许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；再则学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。
浅谈现代中学生英语口语能力的培养【摘要】本文就现代中学生的口语现状及原因进行了简析，并就如何培养学生的口语能力提出了建议和对策。
【关键词】英语口语能力培养一、问题的提出汉语是人与人之间相互交流的工具，同样，英语作为一门语言，我们学习它的最终目的也是为了交流。
目前，英语已经成为世界通用的语言，各国通过英语彼此联系和交流。
随着经济时代、网络时代的来临，中国将融入全球一体化进程，全面与世界接轨，中国与各国的经济、文化将在wto的规划下进行更广泛的交流。
中国各行各业对外语人才的需求量也将大幅度增加。
不言而喻，中学英语教学也必须与国际接轨，必须培养更多的适应改革开放和社会发展的外语人才。
我们知道，听、说、读、写是英语教学中的四个重要环节，英语教学就是要通过听、说、读、写的基本训练培养学生运用英语的能力。
对于很多中学生来说，无论从听、说能力，还是读、写能力都应达到一定的层次，但事实上如果让学生写一篇英语短文或应付英语笔试，问题不大，但是一旦让他们张口说英语，我们就会发现学生口语能力较差，令人担忧。
二、中学生口语水平的现状长期以来由于应试教育的束缚，致使我们的英语教学只注重学生的听、读、写能力，而忽视了“说”的能力的培养，使得学生学会的只是“哑巴”英语。
学生学习了很多语法知识，死记硬背了许多英语单词，却难以用流利的英语进行交流。
对于一个中学生而言，用口语进行简单的对话应该是容易做到的，而真正需要开口时，往往感到“口”不从心，只好用笔和纸进行无声的“对话”。
学生应付英语升学考试而学习的心态，使学生失去对口语训练和应用的兴趣，也使英语教学的效果大打折扣。
有不少学生在口语训练的时候，很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好遭人讥笑，被人批评，导致越怕越不敢说，越不说就越不会说，即使有的学生大胆地用英语对话，但是发出的语音也不敢让人恭维。
三、造成现代学生英语现状的原因简析1、中招、高考指挥棒没有指向口语。
英语新课标第二学段涉及了学生的语言能力的表现，这是英语教育中非常重要的一环。
在这篇文章中，我们将探讨英语新课标第二学段中学生语言能力的表现，并从听、说、读、写四个方面进行详细的阐述。
一、听在英语新课标第二学段中，学生的听力能力表现得尤为重要。
他们需要通过听力训练，逐渐提高对英语语言的理解和辨别能力。
在这个阶段，学生应该能够理解简单的听力材料，比如日常用语、数字、颜色、时间等基本内容。
他们还应该能够理解简单的对话和短文，并能够从中获取需要的信息。
最终的目标是能够听懂大部分来自外语环境的语言，包括不同口音和音调的英语。
二、说除了听力能力，学生的口语表达能力也是英语新课标第二学段中需要重点培养的能力之一。
学生应该能够进行简单的日常交流，比如自我介绍、问候、购物、讨论兴趣爱好等。
他们还需要能够正确地运用基本的语法和词汇，构建简单的句子和对话。
在课堂上，老师可以通过角色扮演、小组讨论等方式来训练学生的口语表达能力，让他们有更多的机会进行实际的口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
三、读阅读是提高学生英语能力的重要途径之一，在英语新课标第二学段中，学生的阅读能力也需要得到充分的重视。
学生应该能够读懂简单的英语文章和故事，理解其中的主要内容和要点。
他们还需要掌握一定的阅读技巧，比如快速阅读、略读、细读等，以便更好地理解和掌握所读材料的内容。
老师可以通过课堂阅读、课外阅读等方式来培养学生的阅读习惯和阅读技能，让他们逐渐提高对英语阅读材料的理解和把握能力。
四、写最后一点，学生的写作能力在英语新课标第二学段中也有着重要的地位。
学生应该能够用简单的句子和段落，描述自己的日常生活、家庭、学校等内容。
他们还需要掌握一定的写作技巧，比如写作结构、连接词的使用、句子的连接等。
老师可以通过激发学生的写作兴趣，让他们多进行写作练习，逐渐提高写作能力。
老师也可以通过批改学生的作文、指导他们改正错误等方式来帮助学生提高写作能力。
总结英语新课标第二学段中，学生的语言能力的表现是一个非常重要的方面。
如何提高中学生的英语口语能力引言在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言技能。
然而，许多中学生在英语口语方面存在着困难。
他们在学习英语时，往往只注重课堂上的书面表达，而忽视了口语能力的培养。
本文将探讨如何提高中学生的英语口语能力，以帮助他们更好地应对未来的挑战。
一、营造良好的学习环境首先，为了提高中学生的英语口语能力，我们需要营造一个良好的学习环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个积极的语言学习氛围。
学校可以组织英语角、辩论赛等活动，鼓励学生积极参与口语交流。
家庭可以提供英语学习资源，如英语电影、音乐、英语读物等，让学生在日常生活中接触到更多的英语语境。
二、培养自信心自信心是提高口语能力的关键。
中学生往往因为害怕出错而不敢开口说英语。
因此，我们应该帮助他们建立自信心。
老师可以采用小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松的氛围中尝试用英语表达自己的观点。
同时，家长也可以通过鼓励和赞美来增强孩子的自信心，让他们相信自己可以用英语进行流利的口语交流。
三、提供实践机会除了创造良好的学习环境和培养自信心，提供实践机会也是提高中学生英语口语能力的重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会与其他学生进行口语交流。
此外，学校还可以与国外学校开展交流项目，让学生有机会与外国学生进行真实的英语对话。
家长可以鼓励孩子参加英语俱乐部、夏令营等活动，让他们有更多的机会与英语母语者交流。
四、多媒体辅助教学在提高中学生英语口语能力的过程中，多媒体辅助教学是一种有效的方法。
通过使用音频、视频等多媒体教材，可以帮助学生更好地理解和模仿地道的英语口语表达。
同时，学生也可以通过录音和回放自己的口语练习，及时纠正错误，提高口语表达的准确性和流利度。
五、注重口语训练最后，要提高中学生的英语口语能力，我们必须注重口语训练。
学校可以安排每周一次的口语课程，让学生有充分的时间进行口语练习。
这些口语课程可以包括口语对话、口头陈述、辩论等活动，以培养学生的口语表达能力和思维能力。
初中英语教学中提升学生口语能力的措施初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力，以下是为大家的初中英语口语能力提升措施探究的，欢迎阅读参考。
英语作为一门语言学科，对听说读写具有很高的要求。
而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下，无法用英语进展正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。
随着素质教育的实施与新课改的推进，更加重视学生英语听说读写技能的培养。
初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。
这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平，让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。
那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢?听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。
(一)丰富学生的听一是采用全英教学模式。
教师要少用甚至是不用汉语进展教学，要知道学习英语的最大干扰于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。
为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进展思维。
二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。
我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。
通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。
(二)展开大量的读“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。
”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。
读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的根底。
如何提高中学生英语口语能力2023年了，英语已成为全球通行的语言，而英语口语能力是中学生学习英语最为关键的一个方面。
在这篇文章中，我们将探讨如何帮助中学生提高英语口语能力。
1. 多听、多说、多练想要提高英语口语能力，最重要的就是多听、多说、多练。
中学生可以通过听英语歌曲、看英文电影等方式，提高自己的听力水平；通过模仿其他人的说话方式，提高自己的口语表达能力；通过与他人交流、口语练习等方式，巩固所学英语知识。
同时，中学生也可以在课堂上积极参与口语训练活动，如英语角、辩论比赛等，以此提高自己的口头表达能力和交流技巧。
2. 关注英语语感和语调英语是一门语感和语调非常重要的语言，因此中学生在口语学习中需要关注这些方面。
他们可以通过模仿美式或英式口音，集中注意语音语调等方面的问题，并不断练习以养成好的语感和语调。
3. 阅读、写作结合口语学习口语能力的提高除了练习外，还需要不断学习和积累，中学生可以学习英语名著、报刊杂志等，同时结合写作和口语训练。
在写作过程中，他们可以将所学知识运用到实际情景中，加深对英语知识的理解和掌握。
4. 扩大词汇量和语法知识英语口语表达能力的优劣很大程度上取决于其词汇量和语法知识掌握程度。
中学生可以通过词根词缀的学习，积极扩大自己的词汇量，同时在语法上加强训练。
只有打好词汇基础和语法基础，才能更好地进行英语口语表达。
5. 创设情境，增强语境感悟能力语言是基于语境来运用的，因此中学生在口语学习中需要加强语境感悟能力。
他们可以通过听录音、对话等语言材料，模仿和练习，将语言与情境相结合，将所学知识应用到实际生活中。
总之，英语口语能力的提高需要中学生的努力和坚持。
通过不断练习、积累和反思，他们一定能够取得良好的口语能力，用英语表现自己的才华和思想。
如何在中学生英语课堂中培养学生的听说能力引言：英语作为一门国际语言，对于中学生的学习和未来发展具有重要意义。
然而，许多中学生在英语学习中存在听说能力不足的问题。
本文旨在探讨如何在中学生英语课堂中培养学生的听说能力，从而提高他们的英语水平。
一、创设真实语境在中学生英语课堂中，创设真实的语境是培养学生听说能力的关键。
教师可以通过引入真实的情境和话题，激发学生的兴趣和积极性。
例如，通过模拟旅行、购物、餐厅点餐等场景，让学生在真实情境中练习听说技能。
这样的练习不仅能够提高学生的听力理解能力，还能培养他们的口语表达能力。
二、多样化教学方法在中学生英语课堂中，教师应采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以使用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行听说练习。
这些互动的教学方法不仅能够提高学生的听说能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
三、注重听力训练听力是培养学生听说能力的基础。
在中学生英语课堂中，教师应注重听力训练的开展。
可以通过听录音、听广播、听英语歌曲等方式，提高学生的听力理解能力。
同时，教师还可以设计听力练习题，让学生在听力理解的过程中掌握关键信息，并进行口头表达。
这样的训练可以帮助学生提高听说的连贯性和流利度。
四、鼓励口语表达在中学生英语课堂中，教师应鼓励学生进行口语表达。
可以通过讨论话题、演讲比赛、口语角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，教师还可以给予学生充分的表扬和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
通过积极参与口语活动，学生可以逐渐提高自己的口语表达能力，并在实践中不断完善。
五、提供有效反馈在中学生英语课堂中，教师应及时提供有效的反馈。
可以通过纠正发音错误、指导语法运用、提供实用的口语技巧等方式，帮助学生改进口语表达。
同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进他们的自主学习和合作学习。
有效的反馈可以帮助学生及时发现问题并加以改进，从而提高他们的听说能力。
九年级上册英语能力培养与测试一、引言在当今社会，英语作为一门国际通用语言，对于中学生学习英语已经成为一项非常重要的任务。
九年级上册英语是中学阶段的重要阶段，学习和应用英语的能力不仅仅是学生学习英语的一个重要环节，更是学生综合素质教育的一个载体。
九年级上册英语能力培养与测试成为了当前教育界普遍关注的焦点之一。
二、英语能力培养1.听力能力培养九年级上册英语学习的一个重要方面就是听力能力的培养。
通过听力练习，学生既可以提高自己的语音和语调，又可以增强对英语语言的理解能力。
学校应该加强听力材料的选用，开展各种听力训练，如听力填空、听力选择等，以帮助学生提高听力能力。
2.口语能力培养口语能力是英语学习的重要组成部分，而且也是一种能力的体现。
通过参加英语角、英语演讲比赛、口语练习等活动，可以帮助学生提高口语表达能力，培养学生自信和勇气。
3.阅读能力培养阅读能力是整个语言能力的基础。
学生需要通过大量的阅读练习来提高自己的词汇量、语法和语境的理解能力。
教师需要引导学生多读课外书籍、英语报刊等，同时学校可以组织一些阅读活动，如读书共享会、阅读比赛等。
4.写作能力培养写作能力是英语能力的重要组成部分，也是对学生综合能力的考核。
学校可以加强写作指导，开展各种写作训练，如作文比赛、写作指导课程等，以提高学生的写作水平。
三、英语能力测试1.听力测试在九年级上册英语学习过程中，学校可以通过组织听力测试，对学生的听力水平进行考核。
通过听力测试，可以了解学生的听力能力，及时发现问题，帮助学生针对性地提高能力。
2.口语测试口语测试是对学生口语表达能力的考核，学校可以通过组织口语比赛、口语考试等活动，对学生的口语能力进行测试，从而促使学生积极参与口语训练，提高口语表达水平。
3.阅读测试阅读测试是对学生阅读能力的考核，学校可以通过组织阅读理解测试、阅读比赛等活动，对学生的阅读能力进行测试，从而对学生进行针对性的辅导，帮助学生提高阅读能力。
这几年，我接触了一些外教和李阳的疯狂英语，更感觉到了口语在中学期间的重要性。
在新课标下中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基础技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英美、加拿大等国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
学习英语的重要性已是众所皆知随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。
学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对２１世纪国民素质的基本要求。
然而，在实际的学习生活中，由于对口语，听力训练不够，大部分中学生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。
因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
我在教学中非常注重对学生这方面能力的训练和培养。
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。
也常常看到这样的现象有的学生笔试成绩好，口语却很糟。
在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。
诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，表达时注意力不集中，平时操练不多。
那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？１．培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
说明了兴趣的重要性。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的口语教学与训练有所起色。
教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
２．纠正学生口语表达错误时的策略现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。
在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话方式，不仅打断了学生的思路，
影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还会引起学生的某些错觉，总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。
因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快和体验，增强口语表达的自信心和愿望。
３．强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生卡壳，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。
教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
４．因材施教教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到上不封顶，下要保底。
还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。
如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。
在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。
让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法。
着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
因材施教，也是解决口语表达中的问题的重要的方法之一。
二、在教学方法上建议学生采取李阳的三最口腔训练法即最大声、最清晰、最快速，意思是你在说一个英语句子时必须大声说出来增强自信心，让别人听的着，其次要先慢，很清晰，一个单词或一个词组都要说清说准，然后用一口气训练法一口气念好多遍，由慢到快，这样越来越熟练达到最快速度，一个句子就练成了。
如Ｆｏｒｇｅｔｉｔ．算了吧。
就从Ｆｏｒｇｅｔ、ｉｔ每个单词先读准确，然后有连读、重读、弱读、失去爆破等。
Ｆｏｒｇｅｔｉｔ．就练成了。
平时跟自己多说、多想着在什么场合用，然后不怕丢脸地在人前表达出来。
我有时在办公室或电话里不时说几句英语，锻炼自己也调节一下气氛。
学生更可以多说，比如跟同学、跟父母交谈时经常用几句英语，模拟外国人的语气、语音和语调。
李阳建议学生用５分钟突破法突破中学英语，就是每天睡觉前后５分钟和三顿饭前后５分钟读、听磁带、背句子或短文英语，大家每
天吃饭和睡觉所以就可以养成不读不睡觉、不听不吃饭的习惯。
几分钟时间很可行，贵在坚持。
所以这几年我上课也养成了一个习惯，每节课前必学、背一两个句子或典型题型，第二天上课提问。
感觉对学生口语的培养及表达帮助很大。
这实际上是教学生一种学英语的方法，让学生养成一个好习惯。
如Ｉｄｉｄｎ’ｔｍｅａｎｔｈａｔ．我不是这个意思。
用一般过去时态表达。
Ｇｒｅａｔｍｉｎｄｓｔｈｉｎｋａｌｉｋｅ．英雄所见略同。
是英美对话常用句子。
Ｊｉｍｊｕｍｐｅｄｈｉｇｈｅｒｔｈａｎａｌｌｔｈｅｏｔｈｅｒｓ．吉姆比所有别人跳的都高。
用比较级不用最高级，是典型题型。
这样一两年下来，学生手头都有几百个英语句子，再加上他们自己平时积累，应是一笔小财富了。
现在上课我还把经典的短文或对话，分几节课让同学们背诵。
比如ＭｉｓｓＣａｒｔｅｒｉｓａｂｅａｕｔｉｆｕｌｇｉｒｌ．卡特小姐是个漂亮女孩。
Ｈｅｒｆａｔｈｅｒｄｉｅｄｔｗｏｙｅａｒｓａｇｏ．她父亲两年前死了。
两年前用一般过去时态。
Ａｎｄｈｅｒｍｏｔｈｅｒｍａｄｅａｔｅｒｒｉｂｌｅｍｉ
ｓｔａｋｅａｎｄｓｔｏｐｐｅｄｗｏｒｋｉｎｇ．她母亲在工作中犯了个可怕的错误，停止工作了。
这里ｍａｄｅａｍｉｓｔａｋｅ和ｓｔｏｐｐｅｄｗｏｒｋｉｎｇ都是要掌握的重点词组。
Ｔｈｅｙｂｅｇａｎｔｏｌｉｖｅａｈａｒｄｌｉｆｅ．她们开始过一种艰难的生活。
里面ｂｅｇｉｎｔｏｄｏ和ｌｉｖｅａｈａｒｄ／ｈａｐｐｙｌｉｆｅ也是要掌握的词组用法……这篇短文用一周左右时间让大家背熟掌握，有故事情节，同学喜欢背，记得就快。
另外，怎样训练表达呢？在走路或坐车时先在脑子里跟自己讲，适当场合就可表达出来了。
比如同学之间说话误会了，就可用Ｉｄｉｄｎ’ｔｍｅａｎｔｈａｔ．我不是这个意思。
；讨论问题时，有同感或达成一致时便可用Ｇｒｅａｔｍｉｎｄｓｔｈｉｎｋａｌｉｋｅ．英雄所见略同。
等等。
当然，教师课上、课下也要不断用英语和学生交流。
比如同学们不安静，就可用Ｑｕｉｅｔ，ｐｌｅａｓｅ．请安静。
，Ｄｏｎ’ｔｔａｌｋａｎｙｍｏｒｅ．不要再讲话了。
词组ｎｏｔ…ａｎｙｍｏｒｅ不再是经典词组用法。
Ｄｏｎ’ｔｍａｋｅｓｏｍｕｃｈｎｏｉｓｅ．别这么吵。
这里是ｍｕｃｈ修饰不可数名词的用法。
Ａｒｅｙｏｕｌｉｓｔｅｎｉｎｇｏｒｔａｌｋｉｎｇ？你们是在听呢还是在说？这是现在进行时态选择问句的用法……老师在说时加上语气和表情，学生就知道是什么意思了。
英语磁带和录音机ａｕｄｉｏｔａｐｅ的运用在老师课上和学生课下起着至关重要的作用。
老师把它当外教，课上让学生多听、多模仿，学生们在课下把它当成听歌一样反复听直至学会。
另外，帮助学生提高英语口语能力的其他六大方法课堂教学是教与学的双边活动。
要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。
因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生提高口语能力。
１．范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。
可以模拟一个句子，一段文章，一段对话，也可以模拟一篇短文或文章。
范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。
２．以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。
