小组合作学习总结5篇

小组合作学习心得体会（精选15篇）有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的小组合作学习心得体会（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得体会篇1小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式。

通过上学期的小组学习我发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。

产生这种现象的原因很多，如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。

另外，在小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。

班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。

小组建设要取得成功，关键在于评价机制。

教师应创造让每一个学生在课堂上发表自己的看法、展示自己的作品的均等机会，对学生提出的问题及时的给予积极评价，对学生积极的学习态度，要及时给予强化。

小组合作学习模式，不仅能培养学生的主人翁精神，而且能大限度地培养学生合作交流意识，探究能力。

所以对小组合作学习过程中的学习的质量与效果的评价尤其重要。

充分发挥评价量表的作用，通过竞赛，奖励等不同方式，提高课堂情趣，发挥学生主体作用，提高教学质量。

数学小组合作学习心得（通用16篇）数学小组合作学习心得篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。

现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。

通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。

2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。

课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。

实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：1.确定分组方法。

分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。

通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。

(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。

按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。

(2)男生、女生混合编组。

因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。

2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。

在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。

(1)有新旧知识衔接的内容。

小组合作学习心得体会作文5篇小组合作学习心得体会一近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。

但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。

一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。

在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。

1.课堂出现冷场，学生合作不主动。

2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。

3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场。

由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：(一)学生方面1.许多学生未经准备匆忙活动。

比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。

2.学生参与面不广，配合不用心。

有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。

(二)教师方面1.认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：(1)小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。

(2)小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。

公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。

(3)小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。

(4)明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。

2.忽视学情，盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。

小组合作学习培训心得体会5篇小组合作学习培训心得体会1新《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

”。

“小组合作学习”恰能在课堂教学中充分发挥学生主体作用，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

要想切实提高小组合作学习的效率，需要选好合作内容，并在分组分工、合作技能、学习方式等多方面进行引导教育,在培养良好合作习惯的基础上，抓准时机开展合作学习。

下面我就结合在教学中的实践，谈谈自己的心得体会。

一、良好的合作习惯，有效合作过程的保证俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。

合作学习就是要充分发挥个体的作用，使群体的力量更加强大。

小组成员群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的学习效果。

因此，在合作过程中应注意培养学生良好的合作习惯。

1、积极参与的习惯即每一个学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，能在强烈的集体荣誉感的驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。

如苏教版国标本第五册《统计与可能性》教学中，在摸球实验前，我就让小组长进行分工，谁摸球，谁记录，谁数次数，谁监督等，让每一个学生明白自己的任务，同时还提出看哪一组完成得又快又好，这样，大家就会为着同一个目标而努力。

从而让摸球实验顺利进行。

2、倾听的习惯在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，各抒己见，众说纷纭，因此，我逐步要求学生在课堂上学会倾听：(一)认真听每个同学的发言，不打岔，不插嘴;(二)听出别人的发言要点，适当的时候用笔记下来，培养学生收集信息的能力;(三)听后思考，哪里说得好，还有哪些不足，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

小学小组合作学习总结范文（通用6篇）小学小组合作范文篇11、建立了新型的师生关系传统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，也容易产生师道尊严。

在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。

教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。

使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。

而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。

2、体现了学生的主体性合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。

每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。

学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。

这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。

美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。

学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。

3、培养了学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。

小组互助学习心得体会学习总结小组互助学习心得体会学习总结（通用5篇）小组互助学习心得体会学习总结篇1近来，在学校的组织下，我们学校开展了小组互助学习陈诉请示展示，使我受益匪浅。

教师都在课前让学生自学预习，讲堂上结合重点、难点的时候采纳互助交流，小组陈诉请示，其他小组弥补的措施进行教授教化，学习后果异常好。

在小组互助合作学习的历程中，讲堂开始变得杰出起来，学生思维活泼，学习积极性飞腾，学生在讲堂上的讨论、谈话、评价甚至质疑都异常杰出，学生运动有序有效，异常协调。

而在自主学习和自主交流的历程中，学生不仅拓展了本身的运动思维空间，而且每一个同学都有平等的谈话机会，使每一个同学都获得了熬炼，我感觉只有在这样的讲堂中能力够真正实现使班级的每一个成员都不失落队。

“兵教兵”的现象开始在讲堂上呈现。

听课的历程中，我们就会观到，在小组互助学习的历程中，一些同学对有些问题不能自主办理，这时候小组长就主动地给解说，讲完后还要问明白了没有。

如果还不明白，组长还会继承讲。

这一现象的呈现，注解小组互助学习已经成长到了一个相当高的程度，体现出了团队的互助精神，更大的激发了学生探索的热情。

教师在小组互助自由探究的讲堂教授教化中也起到了紧张的作用。

首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使互助不仅仅是流于形式;其次在讲堂小组讨论的历程中教师以平等的身份融入此中，做好宏看调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师依据问题难度的不合创设不合的学习情境，适时地转变学生小组讨论的具体方法，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的立异才能和竞争意识。

小组互助学习心得体会学习总结篇2小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。

在看了有关小组合作的相关书籍后，对小组合作学习的几点特殊性做了一些整理：1、分配学习任务。

在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。

小组合作心得模板10篇小组合作心得模板1一、小组合作学习模式可以培养学生自主学习的能力随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。

在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。

只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。

小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。

对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。

之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。

这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。

二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂氛围浓厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。

教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。

这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。

当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。

在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。

课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。

这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。

比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。

在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。

《小组合作学习记录汇总5篇》在小组合作学习过程中，我们能够互相交流、分享自己的看法和思路，从不同的角度来思考问题，使得我们的解决方案更加完善和全面。

在小组讨论中，我们互相学习，取长补短，有时甚至能够发现自己没有想到的问题或者新的思路。

通过小组合作学习，我们不仅仅是为了完成任务，也是为了提高自身的综合能力，培养团队协作意识和能力，达到共同进步的目的。

我们的小组在合作的过程中，遇到了很多问题，但是我们都能够积极的去解决问题，找出问题的根本原因和解决方案。

在合作的过程中，我们注重团队合作，每个人都能够尊重和听取别人的意见，提高了我们的合作效率和成果。

在小组合作学习中，我认为最重要的是团队合作。

只有当团队成员之间彼此信任、相互协作，才能真正达到共同目标的效果。

同时，还要注意每个成员之间的沟通和协调，及时不断的调整自己的行动，以达到最好的效果。

在互相帮助的过程中，我们也能够理解和体会到别人的困难和不易，提高了自己的人际关系管理和自我修养。

在今后的小组合作学习中，我希望能够更加注重自己的主动学习，并能够更加深入和全面的思考问题，实现更高水平的合作和成果。

同时，我还要更加注意团队成员之间的沟通和协调，努力发挥自身的优势，为团队的发展贡献自己的力量。

小组合作学习对于每个人来说都是一种很好的锻炼机会，能够不断的提升自己的学习能力、协作能力和组织能力。

在小组合作学习的过程中，我们学会了如何有效的团队协作、有效的沟通交流和合理的资源利用，这些能力不仅仅能够在学习生活中得到运用，更是在日后的工作和生活中发挥着重要的作用。

我们的小组在合作学习的过程中，虽然遇到了很多的问题和困难，但是对于团队成员来说这都是宝贵的学习经历。

我们能够理性的看待事物，尊重别人的想法，认真负责的分工合作，最终能够实现良好的学习成果。

在小组讨论中，我们之间的交流越来越好，通过交流，我们能够从不同角度去思考问题，共同解决这些问题。

同时还能够借鉴别人的经验和课外知识，拓宽自己的视野。

小学小组合作学习总结小学小组合作学习总结范文（精选5篇）一段充实而忙碌的学习生活结束了，想必你的视野也得到了开拓，让我们好好总结一下，写一份学习总结吧。

千万不能认为学习总结随便应付就可以，以下是小编为大家收集的小学小组合作学习总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

小学小组合作学习总结1在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。

小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。

如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。

教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

小组合作的心得体会（20篇）小组合作的心得体会 1运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。

比如数学的试卷讲评课。

原来自己一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。

有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。

如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。

可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。

小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细，小组里都不会了，还可以组间讲解。

这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。

小组合作还锻炼了优秀学生的能力。

到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。

小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。

小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。

班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生，基础很差，成绩也不好。

但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。

刚进班时数学成绩不及格，在小组长和其他组员的'鼓励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。

老师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的信心建立起来，期末考试成绩居然达到优秀线。

同学们都以他为榜样，特别是后进生找到了前进的动力。

合作的魅力真的是无穷的。

我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。

学生在讨论时应该相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。

只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。

没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。

再次，要运用教育评价鼓励合作。

讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。

比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。

这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目一新的感觉。

小组合作学习心得体会5篇小组合作学习心得体会5篇「篇一」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教育不改不行，必须从现在开始，从我做起打一场教育改革的战争。

一、明确小组成员责任。

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。

组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。

小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。

合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

俗语说：“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。

如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

（最新版）小组合作学习心得体会（8篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

（最新版）小组合作学习心得体会第一篇：《数学新课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践, 自主探索, 合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。

课堂小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。

我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。

而且数学教学更适合于小组合作学习。

在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。

从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。

但其中也有许多问题, 无论是学生还是老师都有自己的困惑。

根据学生的问卷调查情况及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。

困惑之一：我们如何来设置问题此发挥学生的主体作用。

也许老师在备课时认为这个问题不错, 但在课堂中学生觉得太难或太简单,至于合作交流只是流于形式。

比如：点M到点F（4, 0）的距离比它到直线l：x+6=0的距离小2。

求点M满足的方程。

这道题在理科班学生提出平移点的方法,学生讨论的很激烈。

但在文科班学生不甚理解, 效果很差。

你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样？49%的学生认为有, 43%的学生认为有时有。

教师应站在导的地位上不失时机、巧妙地变式题组呈现, 注重开放性和发散性创设阶梯式的问题, 发挥学生的主体作用, 在合作互动中使学生产生有梯可上、步步提高的成功感。

所在选题与设置问题中要根据学生的实际情况及对课堂合作学习进行预测来设置问题。

困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。

我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价, 忽视了对学生个体的评价。

在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题情况进行评价加分。

小组合作学习心得体会范文5篇第一篇：小组合作学习的体会最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的。

之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。

从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。

分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。

比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。

这种合作的意义远远超过了学习本身。

另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。

由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。

在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。

小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。

小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，学校教研组活动越来越受到重视。

为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校教研组开展了以“小组合作学习”为主题的教学研讨活动。

本次活动旨在通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，提高课堂教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对小组合作学习的认识，明确小组合作学习的意义和实施方法。

2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

3. 提升课堂教学效果，提高学生的学习成绩。

4. 促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 小组合作学习理论培训活动期间，我们邀请了相关专家对教师进行小组合作学习理论培训。

通过培训，教师们对小组合作学习的内涵、原则、策略等有了更深入的了解，为后续的教学实践奠定了基础。

2. 小组合作学习实践研讨教师们根据所学理论，结合自身教学实际，开展了小组合作学习实践研讨。

在研讨过程中，教师们分享了各自的成功经验，共同探讨了小组合作学习在课堂教学中的应用策略。

3. 小组合作学习观摩课为了更好地展示小组合作学习在课堂教学中的应用效果，我们组织了观摩课活动。

观摩课由各教研组选派优秀教师进行展示，其他教师观摩学习，共同提高。

4. 小组合作学习案例分享活动期间，教师们积极撰写小组合作学习案例，分享自己在教学实践中的成功经验。

这些案例涉及不同学科、不同年级，为其他教师提供了宝贵的借鉴。

5. 小组合作学习评价与反思活动结束后，教师们对小组合作学习的实施效果进行了评价与反思。

通过评价与反思，教师们认识到小组合作学习在提高课堂教学效果、培养学生综合素质方面的重要作用，为今后的教学实践提供了有益的启示。

四、活动成果1. 教师对小组合作学习的认识得到了提高，能够熟练运用小组合作学习策略开展教学。

2. 学生的合作意识、团队协作能力得到了明显提升，学习成绩稳步提高。

3. 教研组活动氛围浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

小组合作学习反思小组合作学习反思（通用16篇）身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的小组合作学习反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小组合作学习反思篇1小组合作学习突出学生的主体地位，在完成任务的过程中，对于任务的分析，完成任务的途径与手段的选择以及完成任务后结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。

在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。

从另一个角度说，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

我们学校从开展小小组合作学习以来，学生的团队合作意识及竞争意识与日俱增，小小组合作学习初见成效。

作为在机房里上操作课的我们，是很适合用小组合作学习这一教学方式的。

怎样让四年级的学生突显出小组合作学习的优势？我认为加强小组学习成果评价是抓手。

从上周（第八周）开始，我逐一让每个班来机房实践Word 2003之字体、字号、字形、字色这部分内容的学习（因为力求每班每一生都完成操作任务，所以，按照书本上的课时内容上，根本完不成）。

黑板上我已经用醒目的彩色粉笔写上了第一名：组第二名：组第三名：组第四名：组第五名：组第六名：组为了把每个组争当第一名的胃口调动起来，我采取分两轮比赛排名的做法，即第一轮的任务少一点，确保每一个学生尽早完成，组长先完成了，或者前几名完成的同学，负责检查、帮助学有所难的同学完成，当某个组全体同学第一个完成任务，那么这个组是第一名，依次排除第二至六名次来。

同时，教师要强调课堂纪律，指导同学时两个人听见即可，如有违纪的，该小组无资格争当前五名，只能作最后一名。

第二轮比赛的任务设置的稍多一些。

有了第一轮的“甜头”，各个小组各学员都做得很卖力。

往往出现意想不到的结果，比如上一轮的第六名成为第一名等情况。

最后的排名以第二轮为准。

下课后，我及时把各组排名情况记录在本子上。

大学生小组作业个人总结【6篇】1. 小组作业个人总结在本次小组作业中，我担任小组组长，负责协调和分配任务。

通过这次作业，我学到了很多领导和管理团队的技巧。

首先，我学会了如何有效地分配任务，根据每个成员的优势和兴趣来分配任务，保证每个人都能充分发挥自己的能力。

其次，我学到了如何与团队成员进行有效的沟通，要及时解答问题，给出明确的指导，并且要倾听每个人的想法和建议。

最后，我学会了与团队成员协商并找到最佳解决方案，从而提高整个团队的效率和成果。

通过这次作业，我不仅提高了自己的组织和管理能力，也加深了对团队合作的理解和认识。

2. 小组合作心得这次小组作业是一个很好的合作机会，通过与组员一起共同努力，我们取得了很好的成果。

首先，我学到了如何与不同的个性和思维方式的人合作。

每个人都有不同的想法和方法，通过多元化的合作，我们可以更全面地解决问题，并且从不同的角度来思考和思考问题。

其次，我学会了如何建立和维护良好的团队关系。

通过相互支持、尊重和理解，我们解决了许多困难和挑战，增强了团队凝聚力和合作精神。

最后，我学会了如何分享和整合个人的知识和经验，共同学习和成长。

通过这次合作，我深感只有通过团队的协作和合作，我们才能取得更好的成果，实现更大的价值。

3. 小组作业的收获这次小组作业，让我意识到团队合作的重要性和价值。

首先，我学到了如何与不同专业背景的人合作。

在小组中，我们有来自不同专业的成员，通过相互交流和学习，我们可以了解到不同领域的知识和技能，从而提高自己的综合能力。

其次，我学会了如何在小组中发挥自己的优势。

每个人都有自己擅长的领域和技能，通过充分发挥自己的优势，对整个小组的工作有很大的促进作用。

最后，我学会了如何与团队成员建立良好的沟通和合作关系。

通过及时沟通和相互支持，我们能够更好地协作，取得更好的成果。

通过这次小组作业，我不仅提高了自己的能力，也深感团队合作是取得成功的关键。

4. 小组合作的体会这次小组作业让我明白了一个道理，一个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。

小组合作学习实验心得体会5篇第一篇：小组合作学习实验心得体会小组合作学习实验心得体会李千户镇中心小学富娟大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。

数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。

数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。

因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。

一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参与传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。

数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。

小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。

通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。

例如，在教学“长方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。

小组讨论后纷纷汇报：第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面；第二小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形状完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。