《向心力》教学设计1.教学内容分析根据物理课程标准要求：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
“向心力”是圆周运动中很重要的一个概念，是学习《生活中圆周运动》、《万有引力》、《带电粒子在匀强磁场的运动》的基础，其重要性不言而喻。
本节课是在上一节内容“向心加速度”的基础上展开的，符合认知规律，主要解决向心力的来源、向心力的大小、向心力的方向，向心力的应用这几个问题。
教材先让学生获得向心力的感性认识，从而给出向心力的定义，再由向心加速度表达式和牛顿第二定律得出向心力的表达式；接着利用圆锥摆粗略验证向心力表达式；最后分析变速圆周运动和一般曲线运动中的向心力，并探究分析过程中使用的方法。
2.学习者分析学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。
知道描述匀速圆周运动快慢的物理量，并理解线速度、角速度、周期、半径之间的关系。
知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。
学会了处理曲线运动的重要方法——运动的合成和分解。
而且已经掌握应用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。
学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变。
需要进行更深一步的分析为什么线速度的方向时刻在变，是什么力在改变物体的这种运动状态，这个力有何特点。
由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。
3.学习目标确定物理观念：理解向心力的概念，知道向心力是根据力的效果命名的；体验向心力的存在，会分析向心力的来源；掌握向心力的表达式，计算简单情景中的向心力。
科学思维：用变速圆周运动的方法研究一般的曲线运动，渗透物理学中“微元”的思想。
科学探究：通过对实验的观察、思考和探究，理解向心力；通过同学间的讨论与交流，培养学生合作学习与相互交流的能力。
科学态度与责任：通过实验体验向心力的存在，激发学习兴趣，增强求知的欲望；培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、实事求是的科学态度。
