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中学教师的教育领导力教育领导力是指教师在学校中展现出的领导才能和能力，包括在教学、管理以及师生关系等方面的领导。
中学教师作为学校中的核心力量，他们的教育领导力对学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
在本文中，将探讨中学教师的教育领导力以及如何提升其领导才能。
一、教学领导力中学教师的教学领导力是指其对于教学过程的引领和指导能力。
优秀的中学教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要能够根据学生的特点制定差异化教学方案，激发学生的学习兴趣和潜能。
他们能够灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生充分理解知识，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，优秀的中学教师能够及时进行教学反思和调整，不断追求教育教学的创新和提高。
二、管理领导力中学教师的管理领导力是指其在学校管理方面的才能和能力。
学校是一个复杂的组织体系，中学教师作为学校的骨干力量，需要具备良好的组织和管理能力。
他们能够合理安排课程和资源，统筹教学工作，及时解决学生和家长的问题，并能够与其他教师和学校管理层进行良好的沟通和合作。
优秀的中学教师还能够制定明确的目标和规划，推动学校的发展和进步。
三、师生关系领导力中学教师的师生关系领导力是指其在与学生交往和引导学生行为方面的能力。
中学阶段正是学生成长和发展的关键时期，优秀的中学教师能够与学生建立良好的师生关系，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的个人权益和价值观念。
他们能够积极引导学生形成正确的行为规范和价值观，并为学生提供正确的人生导向和职业发展指导。
如何提升中学教师的教育领导力？1. 继续学习：中学教师需要不断学习和更新自己的知识和理论，关注教育前沿和教育改革，提升自己的学科知识和教学水平。
2. 参与培训：参加各类教育培训，提升自己的教学和管理技能，了解最新的教学方法和教育理念，不断丰富自己的教育教学经验。
3. 教学研讨：积极参与学校和学科组织的教学研讨活动，与其他教师分享教学心得和经验，互相学习和切磋。
教师如何提高自身的领导力教师作为一个班级、学校以及整个教育系统的重要组成部分，担负着培养学生的责任。
除了教学技能之外，教师还需要具备优秀的领导力，以激发学生的学习潜力并引领他们成长。
那么，针对教师如何提高自身的领导力，下面将从三个方面进行探讨。
一、不断学习与进修教师应始终保持学习的心态，并不断提升自己的专业知识和教学技能，以更好地指导学生。
他们可以加入教育相关的协会和团体，参加专业培训和研讨会，与同行交流，了解最新的教育理念和方法。
同时，教师也应积极阅读相关的书籍、期刊和研究论文，不仅能够增长见识，还可以拓宽自己的教育视野。
通过持续学习与进修，教师可以不断提升自己的专业素养和领导力，为学生的成长和发展提供更好的指导。
二、建立积极的师生关系教师要注重与学生建立积极的师生关系，以赢得学生的尊重和信任。
首先，教师应始终关心学生的成长和发展，倾听他们的想法和意见，并在教学中尽量满足他们的需求。
此外，教师还应设身处地地理解学生的困难和挑战，并给予他们正确的引导和帮助。
通过与学生的良好互动，教师可以塑造良好的师生关系，激发学生的积极性和动力，有效提高自身的领导力。
三、发展有效的沟通能力教师作为一个领导者，需要具备良好的沟通能力，与学生、家长和同事保持良好的信息交流。
教师可以通过提高自己的口头表达和书面表达能力，更好地传达自己的想法和意图。
此外，教师还应注重倾听和理解他人的观点和需求，在与学生和家长的交流中展现出耐心和关怀。
通过有效的沟通，教师可以更好地影响他人，凝聚团队力量，提高自身的领导力。
总结：教师是学生成长中的关键人物，提高自身的领导力对于教师来说是至关重要的。
通过不断学习与进修，建立积极的师生关系，以及发展有效的沟通能力，教师可以有效提高自身的领导力，影响学生的学习和成长。
因此，每位教师都应认识到自身领导力的重要性，并不断努力提升自己，为学生创造更好的学习环境和条件。
新时代背景下教师德育领导力的三重维度随着新时代的到来，教师德育领导力的重要性愈发凸显。
教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要具备良好的品德和领导力。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展所需的品格和领导力。
本文将从三个维度探讨新时代背景下教师德育领导力的重要性及其具体表现。
一、专业素养是教师德育领导力的基础教师要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，才能够在课堂上引导学生，激发学生的学习兴趣。
只有真正深入了解自己所教授的学科，在教学中才能更好地培养学生的专业素养和领导力。
教师需要不断学习和更新教育理念，掌握最新的教育技术和方法，提高自己的教学水平和德育领导力。
现在的学生生活在信息化时代，他们对教学内容和教学方法有着更高的要求，教师要适应这一变化，不断提高自己的专业素养，才能更好地引领学生。
在实践中，教师不仅要给予学生学科知识，还要注意培养学生的品格和领导力。
教师要以身作则，用自己的言行影响学生，促使他们认真学习，严于律己，勇于创新。
这就要求教师具有高尚的品德和良好的职业操守，成为学生的楷模和榜样。
只有依靠扎实的专业素养，教师才能更好地发挥德育领导力，引领学生成长。
二、情感态度是教师德育领导力的关键情感态度是教师德育领导力的关键。
教师的情感态度决定了他们的德育领导力的高低。
在新时代，学生的情感需求更加复杂多样，教师不仅要做到尊重学生的感受，还要关心学生的心理健康，激发学生的爱心和责任感，提高学生的领导力。
教师要善于倾听学生的心声，建立良好的师生关系。
只有了解学生的内心世界，才能更好地引导他们，培养他们的领导力。
教师要遵循“因材施教”的原则，充分尊重和关心每一个学生，让他们感受到自己的重要性，从而更好地发挥自己的潜能。
教师要注重培养学生的情感态度，帮助他们养成积极乐观的心态，增强团队合作和责任意识。
只有在良好的情感氛围中，学生才能更好地积极向上地成长。
三、实践能力是教师德育领导力的体现实践能力是教师德育领导力的体现。
优秀教师的领导力优秀教师在教育领域中扮演着重要的角色，他们不仅需要具备出色的教学能力，还需要具备优秀的领导力。
领导力在教学过程中的重要性不言而喻，它能够促进学生的学习和发展，并对教育机构的整体运行产生积极的影响。
本文将重点探讨优秀教师所需具备的领导力，并分析其对学生和教育机构的积极影响。
首先，优秀教师应具备良好的沟通能力。
一位优秀的教师应能够与学生进行有效的沟通，理解并满足他们的需求。
通过与学生进行积极的互动，教师能够建立起相互尊重的关系，激发学生对知识的兴趣。
同时，优秀教师还应具备与同事之间进行良好合作的能力，以促进教育团队的协作和发展。
通过与同事分享经验和教学资源，教师能够共同提高，为学生提供更好的教育。
其次，优秀教师应具备示范和引导学生的能力。
作为领导者，教师应以身作则，展示出良好的品德和行为榜样。
通过自己的努力和热情，教师能够激发学生对学习的热爱，并引导他们发展良好的学习习惯和价值观。
此外，优秀教师还应灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生解决问题和思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
此外，优秀教师应具备激发学生潜能的能力。
教师应积极关注学生的个体差异，发现每个学生的优点和潜力，并通过个性化的教学方法和辅导，帮助他们充分发挥自己的潜能。
通过建立积极的学习环境，教师能够激发学生的自信心和动力，帮助他们取得更好的学习成果。
优秀教师还应鼓励学生积极参与学校和社区的活动，培养他们的领导潜能和社交能力。
最后，优秀教师应具备持续学习和自我提升的能力。
教育领域的知识和技术不断更新，教师需要与时俱进，不断学习和更新自己的教育理念和教学方法。
优秀教师应积极参加培训和专业发展活动，不断提高自己的专业素养。
通过持续学习和反思，教师能够不断优化自己的教学方法，提高自己的教学效果。
总之，优秀教师的领导力对于学生和教育机构都具有积极影响。
良好的沟通能力、示范和引导学生的能力、激发学生潜能的能力以及持续学习和自我提升的能力，都是优秀教师所应具备的领导力特质。
教师的领导力与影响力教师作为学校教育中不可或缺的一环，发挥着重要的领导力和影响力。
他们不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生能力和塑造未来社会发展的关键人物。
教师的领导力和影响力表现在多个方面，本文将从激发学生潜能、塑造良好品德、建立积极学习氛围以及促进教育改革等方面进行探讨。
一、激发学生潜能教师通过领导力来发挥潜能，激发学生的学习兴趣和潜能。
他们应该具有先进的教学理念和方法，能够灵活运用各种教学手段，创造性地设计教学内容和活动，使学生主动参与学习。
同时，教师还应该了解学生的个性和需求，给予他们适当的指导和关怀，促使他们充分发挥潜能。
二、塑造良好品德教师的领导力还表现在塑造学生的品德和价值观。
教师应该以身作则，成为学生的榜样，用自己的行为和言论引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
同时，教师还应该注重德育教育，通过课堂教学和课外活动，培养学生的道德情感，让他们具备正确的价值观和道德意识。
三、建立积极学习氛围教师的领导力还体现在建立积极的学习氛围上。
教师应该营造一个尊重、平等、和谐的教育环境，鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动。
同时，教师还应该关注学生的学习状态和心理健康，及时解决学生的困惑和问题，帮助他们取得良好的学习成绩。
四、促进教育改革教师的领导力不仅仅在于个体层面，还在于组织和社会层面。
教师应积极参与教育改革，为教育体制的转型和发展贡献自己的智慧和力量。
他们可以通过教育研究、课程设计、教学改进等方面的努力，推动传统教育观念的转变，推动教育模式的创新，提高教育教学质量。
综上所述，教师的领导力和影响力在教育中具有重要的地位和作用。
他们不仅仅是传授知识的人，更是学生们心灵的导师。
通过激发学生潜能、塑造良好品德、建立积极学习氛围以及促进教育改革等方面的努力，教师们可以引领学生走向成功，为社会的进步和发展做出贡献。
教师领导力的内涵、特征和培育策略一、引言教师领导力是指教师在教学过程中展现出的组织、激励和激发学生等方面的能力。
在当今教育领域，教师的领导力越来越受到重视，因为教师的领导力不仅能够影响学生的学习效果，还能够对整个学校的氛围和文化产生深远的影响。
因此，深入探讨教师领导力的内涵、特征和培育策略对于提高教学质量和学校发展具有重要意义。
二、教师领导力的内涵1.组织能力教师领导力的一大特征是组织能力。
教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有序地组织学生进行学习活动，并在课堂中营造出秩序井然、活跃有序的学习氛围。
2.激励能力教师领导力还要有激励能力。
教师需要激发学生的学习兴趣，让他们对知识充满热情，积极主动地参与学习活动。
3.沟通能力良好的沟通能力是教师领导力的关键。
教师需要能够与学生建立良好的沟通，了解学生的需求和困难，同时也需要与家长、同事进行有效的沟通和协作。
4.激发能力教师领导力需要具备激发能力。
教师需要激发学生的潜能，引导他们克服困难，超越自我，实现自身的发展和进步。
5.带领能力教师领导力需要有带领能力。
教师应该能够带领学生在知识的海洋中航行，引导他们树立正确的学习观念和积极向上的人生态度。
三、教师领导力的特征1.目标导向具有良好的目标导向是教师领导力的重要特征。
教师需要明确自己的教学目标，引导学生一起朝着这个目标前进。
2.团队合作教师领导力还需要具备团队合作的特征。
教师需要与学生、家长和同事进行良好的合作，共同为教学的改善和学校的发展而努力。
3.积极进取积极进取是教师领导力的特征之一。
教师需要具备自我激励的能力，不断提升自己的专业素养，为学生的发展提供更好的支持。
4.责任感教师领导力还需要具备责任感。
教师是学生的引路人，需要对学生的成长负起更大的责任，为学生成长发展创造更好的条件和环境。
5.决策能力良好的决策能力也是教师领导力的特征之一。
在教学过程中，教师需要经常做出各种决策，关系维护课堂秩序和学生的学习效果。
教师教育领导力与管理能力提升计划三篇《篇一》在教育领域，教师的教育领导力与管理能力是提高教育质量的关键因素。
作为一名教师，我深知教育领导力与管理能力的重要性，并希望能够通过提升自身的能力，为学生更优质的教育。
因此，我制定了这份教师教育领导力与管理能力提升计划，以期在未来的教育工作者作中，更好地发挥自己的领导作用，提高教育管理水平。
该计划的主要工作内容分为两个方面：一是教育领导力的提升，包括领导风格、团队建设、沟通协作等方面的能力提升；二是管理能力的提升，包括时间管理、教学管理、资源管理等方面的能力提升。
为了全面提升我的教育领导力与管理能力，我制定了以下工作规划：1.在教育领导力方面，通过阅读相关书籍、参加教育培训、观摩优秀领导者的实践等方式，学习并掌握先进的领导理念和技巧。
2.在管理能力方面，通过学习时间管理的方法和技巧，合理安排工作和休息时间，提高工作效率；我还将学习教学管理的方法和技巧，掌握教学资源的使用和管理，提高教学质量。
工作的设想：通过该计划，我希望能够实现以下设想：1.提升我的教育领导力，使我能够更好地引领团队成员，共同为学生更优质的教育服务。
2.提升我的管理能力，使我能够更高效地管理教学资源和时间，提高教学质量和效率。
为了实现上述设想，我制定了以下工作计划：1.在教育领导力方面，每月阅读一本相关书籍，每季度参加一次教育培训，每年观摩一次优秀领导者的实践。
2.在管理能力方面，每周学习一次时间管理的方法和技巧，每月学习一次教学管理的方法和技巧。
在实施该计划的过程中，以下几个要点需要特别注意：1.坚持学习，不断提升自身能力。
2.学以致用，将学到的知识和技巧应用到实际工作中。
3.及时总结，反思自身的教育领导和管理实践，发现问题并及时改进。
为了确保计划的顺利实施，我制定了以下工作方案：1.制定详细的学习计划，明确每月、每周、每天的学习内容和学习目标。
2.建立反思机制，定期对自己的教育领导和管理实践进行反思和总结。
作为一名教师，我深知领导力在教育教学工作中的重要性。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
在这个过程中，提升自身的领导力对于激发学生的学习兴趣、营造良好的班级氛围、促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是我对提升领导力的几点心得体会。
一、树立正确的教育理念领导力的提升首先源于教师对教育事业的热爱和对学生的关爱。
只有树立正确的教育理念，才能在教育教学工作中发挥出领导力。
我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养具有独立思考、创新精神和良好品质的人才。
因此，在日常教学中，我努力做到以下几点：1. 关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，因材施教；2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、积极思考；3. 营造民主、和谐的班级氛围，让学生在轻松愉快的环境中成长。
二、提高自身综合素质教师领导力的提升离不开自身综合素质的提高。
以下是我在这方面的几点体会：1. 不断学习，更新教育观念。
我积极参加各类培训，关注教育教学改革动态，将新的教育理念融入到教学中；2. 提升教学技能，提高教学质量。
我通过观摩优秀教师的教学，学习他们的教学方法，不断改进自己的教学手段，提高教学质量；3. 培养良好的师德师风，树立良好的榜样。
我严格要求自己，遵守教师职业道德规范，以身作则，为学生树立良好的榜样。
三、注重团队协作，发挥集体力量教师领导力的提升还体现在团队协作上。
以下是我在这方面的心得体会：1. 建立良好的师生关系，与学生建立信任。
在班级管理中，我注重与学生沟通，了解他们的需求，帮助他们解决困难，从而提高他们的学习积极性；2. 加强与同事的交流与合作，共同提高。
我积极参加教研活动，与同事们分享教学经验，共同探讨教育教学中的问题，发挥集体智慧，提高教育教学质量；3. 注重家校沟通，形成教育合力。
我与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长，形成良好的教育合力。
总之，教师提升领导力是一个长期的过程，需要教师在教育教学实践中不断探索、总结和提高。
教师工作中的领导力总结教育是社会发展的重要组成部分，而教师则扮演着教育改革与培养新一代人才的关键角色。
作为一名教师，拥有良好的领导力能够更好地影响和激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在我多年的教育工作经验中，我深切体会到教师工作中领导力的重要性，并从中总结出以下几点。
一、追求专业成长在教学工作中，教师应该不断追求自身的专业成长。
通过参加专业培训、学术交流和持续学习，提高自身的学科知识和教学能力。
只有不断磨练自己，才能给学生树立榜样，成为学生们的引路人。
除了学科知识，作为一名具备领导力的教师，还需要具备跨学科的能力，通过拓宽自己的知识面，开阔视野，提高个人综合素质。
二、激发学生潜能教师在工作中需发挥领导能力，激发学生的学习兴趣和潜能。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习热情，提升教学效果。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的引导和支持，推动学生全面发展。
三、建立良好的师生关系一位具备领导力的教师必须善于与学生建立良好的师生关系。
教师应该关注每个学生的成长和进步，尊重学生的个性，理解他们的需求和困惑。
积极倾听学生的意见和建议，与学生保持良好的沟通，建立起互信和共同成长的关系。
同时，教师还应该注重与家长的沟通，积极与家长合作，共同关注学生的学习和发展。
四、组织管理能力领导力包括对教学工作的组织和管理。
教师需要合理安排课程和活动，有效管理教学资源，提高教学效率和质量。
同时，教师还需要具备团队管理能力，激励和指导团队成员，形成团队合作和协作的氛围。
通过团队合作，共同推进学校发展和教学水平的提高。
五、关注学生素质教育教师领导力的核心是关注学生的全面发展和素质教育。
教师应该引导学生正确的人生价值观，培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
通过关注学生的全面发展，引导学生健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提升教师领导力的方法和技巧教师是社会培养人才的重要角色，而领导力是教师在职场中取得成功的关键要素之一。
优秀的教师领导力不仅能够提高学生的学习成绩，还能够激发学生的潜能，培养学生的领导潜质。
本文将介绍提升教师领导力的方法和技巧。
一、建立积极的教师学生关系建立积极的教师学生关系是提升教师领导力的重要基础。
教师应该尊重学生，理解学生的需求和特点，与学生建立良好的沟通和互动。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，从而针对性地提供帮助和指导。
此外，教师还应该鼓励学生参与课堂活动，培养学生的自信心和合作精神，提高学生的学习积极性。
二、持续学习和专业发展教师作为职业规划师，应该不断学习和提升自己的教学能力和专业素养。
教师可以通过参加教育培训、研讨会和学术交流等活动，了解最新的教育理论和教学方法，掌握先进的教学技巧。
同时，教师还应该积极参与教育研究和教材编写，提高自己的学术水平和影响力。
持续学习和专业发展不仅可以提升教师的领导力，还能够激发教师的创新能力和教育热情。
三、建立团队合作和协作精神教师领导力的提升还需要建立团队合作和协作精神。
教师应该与同事密切合作，共同研究教学问题，分享教学经验，相互支持和帮助。
通过团队合作，教师可以不断提高自己的教学能力和专业素养，同时也能够为学生提供更好的教育服务。
此外，教师还应该积极参与学校的教研活动和课题研究，与其他教师共同推动学校的发展和进步。
四、培养学生的领导潜质提升教师领导力的一个重要目标是培养学生的领导潜质。
教师可以通过课堂教学和课外活动，培养学生的领导能力和团队合作精神。
教师可以组织学生参与各种社团和学生组织，让学生担任班级干部或学生会干部等职务，培养学生的领导潜质和组织能力。
同时，教师还应该注重培养学生的创新能力和问题解决能力，鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，提高学生的社会责任感和领导能力。
总结起来，提升教师领导力的方法和技巧包括建立积极的教师学生关系、持续学习和专业发展、建立团队合作和协作精神，以及培养学生的领导潜质。
做一个领导力强的教师
作者：杨建华
来源：《师道》2014年第07期
为什么在生本教育已形成共识的今天，还要强调教师领导力呢？学生是学习的主体，学生的全面素质的提高特别是学生的创新意识和创新能力的发展是知识的内化到自主发展的结果。
但仍然离不开教师的主导。
学生的学习力只有在与教师的领导力形成合力的情况下，才能得到最大限度的发挥。
教师领导力分别从教学活动的设计、组织，学法的指导和成果的评价，以学生为中心对学生学习的全过程进行引领和助推，这恰恰是以生为本。
提升教师领导力的意义还在于：能够改变教师自身的工作状态、提高学校的教学质量；能够提高师生、同事间以及在其他群体交流中的幸福度；能够改变教师久陷于外部规范而自动隐退自主意识和创造意识的状态。
那么，领导力强的教师有哪些特征？
案例一：祝秉权教授是我的恩师，大一时担任我们的《外国文学》课的教学。
至今记得教授上第一节课的情景——踏着悦耳的铃声，中等个子、清癯的教授带一本厚厚的讲义夹走上讲台，我喊“起立！”，大家起立向教授致敬。
教授还礼让我们坐下。
同学们都坐下了，我却忘了坐下，我被教授那一双眼睛吸引了：那眼睛像鹰，犀利、明亮，射出智慧的光芒。
我似乎觉得，好像在哪里见过？就这样呆呆地想着，呆呆地站着。
当时教授也有点纳闷，这学生怎么不坐下？于是提醒我道：这位同学，你也可以坐下了。
我才发现自己的失态，不好意思地坐下了。
曲有过门书有序，教授的开场白简洁明了，未成曲调先有情。
他说：中国文学源远流长，与中国文学同样辉煌的是外国文学。
我的课就是为你们打开一扇窗，一扇文学的窗，带你们透过这扇窗，去看看国外五彩缤纷的文学。
在接下来的日子里，教授没有食言，果然为我们打开了一扇窗，透过这扇窗，我们果然看到了国门外缤纷的世界——倔强坚强的保尔·柯察金，美丽清纯的冬妮娅；桀骜不驯的嘉尔曼；良知未泯的聂赫留朵夫；盗火的普罗米修斯；英俊的于连，丑陋的敲钟人；忧郁的哈姆雷特，痛苦的安娜·卡列琳娜；吝啬而诡计多端的葛朗台，可怜的欧也妮。
……
一个个鲜活的面容迎面走来，让我们为之痴狂，为之流泪，为之扼腕，为之振奋。
随着教授的魔杖，我们一会儿跋涉在西伯利亚荒原上，一会儿流连在杨柳依依的小河边，一会儿游走在冤魂飘荡的城堡，一会儿混迹在巴黎的上流社会……
教师提升自己教学领导力的基本途径是什么呢？潜心教学，引领创新，在学科建设、课程整合等方面率先垂范，用先进的教学理念，高效的教学设计，高超的教学艺术，对学校教师的教学起很好的示范性作用。
教师领导力主要在课堂教学中获得。
以语文教师为例，首先是做文本的知音：
案例二：《论语·子罕》载：子欲居九夷。
或曰：“陋，如之何？”子曰“君子居之，何陋之有？”这段话流传到唐代，被一个叫刘禹锡的人发扬光大。
他写了一篇《陋室铭》，颇为自得地说，自己所居住的陋室也不陋，为何不陋？“惟吾德馨”也。
为了证明自己的德馨，作者列举了以下论据：
1. 苔痕上阶绿，草色入帘青
2. 谈笑有鸿儒，往来无白丁
3. 可以调素琴，阅金经
4. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
余以为：这四条论据成立，理由如下：
1.苔痕上阶绿，草色入帘青——环境清幽宁静。
贫居陋室，不改其乐，颇有颜回之风。
宁可食无肉，不可居无绿，亦君子之趣也。
阶长绿苔，少人行也，如此方显得欲之寡，心之专也。
草色入帘，境之幽也，如此方显得胸襟之超尘绝俗也。
以此证明德馨，理由成立。
2.谈笑有鸿儒，往来无白丁——结交的人高雅。
说说笑笑的全是学识渊博者，来来往往的没有粗鄙的人。
精神的富有足以弥补物质条件的简陋，这是德馨的又一个有力的佐证。
3.可以调素琴，阅金经——爱好高雅。
琴棋书画在古代常常是文人骚客（包括一些名门闺秀）修身所必须掌握的技能，故合称琴棋书画。
即使在今天也常用来表示个人的文化素养。
琴为素琴，表明作者“不拘于物”，在闲暇之时，能调素琴自乐，于此才艺可见爱好高雅。
佛经劝人向善，阅佛经，亦为修身养性之举，这俩业余爱好亦可证明德馨。
4.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形——清净闲适。
既是孔子向往的生活场景，更是道家追求的理想境界。
在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》章中：夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 让多少文人雅士为之倾倒？让多少鸢飞戾天者、经纶世务者迷途知返？“专精积神不与物杂，谓之清。
反神服气安而不动，谓之静。
”（《云笈七签》）道家主张心灵虚寂，坚守清静，消极无为，复返自然。
繁弦急管扰乱耳朵，那是俗人的消遣方式，成堆公文劳累身心，那是庸俗官场生存状态。
这些都不是作者所要追求的东西。
行文至此，作者志趣之高雅、知识之渊博（尽得
儒、释、道之精华）、胸襟之超脱、眼界之高远，全都跃然纸上，对“德馨”二字做了有力的支撑。
陋室不陋，“惟吾德馨”。
作者不仅将德馨的理由阐述得如此充分，而且还阐述得非常艺术。
开头并不是开宗明义地指出，而是以山以仙而名，水以龙而灵引出，这样，德之于室，就好比仙之于山、龙之于水，清新贴切自然，让人不免会心一笑。
结尾处以南阳诸葛庐、西蜀子云亭类比，既是例证，又是自况，不知赚来多少赞许的目光。
再引孔子的话作结：“何陋之有？”其权威性、雄辩力不容置疑，读到此，只有拍案叫绝的份了。
其次是做学生的知音
案例三：教《米洛斯的维纳斯》一文，如何指导学生去欣赏这种缺憾美呢？我从以下三个方面进行了引导：
1. 缺憾美要通过审美想象去丰富。
因缺憾而激发想象，在想象中丰富，在丰富中升华的审美心理过程正是欣赏缺憾美的基本途径。
2. 缺憾美要通过审美比较去辨识：一是“有”与“无”的比较。
倘若当初维纳斯没有失去双臂，你能产生如此丰富的想象吗？假如有一天维纳斯的双臂已经复原，她还能给人一种不可思议的抽象的艺术效果、一种难以准确描绘的神秘气氛吗？学生比较一番后果然发现：“有”则一览无余，“无”则风光无限。
真是不比不知道，“缺憾”真奇妙。
二是所缺部位的比较，缺什么激发的想象都有限，只有她那失去了的最深刻、最根本、最富有象征意义、最富有人性的双臂，才能产生无比美妙的神秘气氛，构成让人们无限遐想的一个“谜”。
三是构成缺憾美主体的比较。
并不是所有的缺憾都能构成美。
主体美则缺憾美，主体不美则缺憾也不美。
在教学中我还举唐代崔护的《题都城南庄》与今人的一首本事诗作对比：
去年今日此门中，
人面桃花相映红。
人面不知何处去，
桃花依旧笑春风。
（唐·崔护《题都城南庄》）
去年今日此门过，
麻婆麻花对面搓。
麻婆不知何处去，
麻花依旧下油锅。
（今·佚名）
后一首诗相传是文革中一位知识分子被下放到“五·七”干校劳动，离家时看到家门口对面有一个麻脸老太婆在煎麻花卖。
一年后归来，家对面的麻花摊还在，但煎麻花绞卖的却是一位中年妇女，麻脸老太婆不知哪里去了。
该“老九”触景生情，于是写下了这首诗。
学生看后大笑。
明摆着的，姑娘不见了和老太太不见了虽然都是“缺憾”，但“人面桃花”就美，“麻婆麻花”就不美。
3. 缺憾美要通过审美经验去理解：我深情地勉励我的学生：艺术因缺憾而完美，生活因缺憾而丰满。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”正是这种“难全”的缺憾，成就了古往今来多少歌之不尽，吟之不绝的聚散离合的缺憾美。
在中国文学史上，如果没有琵琶女“老大嫁作商人妇”和白居易“谪居卧病浔阳城”的“缺憾”，就没有千古名诗《琵琶行》的问世；如果没有苏轼被贬黄州的“缺憾”，又怎会有《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》的诞生？再看看我们的生活中，有的成功人士在事业辉煌时急流勇退，有的影视明星在自己的艺术顶峰时突然身告息演，还有的体育健将在自己竞技状态最佳时见好就收，是否也是出于一种对缺憾美的追求呢？他们以自己事业的缺憾留给人们一个永远成功、永远光辉灿烂的形象，谁说他们不是智者呢？同学们啊，你们只有广泛地学习，不断深入地体验生活，积累起丰富的生活经验和学识教养，才能在美的王国里自由地徜徉啊！学生无不动容。
此外，在课堂教学中，教师的综合素质与人格魅力也是获得领导力的一个重要因素。
教师的综合素质与人格魅力犹如无形的磁场，可以起到极大的影响和感召作用。
这是一种巨大的精神激励要素，是教师自身资源的体现，也是自身领导力的体现。
教师领导力的兴起是学校管理民主化的必然。
既表明了来自学校内部民主的管理力量正在成为学校管理的重要要素，同时也表明了教师在学校发展中的价值和功能被更多地认可和赋权。
这在某种程度上增加了教师职业的吸引力，会激励优秀的人才选择教师职位，更有助于教师的专业发展、造就更多的优秀教师，提升教师队伍的整体专业水准和素质。
