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苏科版《11.5机械效率》教学设计一、教学设计思路物理课程标准将科学探究纳入重要的内容标准，旨在加强学生科学素质的培养。
对学生来说，它既是学习的目标之一，也是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它也是一种重要的教学方法。
针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
本设计的第一环节是复习导入，通过视频展示生活中的简单机械以及功的知识复习，为学生顺利完成反映机械性能的机械效率构建了必要的基础知识平台。
第二环节是猜想、实验和质疑，通过活动一，让学生对问题“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”进行猜想，并引导设计实验验证自己的猜想。
学生经过数据分析后发现，手拉绳子做的功总是大于动滑轮拉重物所做的功。
通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，同时达到渗透物理学研究方法的目的。
得出结论后进一步让学生分析讨论：多余的功干什么了，引出使用机械的三个功。
第三环节是认识有用功、总功、额外功，这一环节放手给学生自主学习，在教学中教师要帮助学生自己进行知识的构建，而不是去复制知识，旨在发展学生多方面获取信息的能力。
紧接着是认识机械效率，通过前面学生已经认识三个功以及它们之间的关系，由上面的对多余的功（即额外功）的讨论，引导学生认识到有用功和总功数量上相差越小越好，继而放手给学生自主学习，过度自然且易于理解机械效率的意义。
了解常用机械的机械效率，并进行简单的计算，帮助学生进一步理解机械效率。
这一环节教师着力引导学生步入自主性学习的轨道，培养他们的学习能力。
第四环节议一议“动滑轮的机械效率与哪些因素有关”和“如何才能提高它的机械效率”，教师适当引导：把公式η=WWⅹ100％ 变形为η=WW Wⅹ100％，通过讨论和理论分析培养学生的逻辑思维能力。
第五环节是课堂巩固，围绕着怎样提高自行车的机械效率问题创设一个有利于学生主动学习的情境，使学生能够联系生活、联系实际，使物理知识生活化，又使生活现象物理化。
浅谈教学设计中的教学流程图“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是框图式教学系统设计，比较文本式和表格式教学系统设计来说，框图式具有结构清晰、易于从整个过程把握的优点。
它来自教育技术学和信息技术相关理论，虽然在概念、界定和框图运用上还没有统一的国际标准，在使用上常出现各种各样的形式，但其基本框图一般由以下五个组成：1．教学内容和教师活动：2．学生活动：3．媒体的使用：4．逻辑判断：5．开始和结束：现以人民音乐出版社第18册教材第三单元“缤纷舞曲”第三课时的教学设计为例。
“缤纷舞曲”这一单元教学目标是通过唱、赏《森林之声》、《蓝色多瑙河》和《波莱罗》来学习欧洲圆舞曲、波莱罗和玛祖卡这三大舞曲的音乐风格特点，开阔学生音乐视野，增进其对多元音乐文化的了解。
第三课时的主要知识与技能目标是用聆听比较的方式检验前两课时所学，进一步综合比较欧洲三大舞曲的音乐风格特点。
教学过程设计如下：上述教学过程设计的流程图如下：通过上面表格式教学设计和框图式流程图的对比可以看出，流程图在形式上和设计理念上都充满着现代教育技术——计算机程序设计的思想，这种思想是以线性分析和非线性分支化流程为基础的。
由于音乐本身的非语义性特征和音乐学科内在的感性教学特征，使得用这种基于计算机语言的线性分析流程图来描述音乐学科教学过程对一线音乐教师来说确实有一定难度。
随着现代教育技术的迅猛发展，音乐教师掌握现代信息技术的水平日益提高，我们应该尝试了解和学习流程图的使用方法，进一步掌握蕴涵在教学流程图中的科学的线性分析思想，使我们在拥有音乐赐予的感性思维模式的同时插上理性思维的翅膀，飞得更高，看得更远。
北京教科院基教研中心音乐教研室梁洪来2009年3月8日。
教学环节与方法教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图完成情况及反思新课引入一.元素与人体健康课前老师让同学们在家搜集食品或者药品的标签，让大家大家都带来了吗？整合前置作业，请四名同学给大家展示带来的标签中含有什么物质，其中含有什么元素，这些元素含量缺乏过过多对人体有哪些影响，生活中吃什么食物能补充碘元素、钙元素、铁元素等。
通过搜集标签，查阅资料，知道元素存在于身边的物质中，与人体健康的关系非常密切，要养成良好的饮食习惯。
通过前置作业完成本节课的教学内容与全班同学高质量完成前置作业，课堂同学积极参与，对元素与人体健康的知识理解的非常好。
探究新知二.自然界中元素的存在元素不仅存在于我们身边的物质中，也存在于自然界中所有的物质中。
（展示ppt）观看幻灯片，知道元素在人体、在地壳、在海水种的分布及含量多少让学生知道元素存在与所有的物质中。
全体学生理解并记住。
三．元素与元素符号什么是元素？钠原子和钠离子都属于同一类原子，，为这么这么说呢？教师：钠原子核钠离子的质子数都是11，所以它们都属于钠元素，同样道理，氯离子和氯原子也属于氯元素。
（展示ppt）观察粒子结构示意图：比较出：同一类原子的质子数或核电荷数相同。
比较总结出：元素是具有相同质子数（或核电荷数）的同一类原子的总称。
利用电子白板，展示原子和离子的结构示意图，由微观到宏观，归纳总结出元素的定义。
并解析：元素的种类由原子的质子数决定，元素属于宏观概念，只论种类，不论个数。
元素的概念比较抽象，需要反复的练习。
元素符号有什么含义？展示Cl、O、3Mg做练习题巩固(ppt)回答Cl、O含义，总结出元素符号含义有2个，表示某元素，该元素的一个原子。
元素符号前面的数字表示几个某原子。
幻灯片展示，通过归纳法，总结出元素符号含义。
类比归纳，练习题元素周期表有什么信息？(电子白板同时展示)看书143页，观察，并用白板的放大镜功能为同学解读：“通过图片颜色深浅及元素名称偏旁等两个角度给元素分类；元素周期表每个方格含义；并观察到，原子序数等于质子数”培养学生观察能力及归纳总结能力。
课程教学设计
课程名称：语文设计者：数码宝贝单位：某某中学授课年级：九年级
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫妇 ---- 于勒
教学模式：探究型 教学过程结构
1.读课文后，小组交流，你们觉得菲利普
夫妇是怎样的人，他们如何对待于勒 2.当时的社会人与人之间关系怎样
板
,
*
书 设 计
自私、贪婪 庸俗、虚荣 势利、冷酷
四、教师归纳<
五、拓展延伸
六、教师总结
八
知识点
编号
学习目标练习题目内容
1、菲利普夫妇对待于勒的态度是否发生了变化，形06—1知识和能力他们不变的是什么
成
性
#
06—2过程和方法2、概括《.平分生命》中小男孩的性格特征。
练
习
06—3情感态度和
价值观
3、续写语句，谈谈你对金钱作用的看法。
教师的内容
和教师的活。
教学设计教学流程图步骤一：导入（5分钟）1.老师在黑板上写下当天的课题和目标。
2.老师询问学生之前对该课题的了解，并简要复习相关知识点。
3.老师激发学生对本课题的兴趣，引入新的知识点。
步骤二：新知呈现（10分钟）4.老师使用多媒体或教具呈现新知识，通过图示、实物或实例讲解。
例如，教学一个数轴的概念，可以使用图示或示意图来帮助学生理解。
5.老师阐述新知识的核心概念、特点和相关应用。
步骤三：概念理解与巩固（15分钟）6.老师提出一系列相关问题，引导学生对新知识进行思考和理解。
7.学生通过小组合作或个人回答问题，老师及时给予指导和反馈。
8.老师通过示范和实例探究，帮助学生彻底理解新概念。
步骤四：知识延伸和应用（20分钟）9.学生完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。
10.学生解决实际问题或探索新的应用场景，应用所学的知识。
11.老师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生的合作学习和思维发展。
步骤五：总结与归纳（10分钟）12.老师帮助学生总结所学的知识点和方法，强调核心概念和关键步骤。
13.学生回答总结性的问题，检验所学知识的掌握程度。
14.老师对学生的答案进行评价，并纠正错误。
步骤六：巩固练习（15分钟）15.学生独立完成一些与本课相关的练习题，加深对所学知识的理解和掌握。
16.老师在黑板上解析和讲解练习题答案，同时指出容易出错的地方和解题技巧。
步骤七：作业布置与反馈（5分钟）17.老师将当天的作业布置给学生，并说明要求和截止时间。
18.老师鼓励学生自主学习，提供必要的参考资料和学习资源。
19.学生将作业交给老师。
老师定期检查作业，并给予学生及时的反馈和评价。
步骤八：课堂评价与反思（5分钟）20.老师以课堂练习、小组讨论、个别答题等形式进行课堂评价，了解学生的学习情况。
21.老师和学生一起对本节课的效果进行总结和反思，提出改进意见和建议。
通过以上的教学流程图，可以清晰地指导教师进行课堂教学，确保教学的逻辑性和有效性。
教学设计方案(后附教学流程图)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2教学设计方案（后附教学流程图）标题：美的追寻设计者：佛山市南海区狮山镇新城小学黎妙英一、教学内容：《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。
课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。
学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
二、学生分析：由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知识面相对较窄。
本文内容对于他们来说，是既陌生又好奇。
但随着近几年学校、家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生通过上网查阅，对三峡的景色、风土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。
可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。
三、设计思想：1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化的阅读。
3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。
四、教学目标：1、知识与技能：（1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点；（2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学设计的结构和流程图教学设计是指教师根据教学目标和教学内容，根据学生的特点和需求，制定教学计划和教学活动的过程。
一个好的教学设计能够帮助教师合理安排教学，确保教学的有效性和高效性。
在教学设计中，结构和流程图的使用可以帮助教师清晰地表达教学过程和教学步骤，使学生更好地理解和掌握知识。
一、教学设计的结构教学设计的结构通常由以下几个部分组成：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。
每个部分的内容如下：1. 教学目标：教学目标是教师希望学生在教学过程中达到的预期结果。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与教学内容相对应。
教学目标可以分为认知目标、情感目标和操作目标三个层次。
在设计教学目标时，要根据学生的特点和需求，确保教学目标的可实现性。
2. 教学内容：教学内容是教师在教学过程中要传授给学生的知识、技能和态度。
教学内容应该与教学目标相对应，逐步递进，有机结合。
在设计教学内容时，教师应该根据学生的学习能力和背景，合理选择和组织教材。
3. 教学方法：教学方法是教师在教学过程中采取的教学策略和手段。
教学方法应该针对学生的学习特点和需求，注重启发性、互动性和探究性。
在选择教学方法时，教师可以根据学生的实际情况，采取讲解、讨论、实验、训练等多种教学手段。
4. 教学评价：教学评价是对学生学习情况和教学效果的检查和评价。
教学评价可以分为形ative评价和summative评价两种形式。
教学评价应该与教学目标相一致，注重全面评价学生的认知、情感和操作能力。
在教学评价中，可以采用课堂测试、作业评价、小组讨论等多种方式。
二、教学设计的流程图教学设计的流程图是用图示方式表达教学过程和教学步骤的工具。
教学设计的流程图可以帮助教师清晰地呈现教学内容和教学活动之间的关系，使学生更好地理解教学过程。
教学设计的流程图通常包含以下几个环节：1. 教学准备：教学准备环节主要包括教师对教学的规划和准备工作。
在教学准备阶段，教师需要确定教学目标、准备教学材料、设计教学课件等。
