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思想政治教育学原理第一章绪论1、思想政治教育概念的分析：☆（1）什么是思想、政治、思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育、思想政治教育学？思想：制约人的行为的各种精神因素的总和（世界观、人生观、价值观、人的动机、理想、心理品质等）政治：以政治权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。
思想工作：思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改编偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
政治工作：政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。
思想政治工作：思想政治工作就是政治工作的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。
思想政治教育：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学：思想政治教育学是关于思想政治教育的知识体系。
（2）思想政治教育的泛指与特指思想政治教育的泛指：人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动；思想政治教育的特指：无产阶级培养人的思想品德的活动；（3）思想政治教育与思想政治教育学的关系A、二者是相互联系的。
思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉；思想政治教育学是关于思想政治教育丰富实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。
B、二者又是相互区别的。
思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，目的是帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们解决“做什么”“怎么做”的问题；思想政治教育学是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究课题，目的是在于认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”“为什么”的问题。
2、思想政治教育学的研究对象A、研究领域：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展B、特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾☆C、特殊矛盾是“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾”的原因：1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在依据；2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。
![(精品)思想政治教育学原理-复习资料(完整整理)[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/4991291948d7c1c709a14571.png)
绪论何谓思想政治教育⏹概念的提出与界定定义思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的主要性质：实践性、阶级性、综合性如何认识思想政治教育是阶级社会客观存在的实践活动：思想政治教育的历史考察国外思想政治教育实践及理论一、西欧⏹古代思想政治教育的实践⑴古希腊①斯巴达---军事教育②雅典---民主教育、学校教育⑵罗马①共和时期---以“12铜表法”为内容的家庭教育②帝国时期---利用基督教●教育理论柏拉图PLATO“没有教育或受了错误教育的人，是世间最难驾驭的东西”强调思想政治教育要从儿童抓起。
指出讲故事在儿童道德发展中意义特殊。
“儿童的游戏和政治的稳定与否很有关系。
”亚里士多德法治和教育是国家维持社会安定，防止革命发生的两个重要方法。
思想政治教育既要遵从国家的政治目的，也要遵从人的心理规律。
认为0-7岁要避免不良道德的影响；7-14岁要培养必要的道德品质；14-21岁要加强政治和道德理论的修养。
中世纪西方思想政治教育理论主要是基督教德育理论的发展,围绕基督教义和宗教道德而进行论证和展开.代表人物:奥古斯丁、阿奎那奥古斯丁奥古斯丁的德育思想是西方德育理论从古代走向中世纪的关键环节，对中世纪宗教德育的发展起了决定性的影响。
他把古希腊教育思想中的启示、指导方式变成了灌输、控制的方式进行道德训化。
强调宗教教育的忏悔作用，但又把忏悔的标准归于教义，认为离开基督教就不可能有道德。
阿奎那将亚里士多德学说中僵死的东西和基督教学说巧妙拼凑而提出一套思想政治教育理论。
强调理性和习惯在德性和行为中的作用。
实施思想政治教育，有目的的培养社会成员的德行是社会统治者的天职。
注意通过多渠道来灌输基督教的思想道德。
近代实践——主要围绕反封建阶级的复辟和无产阶级反抗。
体现为：宣扬本国经济政治制度的优越，反对社会主义；阐明公民社会责任，宣传资产阶级所需的美德；培养民族沙文主义和种族主义的爱国情感，鼓吹帝国主义的战争政策。
思想政治教育原理复习资料第一章绪论1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德标准对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、标准纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
5)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。
《思想政治教育学原理》考试大纲第1章导论1．思想政治教育学的研究对象2．思想政治教育学的学科体系3．思想政治教育学的形成与发展4．思想政治教育学的研究方法和研究意义第2章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴1．马克思主义是思想政治教育学的理论基础2．思想政治教育学的直接理论依据3．思想政治教育学对相关学科的知识借鉴第3章思想政治教育的地位和功能1．思想政治教育的本质2．思想政治教育的地位3．思想政治教育的功能第4章思想政治教育目的和任务1．思想政治教育目的2．思想政治教育任务第5章思想政治教育环境1．思想政治教育环境的特征2．宏观环境对思想政治教育的影响3．微观环境对思想政治教育的影响4．思想政治教育环境的优化第6章思想政治教育过程及其规律1．人的思想品德形成与发展过程及规律2．思想政治教育过程的特征与环节3．思想政治教育过程的矛盾与规律第7章思想政治教育者与教育对象1．思想政治教育者2．思想政治教育对象3．思想政治教育者与教育对象的关系第8章思想政治教育内容1．思想政治教育内容概述2．世界观教育3．政治观教育4．人生观教育5．法治观教育6．道德观教育第9章思想政治教育原则1．思想政治教育原则的依据和特征2．思想政治教育的主要原则第10章思想政治教育方法和艺术1．思想政治教育方法2．思想政治教育艺术第11章思想政治教育载体1．思想政治教育载体的特征与形态2．思想政治教育的主要载体3．思想政治教育载体的运用第12章思想政治教育管理1．思想政治教育管理的含义和特征2．思想政治教育管理的模式和内容3．思想政治教育管理过程参考书目：陈万柏、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》（第3版），高等教育出版社，2015年版。
思想政治教育学原理考试复习资料公共管理学院07级思想政治教育(1)班刘嘉慧第一章绪论1、思想政治工作不是政治工作的全部,而是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想性的政治工作部分。
思想政治工作也不是思想工作的全部，而是它的一部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。
2、思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
3、思想政治教育学的特殊研究领域：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
4、思想政治教育学的研究领域的特殊矛盾：（1）主体和客体、思想和行为的矛盾；（2）主体意识形态和客体思想行为的矛盾；（3）主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；（4）无产阶级思想政治意识与非无产阶级思想政治意识的矛盾；（5）主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；（6）一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
5、思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。
6、思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应性科学。
7、思想政治教育与思想政治教育学的比较：思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题。
而思想政治教育学则是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究客体，其目的在与科学地然是和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。
8、思想政治教育学的基本范畴：个人与社会；思想与行为；教育主体与教育客体；内化与外化；教育与管理9、思想政治教育学的研究方法：文献法；观察法；实验法；社会调查法；总结经验法第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴1、思想政治教育学的根本指导思想与理论基础（根本内容）：马克思主义，尤其是中国化的马克思主义。
思想政治教育学原理专业考试大纲第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。
第二节思想政治教育学的形成与发展学科建设进程；学科建设经验与发展展望。
第三节思想政治教育学与其他学科的关系思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。
第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。
第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。
第二节思想政治教育学直接的理论依据关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会意识辨证关系的原理；关于政治与经济辨证关系的原理；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于个人全面发展的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论；关于党的建设的理论。
第三章思想政治教育学的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用对中国传统思想道德教育资源的批判继承；对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。
第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展无产阶级思想政治教育的创立；革命导师对思想政治教育的主要贡献；对前苏联、东欧思想政治教育经验的继承与批判。
第三节中国共产党思想政治教育的发展初创和形成时期；成熟时期；发展时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段。
第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位思想政治教育是中国共产党的真正优势；思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的；思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。
导言：思想政治教育的现状及分析一、当前人们对思想政治教育的一些看法二、加强思想政治教育的必要性三、思想政治教育失范的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）四、思想政治教育失效的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节第一章绪论第一节思想政治教育学概念一、几个概念的区别1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
不是所有的思想工作都是政治工作。
如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。
也不是所有的政治工作都是思想工作。
如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。
3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称。
二、理解这个概念要注意三点：1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。
2、思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
3、思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
三、思想政治教育概念思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
四、思想政治教育学概念思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。
第二节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育学的研究对象（一）研究对象的特殊矛盾一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。
思想政治教育学原理第一章绪论一、思想政治教育（名词解释）二、政治工作（名词解释）四、思想政治工作（名词解释）五、思想政治教育学（名词解释）六、思想政治教育学的研究对象是什么？（两个方面）七、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究的特殊矛盾？（三个）八、思想政治教育学与思想政治教育的联系与区别？九、思想政治教育学的基本范畴有哪些？（五个）十、思想政治教育学的学科特点有哪些？（三个）十一、思想政治教育学的理论体系？（三部分）十二、我国思想政治教育学学科建设进程？（三个时期）十三、我国思想政治教育学学科建设经验？（五点）十四、新时期思想政治教育学的研究意义？（三点）十五、思想政治教育学的研究方法？（五个）第二章思政教育学的理论基础和知识借鉴一、如何理解“马克思主义的科学体系是思政教育学的理论基础”？（两个方面）二、思政教育学应坚持什么样的马克思主义？（三个方面）三、思政教育学如何坚持马克思主义？（四点）四、坚持用马克思主义中国化的理论成果指导学科建设（理解）五、联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思政教育研究？（十个方面）六、在思政教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术？第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的地位（名词解释）二、为什么说思政教育是中国共产党的真正优势？（发展史、革命史、建设史）三、思政教育为社会经济基础所决定又为其服务（理解）四、思政教育是社会主义精神文明建设的中心环节（理解）五、精神文明建设的内容是什么？（两个方面）六、教育科学文化建设（名词解释）七、思想道德建设（名词解释）八、怎样理解思政教育的地位和功能之间的关系？（有位、有为）九、思政教育的功能是什么？（两大类）十、思政教育功能有哪些特点？（四个）十一、个体性功能（名词解释）十二、社会性功能（名词解释）十三、思政教育的个体性功能包括那几个方面？（1）个体生存功能（名词解释）（2）个体发展功能（名词解释）——表现（四个方面）（3）个体享用功能（名词解释）十四、思政教育的社会性功能包括哪几个方面？（1）政治功能（名词解释）——表现（两个方面）（2）经济功能（名词解释）——表现（三个方面）（3）文化功能（名词解释）——分类（传播、选择、创造）第四章思想政治教育的目的和任务一、思政教育的根本目的是什么？（两个）二、思政教育的目的体系是什么（按作用范围、按作用对象、按时限、按地位）三、确立思政教育目的的主要依据是什么？（两个方面）四、思政教育目的的功能作用有哪些？（三个）五、思政教育的根本任务是什么？六、为什么将培养“四有新人”作为思政教育的根本任务？七、培养四有新人内在精神素质应从哪几个方面入手？（五个方面）八、完成新时期思政教育任务的基本要求有哪些？（四个方面）九、主旋律教育包括哪些内容？（1）爱国主义教育（名词解释）（2）集体主义教育（名词解释）（3）社会主义教育（名词解释）第五章思想政治教育环境一、思政教育环境（名词解释）二、研究思政教育环境的重要意义？三、思政教育环境有哪些主要特点？（eg）四、思政教育社会环境的分类？（形态分、性质分、状态分、作用方式分、覆盖范围分）五、宏观环境（名词解释）六、宏观环境对思政教育的影响（1）经济环境对思政教育的影响（2）政治环境对思政教育的影响（3）文化环境对思政教育的影响（五个表现）（4）大众传播媒介对思政教育的影响（两个方面）七、微观环境（名词解释）八、微观环境对思政教育的影响（1）家庭环境的影响——（名词解释）（2）学校环境的影响——（名词解释）（3）社会组织环境的影响——（名词解释）（4）社区环境的影响——（名词解释）（5）同辈群体环境的影响——（名词解释）九、良好的思政教育环境的作用？（三个）十、优化思政教育环境（名词解释）十一、如何优化思政教育环境？（四+4）第六章思想政治教育过程及其规律一、思想品德（名词解释）二、思想品德结构（名词解释）（心理、思想、行为三个子系统）三、思想政治教育过程（名词解释）（三个方面）四、为什么说思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位？（三个方面）五、为什么说行为子系统在思想品德结构中占有相对独立的重要位置？（三个方面）六、人的思想品德的形成发展过程？（两个方面）七、人的思想品德形成发展的规律是什么？（一个定义+两个方面）八、思政教育过程的要素有哪些？（三个）九、思政教育过程的环节有哪些？（三个方面）十、思政教育过程的特征有哪些（三个方面）十一、思政教育的基本矛盾是什么？十二、思政教育的基本矛盾通过哪些具体矛盾体现出来？（五个具体矛盾）十三、思政教育过程的规律（三个方面）第七章思想政治教育者与教育对象一、思政教育者（名词解释）二、思政教育者的特征有哪些？（三个）三、思政教育者的职能及表现是什么？（两个）（1）教育职能（名词解释）——表现（四个方面）（2）管理职能（名词解释）——表现（三个方面）四、思政教育者素质的特殊性体现在哪些方面？（四个）五、思政教育者的基本素质有哪些？（六个）六、思政教育对象（名词解释）七、思政教育对象的特征有哪些？（四个）八、认识和分析思政教育对象的方法有哪些？（四个）九、为什么说青年是思政教育的主要对象？（两个方面）十、思政教育者与教育对象的联系是什么？（两个）十一、思政教育者与教育对象的区别是什么？（三个）十二、如何正确处理思政教育者与教育对象的关系？（三个）一、社会主义核心价值体系包括哪些内容？（五个方面）二、思想政治教育的内容（名词解释）三、确定思想政治教育内容的原则有哪些？（五个）（1）整体性原则（名词解释）（2）相关性原则（名词解释）（3）层次性原则（名词解释）（4）目的性原则（名词解释）（5）重点要素原则（名词解释）四、什么是基本国情？我国的基本国情是什么？五、进行基本国情教育有哪些意义？（四个方面）六、社会主义初级阶段的基本路线是什么？七、世界观教育包含哪两大板块？八、政治观教育包含哪些板块？（四个）九、简述党的基本路线教育的基本内容。
绪论思想政治教育与思想政治教育学第一节思想政治教育与思想政治教育学的区别与联系一、思想政治教育名称和内涵的界定（一）四组名词的比较：（政治性质、工作涉及领域、工作对象）①政治工作：一定阶级、政党或社会集团为实现自己的政治任务，达到一定的政治目标锁江乡的党员和组织工作；②思想政治工作：指政治领域中有关于意识形态方面的实践活动；③思想工作：做思想领域的工作，帮助人们正确地解决思想上、认识上先进与落后的矛盾；④德育：教育人们遵循和维护社会公德，具有符合统治阶级要求的善恶观、是非观、人生观及其行为，以适应统治阶级和当时社会发展的需求。
（二）思想政治教育概念的涵义：1.一般涵义：思想政治教育是指一定政党或集团组织展开的，对所属成员进行以政治为核心的思想教育，培育新人，动员大家为当前和长远目标而奋斗的社会实践活动。
2.思想政治教育三种模式的比较：①政治工作模式（起源于军队的早起政治工作）；②思想政治工作模式（政党、集团、企业）；③思想政治教育模式（以学生为主）。
二、思想政治教育实践形态和理论形态的区别与联系（一）从实践形态到理论形态1.革命导师对思想政治教育发展的贡献；2.中国共产党人对思想政治教育的发展和科学化的贡献。
（二）实践形态和理论形态的关系1.理论形态是实践形态长期发展的必然产物；2.实践形态和理论形态的区别与联系：①形态不同；②目的不同；③研究方式不同；④评价标准不同；⑤要求不同。
第二节思想政治教育的特点和思想政治教育学的属性一、思想政治教育的本质特征（政治性）（一）“政治性”是思想政治教育的本质特征：1.思想政治教育的产生—政治动员职能；2.思想政治教育属于上层结构；3.思想政治教育的使用者是社会团体；4.思想政治教育的对象是人的思想，目标是人的价值观；（二）本质的稳定性及其表现形式的多样性：思想政治教育的“政治性”决定思想政治教育的阶级功利性。
二、思想政治教育的基本特点：（一）政治性（二）思想性：党的思想战线的工作；（三）教育性：区别于其他社会机构或社会工作的职能；（四）群众性：教育对象的广泛性决定普遍性；（五）实践性：现实的社会活动；（六）结合性：通过各种载体存在；三、思想政治教育学的基本属性（一）社会科学属性；（二）运用科学属性；（三）综合科学属性；第三节思想政治教育学的研究意义、内容和方法一、研究意义（一）社会发展的需要；（二）精神文明建设的重要课题；（三）科学发展的必然结果；（四）思想政治教育科学化的迫切要求；二、研究内容1.思想政治教育对象及其发展变化规律；2.思想政治教育基本原理；3.思想政治教育方法论；4.思想政治教育领导体制和管理体制；5.思想政治教育历史；6.思想政治教育的比较；三、研究方法（一）历史总结法；（二）现状调查法；（三）比较借鉴法；第一章思想政治教育的价值第一节思想政治教育价值概说一、思想政治教育价值的背景审视；二、思想政治教育价值的合理定位；三、思想政治教育价值的内涵（思想政治教育的价值：主体在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的，以主体尺度为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与主体的本性目的和需要等相适合、接近的关系）：①思想政治教育架子的客体是指主体的需要对象，并且在思想政治教育过程中发生直接关系；②思想政治教育价值的主体是进入思想政治教育关系中的人；③思想政治教育的价值是作为主体的人在思想政治教育的实践、认识活动中所建立的特定的主客体关系；④思想政治教育具有鲜明的主体性；⑤思想政治教育价值的指向是解释思想政治教育对社会进步和人的发展的意义。
四、思想政治教育价值的本质1.反映的是一种积极向上的富有肯定效用意义方面的涵义；2.把握住思想政治教育的主客体关系，揭示思想政治教育价值的本质是主客体之间的正向正比关系；第二节思想政治教育价值的历史认识一、革命导师对思想政治教育价值的认识二、“生命线”—中国共产党对思想政治教育价值的确认历程（一）“生命线”论断的提出（二）“生命线”论断的丰富和发展三、“生命线”的科学内涵（一）关于“生命线”涵义的不同观点1.党的思想政治工作对广大人民群众的引导和其他的保证作用—张蔚萍2.思想上的保证作用（理论指导和思想引导）—孙其昂四、全面把握“生命线”论断（一）对“生命线”论断的否定观点（二）全面把握“生命线”论断1.从经济建设和思想政治教育的关系来看：精神动力2.从改革开放和思想政治教育的关系看：方向保证3.从市场经济和思想政治教育关系来看：社会主义物质利益原则保证4.区别看待“生命线”和“政治挂帅”第三节思想政治教育价值的结构一、科学认识思想政治教育价值的结构1.思想政治教育价值的形态结构：以主体的需要和需要的满足程度、领域、方式为成立依据；2.思想政治教育价值的关系结构：以客体的特征、性质、效用等对主体要求的符合度和对主体的影响为成立依据。
二、思想政治教育的社会价值1.思想政治教育的政治价值；2.思想政治教育的经济价值；3.思想政治教育的文化价值；4.思想政治教育的管理价值。
三、思想政治教育的个体价值1.满足人的精神需求；2.促进人的全面发展；3.促进人的社会化；第二章思想政治教育的基本理论第一节思想政治教育的理论政策依据一、思想政治教育与马克思主义（建立和发展的根本条件）（一）思想政治教育与马克思主义的关系1.整体与部分的关系（思想政治教育是部分）2.原理与应用的关系（思想政治教育是应用）（二）马克思主义对思想政治教育的指导意义（社会存在与社会意识的辩证关系、人的本质、人的全面发展）（三）避免两种偏向二、思想政治教育与党的指导思想（一）从任务和环境来看：以党的指导思想为指南（二）从理论与现实的关系来看（三）从改进和加强来看三、思想政治教育与政策（一）把握政策的内涵（二）认识政策的重要性（三）善于运用政策的功能第二节思想政治教育的基本理论依据一、关于社会存在与社会与社会意识的辩证关系原理（一）社会存在决定人的思想（二）人的思想相对独立性及其对社会存在的能动作用（三）人的思想发展依赖于社会存在二、关于人的原理（一）人的本质是社会关系的总和（二）人的活动与人的发展（三）人民群众和个人在历史发展中的作用1.人民群众创造历史的决定性作用，树立群众观点；2.重视个人在历史上的作用三、关于思想与行为关系的原理（一）思想的涵义1.人脑对客观外界的反映和思考；2.支配人的行为的认识和观念。
（二）行为的涵义1.在外界环境影响下产生；2.受思想意识的支配3.是一个连续的过程（三）思想与行为的辩证关系1.思想支配行为；2.行为反映思想；3.行为反作用于思想。
B=f（PxE）B：行为；P：个人因素；E：环境因素四、关于思想政治教育系统工程的原理第四节思想政治教育学与其他学科的关系第五节思想政治教育的继承与创新第三章思想政治教育的基本范畴第一节思想政治教育范畴理论一、思想政治教育范畴的内涵：1.反映和概括思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式;2.思想政治教育学科理论体系中的基本概念;3.在思想政治教育实践的基础上现成的带有规律性的认识成果4.认识和把握思想政治教育理论和实践的手段和工具。
二、思想政治教育范畴的特征（一）客观性（二）抽象性（三）发展性（四）流动性：范畴之间相互辩证转化。
三、思想政治教育学范畴的主要功能（一）认识功能：科学认识本学科的功能（二）方法功能（三）建构功能：建构和完善思想政治教育学科理论体系的功能第二节思想政治教育范畴的建构原则一、实践性原则：1.检验；2.发展二、全面性原则三、开放性原则：1.坚持时代性；2.坚持全面性和联系性。
四、创新性原则第三节思想政治教育范畴的逻辑结构一、起点范畴：思想与行为二、中心范畴：教育主体与教育客体三、中介范畴：疏通与引导、言传与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理四、结果范畴内化与外化五、终点范畴：个人与社会第四章思想政治教育的规律第一节思想政治教育规律研究的可能性、方法及其规律体系一、思想政治教育规律研究的可能性1.思想政治教育中普遍的本质关系的存在；2.意识形态发展及其教育规律的客观性；3.人的思想行为活动规律的客观性；4.思想政治教育有其特殊性和特殊的研究领域；5.思想政治教育发展的历史经验证明思想政治教育是有规律可循的。
三、思想政治教育规律研究的方法（一）以马克思主义哲学方法论为指导（二）思想政治教育规律的一般特性1.规律的客观性2.规律的内在性3.规律的稳定性4.规律的系统性三、思想政治教育规律体系（一）思想政治教育规律和原则（二）思想政治教育规律体系（社会系统、人的系统）：1.思想政治教育与社会相互作用的规律（环境规律）2.人的思想行为活动规律（前提规律）3.思想政治教育过程规律（本体规律）4.思想政治教育系统建设与管理规律（条件规律）第二节思想政治教育的外部规律一、思想政治教育与社会相互关系的规律（一）社会觉得思想政治教育的规律1.社会决定人的思想2.社会决定思想政治教育（二）思想政治教育反作用于社会的规律1.人的思想对社会具有能动的作用2.思想政治教育可以规范、调控社会关系（三）行为影响思想第三节思想政治教育的内部规律（一）内化外化规律是思想政治教育过程中的核心规律1.思想政治教育过程是一个教化—内化外化的过程2.内化和外化的关系（辩证统一）（二）思想政治教育过程要遵循内化外化规律1.积极促进教育对象进行内化2.善于引导教育对象现实外化3.树立教育对象是内化外化的主体的观念二、思想政治教育系统建设与管理的规律第五章思想政治教育的对象第一节认识思想政治教育对象的意义和方法一、思想政治教育对象的涵义（一）思想政治教育对象的涵义分析（从涵义理解）：对象是思想政治教育面对的人（二）思想政治教育对象的定义：人的思想二、认识思想政治教育对象的重要性（一）思想政治教育历来重视对思想政治教育对象的认识（二）认识思想政治教育对象的意义1.有利于制定思想政治教育的目标、任务、方针；2.有利于针对性地展开思想政治教育，取得实效；3.有利于加强思想政治教育理论建设，对思想政治教育对象形成一个相对稳定的认识三、分析思想政治教育对象的基本思路（一）人和思想两个层次的认识思路；（二）系统论的认识思路（整体、结构、部分）；（三）层次分析的认识思路1.从人这一层次上认识：社会分层2.从思想这一层次进行认识：思想分层（四）多学科的认识思路第二节思想政治教育视角中的人一、“管理人”理论的启示（一）“工具人”（二）“经济人”（三）“社会人”（四）“自我实现人”（五）“复杂人”（六）“管理人”理论的启示1.有借鉴作用，不能无条件推演2.无视人的需求3.研究需要联系社会背景二、思想政治教育对人的假设（一）“思想政治教育人”的传统观点1.从政治上划分人群2.从政治思想上分析人的思想3.用政治理论教育人4.育人目标中突出政治目标，要把人培养成为“政治人”5.“思想政治教育人”有政治需要（二）“思想政治教育人”的界定1.人2.强调进入“思想政治教育关系”3.认识到成为思想政治教育接受者4.参与思想政治教育活动（三）“思想政治教育人”与其他人性假设的区别1.“思想政治教育人”与“管理人”：前者范围大2. “思想政治教育人”与“经济人”：相互需要3. “思想政治教育人”与“政治人”4. “思想政治教育人”与“社会人”第三节思想政治教育视角中的思想一、思乡生成与变化的原因（一）思想与社会环境1.社会结构的变化2.社会组织的变化3.社会活动方式的变化（二）思想与生理、心理、行为第四节思想政治教育的具体对象。
