美术活动中教师指导策略的研究

美术课堂教学策略与案例分析美术课堂教学是培养学生审美素养、创造力和艺术表达能力的关键环节。

为了提高美术课堂的教学效果，教师需要采取有效的教学策略。

本文将探讨几种常用的美术课堂教学策略，并通过具体案例进行分析，探讨不同策略在教学中的应用。

一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发学生思考、激发兴趣和主动学习的方式进行教学。

在美术课堂中，启发式教学策略可以通过展示艺术作品、提出问题和开展讨论等方式进行。

例如，在教授绘画技巧时，教师可以展示著名画家的作品，引导学生观察、分析并模仿其中的艺术特点。

通过这种方式，学生不仅能够深入了解艺术领域，还能够培养自己的审美能力。

案例分析：在一堂美术课上，教师通过展示莫奈的《睡莲》系列作品，并提出问题：“你们觉得为什么莫奈选择了睡莲为绘画题材？”学生们积极参与讨论，表达出睡莲具有柔和的色彩和优雅的形状，能够给人以宁静和放松的感觉。

在分析了《睡莲》作品的艺术特点后，学生们受到启发，纷纷表达了自己对睡莲的理解，并尝试用画笔表达出这种美感。

二、实践性教学策略实践性教学策略是指通过实际操作和实践活动来促进学生的学习和发展。

在美术课堂中，实践性教学策略可以通过让学生亲自动手进行创作和实践来实现。

例如，在教授绘画技巧时，教师可以引导学生进行实际绘画，并通过指导和反馈来提高学生的绘画技能。

案例分析：在一堂美术课上，教师带领学生进行静物绘画实践。

教师先向学生展示一个摆放在桌上的花瓶，并要求学生用素描表达出对花瓶形状和花朵颜色的把握。

随后，教师逐步引导学生进行绘画实践，给予他们适时的指导和帮助。

通过实践的过程，学生们得到了良好的绘画训练，增强了自己的创作能力。

三、多媒体教学策略多媒体教学策略是指通过多种媒体形式来进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

在美术课堂中，多媒体教学策略可以通过展示图片、视频和音频等形式进行。

例如，在教授绘画技巧时，教师可以通过播放绘画教学视频来引导学生进行模仿和学习。

美术教师教学能力提升及策略研究摘要：新课程标准的实施，使初中美术教学有了新的发展契机。

因此，作为一位优秀的中学美术老师，必须从实践中增强自己的专业素质，从美术教学入手，引导学生发掘美，感受美，创造美，运用多种教学手段，拓宽学生想象力和创造力。

在中学美术教育中存在过于专业化的现象，因此，在教学内容的选择上必须兼顾灵活的教学方法和综合的教材。

当前，我们正处在一个全面发展的时期，为满足新课程标准的要求，本文对美术教师教学能力提升及策略展开研究。

关键词：美术教师；教学能力；提升策略；引言：美术教师的教学能力是指以美术理论为基础的教育理念所形成的教育行为和美术教学操作技巧。

在中学美术教学中，要注重学生的审美经验、创造性、艺术与社会之间的联系，并指出要为学生提供创新能力奠定坚实的教学基础。

首先，对美术的认识与技巧有了新的需求，提高了师资队伍的素质，使之与时代同步；其次，要重视培养创新能力，强化对学生创新能力的引导，以实现培养学生创新能力。

最后，充分挖掘学生自身价值，促进自身和社会的发展。

一、中学美术教育的现状1.1 学校缺乏教育设施。

在落后的地方，教育资源依然匮乏。

有些学校在美术教育上的投入很小，有的甚至没有。

美术教育离不开各种教学手段，如果没有相应的教学设备，课堂教学就不能进行下去。

学生做不了功课，老师讲不好。

部分地区中学美术教育因其自身的教学环境与条件而受阻。

1.2 美术教育模式落后。

美术教学注重启迪和指导，但当前许多美术老师都是盲目听课，跟不上时代发展。

有些学校为了应付考试而取消美术课，以增加其它科目的学习时间。

部分美术教师对美术教学的目的不明确，美术教学的成效也不理想，这直接关系到素质教育的健康发展。

1.3 美术教育的师资力量薄弱。

目前，美术教育在整体素质教育中处于较低的位置，教师队伍较弱。

一方面，一些有专职美术老师的学校，在面临着严峻的应试教育时，会把他们分配到主干课程上。

此外，边远落后地区的中小学兼职美术老师的比率也显著高于专职美术老师。

幼儿美术教育之创意绘画指导策略研究摘要:幼儿教学活动的形式是十分丰富的，是出于帮助幼儿建立良好行为习惯，形成优秀的思想素养，养成良好的学习能力，培育学生的核心素养为出发点而组织的教学活动。

美术教学活动是幼儿教学活动中的重要内容，美术活动的开展能够启发幼儿的艺术思维，对于幼儿的色彩辨别能力，线条把握能力，以及动手能力，探索能力的培养都是十分有益的。

在幼儿园开展美术教学活动，其出发点首先要从幼儿的兴趣上着手，通过开展一些创意美术活动来激发幼儿的参与性，而老师要结合幼儿的反应与表现来做好创意美术的指导工作，让创意美术教学更好地发挥出引导性作用。

关键词：创意绘画；幼儿园；策略研究一、幼儿园创意绘画指导中存在的不足创意美术是一种多样化的美术形式，与幼儿天真懵懂的特征十分符合，能够对幼儿的学习兴趣，参与积极性有所促进，同时对于幼儿审美意识萌芽有所启发。

基于幼儿创意美术活动开展的特殊性，所面对的是一群天真活泼的孩子，而且幼儿的规则意识不强，审美能力有待提升，甚至对基本的颜色、线条的把握也十分困难。

所以，在幼儿园创意美术活动的开展中，幼儿教育工作者的指导与引导对于教学活动质量的实现，目标的实现就显得至关重要。

但从当前幼儿园创意绘画指导的现状来看，还存在着一定的不足，主要表现在几个方面。

一是，创意美术活动的设计与组织，没能更好的突显创意，比如没有针对幼儿的年龄特征，认知状况来组织创意美术活动的开展，从而导致在活动中幼儿的参与意愿不足，由于活动的难度较大，幼儿无法投入到美术活动中去，从而制约了美术教学活动的针对性。

二是，创意美术活动的指导缺乏针对性，尽管在幼儿都处于3-6岁阶段，甚至会更加精细化的分为小班，中班，大班，即使同一班的幼儿，在美术活动中的表现也会出现较大的差异性，这些差异性是由于认知，环境，甚至是天赋的差异所产生的。

从当前指导的现状来看，由于教育工作者缺乏对幼儿的深入了解，对于创意美术活动开展把握不够到位，没有体现创意的新颖性，从而使得美术教学，课程指导缺乏针对性，忽略了教学过程中幼儿情感与态度的变化，比如在氛围的营造在，在师生间的有效互动流上，都存在着一定的不足。

大班美术教学活动中教师指导行为研究一、本文概述本文旨在深入研究大班美术教学活动中教师的指导行为。

随着教育理念的不断进步和艺术教育在幼儿教育中的重要性日益凸显，教师的指导行为在大班美术教学活动中的作用愈发显著。

本文将从多个角度探讨教师在大班美术教学活动中的指导行为，包括其特点、现状、问题以及优化策略等。

本文将概述大班美术教学活动的特点，如活动形式多样、学生参与度高等，并指出在这些特点下，教师的指导行为如何影响学生的美术学习兴趣和创造力的发展。

接着，本文将分析当前大班美术教学活动中教师指导行为的现状，包括指导行为的类型、频率和效果等，以期全面了解教师在实际教学活动中的表现。

在此基础上，本文将深入探讨教师在大班美术教学活动中指导行为存在的问题，如指导方式单缺乏个性化指导等，并分析这些问题对学生美术学习的影响。

本文将提出优化大班美术教学活动中教师指导行为的策略，旨在提高教师的指导效果，促进学生的美术学习兴趣和创造力的发展。

通过本文的研究，期望能够为大班美术教学活动的教师提供一些有益的参考和建议，以改善和优化他们的指导行为，进一步提高大班美术教学活动的质量和效果。

二、大班美术教学活动的特点与现状大班美术教学活动在幼儿园教育中占据着举足轻重的地位。

这一阶段的幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、审美情感以及创造力都在迅速发展。

大班美术教学活动不仅要求教师具备扎实的美术专业知识，还需要教师掌握科学有效的指导策略，以适应幼儿个性化和全面发展的需求。

大班美术教学活动的特点主要表现为以下几个方面：一是活动的多样性，包括绘画、手工制作、欣赏等多种形式，旨在激发幼儿对美术的兴趣和热爱；二是活动的创新性，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，自由表达自己的思想和情感；三是活动的合作性，提倡幼儿间的交流与合作，培养团队协作和社交能力。

在实际的大班美术教学活动中，教师指导行为却存在一些不容忽视的问题。

一方面，部分教师过于强调技能的传授和模仿，忽视了幼儿创造力和个性的培养；另一方面，一些教师在指导过程中缺乏针对性和有效性，无法有效激发幼儿的学习兴趣和积极性。

在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析随着社会的发展，幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视。

幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，美术活动在幼儿教育中具有独特的意义。

美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以促进幼儿的创造力发展。

本文将从美术活动角度出发，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力，并提出相应的策略。

要培养幼儿的创造力，教师应从素材的选择上入手。

素材的种类和质量直接影响到幼儿的创造力发展。

教师可以选择一些丰富多样的素材，如颜色鲜艳的纸张、各种形状的纸板、小块的彩泥等，以激发幼儿的创造力。

教师还可以引导幼儿观察周围的事物，并引导他们从中发现美的元素，以培养幼儿的审美能力和创造力。

为了提高教学质量，教师还应对素材进行不断更新，以保持幼儿的兴趣和刺激他们的创造力。

要培养幼儿的创造力，教师应提供多样化的美术活动。

多样化的美术活动可以激发幼儿的创造力，让他们在不同的情境中发挥自己的想象力和创造力。

教师可以设计一些绘画活动，让幼儿在纸上自由绘画，并引导他们将自己的想法和感受表达出来；还可以组织一些手工制作活动，让幼儿使用各种不同的素材制作自己喜欢的物品，从而培养幼儿的创造力和动手能力。

在美术活动中，教师还应提供一些适当的挑战，让幼儿能够尝试新的创意和技巧，从而不断提高他们的创造力水平。

要培养幼儿的创造力，教师应注重培养幼儿的观察力和思维能力。

观察力是创造力的基础，只有观察到身边的事物，才能够有创造力地表达出来。

教师可以通过一些观察练习，如观察花朵的颜色和形状、观察自然景观的变化等，来培养幼儿的观察力。

思维能力是创造力的核心，只有具备良好的思维能力，才能够产生创造性的想法。

教师可以通过一些启发性的问题，如“你觉得画中的小狗在做什么？”、“你能用几种颜色来画出一幅梦幻的画吗？”等，来培养幼儿的思维能力和创造力。

要培养幼儿的创造力，教师应提供良好的创造环境。

创造环境是指教室的布置和美术材料的摆放等。

幼儿园美术活动的指导策略幼儿园美术活动是培养孩子创造力、观察能力和表达能力的重要环节。

在美术教育中，教师的指导策略非常重要，下面就幼儿园美术活动的指导策略进行探讨。

一、培养孩子的艺术兴趣幼儿园阶段，孩子们的兴趣是多方面的，教师在指导美术活动时，应该注重培养孩子对艺术的兴趣，通过多样化的美术活动，激发孩子的创造力和想象力，在与孩子的交互中，不断拓宽孩子们的艺术视野。

二、制定切实可行的美术教学计划幼儿园里的美术活动内容应该紧贴教学大纲和孩子的实际情况，教师要根据孩子们的需要，合理制定美术活动的主题和计划。

同时，要尽可能使美术活动贯穿于学生的日常生活中，例如，在假期中让孩子画画、剪纸等，增加孩子们对美术的兴趣。

三、关注孩子的个体差异教师应该在美术活动中注重关注孩子的个体差异，不断发现孩子的特长，并对孩子进行针对个体差异化的教育。

例如，有的孩子擅长色彩搭配，教师可以让他们多接触一些颜色，多观察自然界中的颜色搭配形式；有的孩子对线条有敏感度，教师可以通过教授线条的基本形式来培养其特长。

四、注重启发孩子的思维美术活动不仅仅是一种手工技能，更重要的是能够启发孩子的思维。

它可以培养孩子的想象能力、表现力和创造力，同时能够激活孩子的情感和心灵。

教师在美术活动中应该开发孩子的思维潜力，启发孩子的创意和想象，并关注孩子作品的创意和表现力。

五、创设良好的教学环境环境是美术活动开展的重要前提。

教师要营造一个舒适、温馨、开放和富有美感的美术教学环境。

同时，要充分利用教室中的各种资源，如大自然、不同的器材和工具、一些公共设施等，为孩子提供更广阔的艺术体验和创作空间。

六、注重培养孩子的审美能力美术活动旨在让孩子在创作中体会美的感受，提升孩子的审美能力，并在创作中不断提高艺术修养。

因此，教师在美术活动的指导策略中，要注重通过多种方式、多种形式引导孩子参与美术活动，培养孩子的审美能力。

综上，幼儿园美术活动的指导策略涉及了多方面的内容，教师在指导美术活动时，应该注重以上各个方面的内容，并结合实际情况对美术活动进行灵活的教学安排，让每个孩子都能在美术活动中得到充分的锻炼和提高。

在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析引言美术活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过参与美术活动，幼儿可以培养自己的创造力和想象力，提高自己的艺术修养。

本文将从美术活动的意义、幼儿创造力的培养和策略三个方面进行分析，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力。

一、美术活动的意义美术活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅可以提高幼儿的审美能力，还可以培养幼儿的创造力和想象力。

在参与美术活动的过程中，幼儿可以通过观察、模仿和创造，提高自己的艺术修养和审美能力。

美术活动还可以促进幼儿的全面发展，培养他们的观察力、专注力和手眼协调能力。

美术活动对于幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。

二、幼儿创造力的培养1. 创造力的概念创造力是指个体在面临新问题和挑战时，通过创造性的思维和行为找到新的解决方案的能力。

在幼儿阶段，创造力是指幼儿在探索世界、解决问题和表达自己时，能够用独特的方式进行思考和行动。

幼儿的创造力是一种天赋和潜能，通过培养和引导，可以激发和发展幼儿的创造力，提高他们的综合能力和竞争力。

三、在美术活动中培养幼儿创造力的策略1. 提供多样化的艺术材料和工具在美术活动中，幼儿需要有丰富的艺术材料和工具，这样才能发挥他们的想象力和创造力。

在美术教育中，教师应当提供多样化的艺术材料和工具，如纸张、颜料、笔、剪刀、粘土等，让幼儿可以根据自己的想法和创意进行创作。

在这个过程中，教师可以引导幼儿进行探索和尝试，激发他们的创造力和想象力。

2. 鼓励幼儿自由表达和创作在美术活动中，教师应该鼓励幼儿自由表达和创作，不要过多地干预和指导。

幼儿是有想象力和创造力的，他们应该有权利表达自己的想法和观点。

在美术活动中，教师应该给予幼儿足够的自由，让他们按照自己的意愿和创意进行创作。

3. 提供及时的肯定和鼓励在美术活动过程中，教师应该及时给予幼儿肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。

幼儿在创作过程中可能会遇到困难和挫折，这时候教师应该给予积极的鼓励和指导，帮助他们克服困难，继续前进。

在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析在美术活动中培养幼儿创造力是幼儿园教育的重要任务之一。

创造力是培养幼儿未来成功所需的一项核心能力，能够帮助幼儿在日常生活和学习中更好地应对问题和挑战。

本文将从策略的角度分析如何在美术活动中培养幼儿的创造力。

为幼儿提供充足的自由空间。

创造力的培养需要给予幼儿充分的自由，让他们能够自主选择和表达自己的想法。

在美术活动中，幼儿可以自由选择颜色、纸张和创作方式，没有太多的限制和束缚。

教师可以提供一些启发性的问题或主题，鼓励幼儿去探索和创新，而不是给予具体的指导和要求。

创造性的鼓励和表扬是培养幼儿创造力的重要策略之一。

当幼儿完成一幅作品时，教师可以通过询问问题、赞扬和展示作品等方式来鼓励幼儿的创造性思维和表达。

教师可以问幼儿作品中的动物是怎么来的，为什么选择这样的颜色等。

这样能够激发幼儿思考和表达自己的想法，同时也增强了他们的自信心和自尊心。

提供多样化的美术材料和工具也是培养幼儿创造力的重要策略之一。

幼儿的创造力需要通过感官和动手实践来发展和展现。

教师可以在美术活动中提供各种各样的材料和工具，如颜料、彩色纸张、粘土等。

幼儿可以根据自己的喜好和创作的需要来选择合适的材料，自由地运用和组合，发挥无限的想象力和创造力。

教师可以提供一些启发性的美术作品和艺术家的作品给幼儿观摩和学习。

通过观摩和学习他人的作品，幼儿可以拓宽自己的视野，吸取他人的经验和创意，从而激发自己的创造力和艺术天赋。

教师可以引导幼儿观察和分析作品的构图、色彩运用和线条表现等要素，培养他们的美术鉴赏能力和批判性思维。

鼓励幼儿进行合作和交流也是培养创造力的重要策略之一。

在美术活动中，教师可以引导幼儿进行合作创作，通过交流和合作来激发新的创意和想法。

幼儿可以互相观摩和借鉴对方的作品，互相提出建议和改进意见，从而培养他们的团队合作精神和创新能力。

提供多样化的美术活动和任务是培养幼儿创造力的重要策略之一。

美术活动不仅限于纸上绘画，还可以包括手工制作、拼贴、雕塑等多种形式。

绘画活动是孩子们最喜欢的活动之一，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。

在日常的教学中教师如何运用适当的教育策略协助幼儿达到自己画画的目的、促进幼儿创造能力的增强和心智的健康发展，这是一个值得不断探索的问题。

幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。

而作为引导者的教师,其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。

那么,在绘画教学中教师必须考虑以下几方面。

一、激发幼儿绘画兴趣兴趣是幼儿画画的内在动力。

大部分幼儿对绘画活动都是很感兴趣的，因为绘画提供给了幼儿一个自由的空间任其自由翱翔，但也有一部分幼儿对绘画并不热衷，因此在这里，也需要教师的引导。

1、运用多种美工材料，激发幼儿创造力。

目标中指出幼儿要“能创造性的使用自然物或废旧材料进行美术活动。

”一成不变的美术形式和材料，会使幼儿索然无味。

在教学中，我经常给幼儿提供新的美工材料，激发他们探索欲望，满足幼儿的好奇心。

每一种的尝试都会带来不同的效果，使幼儿体验成功的喜悦。

在美工区中我们也为幼儿准备了丰富多样的材料。

例如：各种质地的纸张、若干废旧材料、油画棒、水粉颜料、橡皮泥等等，可以说是令郎满目、应有尽有。

孩子们来到美工区就像进入了一个百宝箱，所以我们班的幼儿非常喜欢到美工区活动。

在这里他们可以自由的选择材料，自由的进行创作。

2、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，养成善于观察的习惯。

在平时的活动中教师不仅要引导幼儿观察单个物体的特征、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。

如：引导幼儿观赏青花陶瓷艺术品时，不仅要引导幼儿观赏陶瓷的特有颜色、形状、花纹，还要引导幼儿观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。

从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。

由于幼儿形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。