高中语文教研组2019

高2019级语文教研组整理高中文言文中相关知识班级姓名一、文言文中表官职升降调动的词语（一）表“授官、做官”的词语1 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。

《张衡传》：举孝廉不行，连辟公府不就。

2 举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。

3 除：任命，授职（一般指免去旧职授予新职）。

《陈情表》：寻（不久）蒙国恩，除臣冼马。

4 察：考察后予以推荐、选举。

如《陈情表》前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

5 荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。

6．授：授予官职。

如《宋史·辛弃疾传》：召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记。

7．选：通过推荐或科举选拔任以官职。

如：李陵既壮，选为建章监，监诸骑。

8．起：重新启用，任以官职。

如《詹鼎传》：复起，为上虞制。

9．复：恢复原职务。

如《张衡传》：顺帝初，再转复为太史令。

10．征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。

如：安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。

11 拜：授予官职。

如：……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。

12 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。

如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。

13 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。

如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。

14．简：选择，选拔。

如：简廷臣九人为知府。

15 仕：做官。

如：学而优则仕。

16 仕宦：做官，任官职。

如：汝是大家子，仕宦于台阁。

17. 仕进：进身为官。

如：迈少恬静，不慕仕进。

（二）表“调动、补任”的词语。

1．改：改任官职。

如周练四山东卷《詹鼎传》：除留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐僚。

2．调、徙、转：调动官职（特定语境下可以表示升职或降职）。

如①《袁盎晁错列传》：调为陇西都尉。

②《张衡传》：衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。

③《张衡传》：再转，复为太史令。

3．迁：调动改派。

一般情况下，“转迁”“迁调”表示调职；“右迁”“迁除”表示升职；“左迁”“迁谪”表示贬官降官等。

《琵琶行》：左迁九江郡司马。

一、会议时间：2023年4月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：高中语文教研组成员、授课教师、学校领导四、会议主题：评课与教学研讨五、会议内容：（一）评课环节1. 教师自我反思授课教师首先对本次授课进行了自我反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。

2. 同行点评（1）教学目标明确，符合课程标准。

（2）教学内容丰富，能激发学生的学习兴趣。

（3）教学方法多样，注重学生主体地位。

（4）课堂气氛活跃，师生互动良好。

（5）教学效果显著，学生掌握知识扎实。

3. 领导点评学校领导对本次授课给予了高度评价，认为授课教师具备扎实的语文素养和良好的教学能力。

同时，针对教学过程中的一些细节问题，提出了以下建议：（1）在导入环节，可以适当增加与学生的互动，让学生更好地参与到课堂中来。

（2）在课堂提问环节，要关注学生的回答，及时给予反馈，帮助学生巩固知识。

（3）在课堂小结环节，要对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。

（二）教学研讨环节1. 教学案例分析教研组成员针对本次授课中的优秀环节和不足之处进行了案例分析，共同探讨如何提高课堂教学效果。

2. 教学策略分享（1）加强备课，明确教学目标，制定合理的教学计划。

（2）创新教学方法，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。

（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。

（4）加强课堂管理，营造良好的课堂氛围。

3. 教学反思与改进教研组成员针对自身教学过程中存在的问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。

六、会议总结本次评课活动，旨在通过同行间的交流与探讨，提高高中语文教学质量。

通过本次评课，我们认识到：1. 教师要具备扎实的语文素养和良好的教学能力。

2. 教学过程中要注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。

3. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。

4. 教师要不断反思和改进教学，提高自身教学水平。

七、后续工作1. 教研组将继续开展评课活动，为教师提供交流与学习的平台。

一、教研组概况我校高中语文教研组是一个充满活力、团结协作的团队。

自成立以来，我们始终秉持“以学生为本，以教学为中心”的理念，致力于提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

教研组成员由富有教学经验的中青年教师组成，他们热爱教育事业，具有较高的专业素养和敬业精神。

二、教研组特色1. 教学理念先进高中语文教研组始终坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的语文素养。

我们倡导“学为主体，教为主导”的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。

2. 教学内容丰富为了拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，我们高中语文教研组精心设计了丰富的教学内容。

主要包括以下几个方面：（1）经典阅读：精选古今中外的优秀文学作品，让学生在阅读中感受语言之美，陶冶情操。

（2）古诗文鉴赏：注重培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

（3）现代文阅读：关注学生的实际生活，引导学生关注社会热点问题，培养学生的批判性思维。

（4）写作指导：结合学生的实际写作水平，进行针对性的写作指导，提高学生的写作能力。

3. 教学方法多样为了提高教学效果，我们高中语文教研组积极探索多种教学方法，力求让每一节课都充满活力。

（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

（3）案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题，提高学生的实际应用能力。

（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 教研活动丰富为了提升教研组整体教学水平，我们高中语文教研组积极开展各类教研活动。

（1）集体备课：定期进行集体备课，共同探讨教学重难点，分享教学经验。

（2）听课评课：组织教师互相听课、评课，发现问题，共同进步。

（3）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升自身的科研能力。

《文言文教学中批判性思维实践性研究》开题报告安徽省铜陵市枞阳中学语文课题组（立项编号 t12020062）2019年，我校由语文教研组方艮平、许晨曦等同志申报的市级语文课题经铜陵市教体局评审，顺利立项。

“文言文教学中批判性思维实践性研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我校高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过将批判性思维实施文言文阅读教学中，试图革除文言文阅读痼疾，提升学生思维品质，探寻一条提升学生语文核心素养的有效途径。

一、课题的源起一方面，随着人类社会的发展进步，批判性思维逐渐成为万众瞩目的焦点，与之相关的研究与日俱增。

作为创新精神和创造能力的推进器，批判性思维对人这一个体(尤其是青少年)的成长至关重要。

21世纪伊始，批判性思维开始进入我国教育研究的视野范围。

为了符合国民对语文教育的期待、适应当前社会对人オ的多元化需求，高中语文课标颇为关注学生批判性思维的培养。

《普通高中语文课程标准(实验)》强调学生要“善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”以及“学习探究性阋读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。

对这一思维的重视在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得以延续一一“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”。

此外，课标内还多次或隐或显地提及这一思维模式。

由此观之，国家极其注重语文课程对学生个性化的塑造，因此教师在高中语文阅读教学中应重视学生探究能力的训练，也就是批判性思维的培养。

另一方面，在应试教育的束缚下，绝大部分语文老师的投课范围仅限于考试大纲、而不涉及非考内容，只看重基本篇目、无视非基本篇目，只重视答题技巧、不考虑学生的思维发散。

于是教学模式单一、课堂氛围沉重等问题接踵而来，与考试成绩无关的“探究能力”更是被抛诸脑后。

第1篇一、活动时间：2023年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨高段语文教学策略，提升学生阅读与写作能力四、参与人员：高段语文教研组全体教师五、活动流程：1. 主持人开场2. 教研组长发言3. 教师分享教学经验4. 小组讨论5. 总结发言6. 活动结束六、活动内容：1. 主持人开场尊敬的各位老师，大家下午好！今天我们高段语文教研组活动正式开始。

本次活动的主题是探讨高段语文教学策略，提升学生阅读与写作能力。

希望通过今天的活动，能够碰撞出智慧的火花，为我们的教学工作提供新的思路。

下面，请允许我宣布本次教研活动正式开始！2. 教研组长发言尊敬的各位老师，大家好！我是本次教研活动的组长。

首先，我要感谢各位老师抽出宝贵的时间参加这次活动。

高段语文教学是我们学校教学工作的重点，如何提高学生的阅读与写作能力，是我们每一位语文教师都需要思考的问题。

今天，我们将围绕这个主题进行深入探讨，希望大家能够畅所欲言，分享自己的教学经验。

3. 教师分享教学经验（1）张老师：我在教学中发现，高段学生对于阅读材料的理解能力较强，但往往缺乏深度思考。

针对这一问题，我尝试在课堂上引导学生进行批判性思维训练，提高他们的阅读理解能力。

（2）李老师：针对学生的写作问题，我认为首先要激发他们的写作兴趣。

在教学中，我尝试运用多种写作方法，如日记体、童话体等，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。

（3）王老师：我认为，高段语文教学要注重培养学生的语文素养。

在课堂教学中，我注重引导学生进行朗读、背诵、口语表达等训练，提高他们的语文素养。

4. 小组讨论分组讨论环节，老师们围绕以下三个问题展开讨论：（1）如何提高学生的阅读理解能力？（2）如何激发学生的写作兴趣？（3）如何培养学生的语文素养？讨论过程中，老师们各抒己见，分享了丰富的教学经验。

以下是部分讨论成果：（1）提高阅读理解能力：1）引导学生关注文章的写作手法；2）鼓励学生进行深度思考；3）组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。

高中语文教研活动记录教研内容
第一节：现状分析与问题发现
在本次高中语文教研活动中，我们首先对高中语文教学现状进行了深入分析。

通过调查与讨论，我们发现了一些问题：学生对文言文的阅读理解能力较弱，缺乏对古代文化背景的了解；学生在写作表达中存在逻辑性不强、表达混乱等情况；阅读量不足，阅读习惯欠缺等。

这些问题的存在直接影响了学生的语文学习效果和综合素质的提升。

第二节：教学方法探讨与研究
为了解决上述问题，我们围绕教学方法展开了深入的探讨与研究。

在讨论中，我们认识到对于文言文的教学应该注重古代背景的介绍和解读，帮助学生更好地理解古代文学作品。

在写作教学中，我们强调了逻辑性的训练和段落结构的规范，以提高学生的写作能力。

此外，我们还提出了加强阅读指导、培养阅读习惯的具体方法和策略。

第三节：教研成果与展望
经过本次教研活动的探讨与研究，我们总结出了一些可行的教学方法和策略。

我们将在后续的教学中积极应用这些方法，指导学生提高文言文的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力，促进学生的阅读兴趣和阅读量的提升。

同时，我们也将不断探索和实践更多有效的教学方法，努力提升高中语文教学质量，培养更多优秀的语文学习者和文学爱好者。

结语
本次高中语文教研活动在教研内容的讨论与分享中取得了一定的成果，为今后的语文教学提供了有益的启示和参考。

在不断努力和探索中，我们相信高中语文教学的质量将会不断提升，学生的语文素养也会得到有效的提高。

让我们共同努力，为高中语文教学事业做出更大的贡献！。

第1篇一、活动背景为了全面提高我国中小学语文教学质量，促进教师专业成长，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》，我校于近日开展了语文课程标准教研活动。

本次活动旨在帮助教师深入理解课程标准，明确教学目标，提高教学效果。

二、活动目标1. 帮助教师全面理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》的精神实质。

2. 提高教师对课程标准的把握能力，明确教学目标，优化教学方法。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题，提高教学质量。

4. 培养教师的教育科研能力，为学校教育教学改革提供支持。

三、活动内容1. 专家解读课程标准邀请教育专家对《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行解读，帮助教师全面理解课程标准的内涵和要求。

2. 课堂教学展示选取具有代表性的课堂教学案例，展示教师如何将课程标准融入教学实践，提高教学质量。

3. 专题研讨围绕课程标准，开展专题研讨，探讨语文教学中的热点问题，如阅读教学、写作教学、口语交际教学等。

4. 教学反思与改进教师结合自身教学实践，进行教学反思，提出改进措施，不断提高教学质量。

5. 教学经验分享邀请优秀教师分享教学经验，为其他教师提供借鉴。

四、活动安排1. 时间：2019年9月20日-9月22日2. 地点：我校多功能厅3. 参与人员：全校语文教师4. 活动流程：（1）9月20日上午：专家解读课程标准（2）9月20日下午：课堂教学展示（3）9月21日上午：专题研讨（4）9月21日下午：教学反思与改进（5）9月22日上午：教学经验分享五、活动总结1. 活动结束后，对本次活动进行总结，肯定优点，指出不足，为今后开展类似活动提供借鉴。

2. 教师根据活动内容，撰写教学反思，提出改进措施，并在下次教研活动中进行交流。

3. 学校将本次活动成果整理成册，供全体教师学习、借鉴。

一、会议时间及地点时间：2023年X月X日地点：学校多功能厅二、参会人员语文教研组长：张老师备课组长：李老师高一语文教师：王老师、刘老师、赵老师、孙老师三、会议主题本次教研会议的主题是针对高一语文新学期教学计划进行讨论和调整，并对近期教学中的问题进行总结和分析。

四、会议内容1. 新学期教学计划讨论（1）张老师首先对新学期的教学计划进行了简要概述，包括教材选用、教学进度安排、教学目标设定等。

（2）李老师针对教学计划提出了一些建议，如加强古诗文教学，注重培养学生的阅读理解和写作能力，同时关注学生的个体差异，实施分层教学。

（3）各位教师就教学计划进行了热烈讨论，提出了以下意见：- 王老师：建议增加课外阅读，拓宽学生知识面，提高阅读兴趣。

- 刘老师：认为写作教学应注重培养学生的创新思维，鼓励学生多角度思考问题。

- 赵老师：提出可以利用信息技术手段，如微课、翻转课堂等，提高课堂教学效率。

- 孙老师：关注到学生的心理素质，建议开展心理健康教育，帮助学生调整心态。

2. 近期教学问题总结（1）张老师总结了近期教学中的几个主要问题：- 学生对古诗文的理解能力不足，尤其是对一些生僻字词和文言文句式的掌握。

- 学生写作水平参差不齐，部分学生写作内容空洞，缺乏真情实感。

- 部分学生对语文学习缺乏兴趣，参与课堂活动的积极性不高。

（2）针对以上问题，各位教师提出了以下改进措施：- 王老师：加强对古诗文的学习，通过讲解、背诵、翻译等多种方式，帮助学生理解和掌握。

- 刘老师：开展写作辅导，指导学生如何观察生活、积累素材，提高写作水平。

- 赵老师：利用信息技术手段，制作教学课件，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

- 孙老师：关注学生心理变化，通过个别谈话、心理辅导等方式，帮助学生调整心态。

3. 教学资源分享（1）李老师分享了近期收集到的优质教学资源，包括古诗文阅读材料、写作范文、教学课件等。

（2）各位教师表示将积极利用这些资源，丰富教学内容，提高教学质量。

第1篇一、活动时间：2023年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨高三语文教学策略，提升教学质量四、参与人员：高三语文备课组成员、学校领导五、活动流程：1. 开场致辞2. 分享教学经验3. 探讨教学策略4. 交流讨论5. 总结与展望六、活动内容：（一）开场致辞活动开始，学校领导首先致辞，对高三语文备课组全体成员的辛勤付出表示肯定，并强调了本次教研活动的重要性。

他指出，高三语文教学是高考备考的关键环节，备课组要充分发挥集体智慧，共同探讨教学策略，为高三学生提供高效、优质的教学服务。

（二）分享教学经验本次教研活动，备课组各位成员结合自身教学实践，分享了以下教学经验：1. 张老师：注重培养学生的阅读能力，通过阅读经典文学作品，提高学生的审美情趣和文学素养。

2. 李老师：强调写作训练的重要性，通过写作指导，帮助学生掌握高考作文的写作技巧。

3. 王老师：关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。

4. 刘老师：注重课堂氛围的营造，通过互动式教学，激发学生的学习兴趣。

（三）探讨教学策略在分享教学经验的基础上，备课组成员围绕以下教学策略展开了深入探讨：1. 强化基础知识教学：针对高三学生的实际情况，加强字词、成语、古诗文等基础知识的复习，为后续学习奠定坚实基础。

2. 注重阅读理解能力的培养：通过阅读训练，提高学生的阅读速度、理解能力、分析能力，为解答高考阅读题做好充分准备。

3. 提升写作水平：针对高考作文要求，加强作文训练，培养学生独立思考、逻辑严密、语言优美的写作能力。

4. 强化文言文教学：通过文言文阅读、翻译、鉴赏等环节，提高学生对文言文的理解和运用能力。

5. 优化课堂教学：采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（四）交流讨论在探讨教学策略的过程中，备课组成员积极发言，分享了自己的看法和经验。

大家一致认为，高三语文教学要注重以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。