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高2019级语文教研组整理高中文言文中相关知识班级姓名一、文言文中表官职升降调动的词语（一）表“授官、做官”的词语1 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
《张衡传》：举孝廉不行，连辟公府不就。
2 举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
3 除：任命，授职（一般指免去旧职授予新职）。
《陈情表》：寻（不久）蒙国恩，除臣冼马。
4 察：考察后予以推荐、选举。
如《陈情表》前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
5 荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
6．授：授予官职。
如《宋史·辛弃疾传》：召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记。
7．选：通过推荐或科举选拔任以官职。
如：李陵既壮，选为建章监，监诸骑。
8．起：重新启用，任以官职。
如《詹鼎传》：复起，为上虞制。
9．复：恢复原职务。
如《张衡传》：顺帝初，再转复为太史令。
10．征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。
如：安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。
11 拜：授予官职。
如：……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。
12 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。
如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。
13 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。
如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。
14．简：选择，选拔。
如：简廷臣九人为知府。
15 仕：做官。
如：学而优则仕。
16 仕宦：做官，任官职。
如：汝是大家子，仕宦于台阁。
17. 仕进：进身为官。
如：迈少恬静，不慕仕进。
（二）表“调动、补任”的词语。
1．改：改任官职。
如周练四山东卷《詹鼎传》：除留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐僚。
2．调、徙、转：调动官职（特定语境下可以表示升职或降职）。
如①《袁盎晁错列传》：调为陇西都尉。
②《张衡传》：衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。
③《张衡传》：再转，复为太史令。
3．迁：调动改派。
一般情况下，“转迁”“迁调”表示调职；“右迁”“迁除”表示升职；“左迁”“迁谪”表示贬官降官等。
《琵琶行》：左迁九江郡司马。
一、会议时间：2023年4月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：高中语文教研组成员、授课教师、学校领导四、会议主题：评课与教学研讨五、会议内容：（一）评课环节1. 教师自我反思授课教师首先对本次授课进行了自我反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。
2. 同行点评（1）教学目标明确，符合课程标准。
（2）教学内容丰富，能激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法多样，注重学生主体地位。
（4）课堂气氛活跃，师生互动良好。
（5）教学效果显著，学生掌握知识扎实。
3. 领导点评学校领导对本次授课给予了高度评价，认为授课教师具备扎实的语文素养和良好的教学能力。
同时，针对教学过程中的一些细节问题，提出了以下建议：（1）在导入环节，可以适当增加与学生的互动，让学生更好地参与到课堂中来。
（2）在课堂提问环节，要关注学生的回答，及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
（3）在课堂小结环节，要对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。
（二）教学研讨环节1. 教学案例分析教研组成员针对本次授课中的优秀环节和不足之处进行了案例分析，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 教学策略分享（1）加强备课，明确教学目标，制定合理的教学计划。
（2）创新教学方法，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
（4）加强课堂管理，营造良好的课堂氛围。
3. 教学反思与改进教研组成员针对自身教学过程中存在的问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
六、会议总结本次评课活动，旨在通过同行间的交流与探讨，提高高中语文教学质量。
通过本次评课，我们认识到：1. 教师要具备扎实的语文素养和良好的教学能力。
2. 教学过程中要注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 教师要不断反思和改进教学，提高自身教学水平。
七、后续工作1. 教研组将继续开展评课活动，为教师提供交流与学习的平台。
一、教研组概况我校高中语文教研组是一个充满活力、团结协作的团队。
自成立以来，我们始终秉持“以学生为本，以教学为中心”的理念，致力于提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
教研组成员由富有教学经验的中青年教师组成，他们热爱教育事业，具有较高的专业素养和敬业精神。
二、教研组特色1. 教学理念先进高中语文教研组始终坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的语文素养。
我们倡导“学为主体，教为主导”的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
2. 教学内容丰富为了拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，我们高中语文教研组精心设计了丰富的教学内容。
主要包括以下几个方面：（1）经典阅读：精选古今中外的优秀文学作品，让学生在阅读中感受语言之美，陶冶情操。
（2）古诗文鉴赏：注重培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）现代文阅读：关注学生的实际生活，引导学生关注社会热点问题，培养学生的批判性思维。
（4）写作指导：结合学生的实际写作水平，进行针对性的写作指导，提高学生的写作能力。
3. 教学方法多样为了提高教学效果，我们高中语文教研组积极探索多种教学方法，力求让每一节课都充满活力。
（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题，提高学生的实际应用能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教研活动丰富为了提升教研组整体教学水平，我们高中语文教研组积极开展各类教研活动。
（1）集体备课：定期进行集体备课，共同探讨教学重难点，分享教学经验。
（2）听课评课：组织教师互相听课、评课，发现问题，共同进步。
（3）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升自身的科研能力。
《文言文教学中批判性思维实践性研究》开题报告安徽省铜陵市枞阳中学语文课题组（立项编号 t12020062）2019年，我校由语文教研组方艮平、许晨曦等同志申报的市级语文课题经铜陵市教体局评审，顺利立项。
“文言文教学中批判性思维实践性研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我校高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过将批判性思维实施文言文阅读教学中，试图革除文言文阅读痼疾，提升学生思维品质，探寻一条提升学生语文核心素养的有效途径。
一、课题的源起一方面，随着人类社会的发展进步，批判性思维逐渐成为万众瞩目的焦点，与之相关的研究与日俱增。
作为创新精神和创造能力的推进器，批判性思维对人这一个体(尤其是青少年)的成长至关重要。
21世纪伊始，批判性思维开始进入我国教育研究的视野范围。
为了符合国民对语文教育的期待、适应当前社会对人オ的多元化需求，高中语文课标颇为关注学生批判性思维的培养。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调学生要“善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”以及“学习探究性阋读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
对这一思维的重视在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得以延续一一“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”。
此外，课标内还多次或隐或显地提及这一思维模式。
由此观之，国家极其注重语文课程对学生个性化的塑造，因此教师在高中语文阅读教学中应重视学生探究能力的训练，也就是批判性思维的培养。
另一方面，在应试教育的束缚下，绝大部分语文老师的投课范围仅限于考试大纲、而不涉及非考内容，只看重基本篇目、无视非基本篇目，只重视答题技巧、不考虑学生的思维发散。
于是教学模式单一、课堂氛围沉重等问题接踵而来，与考试成绩无关的“探究能力”更是被抛诸脑后。
第1篇一、活动时间：2023年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨高段语文教学策略，提升学生阅读与写作能力四、参与人员：高段语文教研组全体教师五、活动流程：1. 主持人开场2. 教研组长发言3. 教师分享教学经验4. 小组讨论5. 总结发言6. 活动结束六、活动内容：1. 主持人开场尊敬的各位老师，大家下午好！今天我们高段语文教研组活动正式开始。
本次活动的主题是探讨高段语文教学策略，提升学生阅读与写作能力。
希望通过今天的活动，能够碰撞出智慧的火花，为我们的教学工作提供新的思路。
下面，请允许我宣布本次教研活动正式开始！2. 教研组长发言尊敬的各位老师，大家好！我是本次教研活动的组长。
首先，我要感谢各位老师抽出宝贵的时间参加这次活动。
高段语文教学是我们学校教学工作的重点，如何提高学生的阅读与写作能力，是我们每一位语文教师都需要思考的问题。
今天，我们将围绕这个主题进行深入探讨，希望大家能够畅所欲言，分享自己的教学经验。
3. 教师分享教学经验（1）张老师：我在教学中发现，高段学生对于阅读材料的理解能力较强，但往往缺乏深度思考。
针对这一问题，我尝试在课堂上引导学生进行批判性思维训练，提高他们的阅读理解能力。
（2）李老师：针对学生的写作问题，我认为首先要激发他们的写作兴趣。
在教学中，我尝试运用多种写作方法，如日记体、童话体等，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
（3）王老师：我认为，高段语文教学要注重培养学生的语文素养。
在课堂教学中，我注重引导学生进行朗读、背诵、口语表达等训练，提高他们的语文素养。
4. 小组讨论分组讨论环节，老师们围绕以下三个问题展开讨论：（1）如何提高学生的阅读理解能力？（2）如何激发学生的写作兴趣？（3）如何培养学生的语文素养？讨论过程中，老师们各抒己见，分享了丰富的教学经验。
以下是部分讨论成果：（1）提高阅读理解能力：1）引导学生关注文章的写作手法；2）鼓励学生进行深度思考；3）组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
高中语文教研活动记录教研内容
第一节：现状分析与问题发现
在本次高中语文教研活动中，我们首先对高中语文教学现状进行了深入分析。
通过调查与讨论，我们发现了一些问题：学生对文言文的阅读理解能力较弱，缺乏对古代文化背景的了解；学生在写作表达中存在逻辑性不强、表达混乱等情况；阅读量不足，阅读习惯欠缺等。
这些问题的存在直接影响了学生的语文学习效果和综合素质的提升。
第二节：教学方法探讨与研究
为了解决上述问题，我们围绕教学方法展开了深入的探讨与研究。
在讨论中，我们认识到对于文言文的教学应该注重古代背景的介绍和解读，帮助学生更好地理解古代文学作品。
在写作教学中，我们强调了逻辑性的训练和段落结构的规范，以提高学生的写作能力。
此外，我们还提出了加强阅读指导、培养阅读习惯的具体方法和策略。
第三节：教研成果与展望
经过本次教研活动的探讨与研究，我们总结出了一些可行的教学方法和策略。
我们将在后续的教学中积极应用这些方法，指导学生提高文言文的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力，促进学生的阅读兴趣和阅读量的提升。
同时，我们也将不断探索和实践更多有效的教学方法，努力提升高中语文教学质量，培养更多优秀的语文学习者和文学爱好者。
结语
本次高中语文教研活动在教研内容的讨论与分享中取得了一定的成果，为今后的语文教学提供了有益的启示和参考。
在不断努力和探索中，我们相信高中语文教学的质量将会不断提升，学生的语文素养也会得到有效的提高。
让我们共同努力，为高中语文教学事业做出更大的贡献！。
第1篇一、活动背景为了全面提高我国中小学语文教学质量，促进教师专业成长，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》，我校于近日开展了语文课程标准教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解课程标准，明确教学目标，提高教学效果。
二、活动目标1. 帮助教师全面理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》的精神实质。
2. 提高教师对课程标准的把握能力，明确教学目标，优化教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题，提高教学质量。
4. 培养教师的教育科研能力，为学校教育教学改革提供支持。
三、活动内容1. 专家解读课程标准邀请教育专家对《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行解读，帮助教师全面理解课程标准的内涵和要求。
2. 课堂教学展示选取具有代表性的课堂教学案例，展示教师如何将课程标准融入教学实践，提高教学质量。
3. 专题研讨围绕课程标准，开展专题研讨，探讨语文教学中的热点问题，如阅读教学、写作教学、口语交际教学等。
4. 教学反思与改进教师结合自身教学实践，进行教学反思，提出改进措施，不断提高教学质量。
5. 教学经验分享邀请优秀教师分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动安排1. 时间：2019年9月20日-9月22日2. 地点：我校多功能厅3. 参与人员：全校语文教师4. 活动流程：（1）9月20日上午：专家解读课程标准（2）9月20日下午：课堂教学展示（3）9月21日上午：专题研讨（4）9月21日下午：教学反思与改进（5）9月22日上午：教学经验分享五、活动总结1. 活动结束后，对本次活动进行总结，肯定优点，指出不足，为今后开展类似活动提供借鉴。
2. 教师根据活动内容，撰写教学反思，提出改进措施，并在下次教研活动中进行交流。
3. 学校将本次活动成果整理成册，供全体教师学习、借鉴。
一、会议时间及地点时间：2023年X月X日地点：学校多功能厅二、参会人员语文教研组长：张老师备课组长：李老师高一语文教师：王老师、刘老师、赵老师、孙老师三、会议主题本次教研会议的主题是针对高一语文新学期教学计划进行讨论和调整，并对近期教学中的问题进行总结和分析。
四、会议内容1. 新学期教学计划讨论（1）张老师首先对新学期的教学计划进行了简要概述，包括教材选用、教学进度安排、教学目标设定等。
（2）李老师针对教学计划提出了一些建议，如加强古诗文教学，注重培养学生的阅读理解和写作能力，同时关注学生的个体差异，实施分层教学。
（3）各位教师就教学计划进行了热烈讨论，提出了以下意见：- 王老师：建议增加课外阅读，拓宽学生知识面，提高阅读兴趣。
- 刘老师：认为写作教学应注重培养学生的创新思维，鼓励学生多角度思考问题。
- 赵老师：提出可以利用信息技术手段，如微课、翻转课堂等，提高课堂教学效率。
- 孙老师：关注到学生的心理素质，建议开展心理健康教育，帮助学生调整心态。
2. 近期教学问题总结（1）张老师总结了近期教学中的几个主要问题：- 学生对古诗文的理解能力不足，尤其是对一些生僻字词和文言文句式的掌握。
- 学生写作水平参差不齐，部分学生写作内容空洞，缺乏真情实感。
- 部分学生对语文学习缺乏兴趣，参与课堂活动的积极性不高。
（2）针对以上问题，各位教师提出了以下改进措施：- 王老师：加强对古诗文的学习，通过讲解、背诵、翻译等多种方式，帮助学生理解和掌握。
- 刘老师：开展写作辅导，指导学生如何观察生活、积累素材，提高写作水平。
- 赵老师：利用信息技术手段，制作教学课件，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
- 孙老师：关注学生心理变化，通过个别谈话、心理辅导等方式，帮助学生调整心态。
3. 教学资源分享（1）李老师分享了近期收集到的优质教学资源，包括古诗文阅读材料、写作范文、教学课件等。
（2）各位教师表示将积极利用这些资源，丰富教学内容，提高教学质量。
第1篇一、活动时间：2023年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨高三语文教学策略，提升教学质量四、参与人员：高三语文备课组成员、学校领导五、活动流程：1. 开场致辞2. 分享教学经验3. 探讨教学策略4. 交流讨论5. 总结与展望六、活动内容：（一）开场致辞活动开始，学校领导首先致辞，对高三语文备课组全体成员的辛勤付出表示肯定，并强调了本次教研活动的重要性。
他指出，高三语文教学是高考备考的关键环节，备课组要充分发挥集体智慧，共同探讨教学策略，为高三学生提供高效、优质的教学服务。
（二）分享教学经验本次教研活动，备课组各位成员结合自身教学实践，分享了以下教学经验：1. 张老师：注重培养学生的阅读能力，通过阅读经典文学作品，提高学生的审美情趣和文学素养。
2. 李老师：强调写作训练的重要性，通过写作指导，帮助学生掌握高考作文的写作技巧。
3. 王老师：关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。
4. 刘老师：注重课堂氛围的营造，通过互动式教学，激发学生的学习兴趣。
（三）探讨教学策略在分享教学经验的基础上，备课组成员围绕以下教学策略展开了深入探讨：1. 强化基础知识教学：针对高三学生的实际情况，加强字词、成语、古诗文等基础知识的复习，为后续学习奠定坚实基础。
2. 注重阅读理解能力的培养：通过阅读训练，提高学生的阅读速度、理解能力、分析能力，为解答高考阅读题做好充分准备。
3. 提升写作水平：针对高考作文要求，加强作文训练，培养学生独立思考、逻辑严密、语言优美的写作能力。
4. 强化文言文教学：通过文言文阅读、翻译、鉴赏等环节，提高学生对文言文的理解和运用能力。
5. 优化课堂教学：采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（四）交流讨论在探讨教学策略的过程中，备课组成员积极发言，分享了自己的看法和经验。
大家一致认为，高三语文教学要注重以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
第1篇一、教研组简介安新中学高二语文教研组是一支富有活力、团结协作、勇于创新的队伍。
教研组由组长、副组长、教研员以及全体高二语文教师组成，共有教师12人，其中高级教师3人，一级教师6人，二级教师3人。
教研组成立以来，始终坚持以人为本，以培养学生的语文素养为目标，以提升教师的专业素养为核心，努力提高教学质量，为学校的教育教学工作做出了积极贡献。
二、教研组工作目标1. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
2. 深入推进课程改革，提高课堂教学质量。
3. 加强教学研究，探索高效教学方法。
4. 搭建学术交流平台，促进教师之间的合作与交流。
5. 关注学生全面发展，提高学生的语文素养。
三、教研组工作措施1. 严格执行教研活动制度，确保教研活动正常开展。
教研组定期举行教研活动，包括集体备课、教学研讨、教学观摩、经验交流等。
通过这些活动，教师们可以相互学习、取长补短，提高教学水平。
2. 加强教学研究，提升教师教学能力。
教研组鼓励教师积极参与课题研究，通过课题研究，提升教师的教学能力和科研水平。
近年来，教研组教师参与的课题研究取得了丰硕成果，有多篇论文在省级以上刊物发表。
3. 深入推进课程改革，优化教学设计。
教研组紧跟课程改革步伐，积极探索适应新课程的教学方法。
教师们根据学生实际情况，精心设计教学方案，提高课堂教学效果。
4. 加强学术交流，提升教研组整体实力。
教研组积极组织教师参加各类学术交流活动，邀请专家学者来校讲座，拓宽教师视野，提升教研组整体实力。
5. 注重学生全面发展，提高学生语文素养。
教研组关注学生全面发展，开展丰富多彩的语文活动，如诗词朗诵、作文比赛、书法比赛等，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
四、教研组工作成果1. 教师队伍建设取得显著成效。
教研组教师专业素养不断提高，教学能力显著提升。
近年来，教研组教师获得省级以上荣誉称号10余人次，发表教育教学论文30余篇。
2. 课堂教学质量稳步提升。
2019-2020学年高二语文备课组下学期教学计划及进度表一、指导思想以新课程标准为指导，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《先秦诸子选读》、《外国小说欣赏》穿插讲评精选训练的中国小说。
文言文阅读在于强化字词句和文言知识点的积累，是教学的重点和难点，也是提高文言文的阅读能力的必由之路；小说阅读教学主要把握小说的主题、情节、人物形象的分析和重点字词句含义的分析及小说结尾作用的分析。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章。
写作按任务驱动作文要求，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，提高利于学生写作能力。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，个别同学上进心不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，落实新教法，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学思想，提升学生的语文素养。
2、落实《阳光早读》和《文学与人生》的圈画阅读，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求；课前开设三分钟名句默写或课下重点实词听写等活动。
4、强化语文知识的积累，为下阶段准高三预复习打下坚实基础。
印发好文章，要求学生大量阅读有益内容，坚持写周记随笔，坚持美文鉴赏，最大限度地拓宽学生视野。
高二语文备课组活动记录高二语文备课组活动记录（2019年9月17日）时间：2019年9月17日星期一早上第三节地点：仙游侨中八号楼高二年办公室出席人员：王晓黄金建林玉梨黄燕闽蔡惠来郑玉仁傅美群林惠鹏林庆丁研讨内容：1、统一教学进度；2、落实本学期的作文题目；3、落实本学期开课老师及课题；王晓：这学期因为校庆和国庆，在期中考之前完成必修五的教学任务是比较紧的。
我们要抓紧教学的进度，前面的文言文、诗歌、写人记事的散文可以多花一些时间，第四单元的课文可以快一点。
黄金建：时间紧，任务重，教学时应抓住重点，突出重点，做到有的放矢。
在教学上，尽量贯彻“自主、合作、探究”的教学方式。
林庆丁：我、傅美群和林玉梨这学期是高三兼高二，以前没接触到新课程，要多向从高一上来的老师请教，对“自主、合作、探究”的教学方式还要多了解、多实践。
郑玉仁：我也是第一次接触新课程的，看了学校发的那一本《高中新课改学生导读》，里面说了，高中语文必修的文本一共有五本，要在高二上学期期中考之前上完，这学期期中考以后还有几本选修的，任务可能更艰巨。
林惠鹏：听说新课程还要对学生进行学分认定，还要指导学生进行研究性课题学习，这些都是挺新鲜的。
我还以为高二的教学可以轻松一些，现在看来比教高三毕业班的还要辛苦，看来得有思想准备。
集体讨论决定：1、本学期傅美群老师开课；2、本学期作文要完成六至七篇；3、本学期的每周一早上第三节为高二语文备课组的活动时间。
高二语文备课组活动记录（2019年9月24日）时间：2019年9月24日星期一早上第三节地点：仙游侨中八号楼高二年办公室出席人员：王晓黄金建林玉梨黄燕闽蔡惠来郑玉仁傅美群林惠鹏林庆丁研讨内容：新旧课程观念怎么衔接黄燕闽：如火如荼的高中课改已经实践了一学期了，但在具体操作中，仍使我们感到困惑的东西仍不少，亟待解决。
林庆丁：高中语文新课改强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，是不是就意味着要抨击传统课程，彻底否定现有的基础教育？否定系统的基础知识讲解，否定接受式学习等传统的教学方法？王晓：基础教育的课程改革经过多轮尝试，已经取得了丰富的经验，并形成了现行的基础教育课程体系，为新一轮课程改革奠定了坚实的基础。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中语文教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中语文教学质量，促进教师专业发展，我校语文教研组于近日开展了主题为“深化课程改革，提升语文教学质量”的研修活动。
本次活动旨在通过集体研讨、经验分享、教学观摩等方式，激发教师的教学热情，提高教师的教学能力，推动高中语文教育的创新发展。
二、活动时间与地点活动时间：2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00活动地点：学校会议室三、活动流程1. 开幕式（8:30-8:40）主持人：教研组长张老师内容：介绍活动背景、目的和意义，宣布活动流程。
2. 专家讲座（8:40-9:40）讲座主题：新课程背景下高中语文教学策略主讲人：市教育科学研究院语文教研员李教授内容：李教授从新课程改革的要求出发，结合自身教学经验，对高中语文教学策略进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。
3. 经验分享（9:40-10:30）分享主题：如何提高学生的阅读能力和写作水平分享人：优秀青年教师王老师内容：王老师结合自身教学实践，分享了在提高学生阅读和写作能力方面的有效方法，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 小组讨论（10:30-11:00）讨论主题：如何打造高效课堂小组成员：语文教研组全体教师内容：各小组成员围绕高效课堂建设，结合自身教学实际，展开了热烈的讨论，分享了各自的经验和看法。
5. 教学观摩（11:00-12:00）观摩课型：文言文阅读课主讲教师：青年教师李老师内容：李老师以《论语》中的一段经典语录为切入点，引导学生深入理解文言文，培养学生的阅读和思考能力。
6. 总结发言（12:00-12:10）发言人：教研组长张老师内容：张老师对本次活动进行了总结，肯定了大家在活动中的积极参与和取得的成果，并对今后的工作提出了要求和期望。
四、活动成果1. 教师教学理念得到更新。
通过专家讲座和经验分享，教师们对新课程改革有了更深刻的认识，对高中语文教学策略有了更明确的方向。
兰州五十一中2018-2019学年第一学期教研组活动汇总（第三期）责任编辑：教务处语文教研组2018年10月15日，语文教研组在学校录播教室观摩了张平老师的公开课《拿来主义》。
王海校长和夏维功主任也莅临了本次活动。
本节课老师针对学生学情，打破传统的教学思路，直接切入主题继承文化遗产的问题，由“文化遗产在哪里”这个问题引出拿来主义，明确了拿来主义对待文化遗产的立场，然后又找出文中一些错误的对待文化遗产的方式，指出作者先破后立的论证结构。
接着找到文中的另外两种主义“闭关主义”和“送去主义”，讨论了这三种主义的联系，再次见证作者先破后立的论证结构。
整节课结构清晰，简洁明了，富有针对性。
课后的评课环节中老师们都发表了自己的见解，对本节课的亮点予以了充分的肯定。
王校长指出本节课主要体现出两大方面：一是以学定教，二是主题明确，希望语文组的老师们以后继续关注语文教学及新高考的前沿，做好专业发展。
夏主任提出语文老师应该注重目标的评价机制，细化学科教学素养，发挥语文的社会价值。
最后教研组长张老师又针对语文教学的篇目有效整合与选修教学以及阅读课的展开做了讨论与部署。
本次会议内容充实，为语文组以后的发展指明了方向。
（执笔人：赵煜彤收稿日期：2018年10月16日）数学教研组2018年10月16日下午，数学教研组在王馨老师的组织下进行了本周的主题教研活动。
参加此次教研活动有教务处夏维功主任和数学组的全体成员。
本次的教研活动的主要内容是两节公开课开展。
第一节课是由宋锦琨老师带来的《线性规划中的最值问题》。
宋老师以典型的可行域中求目标函数的最值问题展开，层层铺垫、逐步递进，结合代数式子的变形以及几何图形的辅助，通过师生互动、生生互动、学生自主探究、老师引导探究的方式给我们呈现了一节优质课。
第二节课是刘莹老师的《2.1.1指数与指数幂的运算》，这是一节渗透着数学核心素养的课堂，比如说数学抽象，将学生认识的比较具体的平方根和立方根逐步过渡到一般情况下的n次方根的概念与书写，将特殊情况一般化具体问题抽象化，让学生体会高中数学抽象的特点，又比如说数学运算，从根式运算开始，到分数指数幂与根式的互化，无一不体现着数学运算以及相应的运算技巧，本节课通过问题链的方式将计算问题渗透其中，将繁琐的计算变得简单不枯燥。
第1篇一、活动时间2021年9月15日二、活动地点学校会议室三、活动主题高中语文课堂教学策略探讨四、活动目的1. 提高教师对高中语文课堂教学的认识，明确课堂教学策略的重要性；2. 通过讨论和交流，分享优秀的教学经验，提高教学质量；3. 培养教师的教学研究能力，促进教师专业成长。
五、活动内容1. 集体备课（1）教师分组，每组选定一个课题进行集体备课；（2）教师就课题进行讨论，分享教学经验，确定教学目标、教学重难点、教学方法等；（3）教师根据集体备课结果，撰写教学设计。
2. 课堂教学展示（1）教师进行课堂教学展示，展示过程中，其他教师观摩并记录；（2）展示结束后，其他教师对展示教师的教学进行评价，提出意见和建议。
3. 教学策略探讨（1）教师针对课堂教学展示中的问题，展开讨论，探讨有效的课堂教学策略；（2）教师结合自身教学实践，分享在课堂教学过程中运用的一些策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等；（3）教师就如何提高学生语文素养、如何激发学生学习兴趣等问题进行深入探讨。
4. 教学反思（1）教师针对课堂教学展示中的不足，进行反思，总结经验教训；（2）教师结合教学策略探讨，反思自身教学实践，提出改进措施。
六、活动总结1. 通过本次活动，教师对高中语文课堂教学有了更深入的认识，明确了课堂教学策略的重要性；2. 教师在集体备课、课堂教学展示、教学策略探讨等环节中，分享了优秀的教学经验，提高了教学质量；3. 教师的教学研究能力得到提升，为教师专业成长奠定了基础。
七、活动建议1. 加强教师培训，提高教师的教学水平；2. 鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验；3. 定期开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师共同进步。
以下为部分活动记录：一、集体备课1. 课题：《红楼梦》人物形象分析2. 教学目标：（1）让学生了解《红楼梦》中的人物形象特点；（2）培养学生对经典文学作品的鉴赏能力；（3）提高学生的文学素养。
3. 教学重难点：（1）人物形象特点的把握；（2）文学作品的鉴赏方法。
高中语文组教研总结高中语文组教研总结范文（精选5篇）高中语文组教研总结1在过去的一个学期中，我们高中部语文教研组全体老师，团结协作，勇挑重担，努力学习，刻苦钻研，在激励教育教学过程中时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入极大的热情，发挥集体和个人的多重作用，三个年级的语文教学都取得了一定的成绩。
总结半个学期来的工作，有如下特点：一、大力营造学习语文的良好氛围语文学科带有模糊性，涉及知识面广，学生学习不易体会到成功感，因而，大部分学生课余时间少花在语文上，更谈不上积极主动去学习。
而高考的改革，对老师和学生的素质提出了新的要求。
针对这种情况，我校高中语文组要求各年级各班设法营造大力学习语文的良好氛围，全方位提高学生语文素质。
学校成立的采绿文学社收录了一些写作爱好者的作品，举办了作文比赛。
语文能力主要体现在“听、说、读、写”四个方面。
我们平时加强对学生的听、说、读、写训练，早读课要求做到教室内书声朗朗。
通过开展高中生朗诵比赛来带动学生的朗读，提高学生的阅读和感悟能力。
促使学生平时要多关心国内外大事以及身边的事情，思考社会，感悟人生，逐步提高他们概括问题、分析问题的能力，训练他们的思维，带动写作能力的提高。
注意扩大学生的阅读面，将课外阅读作为一个重要的工作来抓，高中部克服困难，想方设法让学生养成良好的阅读和写日记的好习惯，老师也因势利导，提高学生的写作能力，力求起到厚积薄发的作用。
积极利用现有的现代化教学设施，扩大教学课堂容量，加强研究性学习指导和校本课程开发，激发和培养学生兴趣，把有效的学生独立性和创造性作为课堂教学的根本。
二、坚持教学工作“六认真”，把教学过程的每个环节都落实到实处。
1、认真备课。
我们在教学过程中，在熟悉教材的基础上，不断翻阅资料，充分讨论，然后实施，不断更新观念。
为赶上时代步伐，我们还经常上网查阅资料，了解现代教学新模式、新成果、新观念，取人之长，补己之短，结合实际教学付诸实施，并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
高中语文教研组2019
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出题意图：一直以来，语文试卷试题的难度都不是很大。
为了夯实大家的基础知识。
所有试卷中的文言文以及诗歌鉴赏，都选自我们的课本以及练习册。
所以考出来的成绩很令人满意。
学生更满意，这就导致了学生有点膨胀，对语文的认知也就变得很简单，认为高考也就这难度。
语文学习的氛围也不是很好。
还有就是，这是我们本校自己的考试，没有与其他学校实行联考。
因此，试题的难度可以加大，这样才可以了解学生的水平，发现问题，从而解决问题。
因此，为了让大家了解高考语文的真实难度和敲打学生，本次试题选自省质检语文试卷。
考情分析：从成绩来看，最高分120分，全年段共有人及格。
基本还是以往及格的学生。
那些从刚一开始就
不及格的学生，到现在同样还是不及格。
这部分学生是接下来我们关注的部分。
对所学的知识点，不会融会贯通。
主要体现在陌生的文言文和诗歌鉴赏，学生发怵。
不会用老师教的方法解决。
存在问题：第一、课堂效率低，对解题方法掌握不到位，不会融会贯通。
一套试卷所有的试题都需要相应的解题方法来解决，如本次考试的诗歌鉴赏，其实不用看诗句，啥都不用看。
直接看问题就可以拿下。
“阳关”，我们以前学过“劝君更进一杯苦酒，西出阳关无故人”，这很明显，用以前的知识，就解决了，这是一首送别诗，送别就会依依不舍，这就是情感。
还有注释出现的典故，出现了“会稽”，只要联想王羲之的《兰亭集序》，自然知道，会稽是个好地方，否则的话，那些文人墨客为什么来这里聚会，王羲之也不会写这篇了。
既然是好地方，苏轼引用了，说明苏轼希望他的朋友不要走，这就有“劝留”之意。
所以，第八题就解决了。
在讲解完之后，学生才恍然
大悟。
这种能力学生没有。
第二、作答草率。
这一点可以在答题卡上得以体现，有的学生的答题卡眉飞色舞，也有的学生的答题卡工工整整，可得分却很低。
这些都是草率答题所致。
主要集中在一般论述文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读这三道阅读题。
第三、答题不规范，我行我素。
想怎么作答就怎么作答，以至于失掉很多应该得到的分数。
有的题干2分，有的学生写了一大堆；而有的题干6分，有的学生却只写了几句话。
本末倒置现象非常普遍，甚至有的学生认为，无论多少分，只要多写就可以。
这完全是错误的认知。
在这一点上，科任语文教师有很大的责任。
第四、作文方面，本次考试作文批改尺度比较松。
学生习作无论从题目、格式、正文的书写、构思、逻辑等方面都有很大的欠缺。
对任务驱动型材料作文认知不够。
解决方法：针对以上情况，我们语文组接下来将从以下几个方面进行：第一、加大训练，总结解题方法，积累
实战经验。
敦促学生认真听课，尤其是试卷的讲评课。
我们在讲解的时候，尽可能用方法来解决，领着大家一起分析，让学生参与分析的过程，最后得出结果。
日复一日，让他们养成这样分析的习惯，试题的成功率自然会提高。
第二、进行知识点迁移训练。
作陌生的文言文、诗歌鉴赏，用学过得知识点进行解答。
给学生以信心。
第三、规范答题训练。
一是把本次考试试卷的参考答案印发给大家，让大家去学习规范答题；二是平时训练，答案由学生自己作，由教师点评。
第四、加大作文训练。
继续向学生渗透，任务驱动型作文的写法。
要不厌其烦地给学生讲解任务驱动型作文的写法，。
让学生领悟任务驱动型作文的内涵。
本学期正常来说，应该完成四大四小，所以在这个基础上，另加两大两小，并全批全改，把好的作文在年段其他班级分享。
路漫漫其修远兮，我们语文组将上下而求索。
认真备课，探讨适合学生的行之有效的方法，提高学生成绩的同时，也
不断提升本身的业务水平。
希望在今后的考试中取得更好的成绩。
谢谢大家!高中语文教研组组长：沈xxxx年05月04日
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