(语文)事件通讯、新闻调查讲评
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试卷讲评之拟写新闻点评教学设计[教学目标]掌握新闻点评的答题方法及运用。
[知识链接]新闻点评就是用简约的文字对新闻事件进行评论。
[课前学习]小组内统计本次月考新闻点评最低分、最高分,平均分分别是多少,并分析失分原因。
学生:老师:大量引用、转述材料;没有分析,说理不透;没有观点,或观点含糊;条理不清,语无伦次。
[探究学习]1、新闻点评的答题方法:第一步:概述材料,简明扼要〔叙〕何人做何事或何物怎么样了第二步:提出观点,准确鲜明〔评〕这个事件反映了什么问题或折射出了何种社会现象第三步:分析论证,精到深刻〔析〕可呼吁鼓励、称赞歌颂或劝告警戒,还可提出建议。
2、根据方法提示,小组合作,重做月考题:阅读下面的文字,完成题目。
〔5分〕2014年11月4日,第六届全国数控技能大赛决赛开幕式在北京工业技师学院举行。
会场上,参赛选手周浩格外引人注目。
3年前,他从北京大学退学,转学到北京工业技师学院,从众人艳羡的高材生到普通的技校学生,这样的身份转变,让人不敢相信。
2008年高考,周浩是青海省理科前5名。
本来想报考北京航空航天大学的他经不住家人和老师的劝说,来到北大。
然而,从小就喜欢操作和动手的周浩并不适应北大的学习环境,没有兴趣的专业让他很不开心。
后来,他从网上得知北京工业技师学院在行业内领先,自己就想学数控技术,那里就是他最好的选择。
2011年冬天,周浩说服了父母,从北大到北京工业技师学院,开始了人生新的起点。
除了学员的培养,找到兴趣点后的周浩重新拾回了对学习的热情。
请就这一事件谈谈你的看法。
〔要求:把握核心事件,表达简明顺畅,150字左右〕参考答案:周浩因对专业不感兴趣和不适应北大的环境,放弃北大,转到技校,有了很好的发展。
〔叙:事件概括〕这说明一个人的兴趣爱好和环境对人的成长发展有很大的影响。
〔评:事件反映的问题〕所以,我们要根据自身兴趣,选择最适合自己的环境,不要盲目听信他人的建议,而应该根据内心的想法,坚持自己的信仰,选择最适合自己的路,才能绽放出自己独有的光芒。
《新闻调查》栏目解析《新闻调查》是中央电视台最具深度的调查类栏目,节目时长每期45分钟,每周一期。
它以记者的调查行为为表现手段、以探寻事实真相为基本内容、以做真正的调查性报道为追求目标,崇尚理性、平衡和深入的精神气质。
第一节《新闻调查》的创办央视新闻战略布局三步走:从《东方时空》到《新闻调查》上世纪90年代以来,中国电视媒体的发展呈现出三大趋势,对此专家用三个走向进行了概括:走向娱乐、走向财经和走向调查。
而“走向调查”的标志则是以1996年5月17日中央电视台《新闻调查》的创办为标志的。
如果说1993年5月,《东方时空》的问世是中央电视台新闻改革的第一步,那么1994年4月1日推出《焦点访谈》,则是中央电视台进行新闻改革的第二步。
而《新闻调查》的创办则是第三步。
逐步走向深入的新闻栏目改革,标志着中央电视台正向国际大台迈进。
正是由于这个栏目的重要性和特殊性,所以对于从业人员的要求也就特别高。
1996年年初,当时的评论部主任孙玉胜找到了时任《焦点访谈》一组制片人的张步兵和《东方时空·音乐电视》的制片人王坚平来担纲重任,《新闻调查》最初的两个领军人物顺利会师。
很快,中国电视界最优秀的一批电视人逐渐汇聚在《新闻调查》的大旗之下,他们有:张洁:从《东方时空·东方之子》加盟《新闻调查》,编导的节目《生命》获第36届亚洲—太平洋地区广播联盟特别奖,2003年起任《新闻调查》第四任制片人。
夏骏:1996年加盟《新闻调查》,《改革开放20年》总导演,1998年任《新闻调查》第二任制片人,曾任民营银汉电视公司总经理。
赛纳:1996年加盟《新闻调查》,2000年任第三任制片人,2003年创办《面对面》并任首任制片人,现负责新闻评论部的节目研发。
王利芬:1996年加盟做出镜记者和编导,代表作《透视运城渗灌工程》、《跨世纪的握手》,后创办《对话》、《经济信息联播》,曾任cctv广经信息中心资讯节目工作室主任。
新闻调查、传记访谈(一)新闻(消息)、调查报告新闻是对新近发生的有社会价值的事实的简短报道。
它迅速、及时地向广大读者提供国内外政治、经济、社会的最新情况,传播工业、农业、军事、文化、教育、卫生、体育等各行业的消息,并能起到影响、引导社会舆论的作用,具有指导性、真实性、时效性和简捷性等特点。
写作新闻(消息)必须遵循新闻写作的一般要求,要真实、迅速,要具备时间、地点、人物、事件、因果五要素。
新闻的写作没有固定格式,可以灵活多样,但从结构上说,它常包括导语、主体、结尾三部分。
导语要求用极简明的文字概括消息的主要事实,或者开宗明义,在导语中就揭示主题。
它是给读者的最初印象,应对读者产生强烈的吸引力,引起人们的关注。
主体是新闻的主要部分,要以具体、典型的材料,表现新闻的主题、印证导语中的观点。
同时,对事实的叙述要条理分明、层次清晰、逻辑严密。
结尾是新闻的结束语,是对新闻事实的概括总结,起到画龙点睛的作用,使主题思想升华,给读者留下思考的余地。
写作新闻不必拘泥于导语、主体、结尾三部分的结构形式,根据内容的需要可以省略导语或结尾。
一条新闻只要主题正确,内容新鲜,叙述简明、生动,报道迅速、及时,就是一篇好新闻。
调查报告属于陈述性文件,在写法上各有特定的要求和格式,属于应用文的范畴。
调查报告的格式一般由标题、目录、概述、正文、结论与建议、附件等几部分组成。
(二)传记、访谈人物传记对于考生来说都不陌生,关键是选好素材,详略得当。
一要围绕传主陈述的基本事实(件),把握其经历;二要阐述传主的思想、情感、性格、品质,理清它们与事实、经历之间的内在关联;三要表现出或明或暗流露出的情感倾向;四要从理性层面把握文本反映的人文价值取向与折射出的时代精神。
与其他“常见体裁”相比,访谈录之类的文章更容易获得高分。
但写作时还要注意几点:1.在采访前要对所采访的对象有详细的了解,设计好采访内容,即通过采访想了解什么——或者是为了验证某种推论或者是为了获得新鲜的内容——通过问题达到采访的目的。
Educational Practice and Research何为“活动·探究”单元?王本华老师是这样定义的:“以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际等项目,形成一个综合实践系统,培养学生的综合语文运用能力。
”首先,“活动·探究”单元不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式;其次,以活动任务为轴心,以阅读为基础,以探究为内核;最后,整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目,形成一个读写互动、听说融合、由课内到课外的学习系统。
统编版教材华丽转身,教师也一定要转变教学方式。
基于此,笔者根据教材的编写理念和本单元的“活动任务单”,精心设计初中阶段第一个“活动·探究”———新闻单元教学活动。
笔者以《铁肩担道义,妙手著文章》为题,对“新闻活动探究”单元学习进行导读。
本节课的教学目标为:1.明确活动探究单元课型的主要特征;2.了解新闻的文体特点,同时在领悟课文思想内容的同时学习新闻精神。
具体设置了如下几个环节:活动探究单元的设置意义及其特点、新闻常识我知道、新闻的前世今生、培养新闻精神。
本节课让学生对“活动·探究”单元有了整体的认知,为后面的学习铺垫蓄势。
之后笔者带领学生按照“当读者学会阅读新闻”———“当记者进行采访实践”———“当作者撰写新闻稿件”的顺序开展活动,下面结合教学实践具体展开说明。
一、当读者学会阅读新闻统编版教材编者匠心独具,提供了“助学系统”:任务说明,明确了各活动具体内容;课文,提供了学习的基础内容,无练习;旁批,提供了基础知识、提示理解难点。
这体现了编者矫正———统编版《语文(八上)》“新闻活动探究”单元教学设计孙宏丽(石家庄市第42中学,河北石家庄050000)摘要:“活动探究单元”以活动任务为核心,形成读写互动、听说融合、由课内到课外的学习系统。
根据统编版教材“新闻阅读”“新闻采访”“新闻写作”的任务要求,教学过程中需立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能,按照“当读者学会阅读新闻”———“当记者进行采访实践”———“当作者撰写新闻稿件”的顺序有序开展教学活动。
人教版高一语文必修1《短新闻》评课稿一、课文概述《短新闻》是人教版高一语文必修1教材中的一篇课文,作者梁实秋。
文章以一则新闻消息为核心,通过短小精悍的句子展现了大时代下发生的一起生动的事件,揭示了新闻的独特魅力和价值。
本篇课文以其简洁明了的语言风格和深刻的社会意义,为学生提供了一种重新审视新闻的视角。
二、教学目标本节课的教学旨在通过阅读和分析《短新闻》,达到以下教学目标: 1. 了解新闻的定义和特点; 2. 分析新闻语言的表达特点和技巧; 3. 掌握辨析新闻中的事实和意见的能力;4. 培养学生对新闻事件的思考和评论能力。
三、教学重点1.理解新闻的定义和特点;2.掌握辨析新闻中的事实和意见的能力;3.分析新闻语言的表达特点和技巧。
四、教学难点1.培养学生对新闻事件的思考和评论能力;2.分析新闻语言的表达特点和技巧。
五、教学准备1.准备教材:人教版高一语文必修1教材和课外阅读材料;2.教具:黑板、粉笔、PPT等;3.提前准备好学生课前阅读的指导问题。
六、教学过程6.1 导入(10分钟)根据学生课前阅读的指导问题,引导学生回顾新闻的定义和特点,并提出一些相关问题,如: - 你认为新闻与其他文体的主要区别是什么? - 你能列举几个你认为比较典型的新闻事件吗?通过学生回答,引导学生思考新闻的意义和价值。
6.2 阅读理解(15分钟)分段阅读《短新闻》,让学生尽量用自己的语言理解每一段的意思,并结合自己的生活经验,分析新闻中的事实和意见。
同时,教师也可以问一些问题来引导学生的思考,例如: -这则新闻中的核心事件是什么? - 你认为这则新闻是一个事实还是一个观点?通过学生的回答和讨论,帮助学生深入理解新闻的表达方式和信息传递的特点。
6.3 分析新闻语言(20分钟)通过分析《短新闻》中的语言表达方式和技巧,引导学生发现新闻语言的简洁明了和客观真实的特点。
教师可以提出以下问题进行讨论: - 这则新闻中有哪些词句给你留下了深刻的印象?为什么? - 你认为这则新闻使用了哪些修辞手法来提升表达的效果?通过讨论,帮助学生提高对新闻语言的敏感度和理解能力。
新闻调查、传记访谈(一)新闻(消息)、调查报告新闻是对新近发生的有社会价值的事实的简短报道。
它迅速、及时地向广大读者提供国内外政治、经济、社会的最新情况,传播工业、农业、军事、文化、教育、卫生、体育等各行业的消息,并能起到影响、引导社会舆论的作用,具有指导性、真实性、时效性和简捷性等特点。
写作新闻(消息)必须遵循新闻写作的一般要求,要真实、迅速,要具备时间、地点、人物、事件、因果五要素。
新闻的写作没有固定格式,可以灵活多样,但从结构上说,它常包括导语、主体、结尾三部分。
导语要求用极简明的文字概括消息的主要事实,或者开宗明义,在导语中就揭示主题。
它是给读者的最初印象,应对读者产生强烈的吸引力,引起人们的关注。
主体是新闻的主要部分,要以具体、典型的材料,表现新闻的主题、印证导语中的观点。
同时,对事实的叙述要条理分明、层次清晰、逻辑严密。
结尾是新闻的结束语,是对新闻事实的概括总结,起到画龙点睛的作用,使主题思想升华,给读者留下思考的余地。
写作新闻不必拘泥于导语、主体、结尾三部分的结构形式,根据内容的需要可以省略导语或结尾。
一条新闻只要主题正确,内容新鲜,叙述简明、生动,报道迅速、及时,就是一篇好新闻。
调查报告属于陈述性文件,在写法上各有特定的要求和格式,属于应用文的范畴。
调查报告的格式一般由标题、目录、概述、正文、结论与建议、附件等几部分组成。
(二)传记、访谈人物传记对于考生来说都不陌生,关键是选好素材,详略得当。
一要围绕传主陈述的基本事实(件),把握其经历;二要阐述传主的思想、情感、性格、品质,理清它们与事实、经历之间的内在关联;三要表现出或明或暗流露出的情感倾向;四要从理性层面把握文本反映的人文价值取向与折射出的时代精神。
与其他“常见体裁”相比,访谈录之类的文章更容易获得高分。
但写作时还要注意几点:1.在采访前要对所采访的对象有详细的了解,设计好采访内容,即通过采访想了解什么——或者是为了验证某种推论或者是为了获得新鲜的内容——通过问题达到采访的目的。
竭诚为您提供优质文档/双击可除《新闻调查》节目分析篇一:新闻调查特点分析浅析深度报道栏目《新闻调查》的特点摘要:《新闻调查》是一档深度调查类节目,从1996年5月17日开播至今在受众中产生了广泛而深刻的影响。
《新闻调查》本着探寻事实真相的宗旨以其独特的叙事方式、关注民生的选题以及新颖的节目结构等个性特点于众多新闻报道类节目中脱颖而出。
在社会中产生了极大的影响,对促进社会的和谐发展方面发挥着媒体监督的作用。
关键词:精彩导视、叙事结构、处境风格正文:深度报道是一种以“深”见长的新闻体裁,电视深度报道是运用电视符号手段,以客观事实为依据,揭示表象背后的事实真相的报道方式。
它以记者的现场调查为结构主线,坚持用事实说话,通过讲述故事反映主题。
深度报道具有内容的深刻性,思考的科学性,以及目标主流化的基本特征。
《新闻调查》作为深度调查类节目的典范,本文将从《新闻调查》本身出发,从《新闻调查》的节目结构、选题特点、叙事方式以及采访风格四个方面来分析深度报道栏目的特点。
一.节目结构《新闻调查》的节目结构分为三个部分,分别是开头、导视、片名和分片头。
开头有12秒的画面,屏幕上不断闪现记者说话的脸和“新闻调查”四个字,我们可以理解为这是在强调节目的片名,加深受众的印象。
同时记者说话的脸可以理解为用事实说话。
紧接着是3d立体隧道样式的画面,隧道上出现代表选题内容的文字,同时不断向深处延伸,代表节目内容的深刻性。
整个画面配以节奏感较强的音乐,体现出新闻调查团队的凝聚力和行动力。
其次是《新闻调查》的导视。
本文将以《发泡餐盒沉浮记》为例进行分析。
本期节目的导视有30秒,画面是成堆白色餐盒和记者与采访对象的对话,穿插配以浑厚男声解说词:“一只小小餐盒,14年的沉浮,一场旷日持久的争论,无数的利益交错,一只轻轻的餐盒,如何承受难以承受之重,敬请收看《新闻调查》——发泡餐盒沉浮记”。
由画面和导语引出本期主题和节目名称。
片名的出现从某种程度上来说是和导视融为一体的。
“学写校园新闻稿”习作教学实录及评析作者:赖熙怡曾海玲来源:《小学语文教学·人物版》2020年第06期【探究目标】1.了解新闻稿具有真实、新鲜、简洁、客观等特点。
2.了解新闻稿的一般结构,能按要求写出一篇校园新闻稿。
【支架策略】1.新闻剪报。
2.一般新闻稿范例。
3.不同风格的新闻稿介绍。
【评价要素】标题吸引人、导语较简洁、主体有细节、内容很客观。
【教学过程】一、走近新闻1.聊聊校园事师:同学们,咱们班里或者校园里,最近有没有什么新鲜好玩儿的事?我们一起分享一下,好吗?生:运动会。
我们班有很多同学都获了奖。
生:上周我们社会实践活动,玩得特别开心。
生:美食节!各色各样的美食,我们实在是大饱口福呢。
师:多么丰富多彩的活动呀!那你们把这些活动记录下来了吗?生:老师让我们写周记,我就写了美食节这件事。
生:我们的單元作文,我就是以“社会实践活动”为素材写的。
师:你们能把亲身经历的事情当作作文素材,非常棒!你们一定写得很好。
同样一件事,可以把它写成日记,写成作文,写成诗歌……假如我们从记者的角度去写,就可以写成什么呢?生:新闻。
师:没错,日常生活中,我们在报刊、电视、网络等媒体所看到的新闻文字,叫新闻稿。
我们今天,就要一起学写校园新闻稿。
2.听读新闻稿师:请同学们先拿出课前收集的新闻“剪报”,“剪报”摘录了三篇新闻。
请两位同学,每人念一则新闻,其他同学请认真听。
【评析:教学伊始,赖老师从校园里的新鲜事入手,引导学生分享自己的观察所得。
接下来通过汇报前一天的“剪报”作业,分享自己感兴趣的新闻。
两次不同视野的分享,让学生对“新闻”有了初步印象。
】二、了解新闻1.了解特点师:听了同学的新闻播报,结合你们手上的新闻,请四人小组讨论:新闻有哪些特点?请用一个个关键词来概括,每组派一名同学发言。
(生小组讨论,选定发言代表。
)生:我们小组讨论出新闻的一个特点,就是简洁。
我们都发现,新闻都是用比较简练的语言来写的,不会有啰唆的、多余的话。
实用类文本阅读连续性实用文本[导语]实用类文本大都结构明晰、语言浅易,因此不少考生不太像读文学类文本那样整体把握。
其实,这是一个误区,任何阅读及其答题都需要整体把握,况且实用类文本文体众多,每种文本都有各自不同的文体特征。
所以,特别需要把握每类实用类文本的文体特征,根据这些特征快速而准确地把握文本内容,为深度阅读与探究做好铺垫。
一、新闻文本阅读(一)文体知识梳理[说明一:新闻概念有广义与狭义之分。
狭义的新闻,也叫消息,是指对国内外新近发生的具有一定社会价值的事实简要而迅速的报道。
广义的新闻是对消息、通讯、特写、时评、调查(报告)和访谈等体裁的统称。
说明二:调查报告作为一种独立的文体,自有其文体属性。
新闻调查报告是其种类之一,因与新闻较近,且是考查的主要类型,所以把它放在“新闻”里讲。
](二)新闻访谈文体特征和阅读步骤、要求1.文体特征访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈可以是对某一人物的报道,可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录,也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。
而在这几种类型中,最常见的是人物专访。
基本特征见下表:2.阅读步骤和要求(三)新闻访谈整体阅读示例阅读下面的文字,完成文后题目。
①杨澜(以下简称“杨”):您看您去过这么多地方,台北、高雄、香港,哪一块地方是您最心爱的?余光中(以下简称“余”):这很难说。
有人说我是乡愁诗人。
我写了好多关于乡愁的诗,可是我觉得我的乡愁呢,不是同乡会式的,不是关乎某省、某县、某村的,因为乡愁可以升华或者普遍化为整个民族的感情寄托。
这样说来呢,乡愁就不完全寄托在地理上的某一点,它不仅仅是地理的,也可能是历史的,可以说是历史的乡愁,文化的乡愁,而且在中文里面也可以有所寄托。
那一年到东北访问,我在短短的致辞里就讲到,小时候在抗战时就会唱“我的家在东北松花江上”,还有“万里长城万里长”。
专题二通讯前事不忘,后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣专题精讲知识要点通讯是一种以报道典型事件或典型人物为主的新闻文体,它和新闻(消息)一样,具有严格的真实性、强烈的现实性、较强的时间性。
但新闻以报道事件为主;通讯则既可记事也可写人,而且要努力写出人物的思想,突出事件的思想意义,具有较大的启发教育作用。
新闻的叙述比较简括,一般讲排斥描写、议论和抒情;而通讯的叙述则比较详细具体,并常用较多的描写,比较形象生动,也常用议论、抒情及其他写作手法,以突出中心思想,增强感染力量。
从表现方法上分,通讯有“新闻通讯”和“文艺通讯”,后者有比较浓厚的文学色彩,篇幅也更长。
从内容上讲,则有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。
命题规律通讯是八年级上册学习内容,要求掌握通讯的类型及其特点。
通讯的考点与记叙文的考点基本相同。
备考策略熟悉通讯的类型及特点,经常阅读报刊,及时了解国际国内新近发生的重大事件与新近涌现的新闻人物,把握时代脉搏。
例文导读南京大屠杀(节选)在人类历史上,恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了。
①1937年12月的《东京日日新闻》刊登了这样一幅照片:两个日本军官,各举战刀,狰狞而笑,标题是“超纪录的百人斩”。
照片左侧有“百人斩竞争之两将校”的注释,要点精析·点拨技巧①文章第1自然段在文中的作用是:提出中心,总领全文。
点拨:文章开头作用很,或开篇点题,统领全文;或设置悬念,津津乐道....②地报道了两个日本军官如何在中国南京紫金山麓进行一场杀人竞赛,如何在一大堆砍下的中国人头旁含笑论胜负。
两个杀人狂属日军第16师团富山大队,一个叫向井敏明,炮兵小队长,一个叫野田岩,副官。
1937年12月英文《日本公告》是这样报道的:“向井敏明少尉和野田岩少尉举行杀人友谊比赛,看谁能在完全占领南京之前,首先杀死100名中国人。
现在他们的比赛将要接近尾声。
朝日新闻从前线发回的报道说,星期日,他们的比赛成绩如下:向井敏明少尉,杀死了78人,目前胜负难以分清,比赛还要继续。
(2016年秋季版)七年级语文下册第五单元新闻通讯二十二《新闻两篇》人民解放军百万大军横渡长江课堂实录苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((2016年秋季版)七年级语文下册第五单元新闻通讯二十二《新闻两篇》人民解放军百万大军横渡长江课堂实录苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(2016年秋季版)七年级语文下册第五单元新闻通讯二十二《新闻两篇》人民解放军百万大军横渡长江课堂实录苏教版的全部内容。
《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录教学目的:1。
理解新闻特点,和结构五部分。
2。
学习本文准确的语言3.了解我人民解放军英勇气概,教育学生珍惜今天的幸福生活。
教学课时:一课时。
教学重点:同目的1。
教学难点:同目的2.教学过程:[上课]师:请坐。
大家把书打开,翻到第一页。
今天我们学习第一课-—《新闻两则》。
[板书新闻两则]昨天我要同学们回家预习一下,下面请一位同学把《人民解放军百万大军横渡长江》一文读一遍。
Xxx,[指定学生]请你念读一遍。
生(1):[朗读课文]“《人民解放军百万大军横渡长江》。
……[当该生把“该路三十五万人民解放军”误读成“该路三十万人民解放军”时]师:多少万?生(1)[继续朗读]“该路三十五万人民解放军以渡过三分之二,……业已切断镇江无锡段铁路线。
”师:刚才朗读,他很注意层次,停顿比较正确.他能够把这篇文章的几个层次理出来.有一个地方请注意一下:“江阴要塞"的“塞”,第四声,[边板书:塞sài]不要把它读成第一声.“要塞”是什么意思呢?生:(集体)比较险要的、可以用来防守的地方。
初中语文八年级上第一单元单元教学要点案例分析题材:新闻消息类主题。
体裁:新闻、消息、通讯、新闻特写。
阅读教学:1.要求把握新闻类作品要素、结构;体会情景,品味新闻语言。
2.新闻写作训练。
综合性学习:1.主题:新闻采编、新闻写作2. 活动:讲述教学计划用时:22课时课时案例第一课新闻两则一、素质教育目标(一)、知识储备点1.掌握新闻常识。
2.了解解放战争概况。
(二)、能力培养点1.能写作简单的新闻。
2.体会作者遣词造句的语言美。
(三)情感体验点感受解放战争中我军的英勇气势。
二、教学设想重点:掌握新闻知识。
难点:体会作者遣词造句的语言美。
教学思路:既从文体上抓住新闻的特点,又从题材上抓住战争的主题。
三、媒体平台教具学具准备:挂图、投影仪、DVD机;多媒体课件。
四、课时安排三课时五、教学步骤第一课时一、本课目标1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。
2、掌握新闻常识,感受解放战争中我军的英勇气势,体会作者遣词造句的语言美。
二、教学过程1、导入:以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。
2、课前热身:a、给下列词语中加点的字注音溃.退()要塞.()阻遏.()锐不可当.()b、解释下列词语业已:锐不可当.3、合作探究:a、整体感知:介绍本课内容梗概。
b、四边互动:互动1:阅读新闻要把握哪些要素?明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点,结构的五个部分,记叙的六个要素)。
互动2:朗读课文,理清记叙的六要素,全班交流。
互动3:再读课文,划分结构层次并概括主要内容。
互动4:导语前面的电头起什么作用?互动5:导语从哪几个方面总领了全文?互动6:主体部分是按什么顺序来安排材料的?为什么要按这样的顺序来叙述?西路军与东路军是同时发起进攻作战的,为什么先说东路军,再说路军?互动7:文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”,请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
互动8:作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论?详略是如何安排的,两方面的顺序能否颠倒?为什么?互动9:本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明。
四年级语文说新闻评课稿杨老师这节课让我感触很深,浅显的课评有以下几点:一,程序精简,培训到位整个课程有以下几个环节:1。
猜谜导入2,在对比中获得新闻稿特征1)主题突出重点2)一开始交代事情的结局3)主体介绍的大概过程3。
同学们看现场直播4。
同学们围绕三方面要求写新闻稿5。
组内合作,写好组内最佳题目6。
评本班的最佳标题,读最好的新闻,提一些意见纵观杨先生上课的步骤,我们不难发现,无论是学习新闻稿特点还是写新闻稿、评新闻稿时,教师都会给予学生足够的时间。
整个课堂由发现规律到按规律写作、按规律评说,让学生把自己的学习情况呈现给大家,实际上学习是这样一种过程探索—尝试—思考。
简单的课堂是学生们习得最丰富的。
二,小组活动中思维的碰撞学生在十分钟内完成了新闻报道,怎么样把一个想法变成十,甚至一百呢?杨柳老师采取小组交流、选择最好展示、班级投票评最优。
刚完成新闻稿的儿童,最想让他们的消息得到他人的赞赏。
因此这一种方式无疑满足了学生发帖的兴趣,也使学生的劳动得到了及时的肯定。
但是我们也可以看到,因为是开放性交流,所以有的孩子交流的时候声音很轻,有的根本没有交流,有的没有在听。
唯有纪律严明的几个小组,有效地完成教师的工作。
如果教师将沟通的规则定得更细一点的话,相信学生在这一环节上会学得更加扎实1。
按照顺时针的顺序,互换作文。
2。
默读学生新闻报道,以1分钟读1篇的速度进行赏析,把星星画到美好处。
3。
评选出最优秀的报道题目还可集合所有同学智慧制定出一篇,组长写在卡纸里。
4。
有空就修正你的报告默读可以避免学生听不进去、朗读声音较轻的弊端。
不推推让让、不争夺,在提高学生阅读速度的同时,能够做到让每一个孩子读一遍他人的作文,使大家能够集合小组同学们的智慧。
同时读他人的作文,也能从中窥见自己作文的身影,使学生处于思维碰撞之中,积极地获得收益。
同学们在交流时,会发现有相当一部分组别直接选择自己组别觉得最好的话题,并没有把这些话题融合起来。