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教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一节内容，主要让学生了解人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收和排泄。
通过学习，学生能对人体消化系统有更直观的认识，了解食物在体内的旅行过程，从而培养健康的生活习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的图片、实物和动画等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，知道营养物质的吸收和排泄。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。
2.难点：营养物质的吸收和排泄。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的画面和实例，让学生置身于实际情境中，直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实验观察法：通过实验，让学生亲身体验食物在体内的消化过程，提高学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画和视频等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.实验器材：准备相关的实验材料，如食物、消化酶等，让学生亲身体验食物在体内的消化过程。
3.小组讨论题：设计相关的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动的画面和实例，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示，让学生了解人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
同时，呈现食物在体内的消化过程，让学生对营养物质的吸收和排泄有更直观的认识。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课主要让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过观察和实验，使学生掌握食物在体内旅行的过程。
教材以探究式学习为主，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于人体有一定的了解。
但他们对消化系统的认识较为模糊，需要通过具体的实验和图片，让学生更直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物在体内的旅行过程。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的实践能力和科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对人体科学的兴趣，培养关爱自己身体的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程。
2.难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五. 教学方法1.探究式学习：鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的实践能力和科学素养。
2.直观教学：通过图片、实验等方式，让学生更直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
3.小组合作：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.图片：消化系统组成、食物在体内旅行过程的图片。
2.实验材料：人体消化系统模型、食物样品等。
3.课件：消化系统组成、食物在体内旅行过程的动画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生关注消化系统，提问：“你们知道人体消化系统是由哪些器官组成的吗？”b.学生回答，教师总结并板书。
2.呈现（10分钟）a.展示消化系统组成和食物在体内旅行过程的图片，让学生更直观地了解。
b.引导学生观察并描述食物在体内的旅行过程。
3.操练（10分钟）a.学生分组，每组提供一个食物样品，观察并描述食物在体内的旅行过程。
b.各组汇报，教师点评并指导。
4.巩固（10分钟）a.学生通过观看动画，复习消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
b.教师提问，学生回答，巩固所学知识。
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科书四年级上册的科学内容。
通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现人体消化现象，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了人体的基本结构，对生物知识有了一定的了解。
但食物在体内的消化过程较为复杂，需要通过实验和观察，深入理解。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发挥学生的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，关注人体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：各个器官在消化过程中的作用，以及消化现象的观察和理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.利用多媒体课件和实物模型，直观展示消化过程，增强学生的理解。
3.小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力。
4.以学生为主体的教学方法，注重学生的参与和体验。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和实验材料。
3.教学挂图和教学卡片。
4.学习任务单和评价表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考：你们知道食物是如何在体内消化的吗？让学生提出问题，激发学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用实物模型和挂图，呈现人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
引导学生观察和理解各个器官的作用。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物的消化过程。
四年级上册科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标引导学生认识到身体对食物消化吸收的重要性，理解消化系统各个部分的功能和相互关系。
通过生动有趣的方式让学生理解食物在身体中的旅程，让他们知道食物从口腔开始，经过食道到达胃，再到小肠和大肠的过程。
培养孩子们健康饮食的意识，让他们了解不同食物对身体健康的影响，并学会选择健康的食物。
培养学生的观察力和思考能力，鼓励他们提出问题，探索未知激发他们对科学的好奇心。
1. 了解食物在人体内的消化过程课时目标：让学生明白食物是如何进入身体，并通过消化系统被转化成能量和营养物质的。
亲爱的同学们，今天我们要一起踏上一段神奇的旅程——食物在我们身体里的旅行。
你们知道我们吃下的食物去了哪里吗？它们是怎么变成我们身体需要的能量和营养的呢？让我们一起揭开这个奥秘的面纱吧！首先我们来想象一下，当你吃下一颗苹果或者一碗米饭时，这些食物并不是直接变成我们身体的一部分哦。
它们需要先经过一个特别的加工过程，这个过程叫做消化。
那么消化是什么呢？简单来说消化就是我们身体将食物转化成能被身体吸收的能量和营养物质的过程。
而这个加工厂的源头在哪里呢？在我们的嘴巴里，当我们咀嚼食物时，牙齿会帮助我们把食物嚼碎，唾液也会开始帮助分解食物。
这个过程就是我们消化的开始，接下来食物会进入我们的食道，像滑滑梯一样被送到我们的胃里面。
在胃里胃酸会帮助进一步分解食物，然后食物会被分解成更小的颗粒，这些颗粒通过小肠和大肠的进一步吸收和加工，最终变成我们身体需要的能量和营养。
你们知道吗？消化这个过程其实就像一个奇妙的旅程！我们的身体就像是一个大工厂，每个部位都有它特殊的工作。
接下来我们就来详细了解一下这个旅程的每一步。
2. 理解人体各消化器官的功能及作用开场过渡：同学们，我们知道食物进入身体后会经历一段奇妙的旅行，那么这次旅行中都有哪些重要的站点呢？这些站点都扮演着什么角色呢？接下来我们就一起来了解人体各消化器官的功能和作用。
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生掌握食物消化和营养吸收的基本知识。
教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生认识消化系统的主要器官，如口腔、胃、小肠、大肠等，以及食物在这些器官中的消化过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有了一定的认识，但对于食物在体内的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言和直观的教具，帮助学生理解和掌握食物消化和营养吸收的知识。
三. 教学目标1.让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的主要器官。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。
四. 教学重难点1.教学重点：食物在体内的消化过程，消化系统的主要器官。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的PPT、图片、模型等教学资源。
2.准备食物消化过程的相关视频。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对食物消化过程的兴趣。
教师提出问题：“你们知道食物是怎样在我们的身体里旅行的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）利用PPT、图片和模型，呈现食物在体内的消化过程，让学生直观地了解食物从口腔到胃，再到小肠和大肠的旅行路线。
同时，讲解各个消化器官的功能和作用。
3.操练（10分钟）学生分组，每组完成一个食物消化过程的模型制作，通过制作模型，加深学生对食物消化过程的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对食物消化过程的掌握情况。
如：“食物在口腔里发生了什么？”，“营养是如何被小肠吸收的？”等。
科学教科版四年级上册第二单元《食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生明白食物中的营养物质对人体的重要作用。
教材通过生动的插图和通俗易懂的语言，让学生对人体消化系统有更直观的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的生物知识基础，对人体的结构有了初步的了解。
但食物在人体内的消化过程较为复杂，需要通过具体的情境和实验来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道各种消化器官的作用。
2.培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意营养搭配，促进身体健康。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种消化器官的作用。
2.难点：食物在各个消化器官中的具体变化，以及消化过程的顺序。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的故事和实例，引发学生的兴趣。
2.采用实验教学法，让学生亲自动手操作，观察食物在消化过程中的变化。
3.采用小组合作学习法，培养学生团队合作的能力。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、视频等教学资源。
2.准备实验材料，如面包、牛奶、盐等。
3.准备消化器官的模型或图片。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个有趣的故事《食物的大冒险》引入课题，让学生初步了解食物在人体内的旅行过程。
2. 呈现（10分钟）展示食物消化过程的图片和视频，让学生更直观地了解食物在各个消化器官中的变化。
同时，引导学生思考：食物在消化过程中，是如何变成能够被人体吸收的营养物质的？3. 操练（15分钟）分组进行实验，观察食物在消化过程中的变化。
每组选择一种食物，如面包、牛奶等，将其与盐混合，模拟消化过程中的酶的作用。
学生通过实验，了解食物在消化过程中的变化。
4. 巩固（5分钟）学生分角色扮演消化器官，通过情景剧的形式，展示食物在人体内的消化过程。
教科版（2023秋）小学科学四年级上册 2.8食物在身体里的旅行教案食物在体内的旅行【教学目标】1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯【教学重点】学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，认识人体的消化器官。
【教学难点】能够将消化器官的形态与功能建立联系教学准备：金华酥饼、每组二张人体轮廓图、画有人体轮廓图的T恤、吸管、饼干、一根6米左右的长绳和1.5米的短绳环节一：课前谈话：上课之前，老师打算想聊聊同学们的课外阅读，你们课外看过了哪一类书？生:漫画类生：觉得很有趣。
生：小说。
生：文艺类生：。
看来同学们阅读的书的类型数量可真不少。
老师比较喜欢科技类的书。
今天也带了几本过来。
（打开一页）这书和你们平常看的有什么不同吗？T:我们平常看的是平面的，这是立体的。
比如这本人体的，它是通过立体的、文字介绍和一个个小游戏、活动向我们介绍人体的各部分的功能与作用。
过会儿正式上课，我们可以阅读我从这本书上摘下来的一些资料。
T：接下来，我想要同学们说说平常课外阅读时有什么好的方法来帮助你来读懂你所看的书？学生介绍一些好的方法。
我们可以能过划出重点、图文结合、等方法来阅读。
时间也差不多了。
我们正式上课吧。
环节二：了解学生的前概念：T: 刚才，我们阅读的书是精神食粮，还是来点实际的。
我带来了金华的特产，拿出……S：学生集体(金华酥饼)。
T：老师先让大家吃一些吧。
T：那好，老师先四人发一个，你们自己先品尝品尝吧。
S：学生吃酥饼。
T：味道不错吧。
S：不错：T：东西吃了，老师现在要同学来说说看，刚才你吃了的食物可能会经过我们身体的哪些部位？T：嘴巴、牙、喉咙、胃、大肠、小肠、肝、心脏……(有可能学生会说到头，届时给学生适当改正)T：看来同学们知道的消化器官还真是不少，食物依次经过哪些器官呢？我这里有个人体轮廓图，我想要同学们把你认为食物要经过的地方把它画下来？现在老师给你们三分钟时间，将你们小组认为的食物经过的消化器官画在这个人体轮廓图中，老师音乐响起，第小组将你们的图贴在黑板上，可以吗？S：可以。
四年级科学上册《食物在人体内的旅行》教案教科版改写】食物在人体内的旅行一、教学目标科学概念：人体消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有不同的功能。
食物会按顺序进入这些消化器官，并被消化吸收。
过程与方法：通过实际体验和生活经验等方法，了解人体消化器官及其功能，培养学生通过间接手段获取人体内部知识的能力，以及查阅资料进行对照的能力。
情感态度与价值观：培养学生独立思考、分享研究结果、合作交流的能力。
让学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道如何爱护消化器官，自觉改掉不良的饮食惯，注重饮食卫生。
三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备教师准备：人体消化器官图、消化器官图片、一个漏斗、30厘米长的塑料管子、6米长的小布袋和1.5人长的大布袋、一个腹腔大小的透明圆盒子、饼干、塑料袋、水、多媒体课件。
学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、人体消化器官图片、文字资料每人一份、饼干。
一、教学过程：一）创造情景，激情导入教师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们要进行一次特殊的旅行。
现在请我们的“饼干导游”登场！你们猜，这些饼干导游会带我们去哪里旅行呢？（出示课题《食物在体内的旅行》）改写意图：在导入部分，让学生回答“去哪里旅行”的问题时，教师应该让学生积极回答，使之顺利引入正题。
】二）独立思考，合作交流1、猜测，尝试——吃下去的食物到哪里去了教师：下面让我们跟随“小豆子”做一次特殊的旅行。
旅行要求：1、请材料员将盘子里的饼干每人发一块。
2、小组成员边吃饼干，边思考：吃下去的饼干从嘴里又去了哪里？改写意图：让学生吃饼干的目的是让他们体会食物吃下去的感觉，讲出食物吞咽下去后会经过哪些消化器官。
】2、比较，交流，认识，指位——理清消化器官在人体内的顺序。
通过实验，我们知道饼干导游离开口腔后经由食管去了胃里。
当饼干导游进入胃里后，我们看不见也感觉不到了。
《食物在体内的旅行》教学设计
教师小结
这学期同学们取得的点点滴滴的进步都离不开你们的努力，我们既要会欣赏自己的进步，也要会欣赏别人的优点和长处，正确看待自己、看待别人，使自己不断进步。
只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
环节四：拓展
1. 提问：同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗？
2. 消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？
3. 观看食物消化过程视频。
1. 学生交流讨论。
2.饮食卫生要注意，变质食物不要吃。
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
活动意图：拓展让同学们再次了解食物进入身体后经过各个器官的顺序，帮助学生养成良好生活习惯，保护消化系统，保护自己的身体。
六、板书设计
4. 食物在身体内的旅行 食物
口腔 磨碎食物 食道 运输食物 胃 磨得更细 小肠 吸收营养 大肠 吸收水分 粪便。
5、食物在体内的旅行
教学目标：
科学概念：
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：
1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
二、教学重点
了解食物在人体内的消化过程。
三、教学难点：
了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
五、活动过程：
（一）引入
1、创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里
去呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？
2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？
（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
（3）学生汇报
2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。
（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/
（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。
活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
交流讨论。
（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。
（4 ）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。
各小组在一次绘制旅行图。
（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。
（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。
消化顺序清楚。
学生汇报对消化器官的认识。
老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？
学生根据自己的经验和感受汇报。
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。
对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。
（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗
2、学生猜测，做出假设。
3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？
5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动
（四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1、辨析，什么样的饮食习惯好？
2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
3、教师小结。
七、板书设计：
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
课后反思：。
