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浅谈乡土地理小论文范文乡土地理的教学始终是中学地理教学的重要内容,自近代区域地理学诞生之日就奠定了它在地理学中应有的地位。
下面是店铺为大家整理的乡土地理小论文，供大家参考。
乡土地理小论文范文一：发挥乡土地理教学优势地理国情教育是国情、国策教育中最主要的组成部分。
通过地理课的教学，加强学生的“五爱”教育，把人地关系落实到我国的实际，使学生建立正确的资源观、人口观、和环境观。
通过运用地理学的基本原理，对我国地理区域的自然、人文环境的评价，培养学生的民族自尊心、自豪感、责任感和紧迫感，是其他学科无法比拟的。
进行国情教育必须把国情与乡情结合起来，要联系到省情、乡情的实际，因此发挥乡土地理教学的优势，对加强国情教育显得格外重要。
乡土地理教学在“五爱”教育中发挥了重要作用“五爱”是指“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。
“五爱”教育首先是“爱家乡”的教育。
自古以来，教育都从乡土教育开始的，古代出现的大量的地方志，实际上时最早的乡土教材。
家乡的水土不仅养育了学生的祖祖辈辈，还是学生本人出生，成长的摇篮。
家乡的山川地貌。
气候水文、风土人情等从小给学生留下了深刻的印象，必然产生深厚的感情。
因此通过乡土地理的教学最易培养学生“爱家乡”的感情。
进而形成“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。
的思想感情。
在实际教学中应注意以下几点：1.加强乡土教材的课堂教学。
认识家乡的自然环境、工农业生产、城镇建设、交通运输、商贸旅游等基本情况、全面系统地了解家乡，不断积累增加“五爱”教育的感情材料。
2.通过野外考察、参观访问等形式，让学生亲身到社会中体验和感受，在潜移默化中受到“五爱”教育。
如：通过参观“武侯祠”、“内乡县衙”、“医圣祠”、“彭雪枫纪念馆”等文物古迹，认识南阳悠久的历史，认识南阳悠久的历史，通过参观名人名士古居遗址了解家乡灿烂的文化，通过调查家乡的名优特产、名牌产品，使学生全面了解家乡，关心家乡的发展。
乡土地理在初中地理教学中的初步实践探索当前地理课程改革的重要任务之一是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖书本单一课程资源的传统习惯，充分利用校内校外各种课程资源,形成学校与社会、家庭密切联系、将原本鲜活的地理课程资源演绎得更加有声有色。
中学生这一个年龄阶段，具有很强的好奇性，好动,好探究的特点.而且我们地理这门学科还有一个很大的特点就是生活是离不开地理的.所以在我们初中的地理教学过程中，可以不要照课本来进行教学。
可以把大家熟知的乡土地理知识融入课堂或把他们带出课堂进行一定的探究，参观,调查等等,把抽象的一些地理现象和地理事物进行具体化,,既能满足学生的好奇心，又能激发学生的兴趣，又能培养学生之间相互合作的团队精神，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量，充分利用其在地理教学中的不可忽视的资源作用，往往会有意想不到的效果。
一、乡土地理教育是培养学生爱国爱家乡思想的重要渠道
前苏联教育家列宁说过：“爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。
”爱自己的家乡，祖国是每一个中国人应具备的道德理念；在初中地理教学中及时对学生进行乡情教育是非常有必要的。
引导学生学习认识家乡的气候、经济、居民、风土人情、优势劣势、成就与不足等，可以极大地激发学生爱家乡、建设家乡的信心和决心，更加坚定热爱祖国和报效祖国的信念，从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。
中学地理创新能力的培养创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力。
培养学生创新能力和创新意识是现代学校教育的核心，而在中学地理教学中培养创新能力的关键是培养处理地理信息的能力。
当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新。
因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。
能否有效的培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高学生地理素质的灵魂。
下面试从四个方面论述如何培养中学生的地理创新能力。
一、建立融洽和谐的师生关系，培养合作学习意识 1.传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。
新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。
教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，在地理教学中培养学生的合作意识、合作精神，成为时代赋予地理教育工作者的一项重要的任务。
使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。
具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
2.根据需要互补的因素进行学习组合，使不同智力水平、不同学习成绩、不同素质的学生处于一组，利用空间距离的接近，互帮互学，相互启发，共同完成学习任务。
在讨论中小组内各成员之间相互启发，交流看法与想法，教师蹲点与巡视了解、协调各小组的讨论进程。
讨论是一种交流，不一定非要达成一致的意见，但我们能在讨论中让学生的思想得到充分展示，在讨论中学会合作，形成合作意识，点燃他们创造思维的火花就是最大的收获。
3.教师应以引导者、组织者和合作者的身份，为学生营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围，给学生提供发表自己的论证过程和论证结果的机会，组织学生展开自由辩论。
初中地理教学中学生创新能力的培养【摘要】初中地理教学中，学生创新能力的培养至关重要。
通过培养学生的创新意识、案例分析、实地考察和实验、利用新技术手段以及组织地理项目研究等多种方法，可以有效提升学生的解决问题能力、实践能力、信息获取和处理能力，以及团队合作精神。
初中地理教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过多方面措施的配合，才能全面提升学生的创新能力，使他们更好地适应社会的发展和变化，实现个人价值的最大化。
学生创新能力的培养是地理教学中极为重要的一环，值得教师们重视和努力。
【关键词】初中地理教学、学生、创新能力、培养、意识、案例分析、解决问题、实地考察、实验、实践能力、新技术、信息获取、信息处理、项目研究、团队合作、重要性、多方面措施、配合、不可或缺。
1. 引言1.1 初中地理教学中学生创新能力的培养通过初中地理教学，学生可以接触到各种地理知识和实践活动，培养他们的创新意识。
教师可以引导学生思考地理问题的本质，激发他们对地理问题的探索欲望，培养他们主动思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生思考地理问题背后的原因和解决方案，培养他们的分析和判断能力。
初中地理教学中学生创新能力的培养是一个持续而复杂的过程，在教师和学生的共同努力下，可以取得良好的效果，帮助学生全面发展，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何培养学生的创新意识地理教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
在地理教学中，教师可以通过以下几种方式来培养学生的创新意识：教师可以引导学生多角度思考问题，激发他们的好奇心和探究欲。
通过让学生从不同的角度来看待地理问题，可以帮助他们培养出独立思考和创新解决问题的能力。
教师可以设置开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
地理知识的学习不应该仅仅停留在书本上的死记硬背，而应该引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，在合作中培养学生的团队精神和协作能力。
浅谈初中地理教学中开展乡土地理实践活动的重要性【摘要】随着社会的不断发展，各项事业均需要高素质的人才，特别是适应性强、具有创造性的人才。
创造型人才需要多学科、多渠道共同培养，而乡土地理课外活动是地理教学中发展学生智力与能力、提高创造力较为有效的途径。
本文就如何在乡土地理课外活动中培养学生的创造能力，提出了自己的看法。
【关键词】实践活动；地理教学；乡土地理；创造意识由于在现在的地理教学中，许多教师选择不讲乡土地理或者只讲与考试相关的乡土地理知识，更不用说代领同学们开展乡土地理实践活动。
因而不仅不利于乡土地理教学的展开，更造成了同学们实践能力的缺失，在倡导素质教育的今天这是不利于学生全面的成长。
同时，在我们这个农业人口占多数的农业县，我们学校也是农村的孩子居多，开展乡土地理教学其实是有优势的。
因此笔者根据所在学校的实际情况，浅谈一下初中地理教学开展乡土地理实践活动的重要性。
一、开展乡土地理课外活动有利于创造型人才的培养乡土地理课外活动是地理教学中发展学生智力与能力，提高创造力最为有效的途径。
因为地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而乡土地理的教学，在综合性的基础上，更强调了实践性，因而课外活动内容十分丰富，从而为提高创造性思维能力提供了可能性。
乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景。
围绕以上教学目的而开展的课外实践活动是丰富多彩的，既可开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，又可开展社会调查、参观旅游等活动。
错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们地理观察和调查。
运用地图、分析和运用地理图表等能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。
初中地理教学中乡土地理的应用论文初中地理教学中乡土地理的应用论文引言随着我国教育事业的不断进步和发展，在初中物理的教育教学上也涌现了多种教学方法和教学手段。
其中乡土地理在初中地理教学中的应用取得了显著的教学效果，受到了广大教学学者的关注。
在传统的初中物理教学活动当中，初中地理教师由于受到多方面因素的限制和影响，往往不能带领学生进行外出的实地地理知识的时间考察，对本地的乡土地理特色知识运用较少，在一定程度上对学生的初中地理知识的理解也造成了一定的困扰。
为了更好的促进初中地理的教学质量，激发学生本身对初中地理的学习热情和学习兴趣，初中地理教师在教学中要学会利用本体资源，将乡土地理的知识和资源运用到初中地理的教学当中。
从实际出发，让学生更好的理解初中地理的教学内容。
在现代初中地理教学中乡土地理的应用具有巨大的现实意义。
１利用乡土地理实例开展初中地理教学在初中地理的教学过程当中，教师常常会遇到一些较为抽象的初中地理概念知识点。
这类型的知识由于往往缺乏实际的实验素材和学生可观察到的对象，学生对其的理解较为困难。
这是初中地理教师就可以通过运用乡土地理的知识和实例进行讲解。
学生了解本土当中乡土地理知识和实例，也就能够对初中地理中的抽象知识概念较好的把握。
例如在传统的初中地理天气特征教学当中，学生在教室中往往难以观测到教师所讲述的天气特征，或者当天的天气特征不符合教学的内容。
这时初中地理教师就可以在课堂教学当中引进乡土地理关于天气特征方面的例子。
例如在某某时间段出现的寒潮和冷锋现象，学生对于这些抽象概念本身是较难理解的，但如果在生活中遇到过这种实际的天气特征，就能够很快理解知识点中需要记忆和学习的部分。
学生可以结合当地的天气预报等知识进行学习内容上的补充，用实例来把握诸如寒潮和冷锋方面的知识，达到更好的学习效果。
２利用乡土地理实践课程加深学生学习印象由于现阶段教育教学的要求不断提高，初中地理教学所需求的教学效果已经不仅仅局限在满足考试成绩方面，学生对于学习到的初中地理知识要能够在生活中得以实际的运用，加强学生的综合素质能力。
充分发挥乡土地理资源优势培养创新型人才的基本素养作者：吴晓琴来源：《新课程学习·中》2014年第08期摘要：新课程标准把“乡土地理①”作为中学地理教学的重要内容之一，乡土地理能帮助学生更好地认识学校所在地区的地理环境，引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
关键词：乡土地理；创新；地理教学创造型人才需要多学科、多渠道地共同培养，笔者根据多年的教学实践就如何发挥乡土地理资源优势，培养创新型人才的基本素养方面谈谈自己的点滴体会。
一、乡土地理教学有利于培养学生的好奇心，激发学生学习和探究创造的兴趣及欲望好奇心是对不了解的事物和现象的一种新奇感，为了培养学生的好奇心，我们首先要经常性地启发和指导学生注意生活中、身边的地理事物和现象，动脑筋想一想，多问是什么？为什么？然后用自己已有的知识查资料、请教他人，试着解决实际问题，培养其探索地理奥秘的好奇心和学习兴趣。
其次，可播放家乡和地理相关的电视宣传图片和作品，同时引导学生观看有关人与自然、环保等方面的电视节目，并与乡土地理相关问题进行对比，比较它们的异同及原因。
这样一系列的活动，是开阔学生眼界、培养好奇心与兴趣最直接、生动的形式，大大激发学生学习和探究创造的兴趣及欲望。
二、乡土地理教学有利于培养学生的自信心，并能积极引导学生大胆联想，开发学生的潜能在乡土地理课外活动中，会遇到各种各样的困难，为帮助学生树立自信心，要多采用激励性评价语言和方式，以激发和保留学生的自信心。
设计活动时要因生施教，取生之长，避生之短，张扬个性，充分尊重学生个体，大大增强学生的自信心。
三、乡土地理教学有利于培养学生的毅力和创新意识，而坚强的毅力和创造意识是创造型人才的基本条件和创造的必要保证乡土地理野外考察和社会实践活动经常要跋山涉水，走街串户，既繁琐又辛苦，如果没有坚强的毅力，实践活动是很难进行下去的，更不要说创造创新了。
在乡土地理课外活动中，只要是通过自己积极思考后所提出的，以分析或解决地理问题较新颖而有价值的思路、方法、见解，都是创造，它是一个从小到大，由浅入深的过程。
谈地理教学中学生创造力的开发与培养【摘要】培养创造性人才,是适应现代社会发展的需要,是我国教育事业改革与发展的重要目标。
在中学地理教学中创造力开发培养应有明确的目标。
在教学中,应从激发学生学习动机、培养学生地理创造的自信心、发挥学生的主体作用、提倡探究教学、打破思维定势,来培养学生的创造力。
【关键词】创造力学习动机自信心主体作用探究教学标新立异【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)08-0206-0121世纪,知识经济将成为领导世界新潮流的时代。
知识创新是知识经济的根本特点。
因此,时代呼唤教育工作者在培养学生的创新思维上下工夫。
创造教育是历史发展的必然。
地理学科以其丰富性、广泛性、知识的延伸性等特点成为创造力教育的主阵地。
初中学生天真、好奇、乐于接受新鲜事物,具有发明创造的潜能。
因此在地理教学中,要抓住课堂教学的主渠道,挖掘地理教材内容中所含的创造性因素,在传授知识,发展智能的同时,训练学生的创造性思维,发展创造个性,培养创造精神,把学生潜在的创造力挖掘出来。
那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢?我认为,可从以下五个方面入手。
一、授之以趣,激发学生的学习动机心理学研究表明,兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”,如果我们地理教师善于寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,学生乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然,在地理教学中,教师不能满足于对学生一讲就懂,更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题,使学生产生浓厚的学习兴趣。
举个例子来讲,在讲授“地球的运动”时,并不是直入新课,而是先叫学生回忆初中语文课本中的《两小儿辩日》,接着提问:(1)两个小孩在路边争论什么?(太阳在日出时离我们远还是中午时离我们远)(2)“孔子不能日”的问题,你们哪位能帮我解答?(3)孔子为何不能答?学生的注意力一下子集中在我身上。
乡土地理创设活动论文如何培养学生地理实践力概要：地理实践力强调“能够运用所学知识和地理工具”，强调能够“通过考察、实验、调查等方式获取地理信息”，强调理论联系实际的能力，也强调情感和品质的培养。
笔者认为，“地理工具”既包括指南针、GPS机、各种测量仪、试验器皿等实物工具，亦包括电子地图、统计软件、搜索引擎等各类电子信息软件。
最后，对通过各种途径收集到的数据进行整理、统计、分析、制图和展示，都是地理实践力的重要组成部分。
另外，教师在课堂上给出相关的事实、科学图表和其他资料创设问题，也属于地理实践活动。
新课标指出：“地理实践力，是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。
”可以看出，地理实践力既包括内隐的“意志品质”也包括外显的“行动能力”。
内涵品质是指：积极行动的意识；从实践中获得基本感知，借助感知推断事实，实事求是论证的习惯；关注生活，喜欢调查研究的习惯。
这样的意识、态度、精神层面的东西，是在大量实践体验训练过程中，潜移默化积淀并内化为性格一部分的隐性的素质。
地理学培养的内在品质主要包括安全意识；热爱、欣赏、感恩、敬畏等情感；好奇、激情、质疑、探究、实事求是等科学精神。
对于“行动能力”，新课标还提出了具体的课程目标：学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。
新课标将地理学业质量水平分为四级，并作出质量描述。
从最低要求来看，学生在必修2的学习中，要能够收集人口、城乡、产业、文化等方面的人文地理信息，開展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识能力。
综上所述，地理实践力强调“能够运用所学知识和地理工具”，强调能够“通过考察、实验、调查等方式获取地理信息”，强调理论联系实际的能力，也强调情感和品质的培养。
笔者认为，“地理工具”既包括指南针、GPS机、各种测量仪、试验器皿等实物工具，亦包括电子地图、统计软件、搜索引擎等各类电子信息软件。
在乡土地理课外活动中培养创造型人才21世纪的建设者，应该是适应性强，具有创造性的人才，墨守成规、照本宣科是不能适应时代要求的。
开发智能，提高创造力．是实施素质教育，培养跨世纪人才的时代要求。
创造型人才需要多学科、多渠道共同培养，本文拟在开展乡土地理课外活动中如何培养创造型人才谈谈自己的体会。
一、开展乡土地理课外活动有利于创造型人才的培养
创造型人才，必须具有较强的创造性思维能力，才能产生创造性构想和创造性地解决问题。
创造性思维是人的智力活动的最高形式。
要具有较强的创造性思维能力，必须要有强烈的创新意识和顽强的创造毅力，能以敏锐的感觉，从平凡事物中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造想象、推理判断，获得新的、独特的认识。
乡土地理课外活动是地理教学中发展学生智力与能力，提高创造力最为有效的途径。
因为地理学科内容既涉及自然科学，也涉及社会科学，综合性很强，而乡土地理的教学，在综合性的基础上，更强调了实践性，因而课外活动内容十分丰富，从而为提高创造性思维能力提供了可能性。
乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生l认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。
围绕以上教学目的而开展的课外实践活动是丰富多彩的，既可开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，又可开展社会调查、参观旅游等活动。
错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们地理观察和调查。
运用地图、分析和运用地理图表等能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。
由于乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济发展是紧密结合的，远较地理课本知识复杂，这就为学生提供了进行多端性、伸缩性思维的现实地理问题，从而有利于发展学生创造性思维能力。
二、丰富的地理知识储备是创造的基础
地理创造能力是指学生学习地理知识和运用地理知识，新颖、独特地分析、解决各种地理问题的本领，其核心是创造性思维能力。
它的形成和发展是以牢固掌握地理知识为基础的。
人们常说，“无知必无能”，这是很有道理的，不爱学习，知识和经验贫乏的人，他的认识思维活动不可能发展得很好，当然也就谈不上发展创造性思维了。
因而地理教师在课堂教学中，要运用各种方法加强地理知识的传授，精讲多练，引导学生积极思考．于分析解决问题中掌
握好地理知识，并要注意培养学生的自学能力，鼓励学生自己通过阅读、观察、分析、比较、综合概括，寻求更多的知识。
乡土地理的考察研究工作是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力，因而一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识结构，提高地理野外考察能力；另一方面，对参加地理兴趣小组的学生，也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才可能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。
三、强烈的创造意识和坚韧毅力是创造的保证
心理学告诉我们，大脑的思考必须要有动机，进行创造性思维，要有强烈的创造意识和坚韧的创造毅力，才能敏锐地发现和思考地理事物的细节问题，才能以锲而不舍的精神，去克服困难，最终解决地理问题。
否则，创造往往一遇到困难就半途而废。
乡土地理野外考察和社会调查往往要爬山涉水，走街串巷，是很辛苦的，如果没有加强思想教育，重视动机和毅力这些非智力因素的作用，实践活动要出成绩是很难的。
创造意识和毅力是创造的保证。
思维动机有内因和外因，如何借助外因促进内因起作用，提高地理思维的兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用之所在。
教师首先要明确，并非只有科学家的发明创造才是创造，只要是运用自己的才智所产生的独特而有价值的产品，就是创造，地理教师改革教学方法是创造，学生用自己的头脑发现获得知识的学习方法，也同样是创造。
在乡土地理课外活动中，只要是通过自己积极思考后所提出的，以分析或解决地理问题的较新颖而有价值的思路、方法、见解，都是创造，它是一个从小到大，由浅入深的过程；其次，在地理课外活动中，教师要把激发学生创造意识和培养坚韧毅力作为一项重要任务，纳入长期教学计划，精心设计，创设情境，培养兴趣，让学生在活动中进行创造意识的自我激发和创造毅力的自我培养。
例如，我校在组织地理夏令营时，选择了地处乌山山区的革命老区水晶坪作为营地，并把学生分散到村民家里，和村民同吃同住，在考察活动中安排了参观革命斗争遗址，拜访革命老人等活动，让学生亲身感受到乌山革命前辈在极端困难情况下，为了胜利前赴后继、奋战不息的斗争精神，并亲身体验到老区人民还不富裕的生活状况，从而产生改变老区落后经济的强烈愿望，自我激发创造意识，并使之贯穿于整个夏令营地理考察活动中．自觉克服活动中所遇到的困难，以坚韧不拔的创造毅力去探索改变老区经济面貌的方法，收到良好的效果。
四、敏锐的地理观察能力是创造的基本技能
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察是思维最重要的能源”。
思维无论是反映事物之间的联系，还是推断和解决问题，都需要有一个观察事物、发现事物的过程，一个人如果没有经过周密的、正确的、系统的观察，就不可能收集到大量有价值的事实材料，并从中
发现新的规律。
观察对一般的思维过程尚且如此重要，进行创造性思维就更需要具有敏锐的观察力了。
因为只有具备了敏锐的观察力，才能觉察到别人所忽略然而意义却不寻常的事物或事物细节，才能获得更多更具体的感性材料，才能形成丰富的表象储备，否则创造性思维就成为“无米之炊”。
尤其是乡土地理野外考察，由于研究对象都活生生地存在于家乡周围环境之中，只有坚持实地观察，才能获得极为丰富的地理知识，才能进一步经过创造性思维产生出创造性的产品来。
因而培养学生的观察力，应成为教师开展乡土地理课外活动的首要教学目标。
而要在有限的时间内，提高对复杂对象的观察效果，没有周密安排是不行的，笔者的实践体会是：
1、做好观察前的组织准备工作。
观察工作开始前，教师要让学生对所观察的地理事物有足够的了解，并教会学生一些野外考察技能（野外作图、摄影等）；要向学生提出观察目的和要求，目的任务越明确、具体，观察就越有效果。
2、注意观察的顺序，指导观察的方法。
观察程序应由整体到部分，又由部分到整体。
做好观察记录，在观察实践中，要培养学生运用种种方法，使观察对象从背景中突出，以获得鲜明而完整的印象。
并可以根据不同情况，采用教师讲，学生看；教师讲解与学生独立观察相结合；学生独立观察等形式。
3、做好观察后的总结。
这是巩固观察收获的有效方法，要鉴定、登记标本，整理观察记录材料、地图、照片；写野外观察心得报告或专题小论文；教师要分析学生观察过程出现的问题，肯定好的经验，提出新的要求。
五、掌握创造性思维方法是提高创造力的关键
1、以形象思维、逻辑思维的综合运用，增强创造力
地球上的地理事物是在各种地理要素共同影响下的产物，各种地理要素之间存在着相互制约、相互作用的错综复杂关系，具有综合性的特点；同时，一切地理事物都分布在一定的地理空间，表现为一定的“点、线、面”的结合，具有区域性的特点。
这使得我们在研究它们的关系或解决地理问题时，既要运用形象思维，形成直觉的表象，经过类比、联想、想象等活动而使其思维产品具有创造性；也要运用抽象的逻辑思维，去分析资料、形成概念、寻找问题的症结、检验假设。
只有这样才能创造性地解决问题。
但就创造思维产生的过程来说，起关键作用的还是形象思维，因而教师要重视学生的地理形象积累。
由于地理教学的对象是生活经验还不丰富的青少年，因而在地理教学中培养创造型人才．要求教师除应尽可能利用直观教具外，还应利用野外考察、社会调查、郊游、参观等机会让学生接触家乡的地理环境，感知大量的感性形象，让学生储存尽量多的地理表象，以启迪他们的智慧，在地理思维中发挥出创造才能。
比如，我校地理兴趣小组在对我县峰头
水库的野外考察中，一位学生提出了在库区水域发展沿海常见的网箱养殖的大胆构想，在得到教师肯定后，他又进行了可行性探索，并拜访了水产技术人员，最后经过积极思考，写出了富有创新精神的小论文，这与他平常善观察，注意积累，善于进行类比联想是分不开的，同时也是综合运用形象思维和逻辑思维的结果。
2、重视发散性思维能力的培养
发散性思维是对同一问题多角度、多方向寻求答案的思维过程，地理要素之间错综复杂的关系，决定了地理事物的形成。
变化与发展具有一果多因、一因多果的特性，这就为学生进行发散性思维活动提供了丰富的思维材料。
教师应善于捕捉与构想克服思维定势的问题，提高学生变通求异能力，在活动中可采用逆向、横向、多向等思维方法，加强对学生发散性思维的培养。
