初中数学教师培训材料：讲座新课标呼唤课堂教学的新改变

第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨数学课改的问题。

近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革也在如火如荼地进行。

作为数学教师，我们肩负着培养下一代的重要使命，课改对于我们来说既是机遇，也是挑战。

在此，我结合自身教学实践，谈谈数学课改的几点思考。

一、深刻认识数学课改的重要性1. 数学课改是时代发展的需要。

随着科技的飞速发展，社会对人才的需求越来越高，数学作为基础学科，其地位愈发重要。

课改旨在培养具有创新精神、实践能力和国际视野的人才，满足时代发展的需要。

2. 数学课改是提高教育教学质量的需要。

传统的数学教学模式过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。

课改旨在转变教学观念，提高教学质量，使学生在快乐中学习，在探索中成长。

3. 数学课改是促进教师专业发展的需要。

课改要求教师转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者。

这促使教师不断学习、反思，提高自身教育教学水平。

二、数学课改的核心理念1. 以学生为本。

关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 注重培养学生的核心素养。

培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

3. 整合课程资源，优化教学过程。

充分利用教材、网络、社会等资源，创新教学方法，提高教学效果。

4. 加强教师队伍建设。

提高教师的教育教学水平，培养一支高素质、专业化的教师队伍。

三、数学课改的具体措施1. 转变教学观念。

教师要从“教教材”转变为“用教材教”，关注学生的实际需求，激发学生的学习兴趣。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣。

结合学生生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习数学。

3. 重视学生合作学习。

鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

4. 加强信息技术与数学教学的融合。

利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

5. 注重教学评价。

学习新课标，走进新课堂在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。

对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。

学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。

从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一．教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳。

教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。

20XX年初中数学新课程标准培训发言稿篇一：初中数学新课程标准学习心得初中数学新课程标准学习心得体会礼县固城初级中学田俭为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力,本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。

为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。

新课程的改革目的,以学生发展为本的基本理念作为出发点,教师充当的角色是组织者、引导者与合作者,而不是作为一个居高临下的管理者。

课堂上,教师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活跃起来,使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题,从而喜欢上数学。

教师应充分理解和信任学生。

在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。

教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。

其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。

从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。

”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。

以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。

即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。

叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。

第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天很荣幸能够在这里与大家共同探讨初中数学教学的现状与改进策略。

作为一名初中数学教师，我们肩负着培养国家未来栋梁的重任。

在此，我将结合自身教学经验，从以下几个方面展开讲座。

一、初中数学教学现状分析1. 教学内容繁杂，学生难以消化随着课程改革的不断深入，初中数学教学内容日益丰富，涉及面广。

然而，许多教师在教学中未能充分把握教学内容，导致学生难以消化。

2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中过于依赖教材，教学方法单一，缺乏创新。

这导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。

3. 教学评价体系不完善当前，初中数学教学评价体系尚不完善，过分注重考试成绩，忽视学生的实际能力培养。

4. 教师专业素养有待提高部分教师在专业素养方面存在不足，对教材、教学大纲理解不透彻，教学能力有待提高。

二、初中数学教学改进策略1. 优化教学内容，注重知识体系构建教师在教学中要注重知识体系的构建，合理分配教学时间，使学生能够充分消化所学知识。

同时，关注教材的与时俱进，紧跟时代步伐，将最新科研成果融入教学。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用情境教学法，将数学知识与实际生活相结合，提高学生学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力。

（4）鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。

3. 完善教学评价体系，关注学生全面发展（1）建立多元化评价体系，关注学生的知识、能力、情感等方面的发展。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。

（3）鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。

4. 提高教师专业素养，打造高效课堂（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学大纲的理解能力。

（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提高教学水平。

（3）注重教师之间的相互学习，共同进步。

三、结语总之，初中数学教学任重道远。

我们要正视当前教学中存在的问题，积极探索改进策略，不断提高教学质量。

初中数学课程标学习专题讲座富县实验中学：陶红花各位老师：大家好！根据学校的安排，今天我就义务教育新课程标准的学习给大家做一次培训，主要就2011年12月颁布的“义务教育初中数学新课程标准”进行解读，其目的是让大家认真领会新课标精神，及时把握课改新动态，进一步推进新课程改革。

一、义务教育课程标准修订的背景1、修改工作的基本过程课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它是教学的指南，它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

前不久，中央电视台就教育部颁发义务教育新课程标准的问题做了较为详细的解说。

教育部今年2月10日在南京召开的全国基础教育工作会上，教育部副部长刘利民在总结2011年工作成绩时，把颁布修订后的义务教育新课程标准，列为四大成绩之一，由此可见国家对新课程标准是相当重视的。

2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过五年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

同时，教育部组织了若干专家，深入到全国国家级课改试验区，深入调研，广泛听取来自各方面的不同意见，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2005年5月，教育部成立义务教育阶段课程标准(实验稿)修订工作组，开始启动修改工作。

修订工作组到实验区进行实地调研，通过问卷、听课和访谈等方式，听取一线教师的意见；之后，针对课程标准的框架、设计理念、课程目标、内容标准、实施建议等部分，进行了认真的讨论与研究，完成修改初稿。

第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高初中数学教学质量，提升教师的专业素养，我校特邀请资深初中数学教研员为全体数学教师开展专题讲座。

本次讲座旨在帮助教师深入理解新课标，掌握初中数学教学的新理念、新方法，进一步提高教学效果。

二、讲座主题1. 新课标下初中数学教学理念的变化2. 初中数学教学策略与方法3. 如何提高初中数学课堂效率4. 教师专业素养的提升三、讲座内容（一）新课标下初中数学教学理念的变化1. 以学生为本，关注学生个体差异新课标强调以学生为本，关注学生个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

教师在教学过程中要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习。

2. 强化数学思维，培养数学素养新课标注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。

教师在教学中要引导学生学会思考、学会解决问题，培养学生的逻辑思维、空间想象能力和抽象思维能力。

3. 注重实践，加强学科综合新课标强调实践性教学，要求教师将数学知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

同时，要加强学科综合，培养学生的综合素质。

（二）初中数学教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体技术、实物演示等方式，将抽象的数学知识具体化、形象化。

2. 引导探究，培养能力教师在教学中要引导学生自主探究，培养学生的探究能力。

可以通过小组合作、问题探究等方式，让学生在合作中学习，共同解决问题。

3. 注重基础，循序渐进教师在教学中要注重基础知识的传授，循序渐进地提高学生的数学水平。

同时，要根据学生的实际情况，调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

4. 强化练习，巩固知识教师应安排适量的练习，帮助学生巩固所学知识。

在练习过程中，要注重培养学生的解题技巧和思维能力。

（三）如何提高初中数学课堂效率1. 合理安排教学时间，提高课堂效率教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。