如何指导学生动手操作

动手操作乐趣多（教案）通用版心理健康二年级上册教学目标1. 让学生通过动手操作，体验合作的乐趣，培养团队精神。

2. 培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高动手操作能力。

3. 帮助学生建立自信，敢于面对挑战，克服困难。

4. 培养学生欣赏他人、学会倾听、尊重他人的品质。

教学内容1. 主题：动手操作乐趣多2. 活动一：盲人方阵3. 活动二：解开千千结4. 活动三：画鼻子教学重点与难点1. 教学重点：培养学生动手操作能力、合作精神、自信品质。

2. 教学难点：如何引导学生积极参与、主动思考，克服困难，建立自信。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、磁铁、绳子、眼罩、画纸、画笔。

2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、彩笔。

教学过程1. 导入：教师引导学生分享自己在生活中遇到的困难和挑战，让学生认识到动手操作的重要性。

2. 活动一：盲人方阵- 教师将学生分成小组，每组四人。

- 每组选一名“盲人”，其他成员为“向导”。

- “盲人”戴上眼罩，由“向导”搀扶，通过障碍物，到达目的地。

- 活动过程中，教师引导学生互相鼓励、支持，培养团队精神。

3. 活动二：解开千千结- 教师将学生分成小组，每组五人。

- 每组成员手拉手，形成复杂的人链。

- 在不松开手的情况下，成员们要设法解开人链，恢复原状。

- 教师引导学生积极思考、沟通，共同解决问题。

4. 活动三：画鼻子- 教师将学生分成小组，每组三人。

- 每组选一名“画家”，其他成员为“模特”。

- “画家”在“模特”脸上画鼻子，但不能用手辅助。

- 教师引导学生欣赏他人，学会倾听、尊重他人。

板书设计1. 主题：动手操作乐趣多2. 活动一：盲人方阵3. 活动二：解开千千结4. 活动三：画鼻子作业设计1. 让学生回家后，与家人分享今天的学习内容，共同完成一个家庭合作任务。

2. 写一篇关于团队合作、自信品质的日记。

课后反思1. 教师要关注学生在活动中的表现，及时给予鼓励和指导。

2. 教师要反思自己在教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平。

幼儿园小班动手操作教育教案幼儿园小班动手操作教育教案一、教学目标1.了解不同形状，了解初步分类；2.培养幼儿的观察能力、分辨能力和动手能力；3.口头表达能力的开发。

二、教学内容1.形状：圆形，三角形，正方形，长方形，梯形；2.分类：同种、异种分类。

三、教学准备硬纸板，剪刀，半圆规，铅笔，奖章，表扬贴纸等。

四、教学过程1.熟悉形状知识老师拿出五种形状的图形，向幼儿介绍每个图形的名称，并向他们展示相关实物（要求：看图形并口头描述一个图形的特征）。

为了让幼儿更好地理解形状，老师可以将它们分别绘制在纸上，在幼儿观看图形时，引导幼儿更好地理解形状。

2.比较分类老师让幼儿找出相同的形状图、不同的形状图，并把它们分别分类。

3.动手操作让幼儿使用模板制作形状图并进行比较分类。

使用简单的编码方法来分类相同的形状图的组（要求：在制作图形时，幼儿必须按照正确的方法使用工具，并在工具使用过程中获得指导）。

最后，让幼儿利用基本形状制作一个动物或玩具，并口头表达他们的作品（简要回答：您作品的名称是什么？您用哪些形状制作作品？它有什么样的特征？等等）。

4.总结回顾今天的学习内容，让孩子们谈论他们从中学到了什么，并让他们与他们的同学分享他们喜欢的制作项目。

五、扩展活动1.调查分成组让幼儿成小组，调查他们周围的物品并制作一个形状地图。

2.形成展览将幼儿制作的作品整合到一个展览中，并邀请其他班级和家长进行参观。

六、教学评估1.学生制作项目时对老师的指示和指导的响应；2.语言发展：学生是否能够回答关于形状和分类的基本问题；3.行动技能：学生是否能够精确地制作形状，以及他们的最终作品是否显示了特征。

人才培养是我们社会不断发展的一个重要话题，而动手能力则是一个人成长过程中不可或缺的一个方面。

为此，我们需要探索适合孩子的动手能力培养方法。

在这篇文章里，我们将介绍《培养孩子动手能力的好方法》教案设计，帮助家长和老师们更好地指导孩子的动手技能培养。

1.教学目标教学目标是每个教学的核心，请根据孩子的年龄和技能水平设定合适的教学目标，以达到有效的教学效果。

例如，孩子们可以学会绘画、手工制作、工程建设等不同的动手技能，让孩子们学会自主思考和解决问题的能力，培养孩子的创造力和想象力，更好地促进他们的个人发展。

2.教学策略教学策略是指针对教学目标所采用的教学方法。

在培养孩子动手能力的教学中，我们应该采取积极的学习策略，鼓励孩子们表现自己的主动性和创造性，让他们充分发挥自己的想象力和创作才华。

我们可以采用学生中心的教学方法，将教育与游戏结合起来，让学生在积极的参与和互动中获得更多的乐趣和成就感。

3.教学内容教学内容是指要传达给孩子们的知识和技能。

在培养孩子动手能力的教学中，我们需要设计不同的动手技能课程。

例如绘画课程、手工制作和工程学等，在这些课程中我们可以加入一些有趣的素材和灵感，例如动物、植物或建筑等，这些可以调动孩子们的兴趣，帮助他们更好地掌握动手能力。

4.教学评估教学评估是指根据教学目标来评估学生的学习能力和成就。

在培养孩子动手能力的教学中，我们需要根据孩子们的课程表现和作品评估他们的学习成果。

在评估的过程中，我们需要注重孩子们的自我感受和情感体验，让孩子们更好地认识自己，建立对自己的自信和自尊心，更好的促进他们的成长。

《培养孩子动手能力的好方法》教案设计旨在帮助孩子们开启自己的创造力和想象力，让他们能够在动手实践中获得自我体验和成就感，不断促进个人发展。

在此过程中，家长和老师应该本着科学与热爱的教育理念，培养孩子们的动手能力和自主思考能力，在旅途中成长。

搭积木：大班儿童动手训练创造力教案一、教学目标：1. 让学生了解积木的基本形状、颜色和质地，培养学生的观察能力。

2. 培养学生动手操作能力，提高学生的空间想象力。

3. 培养学生团队合作精神，增强学生的沟通表达能力。

4. 培养学生创造力和创新能力，激发学生对搭积木的兴趣。

二、教学内容：1. 积木的基本形状：正方形、长方形、圆形、三角形等。

2. 积木的颜色：红、黄、蓝、绿、白等。

3. 积木的质地：木制、塑料制等。

4. 简单的积木搭建技巧：平铺、堆叠、镶嵌等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握积木的基本形状、颜色和质地，以及简单的搭建技巧。

2. 教学难点：培养学生创新能力，让学生能够独立完成创意搭建。

四、教学准备：1. 教具：积木、积木图片、搭建作品示例等。

2. 学具：每组学生一套积木。

五、教学过程：1. 导入：教师向学生展示各种积木搭建作品，引导学生观察并发表自己的看法。

2. 基本形状认识：教师向学生介绍积木的基本形状，让学生通过观察、触摸等方式了解各种形状的特点。

3. 颜色和质地认识：教师向学生介绍积木的颜色和质地，让学生通过观察、触摸等方式了解各种颜色和质地的特点。

4. 搭建技巧学习：教师向学生演示简单的搭建技巧，如平铺、堆叠、镶嵌等，并引导学生动手实践。

5. 创意搭建：教师提出搭建主题，引导学生分组进行创意搭建，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

6. 作品展示与评价：学生完成搭建后，教师组织学生展示自己的作品，并相互评价、交流。

六、教学活动：1. 积木搭建比赛：教师将学生分成若干小组，每组学生需要在规定时间内完成一个指定的搭建任务。

通过比赛形式，激发学生的竞争意识和团队合作精神。

2. 积木创意作品展示：学生自由发挥，利用积木创作出自己的作品，并在班级内进行展示，大家共同欣赏、学习和交流。

七、教学评价：1. 学生操作技能评价：观察学生在搭建过程中，是否能够熟练掌握积木的基本形状、颜色和质地，以及搭建技巧。

第1篇一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为学生日后的学习奠定了基础。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的动手实践能力。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨小学数学教学的动手实践。

二、动手实践在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的动手操作能力动手实践是学生将数学知识应用于实际问题的过程，通过动手操作，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法。

例如，在学习面积、体积等概念时，学生可以通过测量、计算等活动，直观地感受到这些概念的实际意义。

2. 提高学生的逻辑思维能力动手实践过程中，学生需要运用数学知识解决问题，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力。

例如，在解决实际问题中，学生需要分析问题、寻找规律、归纳总结，这些都有助于提高学生的逻辑思维能力。

3. 增强学生的合作意识动手实践往往需要学生之间的合作，这有助于培养学生的团队精神和合作意识。

在合作过程中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。

4. 提高学生的学习兴趣动手实践具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣。

通过动手操作，学生可以感受到数学的乐趣，从而提高学习积极性。

三、小学数学教学中动手实践的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习分数时，教师可以设计“分蛋糕”的游戏，让学生在游戏中理解分数的意义。

2. 设计实践活动，培养学生的动手能力（1）测量活动：在学习长度、面积、体积等概念时，教师可以引导学生进行测量活动，如测量教室的长度、面积等。

（2）操作活动：在学习几何图形时，教师可以让学生动手制作各种图形，如三角形、正方形等。

（3）计算活动：在学习四则运算时，教师可以设计一些实际情境，让学生进行计算，如计算购物、烹饪等。

3. 强化小组合作，培养学生的合作意识在动手实践活动中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务。

小学科学实验教学中学生动手能力的培养路径摘要：小学科学教学中，教师通过对学生动手能力的培养，能够使学生在探索科学知识的过程中，提高学习能力。

因此，在小学科学教学中，教师要加强对学生动手能力的培养。

在实际教学过程中，教师可以通过科学实验来培养学生的动手能力，从而使学生在动手操作的过程中，不断地提高自身的综合素养。

小学科学作为一门综合性学科，不仅能够提高学生的逻辑思维能力、观察能力和解决问题的能力，还能培养学生的动手操作能力。

因此在小学科学教学中，教师要重视对学生动手能力的培养，采取有效措施提升学生的动手操作能力，从而促进小学科学教学质量的提升。

关键词：小学科学；实验教学；学生；动手能力；培养路径小学科学实验教学的目的不仅仅是让学生掌握科学知识，更重要的是培养学生的动手能力和创新思维。

因此，如何培养学生在小学科学实验教学中的动手能力，成为了当前教育工作者需要关注的重要问题。

本文将探讨小学科学实验教学中学生动手能力的培养路径，以期为教育工作者提供有益的参考。

一、小学科学实验教学中培养学生动手能力的重要意义在小学科学实验教学中，培养学生的动手能力具有非常重要的意义。

首先，动手能力的培养可以提高学生的实践操作能力。

科学实验需要学生亲自动手操作，通过不断尝试和探索，可以提高学生的实践操作能力，从而更好地掌握科学知识。

其次，动手能力的培养可以提高学生的思维能力和创新能力。

在实验过程中，学生需要思考如何解决问题，如何改进实验方法，这可以锻炼学生的思维能力，同时也可以激发学生的创新精神，培养他们的创新意识和创新能力。

最后，动手能力的培养可以提高学生的综合素质。

通过科学实验，学生可以更好地了解科学知识，增强对科学的兴趣和热爱，从而提高学生的综合素质。

因此，在小学科学实验教学中，我们应该注重培养学生的动手能力，通过不断尝试和探索，提高学生的实践操作能力、思维能力和创新能力，从而更好地掌握科学知识，提高综合素质。

二、培养学生动手能力的路径（一）明确实验教学目标，激发学生兴趣小学科学实验教学是一门以学生为主体的科学课程，其目的在于激发学生的学习兴趣，使学生在实验中能够主动地进行观察和思考，从而提高学生的动手能力。

学生动手操作的教学指导策略动手操作是新课程所倡导的重要学习方式之的确，“动手操作”犹如数学课堂的“强心剂面帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣和自信心，另一方面对教师来说，在教学中很容易达到事半功倍的效果.但在调研中我们发现，由于没有做好方法上的准备和操作中缺少有效地引导，并不是所有的动手操作都是有效的.其实，教师的组织、引导、调控是动手操作取得实效不可或缺的条件.如何在操作活动中加强引导，从而提高动手操作的有效性呢？下面结合案例谈谈看法.1 发挥教师的主导作用，增强操作的目的性教师是课堂教学活动的组织者和指导者，决定着教学活动的方向和质量，是影响教学成败的重要因素. 学生受年龄、知识、经验和思维方式等的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导，很多时候，学生的主体地位恰恰是在教师的主导下确立的.首先，在操作活动中教师的主导表现在实践操作过程的设计上，教师必须精心设计操作的步骤，设定操作的程序和规则，还要预设需要学生观察、思考的问题，切实增强操作的目的性.其次，教师的主导还表现在课堂教学的组织调控上，应充分调动学生注意力与积面向全体学生极性，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，在学生主动参与学习的前提下，充分发挥教师的主导作用.案例1“三角形的中位线”的教学片断. 教师设计了以下操作：同学们的手中都有张三角形纸片，再将这个三角形纸片剪刀，把它们拼成四边形，大家能做到吗？生：能！师：那么就请大家分小组动手剪看看能拼出哪些不同的四边形.（学生情绪高涨，纷纷动手，不一会儿，各小组都有了结果.）师：各小组都完成了吗？那好，我们一起来欣赏成果.（各小组通过投影仪展示成果，发现所得到的都是一般的四边形.）师：有没有拼出特殊四边形的？生 1 ：有！老师！（生 1 展示出的是矩形，是沿着等腰三角形的顶 角平分线剪了一刀而拼成的，但这并不是教师所“期 望”的那种剪法 .）师：有没有同学拼出平行四边形？请举手！ （听到教师的提问，学生又开始动手，探究平行 四边形的剪法 .）教师设计这个操作活动的目的是想让学生在将三 角形纸片剪一刀后，拼出一个平行四边形，从而引出 三角中位线的概念，并进一步探究三角形中位线的性 质.结果由于操作目的不明确， 学生并没有拼出平行四 边形，而导致操作缺乏实效，浪费了宝贵的课堂时间 对于此案例，可以作如下修改，让学生明确操作的目刀，把剪成的两张纸片拼成一个平行四边形 课前发给各小组的一些三角形纸片是供大家不断尝试 用的，剪之前可要先动动脑筋 .这样处理，可以节约剪三角形纸片的时间，同时 缩小了所剪四边形的目标范围，从而减少了操作的盲 目性，提高了操作的科学性 . 师：同学们的手中都有 刀亠弓 请将三角形纸2 加强教师的引领意识，增强操作的规范性尽管新课程强调学生动手实践、自主探索和合作交流，在教学实践中倡导先试后讲，但教师的引领和学生的自主同样重要.没有引领，自主学习便会失去方向.相反，教师的适时点拨、启发，犹如画龙点睛，能使学生的自主学习实现超越发展.因此，学生操作时，教师必须有效的组织，在明确操作要求后，要合理安排活动，引导学生的操作有序地进行，学生在操作过程中要进行方法指导，使学生知道“为何做” 、“做何事”、“怎么做” .案例2“画三角形的高”的教学片断. 在学习“画三角形的高”时，如果三角形是常见的摆放，学生就能很容易地画出它的高，但如果三角形的位置有变化，学生画高时可能会出现更多的错误. 根据学生的这一情况，在教学“画三角形的高”这一内容时，教师进行了以下设计.首先，初步体验画高的方法.教师示范画高（如图1），让学生观察并明确画高的方法.教师问：哪一条是底边BC 上的高？学生尝试画三角形的高（三角形的形状与图1 同）.师：很好！那么也就是说，两个图形关于某直线对称，是两个全等图形之间的相对位置关系，与位置有关.本例通过在操作过程中的师生互动――对“什么变了，什么没变”进行探究，从而得到对问题本质的认识.这种问题设计形式体现了“从学生的兴趣出发，在操作中生成结论”的教学策略，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生的归纳和语言组织能力.教师将数学知识和结论融于数学活动之中，这样，学生习数学知识的过程就成了进行数学操作的过程，成了“做学问”的过程.在这里，教师以数学活动为载体，引导学生研究知识的形成和发展过程，促使学生形成良好的探究学习习惯.学生得到的数学知识是通过自己操作、观察、归纳得到的，因而掌握得更加牢固.菱形判定的学习是本节的难点，若让学生先记住结论，再生搬硬套地做题，肯定事倍功半.为此，教者设计了一个剪纸活动，让学生通过折、剪、拼等自主探索、合作交流，引导学生在亲身体验中探索新知，始终给学生以创造发挥的机会，让学生通过自己的探索学会数学和会学数学，最终使学生能够“知其然又知其所以然” .“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”在数学教中，教师要向学生提供充分的操作活动的机会，让生在动手操作中体验到数学的乐趣，并引导学生在动手操作中加深对知识的感悟，在动手操作中提高解决问题的能力，发展创造性思维.。

如何在课堂中培养学生的动手操作能力
答案：在课堂中培养学生的动手操作能力可以通过以下几种方法实现：
1. 实践性教学：设置实验课、实训课等环节，让学生亲自动手操作，实践所学知识，提升技能水平。

2. 小组合作：组织学生进行小组合作，分工合作完成一定的实践任务，培养学生的团队协作和动手能力。

3. 案例分析：通过真实案例、实际问题进行分析和解决，指导学生
利用所学知识进行实际操作，培养其动手操作的能力。

4. 实习实训：安排学生参与相关实习实训，将理论知识与实际操作
相结合，提高学生的实际操作技能。

5. 制定实践任务：设计具体的实践任务，要求学生完成并呈现成果，激发学生的学习兴趣，增强其动手操作的能力。

通过以上方法，可以有效在课堂中培养学生的动手操作能力，帮助
他们更好地应对实际工作和生活中的各种挑战。

如何培养小学生的动手操作能力数学知识具有抽象化的特点，而对于该阶段的学生而言，其思维还未成熟，所以在学习抽象化的数学知识点时，思维无法转变，导致数学解题效果不理想。

因此，教师在教学中，应当改变传统的教学思维，采取创新性的教学模式。

其中通过动手操作的方法，利用实物教具让学生自己进行“做一做、剪一剪、量一量、比一比”等动手操作活动。

这些方式的应用，有助于帮助学生将抽象化的知识，转变为直观化，便于学生理解数学中的重点难点。

可见，在该阶段的教学活动中，对学生动手实践能力的培养是极为重要的。

需要小学教师进一步探讨，增进学生动手实践能力的基础上，促进学生数学学科素养的形成。

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是当今教育改革的根本任务之一。

经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。

数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。

在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。

尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。

为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“培养小学生数学动手操作能力的研究”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。

课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度地调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。

动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。

小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。

如何培养学生实验操作能力化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验室进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习和进行探究活动的基础和保证，在化学教学中实验既可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生获得新知识，验证和巩固原有知识。

要使化学实验成为科学探究的重要方式，前提是要使学生具备基本的化学实验操作技能，懂得并自觉遵守化学实验规则，形成良好的化学实验习惯，所以要在教学中加强学生的操作训练，做好化学实验技能的培养，将其基本技能融入到具体的化学实验活动中，形成一定实验探究能力。

如在实验教学中，因材施教、拓宽实验思路，使实验更具有趣味性、探索性和综合性，以达到学生动手、动脑的目的。

以下我就结合自己的教学实践，以氧气的制取为例，说说如何培养学生动手操作实验的能力。

在整个初三化学中占有一定的重要地位，同时氧气在我们的生活中更是最重要的一种物质，它是生命中不可缺少的物质之一。

一、想办法让学生都参与到实验操作中在新课程的教学中，应真正领会到课改的理念，真正实现理念向行动的转变，在这个过程中，教师扮演的是学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，其任务是调动学生的自主学习，促使他们自己去通过实验探索，获得知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，改掉以往的教学模式。

如在化学实验教学中教师演示、讲解，而学生看、听、记等的教学，这样的教学学生得不到锻炼动手操作的能力，同时也提不起学生学习化学的兴趣，而新课改的目标是把学生作为主体，自主探究，把课堂交给学生，实验要让学生自己动手操作，教师引导的教学方式。

但由于我校地处边远的高寒山区，学生来源相差较大，结构层次相差甚远，加上我校条件有限，初三有十个班级，有的班级有70多个学生，而学校只有一间能放25张实验桌的化学实验室。

而在这样的条件下，我们只能克服困难给学生创造探究的机会，人数多的班级以6人一组，人数少的班级4人一组，并根据优良中差的学生搭配，每组学生都有分工，优生为小组长，可以让学生都有事情做，还可以带动差生的学习，提高差生学习化学的兴趣，尤其是在化学实验中，能让每位同学都动起手来，参与到实验操作中。