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新课改下初中数学教学实践初探与思考随着新课改的不断深入推进，初中数学教学也在不断探索和改革。
在这个过程中，教师们不断总结实践经验，为学生提供更加优质的教学环境和教学内容。
本文将从新课改对初中数学教学的影响、实践案例分析和思考三个方面来探讨新课改下初中数学教学实践的情况。
一、新课改对初中数学教学的影响新课改的深入推进对初中数学教学带来了深刻的影响。
新课程标准更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合运用知识的能力，这也要求教师在教学中更加注重引导学生进行实践探究和综合运用知识。
新课程标准也更加注重培养学生的学科能力，这也要求教师注重培养学生的数学思维能力、分析问题能力和解决问题能力。
二、实践案例分析1. 利用课堂实践培养学生的实践能力在新课改下，教师注重培养学生的实践能力，需要利用课堂实践来激发学生的学习兴趣。
在教授平面图形的课堂上，老师可以设置一些实际的问题，让学生利用所学的知识进行解答。
通过这样的实践探究，学生可以深入理解知识，培养解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新意识和思维能力在新课改下，初中数学教学需要更加注重培养学生的创新意识和思维能力。
在教学实践中，教师可以通过设置一些启发性的问题，激发学生的创新思维，培养学生的分析问题能力和解决问题能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以从不同的角度思考问题，培养灵活的思维能力和创新的解决问题能力。
3. 注重综合运用知识的能力培养三、思考新课改下初中数学教学实践需要与时俱进，注重学生的综合能力和创新能力的培养，教师需要通过合理的教学设计，引导学生进行实践探究和综合运用知识，才能更好地适应新课改的要求，更好地培养学生的学科素养和综合能力。
希望在不断的实践和探索中，能够找到更好的解决之道，为初中数学教学提供更加优质的教学环境和教学内容。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。
2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。
在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。
本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。
一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。
我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。
要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。
新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。
与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。
在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。
传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。
新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。
新课改背景下初中数学教学方法和实践
在新课改背景下，初中数学教学方法和实践应该注重培养学生的数学思维能力和解决
问题的能力，促进学生对数学的兴趣与学习动力。
1. 引导学生主动探究：教师应通过设计问题情境，让学生自主发现数学规律和方法，
激发他们的学习兴趣。
教师在教学中可以采用启发式教学法，引导学生通过实际操作、观察和实验来发现数学规律。
2. 多样化的教学资源和方法：教师可以利用多媒体教学、互联网资源等现代化教育工具，丰富教学内容，提供更多的学习途径。
同时，可以采用小组合作学习、讨论和分
享等方式，激发学生的合作意识和自主学习能力。
3. 融入实践和生活：数学是一门实践性很强的学科，在教学中可以结合实际问题和生
活经验进行教学，让学生在解决实际问题中理解和掌握数学知识。
例如，可以通过实
地考察、模型制作和数学游戏等方式，将抽象的数学概念与具体的生活经验联系起来。
4. 注重拓展与拔高：对于学习成绩较好的学生，可以设置拓展性的教学内容和题目，
提供更高难度的数学问题，培养他们的创新思维和解决复杂问题的能力。
同时，对于
学习成绩较差的学生，可以通过个性化辅导和差异化教学，帮助他们逐步提高数学学
习水平。
总之，在新课改背景下，初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的
能力，注重实践和生活的融合，采用多样化的教学方法和资源，提供多样化的学习途径，让学生积极参与、主动探究，从而提高学生的数学素养和综合能力。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着教育理念的不断更新和教学内容的不断拓展，我国数学教育在不断改革和完善中迎来了新的挑战和机遇。
新课程标准下的初中数学教学要求不仅关注学生的知识掌握，更需要注重学生的思维能力和创新意识培养。
本文将围绕着新课程标准下初中数学教学的实践和思考展开讨论，从教学内容、教学方法和教学手段等方面反思与探讨。
一、教学内容的创新新课程标准下，数学教学内容要求更加注重联系生活、贴近实际、对学生有启发。
在教学实践中，我们要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计合适的数学教学内容。
在教学数学中加入实际的生活案例，让学生通过实际问题的解决来理解和掌握数学知识，提高他们的数学应用能力。
新课程标准下注重发展学生的数学思维能力和创新意识，数学教学内容也应该注重培养学生的创新思维和解决问题能力。
在教学过程中，我们可以引导学生进行探究性学习，让学生通过合作探索和发现问题，从而培养他们的求知欲和创新精神。
二、教学方法的改进在新课程标准下，教学方法的改进对数学教学的效果有着直接的影响。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学生的参与度较低。
而在新课程标准下，我们需要改变教学方法，注重学生的参与和互动，培养学生的自主学习能力。
在教学实践中，我们可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例分析教学、课堂讨论等，让学生主动参与到教学过程中，并通过合作交流、自主思考来共同解决问题。
新媒体技术的应用也为我们提供了更多的教学手段和方法，可以通过多媒体教学、网络教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
三、教学手段的丰富随着时代的发展和科技的进步，教学手段的丰富也为数学教学提供了更多的可能性。
新课程标准下，我们可以通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学过程中可以利用实物模型、视频资料、网络资源等丰富的教学手段，让学生通过观察实践和实验来理解数学知识，提高他们的数学思维和实际运用能力。
新课改下初中数学教学实践初探与思考随着新课改的不断推进，初中数学教学也在不断地进行改革和探索。
新的教学理念、方法和手段的引入，给数学教学带来了新的机遇和挑战。
在新课改下，初中数学教学如何进行实践，如何进行初探与思考呢？本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行初探与思考。
一、教学内容的调整在新课改下，初中数学教学的内容也得到了一定程度的调整。
传统的数学内容已经不能满足当前社会发展的需要，因此教学内容需要更加贴近生活、贴近实际，更贴近学生的兴趣和需求。
在实践中，我们应该注重对教材内容的深度挖掘和理解，灵活运用不同的教学资源，使学生能够更好地掌握数学的基本原理和解题方法。
还可以通过案例分析、问题探究等方式来拓展教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学方法的创新在新课改下，我们需要不断创新教学方法，使之更符合学生的学习规律和心理特点。
在数学教学中，可以采用合作学习、探究式学习等方法，引导学生主动参与教学过程，培养学生的团队合作精神和创新意识。
通过情境教学、游戏教学等方式，增加学生的学习乐趣，提高他们的学习积极性。
还可以结合现代信息技术，引入多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、教学手段的应用在新课改下，我们需要灵活运用各种教学手段，为学生提供多样化、个性化的学习体验。
可以通过实物教学、模型教学等方式，让学生在具体的实践中感受数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
还可以结合实践活动、实验实践等教学手段，为学生提供更加直观、生动的学习体验，提高他们对数学知识的理解和掌握。
还可以引入个性化教学、差异化教学等手段，为不同层次、不同水平的学生提供专门的学习指导，确保每个学生都能得到有效的学习帮助。
新课改下初中数学教学实践需要不断进行初探与思考。
我们应该注重教学内容的调整，使之更加贴近学生的实际需求；积极创新教学方法，使之更符合学生的学习规律和心理特点；灵活运用各种教学手段，为学生提供多样化、个性化的学习体验。
新课改下初中数学教学实践初探与思考随着新课改的深入推进，初中数学教学也出现了一些新的变化。
在新课改的指导思想下，数学教学不再注重知识的传授，而是注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
为了更好地适应新课改的要求，我们进行了一些初步的实践和思考。
我们注重启发式教学。
传统的数学教学往往是教师为中心的，教师只是简单地向学生讲解知识点，学生只是被动地接受。
而在新课改中，我们要改变这种教学方式，注重激发学生的学习兴趣和主动参与。
我们在教学中尝试使用一些启发性的问题，引导学生主动思考和探索，帮助他们培养自主学习和解决问题的能力。
我们注重实践教学。
数学是一门实践性很强的学科，传统教学过程中往往忽略了实际应用和实践操作环节。
而在新课改中，我们注重将数学知识与实际生活相结合，通过实际问题的解决来引导学生学习。
在学习二次函数时，我们安排了一些实际生活中的问题让学生进行探究和解答，让他们体验到数学的实际应用价值。
我们注重探究性学习。
在传统的数学教学中，教师是知识的主要传输者，学生只是被动地接受。
而在新课改中，我们注重培养学生的探究精神和学习兴趣。
我们给学生提供一些开放性的问题和情境，让他们自主探索和发现数学规律。
我们在学习平面镜变换时，向学生提出了一个开放性问题：将一个图形沿着x轴翻转后，再沿y轴翻转，得到的新图形与原图形有何关系？通过自主探索，学生发现了平面镜变换的规律。
我们注重合作学习。
在新课改中，我们提倡学生之间的合作学习，通过小组合作的方式来培养学生的合作精神和团队意识。
我们组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，互相交流和合作。
通过合作学习，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够锻炼自己的表达和沟通能力。
新课改下初中数学教学的实践初探和思考，希望能够帮助学生培养创新思维和问题解决能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需要。
在今后的教学中，我们将不断探索创新，提升教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
新课改背景下关于初中数学有效教学的实践认识随着新课程改革的不断深入，教育教学模式也在不断改变和创新。
在初中数学教学领域，教师应当深入理解和实践新课程改革的精神，积极探索有效的教学方法，提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将就新课改背景下关于初中数学有效教学的实践认识进行探讨。
一、深刻理解新课改的内涵新课程改革提倡以学生为中心、以素质教育为目标的教学理念，要求教师转变教学方式，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实际应用能力。
在初中数学教学中，我们应该深刻理解新课改的内涵，灵活运用多种教学手段，使学生在探究中学习、在实践中感悟。
二、培养学生的数学思维在新课改的背景下，初中数学教学应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在数学学习和解决问题的过程中形成的对数学概念、方法和原理的理解与应用能力。
教师可以通过启发式教学、任务驱动式教学等方法，引导学生主动思考、积极讨论、勇于质疑，培养他们的逻辑推理、数学分析和问题解决能力。
三、促进学生的数学兴趣在新课改的理念下，初中数学教学不再是单纯的传授知识，更应关注学生的兴趣培养。
教师可以通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生对数学的兴趣。
也可以设计一些富有挑战性的数学问题和活动，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而加深他们对数学的兴趣与热情。
四、强化数学知识的实际应用新课改要求初中数学教学要注重数学知识的实际应用。
教师可以适当引入生活案例和实际问题，让学生了解数学在日常生活和各个领域中的应用价值。
也可以组织学生参与数学建模、数学游戏等活动，让学生在实践中感受数学知识的魅力，增强他们的学习动力和信心。
五、发挥多元化的教学手段在新课改的指导下，初中数学教学要发挥多元化的教学手段。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授、示范、讨论、实验、练习等教学方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
还可以利用多媒体、互联网等现代化技术手段，为学生呈现更加丰富多彩的数学世界，激发学生的求知欲和好奇心。
新课改背景下关于初中数学有效教学的实践认识新课改背景下，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，实现数学教学目标，培养学生的数学素养和能力，教师需要不断探索有效的教学方法和策略。
在教学实践中，我深刻认识到了初中数学有效教学的重要性，并不断摸索并实践出了一些方法和思路。
我认为初中数学有效教学的首要任务是激发学生学习兴趣和主动性。
数学是一门需要大量练习和实践的学科，而学生的兴趣和主动性是推动学习的源泉。
我在教学中注重激发学生的兴趣和主动性，采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，例如通过学生参与实验、动手操作、游戏化学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。
我认为初中数学有效教学需要重视学习方法的培养。
数学学习方法对学生成绩的影响非常大，因此我注重培养学生良好的学习方法和习惯。
在教学中，我帮助学生建立正确的学习态度，引导他们形成系统的学习方法，例如在解题过程中注重逻辑思维、分析能力和实际应用能力的培养，同时注重反思和总结，培养学生的自主学习能力。
为了培养学生的学习方法，我还鼓励学生在解题中使用各种途径、方法和策略，提高他们的解决问题的能力和自信心。
我认为初中数学有效教学需要注重知识的整合和拓展。
数学知识是一个完整的整体，在教学中需要注重知识的整合和拓展。
以往的教学中，数学知识往往被孤立地传授，学生对于数学知识的整体性和联系性认识不够深刻。
我在教学中注重知识的串联与关联，通过例题和综合性问题引导学生去整体把握和理解数学知识，引导学生由表层认识向深层认识拓展，通过归纳总结和实例引导学生自己去发现数学规律，激发他们的创新思维和实践能力，从而达到知识的整合和拓展。
我认为初中数学有效教学需要重视个性化教学。
每个学生都是独特的，他们的学习方式、学习速度、学习习惯等都各不相同。
我注重对学生的个性化诊断和教学。
在教学过程中，我会对学生的数学基础和学习能力进行全面的分析，了解学生的学习习惯、兴趣爱好，因材施教。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着我国教育改革的不断深化，新课程标准已经在各个学段陆续实施。
初中数学作为学生数学学习的重要阶段，其教学也在新课程标准的指导下进行了改革和创新。
在新课程标准下，初中数学教学的实践与思考成为了教师们关注的焦点。
本文将结合自身教学经验，对新课程标准下初中数学教学的实践与思考进行探讨。
一、实践1. 精心设计教学内容和方式新课程标准鼓励教师根据学生的实际学习情况，有针对性地设计教学内容和方式。
在我自己的教学实践中，我发现多媒体教学和探究式学习是非常有效的教学方式。
通过多媒体教学，我可以利用图片、视频等多种形式呈现数学概念，激发学生的学习兴趣；而探究式学习则可以让学生在实际问题中主动探索和发现，提高他们的数学思维能力。
2. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力新课程标准提出了培养学生的数学思维和解决问题的能力是数学教学的重点。
在我课堂中，我经常引导学生通过讨论、合作等方式，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我发现，这样的教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
3. 强调知识的综合运用新课程标准要求教师注重知识的综合运用，帮助学生建立知识体系。
在我的教学实践中，我经常通过案例分析、实际问题讨论等方式，引导学生将所学知识运用到实际生活中去，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、思考1. 如何平衡知识点和能力培养在新课程标准下，教师需要平衡知识点的传授和学生能力的培养。
在我看来，知识点的传授是必须的，但更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我认为教师在教学中应该注重把握好知识点和能力培养的比重，让知识点成为培养能力的工具和素材。
2. 如何激发学生的学习兴趣新课程标准要求教师注重激发学生的学习兴趣。
在我看来，激发学生的学习兴趣需要从教师自身做起。
教师要以身作则，注重教学内容的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计多样化的教学活动，使学生在学习中感到快乐和满足。
新课程改革下初中数学阅读教学的理解与实践摘要：数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。
在初中数学教学中必须重视数学阅读教学。
本文对初中数学阅读教学的教育功能、特殊性、教学内容、教学原则以及教学策略等方面实行探讨。
关键词：初中数学；阅读教学；教学策略在深化教育改革的今天，教会学生学会学习已成为当今具有时代特征的口号。
苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。
《数学课程标准》强调，要注重培养学生包括数学阅读水平、应用水平和探究水平等诸种水平。
近年来，阅读理解题成了中考数学的新题型，具有很强的选拔功能。
所以，在初中数学教学中，理应重视阅读教学。
本文试图对初中数学阅读教学作一番探讨。
一、初中数学阅读教学的教育功能数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。
初中数学阅读有如下教育功能：1．数学阅读有助于提升数学语言水平及增强数学交流水平。
数学交流是指使用数学语言、数学方法实行各类数学活动的动态过程。
无论学习数学还是使用数学，数学交流都有极重要的作用。
而数学交流的载体是数学语言，所以，发展学生的数学语言水平是提升数学交流水平的根本。
只有通过数学阅读，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提升数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提升数学交流水平。
2．数学阅读有助于充分发挥数学教科书的作用。
数学教科书是专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
美国著名数学教育家贝尔认为要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
教师必须注意指导学生认真阅读课文。
3．数学阅读有助于个别化学习，使每位学生都得到发展。
现代教育要使每位学生都能得到充分发展。
实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。
要想使数学教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
4．数学阅读有利于承继数学人文精神。
数学作为一门文化，要传承数学文化乃至人类文明，仅依靠数学教科书上的知识是不够的，仅立足数学课堂是不够的，仅依赖数学教师的传授是不够的，必须通过阅读的途径来秉承优秀的数学文化，体会数学人文精神。
轻视数学阅读就会导致数学人文精神的弱化和数学素养的不健全。
5．数学阅读符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
未来社会要求人们不但要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适合社会发展的变化。
初中数学教学重视数学阅读，培养学生以阅读水平为核心的独立获取数学知识的水平，使他们获得终身学习的本领，符合现代教育思想。
二、初中数学阅读教学的特殊性数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它也是一个持续假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
但因为数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。
1．数学阅读需要较强的逻辑思维水平。
因为数学语言具有高度抽象性，在阅读过程中，学生必须认读感知阅读材料中相关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能准确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
2．数学阅读要求精读。
数学语言具有精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存有似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
所以，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。
3．数学阅读要求认真细致。
数学阅读因为数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并实行认真分析直至弄懂含义。
数学阅读常出现这种情况，理解一段数学材料中每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。
数学语言形式表述与数学内容之间的这个矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。
4．数学阅读往往是读写结合过程。
一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆；另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，就要用纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读；还有，数学阅读时还常要求从课文中概括归纳出解题格式、证明思想、知识结构框图，或举一些反例、变式来加深理解，这些往往要求学生做好笔记。
5．数学阅读要求思维灵活。
数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。
因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容。
如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表达方式表述的问题；把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式；用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。
三、初中数学阅读教学的主要内容在初中数学教学中进行阅读教学，阅读内容主要有如下几个方面：1．阅读目录标题。
目录标题是课本的纲目，是每一章节的精华。
阅读目录标题就等于了了全文的框架结构。
阅读了课本内容就使目录标题具体化了。
逐步养成“标题联想”的习惯。
2．阅读法则概念。
数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨。
要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译；注意联系实际找出正反例子或实物；弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。
3．阅读数学定理。
注意分清定理的条件和结论；探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；4.要思考定理可否逆用，推广及引伸。
4．阅读数学公式。
弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；明白公式的特征；注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。
5．阅读数学例题。
认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题；和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式；注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。
四、初中数学阅读教学的教学原则在初中数学教学中进行阅读教学，应当遵循如下的教学原则：1．主体性原则。
从根本上承认和尊重受学生的主体性，使学生能动地参与到数学阅的全过程中来，将自己进行的阅读活动作为意识对象，不断对其进行积极的监控，调节；规划阅读进程，独自获得必要的信息和资料；不断培养自我监控，自我调节的习惯，逐步学会探索地进行数学阅读与数学学习。
2．差异性原则。
学生在个体发展区、学习方式、知识基础、思维品质等多种因素上的差异导致学生阅读能力的差异。
也决定了教师必须对不同层面学生给以不同的关注，在阅读过程中，学生独立阅读的过程为教师提供了充足的课堂巡视时间，使教师能够将统一学习变成个别指导，重点对个别阅读能力较差进行指导。
3．内化性原则。
内化的基本条件是对数学语言的感知水平，不仅包括对数学学科本身的概念、法则、定律、公式等的理解，而且包括学生的元认知水平的控制和调节。
因此，在阅读过程中要不断地使学生充分实践监控的各种具体策略和技能，进而逐步内化为自我监控能力，使其能在新的条件下，灵活运用这些策略和技能进行自我监控。
4．反馈性原则。
个体的自我反馈，自我评价的意识和能力是至关重要的。
教师应及时、准确、适当地对学生的自我监控做出评价，指导他们逐步学会对学习方法，策略运用及结果进行反馈和评价。
同时，学生根据教师的指导，对自己的阅读监控过程，所用的策略及结果进行调控和改进，不断提高思维的抽象概括水平，从而不断发展与完善自己的数学认知结构。
5．建构性原则。
阅读过程是数学建构的过程，是通过对数学材料进行部分与整体的交替感知去构建数学结构，领悟形式化运动的过程。
在阅读过程中学生主动探索，充分利用数学知识特有的逻辑性和数学内容的结构特点，不断在课文的适当地方由上文做出猜想、估计，再通过与已知相对照，加以修正，从而获得新知识。
五、初中数学阅读教学的基本策略数学教材的每一章、每一节都相当于一篇逻辑严谨的说明文。
数学教师应成为学生阅读教材的咨询者和协调者，针对数学教材的特点，选择合适的，符合其认知发展水平的阅读方法。
这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
1．创设问题情境，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
在初中数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
在学生阅读之前，教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。
创设的问题要精辟而具体，要有针对性，要有适当难度，要富有启发性。
通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。
2．加强方法指导，掌握阅读方法。
随着阅读经验的积累，学生阅读理解能力在不断提高，教师指导学生进行数学阅读的方式也应有所不同：第一层次，教师先编拟提纲，让学生在提纲的指导下阅读教材，明白教材中的主要内容，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的；第二层次，由于数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述具有很高的严密性和逻辑性，老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重难点及思想方法上巧妙地点拔，使学生真正地吃透教材；第三层次，重点放在设计问题或学生提出问题，加以探究与应用，从而使学生真正地利用知识解决实际问题。
善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性。
