研究报告.农村小学学生责任担当素养的培养研究

《小学生责任教育研究》课题研究工作报告研究题目：小学生责任教育研究一、研究背景及意义责任教育是培养小学生良好品格和积极行为的重要环节，对于他们的成长发展有着重要的影响。

在当前社会背景下，小学生责任意识不强、行为不端等问题依然存在，加强对小学生的责任教育研究具有重要的现实意义。

对小学生进行责任教育研究，既有助于提高小学生的责任意识和责任行为，同时也有助于培养他们积极进取、独立自主的精神。

二、研究目的1.了解小学生的责任教育现状，分析存在的问题和原因；2.探讨小学生责任教育的有效途径和方法；3.提出可行的小学生责任教育策略和措施。

三、研究方法本研究采用问卷调查方法和实地观察相结合的方式，以广义的岭城市义务教育区内的小学生为研究对象，通过对小学生及其家长的调查，收集相关数据和信息。

四、研究步骤1.梳理研究现状和相关文献资料，了解国内外小学生责任教育的研究进展；2.设计并发放问卷调查，了解小学生对于责任的认识和态度；3.开展实地观察，观察小学生在学校和家庭中的责任行为；4.对收集到的数据进行分析和整理，总结分析小学生责任教育现状及问题；5.根据研究结果，提出小学生责任教育的有效途径和方法；6.结合实际情况，提出可行的小学生责任教育策略和措施。

五、预期研究结果1.了解小学生在责任教育方面存在的问题和原因，为今后制定改进措施提供依据；2.提出可行的小学生责任教育途径和方法，帮助指导教师和家长开展责任教育；3.提出针对小学生责任教育的策略和措施，推动小学生责任教育工作的实施。

六、研究进展及困难目前，已完成对相关文献资料的梳理和问卷调查的设计。

但在实施问卷调查和实地观察时，可能会遇到一些困难，如调查对象的态度和回答问题的真实性。

七、研究的局限性和推广性本研究所涉及的范围和样本较为有限，可能不能全面反映小学生责任教育的实际状况。

同时，本研究的结果也可能受到调查方式及调查对象的影响。

由于本研究方法具有可操作性和可复制性，因此，在控制研究局限的前提下，可以推广到其他地区和学校，为小学生责任教育的实施提供参考。

农村小学学生责任担当素养的培养研究开题报告真武小学《农村小学学生责任担当素养的培养研究》课题组一、核心界定2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京正式发布。

据该研究成果报告，所谓学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

基本内容分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

学生发展核心素养是进一步深化课程与教学改革，落实立德树人根本任务的重要依据。

但要落地生根，还需要结合各阶段学生身心发展特点和学校教育教学实际情况认真研究才能真正落到实处。

以其中的“责任担当”来说，中小学生身心发育还很不成熟，究竟需要培养他们什么样的责任担当呢？从小学生身心发展规律、特点和教育教学目标、任务出发，主要应培养以下几方面的责任担当：一是对自已的学习负责的责任担当。

学习是中小学学生最主要的任务，学会学习则是完成这一任务的首要目标。

为此，首先就是要让他懂得学习是自己的事，学习好坏都得自己负责。

只有当他树立了这样一种对学习的担当意识，才能养成良好的学习行为习惯，奠定乐学、好学、会学的基础。

二是对自己和他人生命健康负责的责任担当。

奧斯特洛夫斯基说，“人，最宝贵的东西是生命。

生命属于人只有一次。

”而健康则是人的生命的重要保证。

尊重生命，爱惜健康，既是一种美德，更是一份责任。

不伤害自已和他人，养成积极进取、健康向上的生命情怀，是上对国家民族，下对自己和家庭应有的担当。

从小对孩子进行生命关爱教育，是对他人生的奠基。

三是对身边环境负责的责任担当。

良好的自然环境是我们生存的基础，破坏环境就等于自杀。

以一颗敬重之心去珍爱、保护自然环境，不仅是国家、社会的责任，更是每一个人应有的担当。

让孩子从身边小事做起，是对中小学生进行环境教育，树立担当意识的重要途径和有效方法。

农村小学生责任意识培养的策略研究【摘要】农村小学生责任意识的培养在当前教育领域备受关注。

通过分析农村小学生责任意识现状，我们发现家庭教育、学校教育以及社会环境对其培养均起到重要作用。

家庭教育是塑造责任意识的首要环节，学校教育则是提升责任意识的关键平台，而社会环境则在潜移默化中影响着责任意识的形成。

全面策略的推进是培养农村小学生责任意识的有效途径。

本文深入探讨了农村小学生责任意识培养的重要性，并提出了一系列策略研究的启示，为未来研究展望提供了参考。

通过对农村小学生责任意识的深入研究，我们可以更好地帮助他们建立正确的价值观和责任感，为他们的未来发展打下良好的基础。

【关键词】农村小学生、责任意识、家庭教育、学校教育、社会环境、策略研究、重要性、启示、展望1. 引言1.1 研究背景农村小学生一直是教育工作者关注的焦点，他们的责任意识不足已经成为一个普遍存在的问题。

事实上，农村地区的家庭教育和学校教育相对薄弱，社会环境也无法像城市那样全面塑造孩子的责任感。

如何有效培养农村小学生的责任意识，已经成为当前教育研究的热点之一。

近年来，随着社会发展和教育改革的不断推进，人们对于农村小学生责任意识的培养越来越重视。

责任意识不仅是培养学生自我约束和自我管理的重要素质，更是塑造学生良好品德和道德观念的基础。

只有在学生责任意识得到有效培养的情况下，他们才能更好地适应社会，更好地为社会做出贡献。

在这样的背景下，研究农村小学生责任意识培养的策略，对于促进农村教育的发展、提升农村学生的素质水平具有重要意义。

通过针对农村小学生责任意识进行深入研究，可以为未来教育改革和学生培养提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义农村小学生责任意识的培养是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。

培养农村小学生的责任意识对于他们的个人成长和未来发展具有重要意义。

责任意识是一种积极的心理品质，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，懂得承担责任、尊重他人、勇于担当。

农村小学生社会责任感养成的研究开题论证报告湖南省永顺县灵溪镇第三中心完全小学一、问题的提出责任是人的根本，是一切道德的源泉。

正是在承担责任的过程中，人类的价值和尊严才得以体现。

21世纪是挑战和机遇并存的时代，一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人，是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。

可以说，“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。

而当前我国学生最突出的道德问题之一就是以自我为中心，集体主义淡薄，责任感较差。

这种现状已经受到人们的广泛关注，引起了人们的普遍焦虑。

我校是一所城乡结合部的小学，地处县城南山开发区。

在实际工作中，我们发现：学生的行为习惯与其自主意识、责任意识密切相关。

我们的学生来自农村家庭，受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，小学生中存在学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。

基于此，我校开展了对学生社会责任感的培养研究，力图引导学生以负责的精神对人、对己、对事、学会对自己负责、对他人负责、对社会负责，并初步探索出了一些基本策略。

二、课题界定本课题界定为：农村小学生社会责任感养成的研究指学校通过一系列的有效手段，促使小学生对社会产生积极的情感、信念并形成与之相适应的遵守规范，承担责任，履行义务的自觉行为。

因为社会责任感的范围很广，对小学生来讲我们将社会责任感界定为：承担家庭责任、对家庭负责；集体的利益高于一切，对集体负责；讲公德、守规矩，对社会负责。

三、国内外研究现状评述在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。

美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。

德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。

这些国外的责任教育研究为我们的研究提供了借鉴。

在国内：哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。

2023年《小学生责任教育研究》课题研究工作报告总字数：____字摘要：本课题旨在研究小学生责任教育的现状和问题，并探索有效的责任教育方法和策略。

通过文献研究、实地调研和问卷调查等方法，对小学生责任教育的实施情况进行分析和总结，并提出改进措施。

研究表明，小学生责任教育的开展存在课程设置不合理、方法单一、评价体系不完善等问题。

为了提高小学生责任教育的效果，应加强课程设计、多种方法相结合，并建立科学的评价体系。

同时，还应注重家庭和社会的支持与配合，共同培养小学生的责任意识和责任能力。

关键词：小学生、责任教育、课程设计、方法多样、评价体系一、引言责任教育是指通过学校教育和社会教育，培养学生的责任意识和责任能力，使其具备正确的价值观和行为规范，能够为自己、他人和社会承担应尽的责任。

小学阶段是培养学生责任意识和责任能力的关键时期。

本课题旨在研究小学生责任教育的现状和问题，并探索有效的责任教育方法和策略，以期为小学责任教育的改进提供理论和实践依据。

二、研究方法本研究采用文献研究、实地调研和问卷调查相结合的方法进行。

首先对相关文献进行综合分析，了解小学生责任教育的理论和实践发展情况。

然后结合实地调研，深入了解各地小学的责任教育实施情况。

最后通过设计问卷，对小学生、教师和家长进行调查，了解他们对小学生责任教育的认知和评价。

三、小学生责任教育的现状分析1.课程设置不合理目前小学生责任教育的课程设置主要集中在道德与法治课、班会活动等课程及活动中，内容较为单一，无法满足小学生责任教育的全面需求。

2.方法单一小学生责任教育的教学方法主要以讲授、示范为主，缺乏情景再现、实践演练等多种形式的教学方式。

这导致学生对责任教育的理解和掌握程度有限。

3.评价体系不完善小学生责任教育的评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的责任意识和责任能力的培养。

这使得学生对责任教育缺乏积极的学习动力。

四、小学生责任教育方法与策略探索1.加强课程设计应根据小学生的年龄特点和成长需求，科学合理地设置责任教育内容，包括道德、法律、环境保护、安全等方面的知识和技能。

小学生责任感培养策略研究小学生责任感培养是教育教学工作的重要内容之一，是培养学生健全人格和提高素质教育水平的关键环节。

促进小学生责任感的培养，有助于提升学生的自我管理能力、自主学习能力和团队协作能力，为他们未来的发展打下坚实基础。

因此，深入研究小学生责任感培养策略，探讨如何有效地培养学生的责任感，对于教育教学工作者具有重要意义。

一、小学生责任感培养的现状分析小学生是教育工作者关注的主要对象，他们的责任感培养情况直接关系到学校教育教学工作的质量和学生个体发展的成效。

当前，一些小学生存在责任感较弱的情况，表现为对学习任务不够主动、对集体生活不够关注、对个人行为不够负责等现象。

究其原因，可能与家庭教育、学校教育、社会环境等因素有关。

因此，有必要对小学生责任感培养的现状进行深入分析，为有效制定相应的策略提供依据。

1. 家庭教育对小学生责任感的影响家庭是小学生成长过程中最主要的教育机构之一，家庭教育的质量直接关系到孩子的成长和发展。

一些家庭存在对孩子责任感培养不够重视的情况，父母对孩子的学习和生活习惯督促不够，导致孩子缺乏自我管理和自我约束的能力。

一些家长对孩子包办过多，导致孩子责任心较弱，缺乏独立思考和解决问题的能力。

因此，家庭教育对小学生责任感的培养有着至关重要的作用。

2. 学校教育对小学生责任感的影响学校是小学生教育的主要阵地，学校教育的质量直接关系到学生的学习成绩和综合素质。

一些学校存在对学生责任感培养不够重视的情况，教师对学生学习任务的要求不够明确，学生对学习任务的完成度不够高。

学校管理不善，导致学生对纪律要求不够重视，缺乏团队合作和集体荣誉感。

因此，学校教育对小学生责任感的培养也是一个亟待解决的问题。

3. 社会环境对小学生责任感的影响社会环境是小学生成长过程中不可忽视的因素，社会环境的优劣直接影响到学生的行为习惯和认知观念。

一些社会环境存在对小学生责任感培养不利的情况，社会风气混乱导致学生缺乏正确的价值观念和行为准则。

《结合农村实际,培养小学生责任感的实验》课题研究汇报材料_工作汇报帮助，并知道什么样的帮助才合适;善于鼓励同伴,共同进步。

⑶合作。

懂得与同伴分享，能很好地处理与同伴之间的争吵问题;会想办法，使自己与同伴友好相处;善于倾听,能耐心地听同伴的见解与故事，并能积极为他分担忧愁与出谋划策。

ﻭ⑷真诚。

重视自己说的话,对同伴守信用；不欺骗同伴，不拿同伴寻开心;能真心实意帮助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的**.ﻭ⒊“对家庭负责”内容板块及其培养目标⑴自知。

能明白自己的家庭角色，不以自我为中心,能懂得自己与家人的关系;看到家人为自己所做的,能知足并有服务于家人的愿望.⑵爱家。

懂得体谅家人，能看到父母的辛劳,珍惜家人所付出的劳动,不浪费；懂得爱父母关心家人.ﻭ⑶懂事.能认识家庭危机,懂得为家人分担，能与家人一道面对家庭困境，不一味责怪、抱怨父母,能勇敢地对待生活变故；能理解父母对自己的操心,懂得有事告知，不让家人为自己过于担心;能积极维护家庭形象,不让父母难堪。

⑷勤快。

能积极做家务，帮助家人做力所能及的事，从小养成为家服务与劳动的观念。

ﻭ⒋“对负责"内容板块及其培养目标ﻭ⑴热爱祖国.了解祖国的历史,热爱祖国的河山，关心风土人情，有报效祖国的美好心愿。

⑵热爱主义制度和党。

知道“没有党就没有新”“只有主义才能救,"。

ﻭ⑶关心。

对关注,能合理认识新闻报道，通过来了解、了解世界，关心世界**民族之间的**共处，思考自己该怎么做.⑷知书达礼。

懂礼貌、讲道德，与人为善,不出口伤人;能继承尊老爱幼等传统美德，懂得爱与奉献；注重从身边的小事做起，注重实际的行动。

ﻭ⑸勤奋学习。

能认识到接受教育是权利，也是义务,努力勤奋学习,誓立大志,为走上积极准备.⒌“对人类的生存环境负责"内容板块及其培养目标ﻭ⑴热爱自然。

对大自然的奥秘充满好奇,勇于探索，了解自然规律,懂得人与自然的关系。

⑵节约.懂得**有限,能看到人类所面临的危机，能节约生活用水、用电,从小养成节约的习惯。

农村小学生责任意识培养的策略研究【摘要】农村小学生责任意识的培养是当前教育领域的重要课题。

本文首先从研究背景和研究意义入手，探讨了农村小学生责任意识的现状分析和影响因素。

在接下来的部分中，本文深入讨论了农村小学生责任意识培养的策略，包括家庭教育和学校教育在其中的作用和策略。

通过分析发现，家庭教育和学校教育在培养农村小学生责任意识方面起到至关重要的作用。

本文结论强调了农村小学生责任意识培养的重要性，并展望了未来的研究方向。

本文将为农村小学生责任意识培养提供重要的参考依据，为农村教育改革和发展提供指导建议。

【关键词】农村小学生、责任意识、责任意识培养、家庭教育、学校教育、策略研究、现状分析、影响因素、重要性、未来展望1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是中国教育改革的重点之一。

随着城乡发展不平衡的问题逐渐凸显，农村地区的教育资源和教育质量相对于城市地区存在较大差距。

农村小学生责任意识培养问题亟待解决，其重要性也逐渐受到人们的重视。

在农村地区，由于经济条件的限制和文化传统的影响，一些农村小学生存在着责任意识淡薄、自我中心等问题。

他们可能缺乏对社会、家庭、学校等环境的认同感和责任感，没有正确的价值观念和行为规范。

这些问题不仅会影响到他们个人的成长发展，也会影响到整个社会的稳定和发展。

针对农村小学生责任意识培养的策略研究具有重要意义。

通过深入分析现状和影响因素，制定相应的培养策略，引导农村小学生树立正确的责任意识和道德观念，有助于他们健康成长、积极参与社会活动，促进农村地区的教育发展和社会进步。

1.2 研究意义农村小学生责任意识培养是当前教育领域的一个重要课题，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

农村地区是我国基础教育薄弱环节，农村小学生责任意识的培养直接关系到农村教育的提升和发展，对于构建富有社会责任感的公民队伍，推动乡村振兴具有重要意义。

随着城乡差距的日益拉大，农村小学生责任意识的培养也成为缩小城乡教育差距、促进教育公平的重要途径。

天津广播电视大学开放教育本科教育管理专业毕业设计（调查报告）关于农村小学生责任感调查报告姓名：***学号：*************学校：蓟县分校年级：11春指导教师：***提交日期：2013.4关于农村小学生责任感调查报告绪言：当前，很多孩子只从自身考虑问题，打架、自杀、离家出走等事件时有发生，根本不顾父母的感受。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。

为此，我选取了这一课题，对蓟县别山小学五年级的学生进行了调查，通过观察与问卷形式多角度地了解学生的责任感现状。

一、调查目的（1）了解学生责任感状况；（2）探索当前学生责任感状况的特点；（3）探索强化责任感教育的措施，以提高责任感教育的针对性和实效性。

二、调查时间：2013年2月24日——2013年3月10日。

调查对象：别山小学五年级97名学生。

调查方法：问卷调查方法与访谈法。

三、调查的结果与分析：调查统计结果如下表：在同一天对五年级三个班进行了问卷调查，发放试卷97份，回收有效试卷97份。

利用两天的时间进行了统计，根据统计数据分析如下：1、学生要求自我发展的责任意识还是比较强的。

2、绝大多数学生对朋友是非常真诚的，他们乐于助人，对朋友、对他人有较强的责任心。

但也有不少学生不懂得帮助的真正意义，其实作为好朋友，即使措辞激烈一些，真诚的批评也是对朋友负责的表现。

3、学生对自己的家人有爱心，对家庭事务负责的意识较强。

但是学生出门在外，有相当一部分人心中没有想到家人在牵挂他，不懂得让家人减少一些牵挂也是他应有的责任。

农村小学学生责任担当素养的培养研究工作报告真武小学《农村小学学生责任担当素养的培养研究》课题组一、研究课题来源真武小学是一所农村小学，地处支坪镇偏远地区，经济比较滞后，许多年轻力壮的青年人都外出打工，留在家中的多数是年老体弱的爷爷奶奶辈，由他们在家看管上学的孙子辈，一般都只能照顾儿童的衣食住行，注重儿童的身体素养，至于儿童的心理、意志品质等方面比较空白。

管理上或是不敢管，或是溺爱，儿童饭来张口、衣来伸手，许多儿童行为习惯差，社会、家庭的责任担当意识十分欠缺，因此，在真武小学校开展农村小学生责任担当素养培养研究十分有意义，也很有必要。

本课题研究，是在时代发展要求与自身实际现状相结合的情况下进行的。

具有以下几方面重大意义：（一）顺应了时代的发展1989年联合国教科文组织将“面向21世纪的教育”国际研讨会的主题确定为“学会关心”呼吁一种道德关怀与道德责任。

新世纪伊始，我们提出旨在教人“学会负责”的责任担当素养，是历史的必然，时代的需求。

（二）适应了素质教育的要求素质教育的总目标为教会学生“学会做人”、“学会求知”、“学会劳动”、“学会创造”。

其中“学会做人”为“四会”之首。

“学会做人”又必须首先涉及“学会负责”这一重要内涵。

只有具有责任感的人才会被社会所接纳，它是未来社会成熟人类的重要标志之一。

（三）结合了本校小学生思想发展的实际当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍。

如：上课不认真，拖欠功课或者做作业马虎、拖拉；对自已不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员、同学间不会相互协作等。

就目前学校教育而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心的培养。

二、课题研究实施与管理（一）建章立制，完善规范训练体系。

建立一套完整的责任担当素养工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任担当素养形成的重要保证。

为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园宣传栏贴上永久性条文，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任担当素养方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小学生责任担当素养一日行为规范》、《小学生责任心基本要求20条》等，并把它们作为学生责任担当素养的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任素养较强、人文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。