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人教版科学六年级上册第三章第1课《水的三态变化》教学设计一. 教材分析本课的主题是《水的三态变化》，属于人教版科学六年级上册第三章。
本课主要通过让学生观察和实验，了解水的三态变化过程，以及各态之间的转化。
教材内容丰富，包括实验、图片、图表和问题，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对水的性质和特点有一定的了解。
但是，对于水的三态变化以及各态之间的转化规律，可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实验和思考，来理解和掌握水的三态变化。
三. 教学目标1.让学生了解水的三态变化，知道各态之间的转化规律。
2.培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的科学素养。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.水的各态之间的转化规律。
2.如何引导学生通过观察、实验和思考，来理解和掌握水的三态变化。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考，来探究水的三态变化。
2.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 教学准备1.准备实验器材：烧杯、试管、水、冰块、加热器等。
2.准备多媒体课件，包括图片、图表和视频等。
3.准备相关学习资料，供学生自主学习和探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示水的图片，引导学生思考：水有哪些特点？水在自然界中有什么作用？从而引出本课的主题《水的三态变化》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示PPT，向学生介绍水的三态变化，以及各态之间的转化规律。
同时，引导学生观看相关视频，加深对水的三态变化的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的三态变化过程，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生互相交流实验结果，分享自己的观察和感受。
教师总结学生的发言，强调水的三态变化及其转化规律。
最新人教版科学六年级上册《水在自然界里的循环》优质教案一、教学目标1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。
激发学生的想象力，认识水的重要性。
2．通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识蒸发、液化对自然界水循环的作用，培养学生对知识综合分析运用的能力。
3．通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。
二、学习重点和难点【重点】自然界里的水循环。
【难点】帮助学生查找相关资料。
三、教学准备 【器材】活动一：学生撰写的散文诗歌“我是一滴水”，自然界水循环的音像资料 活动二：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿 活动三：玻片2个、胶头滴管2个、酒精灯、烧杯2个、池塘水、试管夹、显微镜【资源】工作纸 四、教学内容 【教学流程】情景1 录像展示 活动 探究云雨雾形成实验水循环的意义活动 诗歌 朗诵自然界中的水循环问题观察思考后提出活动 水质循环 前后变化【活动设计】活动一：我是一滴水活动目标：1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。
2．在诗歌朗诵创作的过程中，激发学生的想象力，增进学生认知水平，认识到水的重要性。
活动二：探究“云、雨、雾”形成试验活动目标：通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
活动三：探究水循环在自然界的意义活动目标：通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。
五、训练与评价【举例】“活动工作纸”（见下表）自然界里的水循环（一）------------探究“云、雨、雾”形成试验活动目标：1．通过设计：云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
2．培养学生对知识综合分析运用的能力。
活动器材：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿活动方案：（请把你设计的试验器材组装图绘制于下表）活动结果：云、雨、雾的主要形成因素是：云、雨、雾的主要区别是：。
人教版科学六年级上册第三章第1课《水的三态变化》说课稿一. 教材分析《水的三态变化》这一课是小学科学六年级上册第三章的第一课。
本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的三态变化，即固态、液态、气态之间的相互转化。
教材中包含了丰富的实验材料和教学资源，通过引导学生自主探究和合作交流，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于水的特性有一定的了解。
但是，对于水的三态变化的具体原因和过程，可能还存在着一些疑问。
此外，学生的观察能力和实验操作能力有待提高，需要通过实践活动来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解水的三态变化，掌握水在不同温度和压力条件下的状态变化规律。
2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：水的三态变化的原因和过程。
2.难点：水在不同温度和压力条件下的状态变化规律的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学卡片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示水的不同状态的图片，引导学生思考水的三态变化的现象和原因。
2.探究水的三态变化：引导学生进行实验，观察水在不同温度和压力条件下的状态变化，记录实验结果。
3.总结水的三态变化的规律：根据实验结果，引导学生总结水的三态变化的规律，固态、液态、气态之间的相互转化。
4.应用拓展：引导学生思考水的三态变化在生活中的应用，如冰雪融化、蒸发等。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出水的三态变化的重点内容。
可以设计如下：水的三态变化固态液态气态八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作能力、科学思维能力等方面进行评价。
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
最新人教版科学六年级上册《水的三态变化》优质教案教学设计最新人教版科学六年级上册《水的三态变化》优质教案一、教学目标知识目标：1.水在自然界有各种形态--云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2．水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
情感、态度、价值观：愿意合作与交流；尊重证据；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
二、教学重、难点教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备教师准备：雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
小组准备：：烧杯、冰块、凉开水、温度计、橡皮塞、温度计、试管。
四、教学过程（一）新课导入同学们，水是万物之源。
水在自然界有哪些形态？你能举例说明吗？同学们分组讨论并回答。
老师进行引导并总结。
看来同学们平时对生活观察都很细致，下面就来让我们总结一下水在自然界中的形态吧！（二）水在自然界中存在的状态及变化给大家展示几幅图片，水在自然界存在的几种形式。
（1）我们冬天看见的冰是水的固态。
（2）早晨看见的露水是水的液态。
（3）空气中的水蒸气是水的气态。
总结：水在自然界有三种不同形态，固态、液态和气态。
它们之间是怎么转化的呢？我们一起来探究水的三态变化。
板书课题：《水的三态变化》视频播放：《冰融化成水》、《冰雪融化（二）》你们根据自己的生活经验，说一说冰、水、水蒸气之间是如何转化的？学生回答。
（通过蒸发、沸腾、凝结的学习及日常生活经验，学生初步了解水会慢慢变成水蒸气，水蒸气可以凝结成水；水能结成冰，冰会化为水等。
）水在什么情况下开始结冰呢？学生猜想。
我们还是通过实验来验证吧。
实验：探究水的冰点实验器材：烧杯、冰块、凉开水、温度计、橡皮塞、温度计、试管。
人教版科学六年级上册第三章第1课《水的三态变化》word教案健康活动：水的三态变化活动目标：1、感知水的三态变化，学会观看实验过程，能用语言描述观看到的现象。
2、引导幼儿体验探究与发觉的乐趣。
活动重点：感知水的三态变化，学会观看实验过程活动难点：能用语言描述观看到的现象。
活动预备：1、课件：《小水滴旅行记》2、幼儿操作：《小水滴旅行记》、《设计节约用水标志》3、冻有小玩具的冰块若干、酒精灯、烧杯、火柴、热水、玻璃板。
活动过程：一、谈话导入1、师：小朋友，在炎热的夏季，你们最喜爱吃什么避暑？（引导幼儿说出冰糕、雪糕等）师：请幼儿说说喜爱吃的缘故。
（幼儿自由讨论交流）2、师幼共同小结：因为雪糕、冰糕等专门凉，既凉快又解渴。
二、感知、讨论1、教师把冰块发给每位幼儿，请幼儿摸一摸，感受一下冰，并说说冰的特点。
2、引导幼儿摸索：冰是如何样形成的？3、教师小结：水遇冷变成冰。
当温度降到0度以下时，液态的水就会变成冰，并不能流淌。
四、游戏：冰中取宝1、出示冰中的玩具引导幼儿讨论：如何样取宝师：谁能关心老师把冰中的玩具取出来？（激趣）2、幼儿尝试用自己的方法取宝。
3、幼儿摸索：假如把冰块放进热水里，是否能更快地取出玩具？4、幼儿操作实验，观看冰变成水的过程。
五、实验1、加热实验教师：并加热变成水，水加热后又会变成什么呢？教师操作：把冰倒入烧杯中，用酒精灯加热，引导幼儿观看水变成水蒸气的过程。
2、遇冷实验请幼儿把手放在水蒸气的上方（不要离得太近，以免烫伤），直观感知水蒸气是热的。
3、教师出示玻璃板，让幼儿触摸，直观感知玻璃板是凉的。
讨论：白色上升的气体是什么？（引导幼儿说出水蒸气）水蒸气遇到凉的玻璃板会发生什么变化？4、教师把玻璃板放置水蒸气的上方，请幼儿观看水蒸气变成水的过程，幼儿观看并用语言描述自己观看到的现象。
六、观赏请幼儿观赏《小水滴旅行记》，进一步明白得水的三态变化。
七、操作指导幼儿完成《小水滴旅行记》（《幼儿操作），按照小水滴旅行的过程做出标志，进一步明白得水的三态变化。
《水的三态变化》教学设计教学目标：1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存有。
水在自然界持续经历着三种状态的循环变化，促动水的三态变化的原因是温度的变化。
2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
思考相关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这个现象做出解释。
3、情感、态度、价值观：理解到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
初步认同物质是持续变化的。
初步建立物质不灭的观点。
教学重点和难点教学重点：理解到水在自然界中的各种状态能够互相转变。
烧杯10个、铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干（至少10小块）、冷自来水若干。
教学过程一、水的各种形态1、水在自然界以哪些形式存有？生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）……。
教师表现水在自然界的各种图片。
2、这些存有形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。
出示课题：水的三态变化3、水的三态又有什么区别呢：生小组讨论，然后汇报。
二、水的三态变化4、水的三态是怎样发生变化的呢？小组讨论，汇报。
5、学生实验：（1）水由固态向液态是怎样转化的？（温度上升到0摄氏度以上）水由液态向气态又是怎样转化的？（达到100摄氏度的沸点）怎么做这个实验？（2）实验中要注意哪些问题（明确实验目的，玻璃器材要注意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，认真观察，仔细填写实验记录单）？（3）讲解如何填写实验记录单。
（4）液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？（提醒学生，水蒸气是不能看见的。
煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果）板书：水的三态变化“三角”转化图6、感知水的三态变化。
人教版科学六年级上册第三章第6课《水在自然界里的循环》说课稿一. 教材分析《水在自然界里的循环》这一课是小学科学六年级上册第三章的内容。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等现象。
通过学习，使学生能够理解水循环的重要性和对自然界的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对水有一定的了解。
但在水循环方面，可能还存在一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们理解和掌握水循环的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解水在自然界中的循环过程，理解水循环的重要性和对自然界的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境，节约用水的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水在自然界中的循环过程。
2.教学难点：水循环的意义和重要性。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法，结合多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的水循环现象，如雨、雪、雾等，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍水循环的基本概念，让学生了解水在自然界中的循环过程。
3.探究活动：分组进行实验，观察和记录水的蒸发、凝结、降水等现象，引导学生通过实践探究水循环的原理。
4.知识讲解：讲解水循环的意义和重要性，使学生理解水循环对自然界的影响。
5.应用拓展：讨论水循环在生活中的应用，如水利工程、环境保护等，培养学生的实际应用能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
7.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个简单的流程图，展示水在自然界中的循环过程，同时在板书中标注水循环的重要性和影响。
水的三态变化(教学设计)
一、教学目标
1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。
二、学习重点和难点
1．认识水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
三、教学准备
【器材】
活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪
活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳活动三：实物投影仪
活动四：实物投影仪（或电脑）
【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像
【活动设计】
活动一：水的表现形式分类
活动目标：
◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。
◆说一说画面中各种水的表现形式。
按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类，
◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。
◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各种形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。
活动二：认识水的性质
活动目标：
1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。
2．从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。
3．通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。
4．通过观察水的液化，知道液化这一科学术语和它的定义。
5．通过水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道液化这一科学术语和它的定义。
6．通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的定义。
7．通过阅读，举例，知道升华这一科学术语和它的定义。
◆写出水从固体到液体的变化名称，知道科学术语“熔化”。
◆小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。
小组进行“熔化”实验，记录数据。
◆交流现象、数据及分析数据，知道熔化过程和熔点的定义，知道一般冰的熔点是0分析某些小组数据异常的原因。
经过讨论知道冰块需要吸收能量才能熔化。
◆小组用温度计熔化后烧杯中水的温度。
学生知道只有完全熔化成水后，温度才能上升。
（当然这一步骤也可以不做。
）
◆小组进行“沸腾”实验：根据开展“熔化”实验过程，开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论得到水需要吸收能量才能沸腾。
◆小组进行“液化”实验：根据书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试
玻璃片的初始温度、沸腾水的烧杯口水蒸气的温度，按照书本步骤（b）记录观察到的现象。
知道水遇冷液化及液化这一科学术语。
◆课前按照课本进行“凝固”的家庭实验，记录实验现象。
◆课堂交流实验现象，知道液体遇冷变成固体的凝固现象。
知道凝固这一科学术语。
◆阅读书本，知道凝固点的定义以及同一物质的熔点和凝固点相同。
◆知道升华这一科学术语和含义，并例举生活实例。
◆写出变化名称，会出现“融化”、“熔化”、“溶化”，把学生的思维、原有认识暴露，告诉“溶化”是错误的写法。
其中“熔化”是这一过程的科学术语。
在此活动最后，关于冰块需要吸收能量才能熔化后，学生对为何是“熔化”而不是“溶化”会有更好的理解。
二、学习新课
1、认识水蒸气遇冷（0℃以下）会结冰。
（1）谈话：今天你们桌上的金属罐内都装有冰块，这些冰是什么变的？水能变成冰，水蒸气能直接变成冰吗？下面我们做个实验来观察一下。
（2）讨论实验方法。
（3）指导实验：
①一只罐内加少许水，另一只罐内冰上撒上30％的食盐。
②观察两金属罐的壁上各有什么出现，同时测量一下两罐内的温度。
（观察时，不要对罐壁呼出气体。
）
（4）汇报实验结果。
（5）师生小结：空气中的水蒸气遇冷会凝结成水，当遇冷在0℃以下时便会结成冰
2、认识雪和霜的成因。
（1）谈话：我们知道了空气中的水蒸气遇冷在0℃以下时会凝结成冰。
你们能不能根据这一事实，推想一下，下雪是怎么回事吗？
（2）分组讨论。
（3）学生汇报。
（4）比较雨和雪成因有什么相同，有什么不同。
（5）根据露形成的过程，推想霜的形成，说说露和霜的成因有什么相同，有什么不同。
（6）小结：雪和霜，都是空气中的水蒸气遇冷在0℃以下时结成的小冰晶，雪
是从高空中落下的，而霜是地面上空气中水蒸气凝结成的小冰晶附着在冷的物体上的。
3、认识水的三态变化的规律。
（1）谈话：我们学习关于水、水蒸气、冰三者之间的变化。
请同学们互相讨论一下，你们能用图示表示出它们之间的变化条件吗？
（2）分组讨论。
（3）汇报交流各组的图解。
（4）师生共同评议图解，提示学生注意，冬天晾在室外的冰冻着的衣服也会慢慢变干的，说明冰、冰晶也能直接汽化变成水蒸气的。
（5）小结：冰吸收热量后可以变成水，水吸收热量后变成水蒸气，冰吸收热量也能直接变成水蒸气；水蒸气放出热量变成水，水放出热量变成冰，水蒸气放出更多热量后也能直接变成冰。
4、研究水的三态变化可以为人们做很多事情，人们是怎样利用水的三态变化的？（1）分组讨论：①利用水可以结成冰，冰在0℃C以下，可以用来保存食品、药品；②蒸汽机是利用水可以变为水蒸气，用蒸气作为动力；③蒸馏水是利用了水蒸气可以变成水来净化水。
（2）思考：你们还知道生产和生活中人们是怎样利用水的三态变化的？启发学生从水的三态变化中了解人们是怎么利用水吸热和放热的。
如夏天在地面上洒水，达到降温目的，冬天使用暖气等。
5、教师总结结束本课。
