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学校管理学整理资料 名词解释： 1．学校文化：是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循 的价值观念体系、 行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶， 它表现为学校的 “综合 个性”。P.181 2．美誉度：表示社会公众对一所学校信任和赞许的程度。 P.227
3．学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导 师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。 4．学校管理目标：学校管理目标是指通过学校管理活动把学校办成什么样子的一项模式， 也是对最佳教育质量和办学水平的超前期望。 P.98
5．学校管理效益评价：依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管 理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。 6．学校公共关系：是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公 众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。 P.204 7．学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、 各种要素在运动中相互联系、分工合作、 协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。 P.139 8．学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组 合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。 9．课程：可分为“显性课程”和“隐性课程”两种。 课程；“隐性课程”主要指通过校园环境、
显性课程”主要包括学科课程与活动 师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。 以便收到个人单独活动所不能收到的效 10、管理： 就是由一个或更多的人来协调他人活动， 果而进行的各种活动。
11 ．德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、 想、政治、道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、 我修养能力的教育活动。 12．“三级管理”的课程管理模式：是指由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性 课程三者共同
构成的课程管理模式 P.313。 13．健康： 指不但没有躯体疾病和生理缺陷， 还要有完整的生理状态、 心理状态和良好的社 会适应能力、良好的道德。 14．校长： 是国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的学校主要负责人， 表学校，对内主持校务。 15．教师心理特点： 是指教师在从事教育、 教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳 定的个性特征。 P.255
16．机制： 一般是指机器构造和工作原理，泛指一个复杂的工作系统和某些现象的物理、化 学规律。 P.138 17．知名度：表示社会公众对一所学校知道和了解的程度。 P.227
18．文化整合模式： 是以一定的价值观为基础和中介，体现学校文化的不同要求为核心，反 映不同的管理风格， 并通过诱导、启发人们自觉建设学校文化，形成一定的价值观，进而达 到激发积极性和主动性的一种模式。 P.263 19．学校德育管理：根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利 用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。 20．学校行政会议： 是以校长为首的学校行政负责人的经常性会议， 组织形式，研究决定学校日常工作的主要问题。
21．学校形象： 作为一种组织形象， 属于学校公共关系学的范畴， 有计划、系统地对手教育者施加思 身体力行，以形成他们的品德和自 对外代 是一种体现集体领导的
它是指社会公众以及校内
案例分析：
（一） 题目：运用新课改的教学理念揭示这个案例提供的启示。 案例：最后一名同样精彩
07 级 8 班的梁 X 同学，在班里，刻苦是她的标签，勤奋是她的烙印。难过的时候她可以一 边流泪，一边坚持写作业；生病的时候她可以一边打吊针， ……
看着她快乐的背影，我思绪万千。其实，教育的最终目的并不在于结果的“输赢” 帮助学生养成一种健康的人格，即使跑在最后，也要成为精彩的“最后一名” 答题要点：
1、 新课改提出了“关注人的发展”的理念，提出了包括“知识与技能，过程与方法，情
感、 态度、价值观”的三维教学目标。
2、 这位学生的学习成绩表明，她在学习“知识与技能”方面显然没能达到目标要求。
3、 这位老师却并不只是关注学生的知识学习，而是在“情感、态度、价值观”方面给予学 生正确的引导， 让学生以正确的态度在接受自己的现实处境中， 获得了正确的自我意识， 获 得了精神方面的提升，获得了“人的发展” 。
4、 这个案例启示我们，在教学工作中，我们不仅要关注学生的知识学习，更要关心学生的 精神发育，关注学生的整体发展。
（二） 案例：当“善”与“恶”仅介乎一念之差时
卢梭在《忏悔录》中记述了自己年轻时在罗克先生家做仆人时发生的一件事：…… 但是，正当我需要鼓励和引导的时候，人们却一味地恫吓我。 ” 题目：分析这个案例对我们改进学校德育工作能够提供怎样的启示。 答题要点
1、 许多时候，我们的学生也像年轻的卢梭一样会犯错误。而在犯错误之后，在学生的思想 状态处于对“善”与“恶”的选择仅介乎一念之差时，教育者的影响很可能直接决定着学生 向着“善”与“恶”的不同方向发展。
2、 不适当的教育，会把人推向“恶”的方向继续发展，甚至造成终身遗憾；适当的教育， 则能推动学生从“恶”转向“善”的方向发展。
3、 在我们面对学生犯下的错误时，在我们影响着学生的“善” 、“恶”发展时，学校的德育 工作者要吸取卢梭晚年的沉痛反思：不要“一味地恫吓” ，而是要给予“鼓励和引导” 。
4、 从这个案例中我们可以看出德育影响的长效性——卢梭在少年时代经历过的事情，到晚 年了还让他耿耿于怀。
（三） 题目：根据丁校长在学校管理工作中存在的问题提出改进的对策 案例：丁校长在忙什么
丁校长当校长也近 20年了。他的最大特点是闲不住，兢兢业业。…… 丁校长无可奈何地放下了电话，看着我，苦笑着。
答题要点：
师生员工对学校的总印象和总评价。 P.224 22．目标：是指个人、群体或组织在一定的时间和空间范围内，以预测为基础，以动机为诱 因，按一定的价值观所确定并力争实现的最终的行为结果的标准、境界或状态。 23．角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。
类活动的大舞台， 每个人在这个舞台上， 都要承担一定的社会责任， 24．学校特色： 是一所学校在长期教育实践中，
以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、 25．校产管理：就是对学校财产和物资进行计划、 台， P.98 社会角色”则是把社会看作一个人 履行一定的权利和义务。 遵循教育规律， 发挥本校优势， 选准突破口， 优质的、稳定的办学风格和样式。 P.157 分配、使用、维护和修缮等工作的管理。
，而在于
！
