基础心理学全套教学课件(20201021203919)

第二单元 内分泌系统与心理
四、性腺：男性是睾丸、女性是卵巢。
促进生殖细胞的形成和第二性怔的发 育、维持性功能和第二性怔。
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第三单元 高级神经活动的反射学说
介绍巴甫洛夫通过对动物 和人的反射活动研究，创立了 高级神经反射学说。
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一、巴甫洛夫学说的几个基本概念
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1、兴奋和抑制
巴甫洛夫认为神经系统活动的基本 过程是兴奋和抑制。
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三、中枢神经系统及其功能
3、间脑：脑干上方，大脑两半球的下部， 两个鸡蛋形的神经核团，包括丘脑、下丘 脑
丘脑：
网状结构的终端，控制睡眠、觉醒； 中继站：外侧漆状体，分别接受听、视神经传入信息， 除嗅觉外，外部感觉神经换元后上传大脑皮层
下丘脑：调节交感神经、副交感神经的皮下中枢， 维持体内平衡、内分泌腺，与情绪有关
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三、当代心理学研究的主要取向
2.认知心理学派：起源于计算机与心理类比。 60年代发展起来的认知心理学，是心理学研究 的新方向。它把人看做是一个类似于计算机 的信息加工过程。
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三、当代心理学研究的主要取向
3.生理心理学派 ：生理心理学是心理研究的重 要组成部分，探讨的是心理活动的生理基础 和脑的机制。
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第四单元 研究心理现象的 原则与方法
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一、研究心理学的原则
1.客观性原则：按照事物的本来面目来说 明、解释事物。 包括科学的手段和实事 求是的态度。
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一、研究心理学的原则
2.辩证发展原则：用发展（人的一生的发 展变化、随情景而变化）的和联系（与 他人和社会文化、内部诸因素之间）的 眼光而不是孤立的和静止的眼光看待心 理现象。
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神 经 细 胞

神经元的构造及功能
神经元：组成神经系统的神经细胞。
神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。
神经元由细胞体、轴突和树突三部分组成。
神经元的构造及功能
神经元：组成神经系统的神经细胞。
神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。 神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元。
第一节 绪 论
基础心理学的研究对象及内容 人的心理的本质
心理学发展简史
研究心理现象的原则和方法
感觉 认知 知觉 记忆 思维
基 础 心 理 学
需要和动机
情绪、情感和意志 能力、人格
第一节 绪 论
基础心理学的研究对象及内容 人的心理的本质
心理学发展简史
研究心理现象的原则和方法
1879年，在德国莱比锡大学建立了 第一个心理学实验室。
科学心理学诞生的标志
冯特 （W.Wundt）
学派的纷争
构造主义： 代表人物：冯特和铁钦纳； 内省实验的方法；
铁钦纳 （ E.B.Titchener）
分析意识的内容，找出意识的 组成部分，以及它们如何联结 成各种复杂心理过程的规律；
脊髓
脑 干
间 脑 脑
小 脑
大 脑
脊 髓
脑 干
脑 干
脑的最古老部位，维持生命基本活动的主要机构
脑干：由延脑、桥脑和中脑构成。 脑干网状结构：由散布于纵横交错的神经网 中的大小不等、类型不同的神经元构成。
调节脑结构的兴奋水平，是调节睡眠与觉醒的神经结构
间 脑
间 脑
间脑：由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑构成。 丘脑：大脑皮层以下，除嗅觉外所有感觉的重要中枢。 上丘脑：参与嗅觉和某些激素的调节。 下丘脑：调节内脏系统的活动。 底丘脑：调节肌张力。

通过心理学的理论和方法，教师可以更好地了解学生的学习动机，从而采取有效的教学策 略，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生心理健康的维护
心理学可以帮助教师识别和预防学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并提供相应的心理支 持和干预措施。
个性化教学的实施
通过心理学的评估工具，教师可以了解学生的个性特点和学习风格，从而根据学生的需求 进行个性化教学，提高教学效果。
相互作用。
03
情感与动符合自身需要而产生 的态度体验。
情感的种类
根据情感的性质和强度， 可分为喜怒哀乐等基本情 感和复合情感。
情感的功能
情感在人类的心理生活中 具有动力、调节、信号和 感染等功能。
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
个性与心理发展的相互作用
个性与心理发展是相互作用的，个性既受到心理发展的影响，也影 响着心理发展的过程和结果。
05
心理障碍与心理治疗
心理障碍概述
定义
心理障碍是指一系列情感、行为和认知症状，导致个体在 日常生活、学习、工作和社交等方面出现显著困难。
分类
根据症状的性质和严重程度，心理障碍可分为轻型心理障 碍（如焦虑症、抑郁症等）和重型心理障碍（如精神分裂 症、双相情感障碍等）。
动机的种类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的功能
动机具有激发、指向、维持和调节等功能，能够推动人不断追求目 标。
情感与动机的关系
1 2
情感对动机的影响
情感可以激发或抑制人的动机，积极的情感可以 增强人的动机，而消极的情感则可能削弱人的动 机。
健康行为的促进

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• 科学体系的三角形理论表明，现代心理学处 于一系列科学的结合点上，既属于自然科学， 又属于社会科学，是一门涉及多种学科内容
的边缘学科。
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第三单元 心理发展简史
一、科学心理学的建立
–哲学是父亲，生理学是母亲， 生物学是媒人
–冯特（1832—1920）：心理学之 父 • 《生理心理学原理》（1874）： 心理学独立宣言 • 莱比锡大学心理学实验室 （1879）：心理学诞生标志
以无意识的形式支配人的行为。冰山理论 和心理结构层次理论。
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三、当代心理学研究的主要取向
（一）人本主义心理学（humanistic psychology）
• 人物：马斯洛；罗杰斯 • 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。
（二）认知心理学（cognitive psychology）
• 人物：皮亚杰 • 重点：对信息加工历程的研究
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4、实验法（experimental method）
• 在控制条件下对某种心理现象进行观察的方 法
• 种类：
–实验室实验：借助专门的实验设备 –自然实验：在正常的生活情境中进行
• 实验变量：自变量、因变量、无关变量 • 优点：设计严密，具有可重复性
研究有主动性，可得出因果结论
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5、测验法（measurement method）
• 自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律 • 优点：保持自然性和客观性 • 缺点：难以重复验证
难以精确分析 研究现象没有出现 观察容易各取所需
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2、调查法
就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的 对象提问，让他回答，通过对答案的分析来了 解他的心理活动的方法叫调查法。
3、个案法

详细描述
马斯洛认为，当某一层次的需求得到满足后，更高层次的需 求才会出现并成为行为的驱动力。人们的需求层次是动态变 化的，不同时期会有不同的主导需求。
07
人格与个性
人格的概念与分类
总结词
人格是一个人的思维、情感和行为的独特模式，它影响一个人的动机、价值观和行为。
详细描述
人格是一个人内在的心理特征，包括个人的思维、情感和行为方式。它是一个复杂的系统，由许多因 素相互作用而成，包括遗传、环境、文化和社会因素等。人格具有独特性和稳定性，每个人的个性都 是独一无二的，并且在一生中相对稳定。
心理学的应用非常广泛，例如在教育、咨询、组织管理、市场营销等领域都有应用。
心理学的研究方法
01
02
03
04
实验法
通过控制变量和观察实验结果 来探究心理现象的本质和机制
。
观察法
通过观察和记录个体的行为来 探究其心理状态和过程。
调查法
通过问卷、访谈等方式来了解 个体的心理特征和态度。
案例研究法
通过对个别个体或群体的深入 研究和剖析来探究其心理特征
个性的概念与分类
• 总结词：个性是指一个人的整体心理特征，包括个人的思维、情感、行为和价 值观等方面。
• 详细描述：个性是一个人独特的心理特征，它包括个人的思维、情感、行为和 价值观等方面。个性具有独特性和差异性，每个人的个性都是独一无二的，并 且与其他人的个性存在差异。个性的形成受到遗传和环境等多种因素的影响。
人格的概念与分类
总结词
人格分类是根据人格特征的相似性和差 异性，将人们分成不同的类型。
VS
详细描述
人格分类的方法有很多种，其中最常用的 是气质类型和性格类型。气质类型是根据 个体的心理活动和行为特点来划分的，包 括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等。 性格类型是根据个体的态度和行为特点来 划分的，包括外向型、内向型、理性型和 情感型等。

第二节 心理学研究的原则和方法
(二) 辨证发展原则 辨证发展原则是指把人的心理活动看
作一个动态的变化发展过程的研究原则。 （三）理论联系实际的原则
第二节 心理学研究的原则和方法
二、心理学研究的基本方法 （一）观察法 观察法是指在自然情境中或预先设置 的情境中对人的行为进行观察记录而后分 析以期获得其心理活动变化和发展的规律 的方法。
（三）心理学的分支学科
1、普通心理学：心理现象的发生、发展的一般规律 2、生理心理学：心理现象的生理以及神经基础 3、发展心理学：人类毕生发展的规律 4、教育心理学：教与学过程中的心理规律和现象 5、社会心理学：研究社会心理和社会行为，如，社
会认知、社会情绪、民族心理、 6、心理咨询：用心理学的理论、方法来对个体进行
基础心理学.第一章 PPT课件
第一节 基础心理学的研究对象、 内容及沿革
（1）认知过程：将客观现实内化为主观世 界，获得知识和应用知识的过程。它包括感觉、 知觉，记忆、思维等
（2）情感过程：以主体内心体验的形式反 映对客观事物产生的态度和评价
（3）意志过程：主体体验到的自己为达到 目的所付出的努力
1．问卷法：是指采用预先拟定好的问题表 由被试自行填写来搜集资料，分析和推测群体 心理特点及有关心理状态的研究方法。
第二节 心理学研究的原则和方法
2．谈话法 谈话法：是指研究者根据预先拟定好的
问题向被调查者提出，在一问一答中搜集资料， 分析和推测群体心理特点及心理状态的研究方 法。
第二节 心理学研究的原则和方法
人类大脑的高度复杂---有了思维和意识
第一节 基础心理学的研究对象、 内容及沿革
（二）心理是客观现实的反映 1、客观现实是心理的源泉和内容 2、心理具有主观性和能动性 3、心理和活动密切联系 4、心理学的性质

行为主义学派认为，只要确定了( )，就可以 通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。 （A）构成人的心理的基本元素 （B）心理现象的整体属性 （C）心理在适应环境中机能 （D）刺激和反应之间的关系
John Watson （1878 – 1958）
B. F. Skinner (1904-1990)
• ：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设 定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担 保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他训 练成为我所选定的任何一种专家——医生、 律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、 嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。 不过，请注意，当我从事这一实验时，我 要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”
不能干预活动，不能控制条件。
调查法
就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问， 让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方 法，叫调查法。
• 访谈法（提纲）
• 问卷法（信效度、取样、常模）
个案法（个案历史技术）
个案法是对某一个被试所做的多方面的深入详细研 究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别 人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的 原因。
实验法
对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括 他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对
主试者在他严的评格价控等制，目条的件在的于发情现况影响下某，种观心理察和被行试为的的行为
或活动，探索原（客因A）。观自这条然种（件方一法和般叫人）（观的）察。心法理活动（之B）间调的查法因果联系
的研究方法。（C）个案法
华生：《行为主义》，浙江教育出版社，1998年版，第95页
• :“一两的遗传胜过一吨的教育” 《遗传的天才》 霍尔
• “龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”

器官的客观事物个别属性的反映。 感觉的种类：外部感觉（视、听、嗅、味、
皮肤感觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、 机体觉） 感受性与感觉阈限
（二）感觉现象
1、感觉适应 2、感觉后象 3、感觉对比 4、联觉
视觉
1、视觉的适宜刺激是波长在380780纳米之间的电磁波。
2、视觉器官：锥体细胞和杆体细 胞。
3、颜色的特性：色调、明度和饱 和度
4、颜色混合 5、色觉异常
听觉
1、16-20000赫兹的空 气震动是听觉的适宜刺 激，人对1000-4000赫 兹的声音最敏感。
2、听觉器官
3、听觉特性：音调、 响度、音色
其他感觉
1、嗅觉 2、味觉 3、皮肤感觉（痛觉） 4、平衡觉、运动觉、内 脏感觉（痛觉）
D语义记忆E动作记忆 3、记忆的过程：识记、保持和回忆（再
现与再认）三个环节 4、遗忘
5、表象 A直观形象性 B片段不稳定性 C可操作性 D概括性
三个记忆系统
瞬时 记忆
记忆
长时 记忆
短时 记忆
第五节 思维、言语及想像
1、思维的定义：思维是人脑对客观事物的本质和事 物之间的内在联系的认识。
2、思维的特征：间接性和概括性 3、思维操作的基本形式：分析、综合、抽象、概括 4、思维的种类：A根据思维的形态分为动作思维、形 象思维和抽象思维；B根据探索问题答案的方向的不同分 为辐合思维和发散思维；C按照思维是否具有创造性分为 再造性思维与创造性思维
维度：1、动力性 2、激动度 3、强度 4、紧张度
情绪、情感的种类
情感： 2、美感
1、道德感 3、理智感
情绪（喜、怒、哀、惧）
1、心境 2、激情 3、应激
意志
意志的定义：意志是有意识地确立 目的，调节和支配行动，并通过克服困 难和挫折，实现预定目的的心理过程。

冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
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▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
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（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
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（一）脊髓 （二）脑
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（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
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2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
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（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。

化学突触两种类型，其中化学突触传递是神经信号传递的主要方式。
03
心理活动的神经机制
心理活动是由大脑神经元之间的复杂交互作用实现的，包括感觉、知觉、
记忆、思维、情感等。
大脑的结构与功能
大脑的分区
大脑分为左右两个半球，每个半 球包含额叶、顶叶、枕叶和颞叶 四个区域，每个区域都有不同的
功能。
大脑的功能定位
物。
青少年心理发展阶段与特点
身体变化
青春期身体发生明显变化，性发育成熟。
情绪波动
青少年情绪容易波动，有时难以控制自己的 情绪。
认知发展
青少年开始形成自己的观点和价值观，不再 完全依赖父母。
社会性发展
开始对社交产生浓厚兴趣，与同龄人建立深 厚友谊。
成人心理发展阶段与特点
自我意识
成年人开始深入思考自己的存在意义和价值。
认知心理学派
该学派认为个体对世界的认知方 式会影响其行为和情感，强调认 知过程对人格的影响。认知心理 学派的人格理论包括艾森克的特 质论和卡特尔的因素分析等。
人格研究的方法与技术
观察法
观察法是通过观察个体的行为表现来研究其人格 特征的方法。观察法可以通过自然观察和实验室 观察来进行，但需要排除其他干扰因素的影响。
影响
情感对于个体的认知、行为和社会关系等方面具有重要影响，积极的情感有助于 提高个体心理健康和幸福感，而消极的情感可能导致心理问题和行为问题。
07
人格理论与研究方法
人格的概念与构成
人格的概念
人格是指个体在心理、行为和情感等方面的独特特征，它包括个人的思想、情感、价值观、动机和行 为等多个方面。人格是一个复杂的系统，由多个子系统构成，包括自我概念、个性特质、需要和动机 等。

了解焦虑的成因和影响，积极应对和调节。
注重基础知识的掌握和理解
建立扎实的基础，提高解题能力和应试技巧。
ABCD
制定合理的备考计划
根据考试内容和时间安排，制定切实可行的备考 计划。
保持积极心态和良好的作息习惯
调整心态，保持自信、乐观、积极的心态，同时 保证充足的睡眠和合理的饮食。
THANKS
感谢观看
算法式与启发式方法，影响因素与 优化途径。
02
情绪与动机理论介绍
情绪定义及其功能分类
情绪定义
情绪是个体对外界刺激的主观的 有意识的体验和感受，是人对客 观事物是否符合自身需要而产生
的态度体验。
情绪功能
情绪具有适应功能、动机功能、 组织功能和社会功能。
情绪分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪 包括喜、怒、哀、惧等，复合情 绪则是由基本情绪的不同组合派
性格形成过程中遗传因素和环境因素相互作用
遗传因素
基因对性格形成具有重要影响，如神经系统的结构、功能等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对个体性格形成具有塑造作用。
相互作用
遗传因素和环境因素在性格形成过程中相互交织、共同作用。
自我概念、自尊和同一性在人格发展中地位
自我概念
个体对自己存在状态的认知，包括生理自我、社会自我和心理自我。
强调个体的自我成长和自我实现，通过倾听、理解等技巧 帮助个体解决问题。
精神动力学疗法
关注个体内在的心理冲突和无意识的动机，通过解析和理 解个体内在心理结构来解决问题。
预防措施在促进心理健康中作用
1 2 3
一级预防 针对一般人群，通过普及心理健康知识、提高心 理素质等措施预防心理障碍的发生。
二级预防 针对高危人群，如经历创伤性事件的人群，通过 心理干预、社会支持等措施降低心理障碍的发生 率。

得到别人的同情和帮助。
动机功能：放大和增强内驱力的信号 提高活动效率。
组织功能：中等强度的愉快情绪 有利于认识活动和操作效果。
信号功能：情绪和情感具有传递信息、沟通思想的功能
表情。
第二单元 情绪和情感的两极性及变化的的维度
zhengkunxinli
两极性：情绪和情感在每一维度上的变化，都具有两极对立的特性。如：有爱就有恨
无生理变化
表情：情绪和情感的外部的表现形式
面部表情
身段表情
言语表情
zhengkunxinli
二、情绪和情感的区别和联系
zhengkunxinli
情绪和情感是同一心理现象两个不同的方面。
情感通过情绪表达。
情感制约情绪表达方式。
情绪：情景性、易变性
情感；稳定性、持久性
三、情绪和情感的功能
适应功能：通过表情表现出来
第二单元 注意概述
注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意听、注意看、注意想 种类： 无意注意：不随意注意，无目的，不需要意志努力。 有意注意，有目的地，需要意志努力。 有意注意与无意注意可以相互转化
第三单元 注意的特征
特征： 注意广度：简单任务5-9个项目 注意起伏（注意动摇) ： 是一种普遍存在的现象，不影响注意的稳定性。 注意转移：注意由一种对象转移到另一种对象。 注意分配：同时从事几种不同的活动。需要条件：达到自动化程度、活动有内在的联系。
第五单元 表象和想象
表象： 对事物的形象回忆（再现)
想象： 对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。思维范畴。
表象~想象的素材，记忆范畴 想象种类 无意想象：梦、幻觉 有意想象：创造想象、再造想象、幻想
zhengkunxinli

学习的定义与理论
学习的定义
学习的理论
学习是个体在特定情境下由于练习或 反复经验而产生的行为或行为潜能的 比较持久的变化。
包括行为主义学习理论（如桑代克的 试误说、巴甫洛夫的经典条件反射理 论、斯金纳的操作性条件反射理论） 、认知主义学习理论（如苛勒的完形 顿悟说、布鲁纳的认知发现说、奥苏 伯尔的有意义接受说）和人本主义学 习理论（如罗杰斯的自由学习观、马 斯洛的自我实现观）。
心理学的历史与发展
心理学的起源
心理学起源于哲学，随着自然科学的 发展逐渐独立出来。
心理学的主要流派
心理学的发展趋势
当前心理学正向着跨学科、综合化、 应用化的方向发展，涉及神经科学、 人工智能、教育学等多个领域。
包括行为主义、认知主义、人本主义 、精神分析等。
02
感知觉与意识
感知觉概述
感知觉的定义
情感的特征
情感具有主观性、社会性、稳定性和深刻性等特 征。
情感的表达
情感可以通过面部表情、肢体语言、声音语调等 方式进行表达。
动机的定义与理论
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
动机的种类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的 性质，可分为物质性动机和精神性动机。
01
感知觉是人们对客观事物的直接感知，包括视觉、听觉、触觉
、味觉和嗅觉等。
感知觉的作用
02
感知觉是人们获取外界信息的主要途径，对于人们的认知、情
感和行为具有重要的影响。
感知觉与认知的关系
03
感知觉是认知过程的基础，为高级认知活动提供必要的输入信
息。
感知觉的种类与特征
视觉
通过眼睛接收光线信息，识别 形状、颜色、运动等视觉特征

但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做 “单侧化”。
大脑两半球的分工和生活中用手的习惯有 关。
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第二单元 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、 胰腺、肾上腺、生殖腺组成。
它受自主神经系统支配，各腺体之间又 有互相支配的关系。
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30
第三单元 高级神经活动的反射学说
费希纳定律：心理量和刺激的物理量的对
数成正比，即刺激的强度按对数级数增长， 它所引起的心理的强度却只按算术级数在增 长。
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第三单元 各种感觉
一、视觉 （一）视觉的适宜刺激 人类从外界获得的信息中，有80%来自视 觉。 视觉的适宜刺激：波长760-380毫微米之 间的电磁波，即可见光。
事物的整体的反映。
感觉
个别属性
知觉
整体属性，完整映象
知觉过程是从感觉开始的，刺激物各种特
性分别刺激各感受器，大脑皮层对获得的各种
特性以及它们之间的关系进行整合，并运用记
忆系统中已有的经验对当前的刺激物进行辨别、
认同、解释，从而得出对刺激物整体的反映。
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知觉 = 各种感觉 + 过去的知识和经验 知觉的产生，必须是以各种形式的感觉的 存在为前提的，并且与感觉同时进行。 注意：不能把知觉单纯地归结为感觉的总
和，因为知觉除了以各种感觉基础外，还要 借助于人的过去知识和经验。如经验、语言、 情绪、需要、兴趣等等。
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60
二、知觉的基本特性 （一）整体性 人的知觉系统具有把个别属性、个别部 分综合成为整体的能力。
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61
如果被感知对象是没有经验过的，知觉