浅析课堂教学管理行为

学生教学管理反思课堂问题行为所见所思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂纪律影响着课堂效率。

从进校开始，学生们每天都在接受着纪律训练。

但是总有一些学生在课堂上做着与听讲无关的事情。

笔者对课堂听讲不专注的行为进行了记录，主要表现为以下几种：1.坐不住。

手中必须要拿东西玩，或是腿脚不停动，不能停下来。

2.做小动作。

这区别于第一条。

他们往往折着小纸片，或在书本上接着记录的机会进行课本涂鸦，或是从让文具变身玩具，也有在书本下藏着一本课外书偷偷地看。

3.心在身外。

看似安静地坐着，但没有关注课堂上发生的事情。

4.讲小话。

和同桌“适时”的小声讲几句，他们利用课堂上可以利用的一切机会，尽量不被教师发现地交流着。

笔者尝试挖掘这几种行为背后的原因，可能为以下几种：生理原因：对于“坐不住”这种类型的学生可能更多是身体中的某种代谢异常造成。

心理原因：一部分学生因为对课堂教学不感兴趣而注意力分散。

他们会觉得课堂上的知识自己已经会了；也有一部分学生，根本听不懂教师所讲，便自我放逐。

外界因素：近来，发生的一些事，可能对学生造成了一定影响。

比如，家庭的变故，家长对学生诉说假期旅游计划，近来观看过的一部电影，最近正在阅读的一本书非常有吸引力，课间发生的一些小矛盾没有解决，自己刚买了一件新文具等。

这些事情对于敏感的学生们，或多或少产生着影响，于是他们便通过语言、行为表现了出来。

针对上述原因，笔者认为可以从教师自身、学习习惯、干预训练、家庭教育、就医问诊几个方面寻求改进策略。

教师应该努力提高自身素养，深入钻研教材教法，给学生呈现精彩的课堂体验，从而吸引学生的注意力，最大程度降低学生分散注意力的机会。

通过谈心，讲故事等方法对课堂纪律的重要性进一步明确，让学生认识到错误做法的危害性。

采取各种方式有意识地训练注意力，如25个数字训练法，盯着某物体看几分钟，玩“找不同”“找物品”的智力小游戏等。

和家长联系，在家做事做到一次只做一件事；孩子学习时，减少训斥和唠叨；不打扰正在专注做事的孩子；尽量不买花哨的文具，新文具使用前，先足够熟悉，满足学生的好奇心。

课堂管理行为课堂管理行为一、课堂管理行为的一般原理（一）课堂管理技术课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。

它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。

它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。

我们探讨教师的课堂管理技术，是为了建立一个协调、成功的教师课堂行为系统。

这个系统包括建立和维护课堂秩序，监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生做功课。

我国传统教学中的课堂管理偏重于纪律，尤其是重“静”。

其实，安静不一定是课堂管理的理想追求，因此，不能反对带有一点吵闹的有目的的学习活动。

学生的成绩和情感的结果也应是课堂管理的标准之一。

课堂管理标准和学习成果两者之间存在的关系表明，更好的管理与更大的成绩密切相关，教师在课堂上较差的管理与学生较差的情感相联系，与学生的违纪行为相联系。

（二）教师课堂常规管理的控制方向1）教师对学生的正向估价教师对学生的正向估价的基本认识有：①学生在课堂上是想学习的。

即使那些假装不学习的学生，也存在相当程度的学习愿望；②大多数学生在寻找帮助。

教师在课堂上要施行一定量的具体的个别化教育，这样会使学生有求帮助的愿望得到满足；③学生希望公平。

教师的课堂不公平往往首先表现在那些成就期望较低的学生身上，教师很少向他们微笑，很少与他们进行眼神交流。

他们也很少被提问，给他们回答问题的时间较长，他们的回答很少得到表扬。

为了实现学生期望的公平，教师有必要在课堂决策上实施补偿原则，以便对害羞的、迟钝的、安静的学生进行一些特殊的保护。

要实施宽容的原则，即可以忽略一下特殊儿童的某些反常行为。

这样就可以正确估价学生接受管理的积极因素。

（2）教师对学生的负向估价他们注意的是学生的懒惰散漫，采取一些强加措施。

对学生问题随意处理，祸及全班，有的教师甚至追求一种涟漪效应，即当教师纠正学生的不良行为时，扩大影响到其他学生。

有效管理课堂行为的教学技巧教师在进行教学过程中，经常会遇到学生在课堂上表现不佳、参与度低、玩手机、交头接耳等问题，这些均影响到课堂的秩序和效果。

因此，教师需要采取一些有效的管理课堂行为的教学技巧来提高教学效果。

本文将介绍几种实用的教学技巧，以帮助教师有效管理课堂行为。

一、积极引导学生参与课堂为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师首先应该积极引导学生参与课堂。

可以通过以下几种方式实现：1. 创造积极的学习氛围：教师可以采用教学游戏、小组讨论、互动问答等方式，营造轻松活跃的氛围，让学生更愿意积极参与。

2. 设置明确的学习目标：在课堂开始前，明确告知学生本节课的学习目标和重点，让学生在知道他们要学什么的同时，也知道自己在课堂中应如何参与。

3. 采用多样化的教学方法：教师可以使用多样化的教学方法，如故事讲述、图片展示、视频演示等，以吸引学生的兴趣，提高他们的主动性。

二、建立明确的课堂规则为了维持良好的课堂秩序，教师需要建立明确的课堂规则，并向学生进行详细的说明和强调。

以下是一些制定课堂规则的建议：1. 设定明确的纪律规定：教师可以制定纪律规定，比如不许交头接耳、不许玩手机等，明确告知学生这是为了保证课堂的正常进行和学习效果。

2. 强调规则的重要性：在制定课堂规则的同时，教师应向学生强调规则的重要性，并解释规则对于课堂管理和学习效果的积极影响。

3. 激励和奖励制度：除了设定规则，教师还可以设置激励和奖励制度。

例如，表扬表现出色的学生，或给予优秀参与的学生奖励，以鼓励学生积极参与课堂。

三、及时有效地处理问题行为尽管建立了一系列的管理措施和规则，仍然难免会有学生出现问题行为。

在面对问题行为时，教师需要采取适当的应对措施，如下所示：1. 直接沟通：在发现学生有问题行为时，教师可以直接与学生进行沟通，询问他们的原因，并给予指导和建议。

2. 个别辅导：对于一些问题学生，教师需要给予个别辅导，了解他们的困难和需求，帮助他们解决问题。

小学课堂不当管理行为研究小学课堂作为学生学习的重要场所，教师的课堂管理对学生的学习效果和行为习惯具有重要影响。

在实际的教学过程中，我们也会发现一些小学课堂存在不当的管理行为，如师生关系紧张、课堂秩序混乱、学生行为不端等问题。

这些问题不仅影响了课堂教学秩序，也影响了学生的学习效果和情绪体验。

我们有必要对小学课堂不当管理行为展开研究，探讨如何有效提高小学课堂管理水平，创设良好的教学环境。

在小学课堂教学中，教师可能会出现以下不当管理行为：1. 喜怒无常、情绪不稳定：教师在课堂上情绪波动大、情绪容易失控，在处理学生问题时常常发脾气、说话刻薄，使学生感到恐惧和不安。

2. 权威主义、严厉批评：教师以权威姿态对待学生，不给学生自由表达的空间，一味强调纪律和规矩，对学生施加压力和惩罚，导致学生反感和抵触。

3. 不公正、偏袒行为：教师对学生存在偏袒现象，对某些学生过分照顾，粗暴对待其他学生，使学生感到心情不平衡，产生不良情绪。

4. 无视学生需求、一刀切教学：教师在教学中对学生的差异化需求缺乏关注，采取一刀切的教学方式，影响学生的学习兴趣和积极性。

5. 与学生沟通不畅、不尊重学生意见：教师在与学生沟通时，缺乏互动，对学生表达的意见不予理睬，使学生感到不被尊重。

以上表现只是小学课堂不当管理行为的冰山一角，在实际的教学中还可能存在更多不当行为的表现。

这些不当管理行为严重影响了小学教学质量和师生关系，值得我们深入研究。

二、不当管理行为背后的原因1. 教师能力不足：有些教师在教学管理方面能力不足，缺乏有效的教学管理技巧和策略，使得在教学实践中难以有效应对各种学生行为问题。

2. 心理素质不佳：个别教师在心理素质上存在缺陷，情绪控制能力较差、自尊心较强，容易与学生产生矛盾和冲突。

3. 教学环境不佳：学校教学环境和管理机制问题引发的不当管理行为，如学校管理混乱、教育资源匮乏、学术氛围不浓等，都会影响教师的管理行为。

4. 学生家庭背景差异：部分学生家庭环境比较复杂，过度放纵或过分严厉，教师难以因材施教，调动学生的学习积极性。

浅谈课堂纪律管理课堂纪律管理是学校教育的重要组成部分，它对于维护良好的教学秩序和促进学生全面发展具有重要意义。

本文将从定义课堂纪律管理的概念、课堂纪律管理的重要性和影响因素以及提高课堂纪律管理水平等方面进行浅谈。

一、课堂纪律管理的定义课堂纪律管理是指教师通过一系列管理方法和手段，使学生在课堂上规范自己的行为，维护良好的教学秩序，使教学活动能够顺利进行的一种管理行为。

它既包括教师对学生行为的引导、规范和约束，也包括学生自觉遵守纪律的行为。

二、课堂纪律管理的重要性良好的课堂纪律管理对于教学活动的开展和学生的全面发展具有重要意义。

良好的课堂纪律管理能够营造良好的学习氛围。

只有在安静、有序的环境中，学生才能集中精力，积极参与学习活动，提高学习效果。

良好的课堂纪律管理有利于教师顺利开展教学。

教师能够有条不紊地进行教学，教学进度能够得到保障，教师也能够更好地掌控课堂，提高教学质量。

良好的课堂纪律管理对学生德育教育有积极的影响。

通过遵守课堂纪律，学生能够培养良好的行为习惯，增强对教师和同学的尊重和信任，形成团结和谐的班集体。

良好的课堂纪律管理有助于培养学生的自律能力。

学生在遵守课堂纪律的过程中，能够逐渐养成守纪律、自觉自律的习惯，提高自我管理的能力。

三、课堂纪律管理的影响因素课堂纪律管理的效果受到多种因素的影响，主要包括教师因素、学生因素和环境因素。

教师因素是影响课堂纪律管理的关键因素。

教师在教学中的态度、方法和管理手段直接影响学生的行为。

教师应以身作则，维护课堂纪律的注重激发学生的积极性和主动性，灵活运用激励与约束，使学生能够主动遵守纪律。

学生因素也是课堂纪律管理的重要因素。

学生的个性、年龄和家庭环境等都会对学生的行为产生影响。

教师应该根据学生的具体情况，对不同的学生采取不同的管理方法。

环境因素是影响课堂纪律管理的外部条件。

一个安全、整洁、设施齐全的教室有助于学生集中注意力，保持良好的纪律。

四、提高课堂纪律管理水平的措施为了提高课堂纪律管理水平，教师可以采取以下几个方面的措施。

小学教师课堂管理行为研究一、本文概述《小学教师课堂管理行为研究》这篇文章主要探讨了小学教师在课堂环境中的管理行为及其对学生学习效果的影响。

课堂管理作为教学过程中的重要组成部分，对于维护课堂秩序、营造良好学习氛围、提高学生学习效率具有重要作用。

本研究通过深入分析小学教师的课堂管理行为，旨在揭示其内在规律，为提升小学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

文章首先界定了课堂管理的概念，明确了研究范围和对象，即小学教师的课堂管理行为。

接着，通过文献综述的方式，梳理了国内外关于课堂管理行为的研究现状，发现已有研究多关注于中学或高中阶段的课堂管理，而小学阶段的研究相对较少。

因此，本研究旨在弥补这一研究空白，为小学教师的专业发展提供有益参考。

在研究方法上，本文采用了观察法、访谈法和问卷调查法等多种方法相结合的方式进行数据收集。

通过对多个小学课堂进行观察，以及与小学教师和学生的深入交流，本研究获取了大量关于小学教师课堂管理行为的一手资料。

在数据分析过程中，本研究运用定性和定量相结合的方法，对收集到的数据进行整理、分析和解释。

研究结果显示，小学教师的课堂管理行为包括规则制定、课堂监控、师生互动、教学组织等多个方面。

这些行为不仅直接影响着课堂秩序和学习氛围，还间接影响着学生的学习效果和身心健康。

因此，小学教师需要不断提升自身的课堂管理能力，以更好地适应教育改革和学生发展的需要。

本文在总结研究成果的基础上，提出了针对性的建议和措施，以期帮助小学教师改进课堂管理行为，提高课堂教学质量。

本研究也为未来的相关研究提供了参考和借鉴。

二、文献综述课堂管理作为教育领域的核心议题之一，历来受到广大教育工作者的关注和研究。

特别是在小学阶段，由于学生年龄较小、心智发展尚未成熟，课堂管理的重要性更是凸显无疑。

因此，本文旨在深入探讨小学教师课堂管理行为的现状、问题及改进策略，以期为提升小学教育质量提供有益参考。

通过对已有文献的梳理和分析，可以发现当前关于小学教师课堂管理行为的研究主要集中在以下几个方面：一是课堂管理行为的定义与内涵。