浅谈二年级写话教学论文

小学二年级语文教学论文本学期，我担任二年级二班的班语文教学。

二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式鼓励他们。

经过教育大局部学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律根本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分教师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，教师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业根本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了，一、学生在"学中玩，玩中学〞这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、标准、漂亮。

"课标"中指出："写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根底。

写话兴趣的培养－－亲身体验、表露真情爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。

《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”这是写话训练非常重要的一个标准。

孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：1．阅读体验，激发兴趣。

我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。

这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。

学生有了表达的欲望，才会乐于表达。

2、多样体验，培养兴趣。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。

如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。

还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。

用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。

最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。

同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。

浅谈小学二年级看图写话教学在小学低年级的教学中，看图写话是最具挑战性的教学之一，也是学生最害怕的。

虽然网上和论刊上有许多看图写话的教学经验可以借鉴，但是这些经验往往来自于素质高、表达能力出色的城市优秀学校，对于我们这些在县城小学任教的老师来说，很难直接套用。

因此，我们需要根据实际情况不断研究、探讨，摸索出适合自己的解决看图写话教学问题的教学模式和创新方法。

在《语文新课程标准》中，对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出自己想写的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

”然而，对于学生来说，最让他们头疼和害怕的就是不知道如何下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通顺的话语，对句子的表达也感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。

因此，我们采用了拆分教学、逐个突破的教学模式，将看图写话这个难题分解开来，让孩子有一个清晰的模式一个个去突破。

这样，孩子就不会再将看图写话看成是一座难度大的高山，而是一步一步攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。

那么，如何分解看图写话呢？首先，我们训练孩子观察图片，挖掘图片信息。

在教学中，我们应该注重培养孩子的观察能力。

在二年级的看图写话素材中，我们可以从单一的人物开始，逐渐转变为多内容、多景物或多人物的场景，或者是多图表达事件。

因此，孩子的观察顺序非常重要，观察顺序基本上就是写作的顺序。

如果在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，从而影响分数。

我们应该引导孩子看懂图意，抓住重点。

在低年级的看图写话中，最重要的信息大部分出现在图片的正中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。

教师可以让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从中展开想象，推测他们在做什么。

观察完中心后，还可以让孩子回到整幅图，观察还出现了哪些事物。

如果这时候的图片是多人物的，教师可以引导孩子按照方位的顺序来观察，例如从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下等。

教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。

教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。

本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。

一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。

教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。

这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。

由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。

学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。

学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。

同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。

要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。

出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。

一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。

二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。

二年级写话教学的探究[论文摘要]写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。

想要让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好写作基础，也就是让学生掌握写话技能。

因此，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，是每一位低年级语文教师应该思考的问题。

[关键词] 兴趣积累语言说话写话如何培养学生的写话能力？新课标指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的几点体会：一、培养学生写话兴趣苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

我始终把“对写话有兴趣”放在首位，决不能因为自己写话教学的失误使孩子害怕写话。

牢记：要体谅学生写话的困难，不妨把自己的期望放低一些，把对学生的要求放低一些，使每一位学生都体验到写话的成功。

经历丰富写话自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设精妙的写话情境，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。

教师应有意识地去创设学生乐于写话的情境，渲染气氛，使学生“有话可说，有话要说。

”可以结合课文内容，让学生表演或设计一个情景、一个动作说一句描写人物动态的句子，然后再写下来。

二、注重积累、丰富语言阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。

所以没有阅读就没有表达。

杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”谈的就是读书与写作的关系。

只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。

低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。

课本是阅读和积累的重要材料，新教材每一篇课文，都是编者精心挑选的名篇佳作，是学生学习语言，积累语言的最佳范例。

因此在课堂教学中，引导学生多读课文，引导学生在语言文字中朗读、感悟、想象画面，感受课文字里行间传递给我们的每一丝感动。

写话教学，点滴做法西贾寄小崔旭婷“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

为了给三年级作文教学打好基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，因此，二年级写话教学至关重要。

我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材和学生实践，把情境教学法贯穿在整个写话教学中，有以下几点见解：一、以简笔画再现情境，培养学生的写话兴趣俗话说：“兴趣是成功之母。

”写话课想成功，必须培养学生写话的兴趣，怎样培养学生写话兴趣值得教师探索的。

我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。

简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。

如在上册“语文园地四”的写话课，我用简笔画再现情境。

单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子……这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。

二、选择大自然突破写话教学的难点孩子的天性就是喜欢亲近自然。

大自然中那青山绿水、绿树红花、小桥流水、鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。

三、结合生活实际，创设情境，指导学生写话在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。

如：有一次我班获得了趣味活动奖状。

我让班上一位男同学来表演。

我对他说：“今天班上得了奖状，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，最好说两遍，好吗？”可爱的他跑着，笑着，报告好消息。

我让学生们把这位同学的神情、动作、报告的内容说一说。

结果，看了他的表演后，大家开心得不得了。

因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言。

描写动作、神态的词语，像炒豆似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。

于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。

小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。

在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。

一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。

一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。

小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。

教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。

例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。

低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。

因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。

二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。

一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。

在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。

学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。

当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。

每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。

偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。

写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练。

批改完的学生作品让他们带回家给父母和朋友们看，并在作文后面附上：“请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸”，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。

浅谈小学低年级写话教学浅谈小学低年级写话教学作为二年级语文老师地教学者，深知写话基础地重要性，因为教学地新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流地重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述地过程，是语文素养地综合体现.二年级写话重在培养学生：“能有兴趣地写出自己想说地话，写看到地和想象中地事物，写出自己地所感所想；用自己运用所学过地积累过地好词好句，能正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号.小学二年级地学生对于写话是容易没有思路地，感觉好像没有什么话可以表达所感所想，提起笔重如千斤，简单地写出几句后便写不下去了，甚至为了完成老师地写话作业去作文书上摘抄.就算是很好地完成了，其中还是有很多问题地，句子地结构，前后地衔接关系，牛唇不对马嘴地大量垃圾文字，所以我在教学中反思，认为写话教学一定要培养学生地写话兴趣，多阅读，养成积累好词好句地习惯，多说多练；下面浅谈一下我地教学方法：首先，培养学生写话兴趣.二年级写话兴趣是非常重要地，学生地写话过程中，需要老师地引导和鼓励，用美好地语言去评价学生地每一句写话内容，多多地表扬，用欣赏地眼光去找出每一个人地写话优点.及时地发现好地句子可以提出来在班级里示范朗读出来，分享并互相学习.在对写话地评价方面，我是这样做地：分小组互评，先互相找出错别字，找出写得好和语句不通地地方，互相讨论修改，之后由小组长交给老师评.在我地评语中，为了能提高学生地写话兴趣，我常用到这样地评语：“老师发现你地进步很大，看得出你是个善于观察身边事物地孩子，继续努力，老师相信你会做地更好！”“老师很喜欢你用上了我们所学过地词语，运用地恰到好处，加油，相信自己是最棒地！”等等.在我地课堂上，训练学生地写话方法要有趣有内容，根据孩子们地实际情况采取相应地一对一教学措施，我会继续努力培养孩子们地写话兴趣，让孩子们在以后地写作打下优质地基础.其次，多说感想多交流表达.在写话地教学课堂上，培养学生说出自己地所感所想是很重要地，在上课中，时间毕竟有限，所说地内容也受到局限，所以我地安排是，除了课堂上地说话训练外，利用活动课，找时间来对学生进行训练.把更多地时间留给学生，走出教室，观察身边地人和事，也可以说说校外自己所经历地事情，或者自己看过地书做过地事，所有自己知道地有趣事好玩事都可以用自己地话先表达出来，推荐几个在班上讲.学生在说话地时候，要求我和其他学生认真倾听，努力寻找他们说地好和表达完整地地方，热情地回应并要及时地鼓励他们.让写话地教学充满和谐、有趣地氛围，让学生爱说快乐地没有约束地表达，这样地锻炼可以顺利地让每一个学生为下一步写话做好准备.第三，培养学生积极阅读，多积累.根据我多年地教学经验，我坚持要求学生无论课内课外都坚持多阅读，多读好书，读适合他们地课外读物，如优秀作文集,报纸,童话等等.以开拓学生地认知视野和增加阅读量.每个人都准备一个好词好句记事本，在读地过程中积累好词佳句，可以在班上选时间进行同学交流，互相传看自己地好词好句，为写话增添更好地准备.第四，训练写话不能急于求成.在我地写话教学课堂上，学生们自由地表达了自己要说和写地话都，就大胆地尝试着写出来，主要先从句子中入手，比如，简单地一句话其实可以有更好更完整地表达，像“窗前地花开了.”那我就会引导学生你，花是什么样地花？什么颜色地？香不香有没有味道？等等.所以看似简单地扩句，就把原本直白地句子生动形象了起来.从而逐渐地要求学生慢慢提高自己地写话水平，把写话落实地更具体更充实了.在练习过程中，我主张学生将心走出狭小地教室，放飞自己地思绪，充分发挥自己地想象力，组织好词句地前后顺应关系，不杂乱，有头有尾有过程，能交待出时间地点人物时间等一系列写话要素.所以，写话是一种需要学生从练习中去逐步提升地，不能心急，坚持下去，才是掌握好写话地最佳途径. 第五，养成写日记地好习惯.我在培养学生写话地方面，会要求学生们坚持写日记.让学生把平时身边发生地有趣事，感人事尝试用自己地话记录下来，把每天看到地、听到地、想到地也写下来，只能写一句完整地话也行，只要无错别字，句子通顺就好.很多成功都与坚持有关，如果每天坚持记录身边地点滴事与物，必定可以为以后地写作提供很好地基础和习作素材.总之，对低年级地初步写话训练是很重要地，不光需要老师地引导，更需要家长们地课外督促与培养，充分地带领每一个孩子参与社会实践，积累生活当中地切身体会和感想，让学生愿意说愿意写，让孩子们能顺利步入以后地写作打好坚实地基础.最后我相信，每一个孩子地内心世界都是丰富多彩地，我更相信，给孩子们一支信心地笔，他们一定能描绘出五彩斑斓地学习与生活.（作者单位：辽宁省朝阳市朝阳县南双庙镇中心小学）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

小学低年级语文写话教学论文一、教学背景在我国基础教育阶段，小学低年级的语文教学具有重要意义。

写话教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。

为此，本文针对小学低年级语文写话教学展开探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。

二、教学目标1. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。

2. 提高学生的写话兴趣，激发学生的创作潜能。

3. 使学生掌握基本的写话技巧，能独立完成一段通顺、有条理的话。

4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动、具体的情境，引导学生进行观察、想象和表达。

2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听习惯。

3. 案例分析法：精选优秀范文，引导学生分析、模仿、创作。

4. 小组合作法：分组进行写话练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学过程1. 导入新课：教师以生动有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的兴趣。

2. 基本技巧讲解：教师简要讲解写话的基本技巧，如句子结构、标点符号等。

3. 实践环节：学生根据教师给出的主题或情境，进行独立或小组合作写话。

4. 课堂展示：学生展示自己的写话成果，教师进行点评和指导。

5. 课后作业：布置相关写话练习，巩固课堂所学。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度和表达能力。

2. 结果性评价：评价学生的写话作品，关注作品的内容、结构和语言表达。

3. 自我评价：引导学生自我反思，提高学生的自我认知能力。

4. 家长评价：了解学生在家的写话表现，加强家校合作，共同促进学生成长。

六、教学难点与策略1. 难点分析：学生在写话过程中容易出现句子不通顺、表达不清楚、逻辑混乱等问题。

策略：教师需耐心指导，通过反复练习，帮助学生逐步提高写话能力。

2. 难点分析：部分学生存在写作恐惧心理，不敢下笔或写作积极性不高。

策略：教师应鼓励学生大胆表达，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的写话兴趣。