初中数学几何教学与信息技术深度融合的案例分析
新课改的背景下，信息技术在现代数学教学中的变得更加重要，要想真正地实现初中数学课堂教学效率的提升，必然借助信息技术教学手段，为学生提供生动具体的画面，锻炼学生的数学思维能力，强化学生的逻辑思维能力，在这个过程中提升学生的数学学习能力。
一、案例背景
在初中数学课堂教学中，由于受到应试教育的影响，因此教师在教学的过程中，只注重学生的学习成绩，追求升学率，忽视了学生的综合素养与能力的培养，导致初中数学课堂教学质量比较差，让更多的学生对于数学知识的学习失去了兴趣，初中数学教师在引入信息技术之后，对于信息技术教学方法把握不到位，不够深入，严重地降低了教学效果。在当前现代教育理论中明确地提出了教与学之间的关系，教是为学服务的，只有教师投入到教学过程中，这样的教学过程才算是有效的，要求教师在应用信息技术过程中，注重因材施教，创新新型教学方式，提升课堂教学效率。
二、案例描述
教师在进行《认识三角形》教学过程中，借助信息技术给学生创设教学情境，在多媒体上几张图形，让学生从中寻找不同的三角形，并进一步分析这些三角形有哪些共同的特点，并进行深入的分析，之后教师借助多媒体技术给学生展示将三角形的三个角剪下来，拼接在一起，可以得到关于三角形三个角之间的关系，三个角的和等于180°。之后提出问题，让学生探究三角形三个边之间的关系，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，同时进一步了解三角形稳定性的性质，为学生后续三角形知识的学习奠定良好的基础。
三、案例分析
1.设置良好教学情境，激发学生的学习兴趣
相信每一位教师都知道兴趣是最好的老师，学生学习的兴趣主要来源于事物的新颖性与独特性，在课堂教学中运用现代化信息技术，不仅可以有效的传递新的教育内容，同时也有效的改變了传统的教学方式，为学生的学习营造了和谐的课堂氛围，同时也创设具体情境，让学生在学习情境中进入到三角形知识的学习中去，进一步激发了学生的数学知识的学习兴趣。
2.感知知识形成过程，突破教学重难点
信息技术融入到初中数学课堂教学中，正在逐步地改变当前的数学课堂教学知识的呈现方式，促使学生在原有知识结构的基础上，构建新的认知体系，克服数学教学中所存在困难，恰当的运用信息技术动态演示技术，利用多媒体技术的丰富性、形象性与生动性，帮助学生理解三角形的内角和相关知识，并以其强烈的刺激帮助学生真正的理解三角形知识的本质，促使初中生掌握相对完整的三角形知识的形成过程。
3.利用信息技术，协助学生解答疑问
在初中数学教学过程中，运用信息技术可以有效的帮助学生开展数学知识的探究，教师借助信息技术的生动性与形象性，将具体的、形象的特征，将原本比较抽象的数学知识变得更加形象化，学生可以借助信息技术了解数学知识，开展深入的数学探究学习，此外，信息技术高效的手段与图像展示功能，可以让学生在具体的观察中了解到关于三角形三个边长之间的关系，进一步促使学生的主动钻研学习能力变得更加强烈。
4.发挥动静结合的优势，增强理解记忆能力
由于学生自身的特点，大部分学生对于动态的物体感知反映能力比较快，且具有很深的印象，因此教师可以借助信息技术手段，发挥其在教学中，将动态的影像与静态的数学知识结合起来，并根据学生的学习能力与实际学习能力，化静为动，实现动静结合，促使学生在动态的观察与学习中，掌握关于三角形的基本知识，教师在具体的操作中，也可以借助信息
技术的便利性，选择暂停、播放以及慢放与加速等，帮助学生构建清晰的数学思维，有效的促进数学课堂教学效率的提升。
四、案例反思
信息技术借助网络化的优势为初中数学课堂构建了民主平等与自由的课堂氛围，教师坐在电脑终端就可以了解到学生的具体学习情况，并对其进行积极有效的指导，帮助学生克服困难，同时信息技术也为师生交流的保密性提供了有利的条件，很好地保护了学生的自尊心，真正地体现了对学生的尊重，对于那些学习比较好的学生，也可以借助信息技术网络平台，自由的发表自己的见解，也可以与教师在线平等交流，帮助学生更好的完成三角形知识的学习，实现初中数学课堂教学目标。利用信息技术可以及时有效的调整初中数学教师的课堂教学，教师借助信息技术可以保证每个学生都参与进来，且通过网络技术迅速地了解到学生的正答率，采用测试的方式检测学生的学习情况，促使教师技术的调整自己的教学方法，促进课堂教学效率的提升，因此信息技术值得在初中数学教学中广泛推广与使用。
综上所述，信息化的时代是知识爆炸的时代，在大量的信息面前，需要教师进行不断的筛选，并挑选出适合学生学习的信息知识，并运用到初中几何知识的教学中，培养学生的终身学习的意识，促进教师专业教学水平与能力的提升，进一步达到课堂教学效果。因此需要初中教师不断地深入学习信息技术知识，武装自己的头脑，改进教学方式，那么初中几何知识的教学质量就会更上一层楼。
