《为了忘却的纪念》

《为了忘却的纪念》教案教学目的1 学习本文以记叙为主，结合议论和的夹叙夹议的写作方法。

2 理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。

3 了解五献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。

教学设想1 作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。

整个教学过程可分步进行:先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容;再引导学生研读，课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析;最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。

2 本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。

这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人;写的不是一件事、一个场面，而是琐细的事情。

3 由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故，因而文章的某些地方较深奥难懂。

这便成了理解文章的难点。

教学中要重视帮助学生排除难点，宜设计些激发学生、拨动学生心弦的，让学生读读议议，引起学生思考，并及时收集反馈信息、不断调节教学过程，以祈在师生合作中释疑解难。

第一课时教学要点1 明确文题含义，理解鲁迅先生写作本文的目的。

2 把握课文五个部分的内容，理解白莽的为人品质。

教学过程一、导新课。

鲁迅先生写的感人至深的悼念文章，那是给“为了中国而死的中国青年”树立的纪念碑。

那篇文章，鲁迅满腔热情地歌颂了的勇毅精神，并以犀利激烈的言语对帝国主义、封建军阀及其进行了无情的揭露和的鞭挞，有力地激励人们起来斗争，讨还血债，摧毁“似人非人的世界”。

大家一定都记得这篇文章，它叫什么?今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。

在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了们的光辉业绩，控诉了国民党派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。

鲁迅怎样叙写五的光辉业绩?怎样揭露国民党派的法西斯暴行?让我们带着这些研读课文、深领悟。

二、背景。

让学生阅读课文注解①，然后教师补充五被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比、英勇斗争的有关史实:鲁迅得知五牺牲的确切消息后，吟成七律《惯于过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔地揭露和控诉了国民党派的黑暗统治。

国民党派杀害的暴行，激起了国内外广大人民的。

当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党派的罪行。

国民党派消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家冲破，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的着作家、思想家书》。

鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前躯的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。

”当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党派的滔天罪行，当时国内的报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说:“这几句话，是必须说的。

中国总得有人出来说话!”就这样，鲁迅向全世界了五被枪杀的事实。

9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而地表达了对们的悼念之情。

1932年7月11日，牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于过春时》书赠日本歌人山本初枝。

1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。

1933年2月7日至8日，在五牺牲两周年时，鲁迅写下了《为了忘却的记念》这篇悼文，这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方，终于1933年4月发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。

三、解题。

1 提问。

作者把本文题为《为了忘却的记念》，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”?请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。

2 学生阅读课文首尾两段，划出解答的有关句子。

3 引导学生回答，教师纳:鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。

鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”;“在这三十年中”，“目睹青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。

正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。

为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。

这是从主观方面“忘却”。

同时，鲁迅又从客观方面“忘却”之必要:“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于在悲痛之中是不利于战斗的。

革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神战斗。

从以上两方面我们不出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语;所谓“为了忘却的记念”，实际上是:“为了战斗的记念”，事实上，对派杀害的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为，以更有效的战斗来纪念死者。

所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。

”可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对最有价值的纪念。

《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。

四、读读想想。

1 在预习的基础上学生速读课文，要求从总体上把握五个部分的内容，并各用一句话概括每部分大意。

教师巡视课堂，适当点拨，并发现学生概括的正误典型。

2 学生交流概括的段意，教师让正误两种概括的典型发表意见，以便引发学生以、简明为标准评价议论。

3 教师纳、板书:为了忘却的记念→为了战斗的记念(一)说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。

(二)回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。

(三)简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

(四)五被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。

(五)抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。

五、学生研读第一部分，议论并回答下述:1 按课后“思考和练习”四第1题，回答括号中的。

提示:①白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频。

②1931年2月7日至8日。

③不行。

作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲哀，还对统治者这一暴行表示无比的。

如改成“悲哀”，便不能确切地表达作者的心情。

④指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。

⑤不行。

作者要摆脱的是“悲哀”，而对统治者憎恨的感情，作者永远也不会有丝毫减弱或改变。

⑥⑦见上述“解题”部分中第“3”条的内容。

2 怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。

”这句话的意思?提示:这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五遇害牺牲的四种不同态度:“不敢”，说明内心同情革命者，想刊载以揭露派，但怕惹祸，所以“不敢载”;“不愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载;“不屑”，轻视情绪，革命者流血牺牲不值一提，所以“不屑载”，显然，这是站在上。

而《文艺新闻》就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不这样做，但它还是大胆地采用巧妙的斗争策略，“隐约其辞”地把派秘密杀人的事捅了一个洞。

总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和的种种政治态度明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党派，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力杀人事实的黑暗统治。

3 复述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。

提示:作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译;他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”;刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地便登门鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。

第二课时六、课外思考。

1 阅读第二、四部分，复述有关柔石的记叙，完成“思考和练习”一的后一个和四的第2、3题。

2 理解第二、四部分是怎样在具体叙述中结合议论的。

教学要点1 理解第二、四部分用哪些材料表现柔石的什么性格特点。

2 具体理解“夹叙夹议”的写法。

教学过程一、与检查。

1 第一部分应的词语(除课文已注解的)。

不屑(xie):不值得(做)，带轻视的语气。

隐约其辞:意即“其辞隐约”。

由于某种原因，说话、写文章故意不把意思明说出来。

隐约，不清楚，不明显。

亭子间:方言词。

指上海某些旧式楼房中的一种小房间，位置在后部的楼梯中间，狭小黑暗。

曲(qǖ)译:故意原意地翻译。

失笑:不自主地。

欣(xīn)幸:欣慰而庆幸。

决计:同“决定”，指打定主意。

计，主意。

2 疏通第二、四部分内容，列出它们的结构提纲。

教师组织学生边读边议，先要求为各自然段编上序码，接着纳出各自然段的要点，再理清它们之间的结构关系，最后教师纳、板书:3 第二、四部分通过哪些材料写出柔石的哪些特点?这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的?4 引导学生回答“思考和练习”四第2题。

答案:①在创作上，转换作品的内容和形式。

可看出他在艺术上积极进取、勇于探索的精神。

②单凭柔石与冯铿有交往和自己对冯铿的主观印象来推断柔石近来要做大部头小说，这一“疑”是没有根据的。

③凭自己一时的主观印象，从而断定冯铿的“罗曼谛克”、“急于事功”是没有充分根据的。

④两个青年人积极进取的可贵精神，使作者对自己原先的想法产生了怀疑，目的在于批判自己。

疑心自己“偷懒的主张”，这个“疑心”是对上面两个“疑心”的否定。

⑤只要学起来。

⑥指“譬如使惯了刀的，这回要他耍棍，怎么能行呢”的主张。

⑦不应“迁怒”。

⑧严于解剖自己的精神。

二、讨论。

1 在第二部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些议论?这些议论起什么作用?提示:在叙述“我的决不与投稿者相见”的原因和“故意回避”一般文学青年时，议论了柔石是当时作者唯一“敢于随便谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明了作者与柔石的相知之深。