基于知识点的教学反思案例分析

基于知识点的教学反思案例分析

——07年5月生物与科学教研综述

天河区教育局教研室郑雪萍

教师的专业发展是推动新课程改革的关键，反思是促进教师的专业发展的重要环节。经验+反思+学习=成长，在这个公式里反思是关键，正如叶澜教授说的：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

“基于知识点的反思”是我室开展的项目研究，是在新课程改革的背景下提出来的，同时也是针对在课堂中应该教给学生哪些最基础的知识(核心知识)，如何去落实这些知识点的教学，采用怎样的教学策略，效果如何等而开展的课后反思。基于知识点的教学反思正好给新课程实施以来在学科（特别是小学科学）中出现的“过程热热闹闹，脑袋空空荡荡”的现象带来重新的冲击和思考。在三维目标中，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观是彼此渗透、融合、统一于学生发展之中的。现今教学过程中注重了过程与方法的教学，却忽略了知识和技能的教学。知识与技能是实现过程与方法、情感态度和价值观的载体，没有了这个“载体”一切教学目标都是空谈，因此基于知识点的教学反思要求教师对教学中如何去把握基础知识点、知识如何落实、效果如何（知识技能目标的达成情况如何）、采用哪些策略、组织哪些活动去实现等方面的反思。这与我们平时所说的课堂教学反思有所不同。这个学期以来，我们学科（生物和科学）主要发动中心组老师撰写基于知识点的教学反思。现共收集了48篇教学反思。下面通过一些反思案例与大家一起交流。

一、课堂教学反思和基于知识点的教学反思的关系

课堂反思包括了知识点的反思，它们是包含与被包含的关系。如下图：

1、课堂反思还包括了非知识点的教学反思，如对教学理念、教师角色、教学机

智、情感态度等方面的反思。

2、基于知识点的教学反思更集中于教学目标中知识与技能目标的反思，是有针

对性、目的性、预设性的反思。

二、基于知识点的教学反思和非知点点的教学反思地比例

在上交的48篇教学反思中，基于知识点的教学反思占的比例并不多，老师们更多的是倾向于教学技能、教材处理、教学整体的思考、教学设计实施的反思等。

从上图中看出教师的教学反思还是以非知识点的教学反思居多，有18篇，知识点的教学反思只有6篇，两者皆有的18篇。教师对于撰写基于知识点的反思还存在一定疑惑，如何撰写呢？请看下面的案例希望能给老师们一些启示。另外老师们可以参考天河部落/小学数学基于知识点的教学反思博克。

三、基于知识点的教学反思案例分析

基于知识点的教学反思不必太长，只要能够讲清楚对于某个知识点如何进行教学，效果如何有针对性来说明就可以了。如以下的案例供大家参考：

案例2：针对知识点采取不同策略的对比反思

修改前

带学生走近“克隆”

案例3：针对多个知识点及其联系的教学反思

章一般要简洁精炼些，要突出反思的重点。不必每篇面面俱到。当然其他的内容也可以反思。本文只是针对基于知识点的教学反思的撰写的一些浅析，感谢中心组老师的支持和付出的辛勤劳动，希望我们继续共同探讨，共同发展。

四、基于知识点的教学反思的几点思考

1、基于知识点的教学反思只是众多教学反思的一个方面，毕竟知识目标只是三维目标

之一，如何能够和三维教学目标的整合起来一起进行反思？

2、基于知识点的教学反思如何才不会容易走入“知识本位”呢？。

3、怎样的知识点的教学反思才更有价值的呢？

4、非知识点的教学反思也是很重要的，只要是能够对自己的教学有意义的就可以了，

同时能够促进自己的专业发展。那么是否要和知识点的教学反思划清很明显的界限

呢？

6月10日