《剃头大师》教学设计(2课时)
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剃头大师 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
剃头大师第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题19.剃头大师（第二课时）课型精读课教材分析《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师二这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。
素养目标文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。
语言运用：能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
思维能力：能说出课文以“剃头大师”为题的理由，学习作者用风趣幽默的语言刻画人物的写作方法。
审美创造：感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重点写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。
教学难点自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动学习任务一：温故知新梳理文意1.生字回顾，去掉拼音读一读！（/）2.词语复习（/）3.回顾文章结构，说说文章主要内容。
学习任务二：走进文本品析语言1.读第一自然段，找出描写表弟性格的词语。
2.哪些词语写出了小沙对剃头的态度？3.感受本文语言特色。
我还知道这些和“害人精”类似的口语化词语：马屁精、替罪羊、墙头草、马后炮4.找出课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。
5.小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？6.拓展延伸。
7.第二次剃头发生了什么？8.“我”是怎样给小沙剃头的？9.从课文句子中总结“我”的情感变化。
小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？10.思维拓展：“我”明明不是真正的“剃头大师”，课文为什么还要以“剃头大师”为题呢？学习任务三：课外拓展自我提升1.分享体验：你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一说。
2.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
第19课《剃头大师》(第二课时)(教学设计)三年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
其次，在课堂导入环节，我通过展示与课文内容相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力。但在提问环节，我发现部分学生对问题的理解不够深入，这反映出我在课堂提问的设计上还有待提高。在今后的教学中，我需要设计更具启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。
再次，在新课呈现环节，我采用了知识讲解、互动探究和技能训练等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。但课后反思时，我发现部分学生在技能训练环节表现不佳，这提示我在教学中要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
此外，在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，以检查学生对知识的掌握情况。但部分学生在完成练习时出现错误，这反映出我在课堂讲解中可能存在疏漏。在今后的教学中，我需要加强对重点知识的讲解和巩固，确保学生能够真正理解和掌握。
最后，在拓展与延伸环节，我提供了与课文内容相关的拓展阅读材料和课后探究任务，以培养学生的自主学习能力和创新思维。但部分学生在完成探究任务时遇到困难，这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的指导和帮助，确保他们能够顺利完成探究任务。
第19课《剃头大师》（第二课时）（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：三年级语文下册同步高效课堂系列——第19课《剃头大师》（第二课时）
2.教学年级和班级：三年级一班
3.授课时间：2022年5月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《剃头大师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《剃头大师》的内容做好准备。
再次，在新课呈现环节，我采用了知识讲解、互动探究和技能训练等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。但课后反思时，我发现部分学生在技能训练环节表现不佳，这提示我在教学中要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
此外，在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，以检查学生对知识的掌握情况。但部分学生在完成练习时出现错误，这反映出我在课堂讲解中可能存在疏漏。在今后的教学中，我需要加强对重点知识的讲解和巩固，确保学生能够真正理解和掌握。
最后，在拓展与延伸环节，我提供了与课文内容相关的拓展阅读材料和课后探究任务，以培养学生的自主学习能力和创新思维。但部分学生在完成探究任务时遇到困难，这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的指导和帮助，确保他们能够顺利完成探究任务。
第19课《剃头大师》（第二课时）（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：三年级语文下册同步高效课堂系列——第19课《剃头大师》（第二课时）
2.教学年级和班级：三年级一班
3.授课时间：2022年5月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《剃头大师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《剃头大师》的内容做好准备。
三年级语文下册教案19剃头大师第二课时部编版
教案：三年级语文下册教案19 剃头大师第二课时部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达出来。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能够理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容1. 课文内容：本节课学习的是部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》第二课时。
2. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
3. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备的课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解课文的主要内容。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作能力。
五、板书设计1. 课题：《剃头大师》第二课时2. 教学目标：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来；理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
3. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
4. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用自己的话复述课文的内容，培养学生的表达能力和记忆力。
2. 小组作业：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
七、课后反思本节课通过小组讨论、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力和表达能力。
剃头大师》教学设计(2课时)
剃头大师》教学设计(2课时)教学目标：1.学生能够认识本课的10个字，如“剃”和“执”，并且能够写出12个字，如“表胆”。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且能够理解“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生通过反复诵读，品读课文，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.学生展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：学生能够体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点：1.学生需要抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.学生需要分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1.学生能够认识本课的10个字，如“剃”和“执”，并且能够写出12个字，如“表胆”。
2.学生能够正确、流利地朗读课文，并且初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具准备：教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.出示理发图片，引出话题：“同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位‘剃头大师’，看看他是怎么给别人理发的。
”2.板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.提问：“看到课文的题目，你想知道什么？”根据学生具体情况，预设以下几种答案：1）为什么以“剃头大师”为题目？2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生试着读课文。
课件展示阅读要求和提示，要求学生标出自然段的序号，画出文中不认识的字并借助汉语拼音品读，反复多读几遍，做到正确朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，课件展示一些词语，如“剃头”、“执木尺”、“否则骂人”、“仇人”、“惯”、“受刑”、“厘米”、“摸耳朵”，并要求学生注意读准翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”等。
5.学生研究生字。
课件展示生字XXX，学生自由读和指名读，并且师生纠正读音。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)2023
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“剃、剪、差”等生字，理解“剃头大师、害人精、可惜”等词语的意思，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事。
2. 过程与方法：通过品读课文，学会通过细节描写表现人物的方法，学会通过事情写人。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受课文语言的幽默，树立自信，增强习作的自信心。
教学内容1. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据。
2. 词语：剃头大师、害人精、可惜。
3. 主要内容：课文主要讲述了一个小男孩自诩为“剃头大师”，在给同学小沙剃头时发生的一系列有趣的故事。
教学重点与难点1. 重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的幽默。
2. 难点：学会通过细节描写表现人物的方法，通过事情写人。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过图片展示不同的职业，引导学生了解“大师”的含义，进而引入课题。
2. 新课：学生自读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并交流分享。
3. 品读课文：教师引导学生关注课文的语言表达，通过品读课文，感受课文的幽默。
4. 写作练习：学生尝试运用细节描写的方法，写一写自己熟悉的人。
5. 总结与作业布置：教师总结本节课的学习内容，布置作业。
板书设计1. 课题：剃头大师2. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据3. 词语：剃头大师、害人精、可惜4. 主要内容：小男孩自诩为“剃头大师”，给同学小沙剃头的故事作业设计1. 必做题：抄写生字词，熟读课文。
2. 选做题：观察一个熟悉的人，用细节描写的方法写一写。
课后反思本节课通过图片导入、自读课文、品读课文、写作练习等环节，让学生充分理解课文内容，感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的引导不够深入，学生的写作练习时间不够等。
19《剃头大师》第二课时教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版
2. 教学手段
2.1 多媒体设备：利用多媒体设备，可以为学生提供更加生动、形象的学习资源。例如，可以播放与课文相关的视频，让学生更加直观地理解课文内容。
2.2 教学软件：利用教学软件，可以为学生提供自主学习的机会，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以利用教学软件进行课文朗读、词语解释等活动。
2.3 互动式白板：利用互动式白板，可以进行课堂互动，激发学生的思维。例如，教师可以利用互动式白板展示课文中的情感线索，引导学生进行思考和分析。
5. 结合课文《剃头大师》的文化背景，谈谈你对传统文化中剃头这一行为的认识和理解。
情感升华：
结合《剃头大师》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《剃头大师》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《剃头大师》内容，强调《剃头大师》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《剃头大师》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
七、课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.1 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问学生课文中的情节、人物特点、情感表达等方面的问题，检查学生对课文内容的理解。
1.2 观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力、参与度、互动情况等方面，了解学生的学习状态。
设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头大师》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《剃头大师》学习状态。
2.1 多媒体设备：利用多媒体设备，可以为学生提供更加生动、形象的学习资源。例如，可以播放与课文相关的视频，让学生更加直观地理解课文内容。
2.2 教学软件：利用教学软件，可以为学生提供自主学习的机会，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以利用教学软件进行课文朗读、词语解释等活动。
2.3 互动式白板：利用互动式白板，可以进行课堂互动，激发学生的思维。例如，教师可以利用互动式白板展示课文中的情感线索，引导学生进行思考和分析。
5. 结合课文《剃头大师》的文化背景，谈谈你对传统文化中剃头这一行为的认识和理解。
情感升华：
结合《剃头大师》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《剃头大师》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《剃头大师》内容，强调《剃头大师》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《剃头大师》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
七、课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.1 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问学生课文中的情节、人物特点、情感表达等方面的问题，检查学生对课文内容的理解。
1.2 观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力、参与度、互动情况等方面，了解学生的学习状态。
设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头大师》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《剃头大师》学习状态。
《剃头大师》第二课时公开课一等奖创新教案
《剃头大师》第二课时公开课一等奖创新教案语文《剃头大师》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过深入分析文本，学生能够理解《剃头大师》中的主题、人物性格及语言特色，并能够运用所学知识进行阅读理解和写作。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和自主学习能力，提高阅读分析和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《剃头大师》，引导学生理解生活中的种种挑战和困难，鼓励学生勇敢面对并寻求解决问题的方法，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 分析课文中的人物性格和形象塑造。
2. 探讨课文中的主题思想及其意义。
3. 分析课文的语言特色和表达方式。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生思考《剃头大师》中的人物形象和故事情节，为本节课的学习做好铺垫。
老师：大家好，我们上节课学习了《剃头大师》这篇文章，谁能告诉我文章中主要的人物形象和故事情节是什么？学生A：老师，文章中主要的人物形象是剃头大师和他的徒弟小豆子。
故事情节是剃头大师教小豆子学习剃头技术，小豆子在学习的过程中经历了许多困难和挫折，但最终在剃头大师的指导和鼓励下，成功地掌握了剃头技术。
老师：非常好，A同学回答得很准确。
那么，这篇文章给我们传达了什么样的启示呢？学生B：老师，我认为这篇文章告诉我们要勇于面对困难和挑战，不要轻易放弃，只有通过不断地努力和尝试，才能最终取得成功。
老师：B同学说得非常对，这也是这篇文章要传达给我们的重要启示。
那么，今天我们要学习的新课内容，也是与面对挑战和困难有关的，希望大家能够积极参与，认真思考。
2. 分析人物性格和形象塑造：a. 让学生快速浏览课文，找出描写主人公和其他人物的句子和段落。
b. 分组讨论，让学生分析这些人物的性格特点和形象塑造方式。
c. 小组代表汇报讨论结果，教师总结并点拨。
教师：请大家快速浏览课文，找出描写主人公和其他人物的句子和段落。
部编版语文三年级下册19剃头大师第2课时教学设计
-引导学生通过小组合作，学会分享观点，倾听他人意见，提高交流与表达能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于敬业、精益求精等品质的认同，并将其体现在日常学习和生活中。
-通过故事的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示剃头的场景，让学生身临其境地感受故事背景，激发学习兴趣。
二、学情分析
针对部编版语文三年级下册19课《剃头大师》第2课时的教学，学生在前一阶段的学习中，已具备一定的阅读理解能力和词汇积累。在此基础上，他们对本课的学习有以下特点：
1.学生对故事情节充满兴趣，尤其对剃头大师这一角色产生好奇心。他们渴望了解剃头大师的手艺和为人，这为教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面，具有一定的描述和叙述能力，但在细节描绘和情感表达方面仍有待提高。教学中，应关注这一方面，引导学生学会运用修辞手法，丰富表达方式。
3.邀请学生分享自己或家人剃头的经历，以此拉近课文与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4.引入课文《剃头大师》，让学生对即将学习的内容充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，理解故事情节，了解剃头大师的形象特点。
2.教师重点讲解课文中的生词、短语，如“剃头”、“大师”、“手艺”、“熟练”等，帮助学生掌握词汇，理解课文。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.实践活动，提高应用能力：
-设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行创作，提高写作水平。
-举办课堂展示活动，让学生分享自己的作品，提高自信心和表达能力。
5.情感教育，培养价值观：
-结合课文内容，引导学生学习剃头大师的敬业精神，培养自己的责任感。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于敬业、精益求精等品质的认同，并将其体现在日常学习和生活中。
-通过故事的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示剃头的场景，让学生身临其境地感受故事背景，激发学习兴趣。
二、学情分析
针对部编版语文三年级下册19课《剃头大师》第2课时的教学，学生在前一阶段的学习中，已具备一定的阅读理解能力和词汇积累。在此基础上，他们对本课的学习有以下特点：
1.学生对故事情节充满兴趣，尤其对剃头大师这一角色产生好奇心。他们渴望了解剃头大师的手艺和为人，这为教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面，具有一定的描述和叙述能力，但在细节描绘和情感表达方面仍有待提高。教学中，应关注这一方面，引导学生学会运用修辞手法，丰富表达方式。
3.邀请学生分享自己或家人剃头的经历，以此拉近课文与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4.引入课文《剃头大师》，让学生对即将学习的内容充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，理解故事情节，了解剃头大师的形象特点。
2.教师重点讲解课文中的生词、短语，如“剃头”、“大师”、“手艺”、“熟练”等，帮助学生掌握词汇，理解课文。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.实践活动，提高应用能力：
-设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行创作，提高写作水平。
-举办课堂展示活动，让学生分享自己的作品，提高自信心和表达能力。
5.情感教育，培养价值观：
-结合课文内容，引导学生学习剃头大师的敬业精神，培养自己的责任感。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《剃头大师》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《剃头大师》第2课时优质课教案教学目标1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。
2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究（一）老剃头师傅给小沙剃头。
（第1～6自然段）1.学习第1自然段，了解人物设定。
（1）小沙是一个什么样的孩子呢？（小沙天生胆小。
）（2）小沙的胆小是如何表现出来的呢？（怕……怕……还怕……）2.学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。
（1）小沙对剃头表现出了哪些抗拒？（2）“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？（3）课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？预设：学生在讨论解决这些问题时，教师可提示学生从重点词语进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程。
老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。
这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。
每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。
（二）“我”给小沙剃头。
（第7～18自然段）1.自由读课文，思考：“我”给小沙剃头的过程和老师傅给小沙剃头有哪些不同的地方？2.集体汇报交流，梳理“我”给小沙剃头的过程。
（1）“我”为什么会给小沙剃头？（2）“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。
刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。
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教学目标
知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点
1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时 2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示）出示理发图片
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）为什么以“剃头大师”为题目？
（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件:）
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍
（2）熟字比较。
如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差
（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课件出示）
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。
不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示）第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示）
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。
）为什么会这样？
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
（板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样）
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
”
2.“我”和剃头师傅谁剃得好？
预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
”
（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
）
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【板书设计】
19 剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头受刑一样
剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼。