《剃头大师》教学设计(2课时)

剃头大师第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题19.剃头大师（第二课时）课型精读课教材分析《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师二这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。

素养目标文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。

语言运用：能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

思维能力：能说出课文以“剃头大师”为题的理由，学习作者用风趣幽默的语言刻画人物的写作方法。

审美创造：感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

教学重点写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。

教学难点自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。

教具准备多媒体课件。

教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。

（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动学习任务一：温故知新梳理文意1.生字回顾，去掉拼音读一读！（/）2.词语复习（/）3.回顾文章结构，说说文章主要内容。

学习任务二：走进文本品析语言1.读第一自然段，找出描写表弟性格的词语。

2.哪些词语写出了小沙对剃头的态度？3.感受本文语言特色。

我还知道这些和“害人精”类似的口语化词语：马屁精、替罪羊、墙头草、马后炮4.找出课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。

5.小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？6.拓展延伸。

7.第二次剃头发生了什么？8.“我”是怎样给小沙剃头的？9.从课文句子中总结“我”的情感变化。

小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？10.思维拓展：“我”明明不是真正的“剃头大师”，课文为什么还要以“剃头大师”为题呢？学习任务三：课外拓展自我提升1.分享体验：你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一说。

2.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。

2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。

3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。

2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。

2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。

3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。

4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。

六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。

七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 用自己的话复述课文。

3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。

2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。

其次，在课堂导入环节，我通过展示与课文内容相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力。但在提问环节，我发现部分学生对问题的理解不够深入，这反映出我在课堂提问的设计上还有待提高。在今后的教学中，我需要设计更具启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。
再次，在新课呈现环节，我采用了知识讲解、互动探究和技能训练等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。但课后反思时，我发现部分学生在技能训练环节表现不佳，这提示我在教学中要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
此外，在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，以检查学生对知识的掌握情况。但部分学生在完成练习时出现错误，这反映出我在课堂讲解中可能存在疏漏。在今后的教学中，我需要加强对重点知识的讲解和巩固，确保学生能够真正理解和掌握。
最后，在拓展与延伸环节，我提供了与课文内容相关的拓展阅读材料和课后探究任务，以培养学生的自主学习能力和创新思维。但部分学生在完成探究任务时遇到困难，这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的指导和帮助，确保他们能够顺利完成探究任务。
第19课《剃头大师》（第二课时）（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：三年级语文下册同步高效课堂系列——第19课《剃头大师》（第二课时）
2.教学年级和班级：三年级一班
3.授课时间：2022年5月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《剃头大师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《剃头大师》的内容做好准备。

教案：三年级语文下册教案19 剃头大师第二课时部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达出来。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能够理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

二、教学内容1. 课文内容：本节课学习的是部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》第二课时。

2. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。

3. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：学生自备的课本、笔记本、文具等。

四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解课文的主要内容。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。

4. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作能力。

五、板书设计1. 课题：《剃头大师》第二课时2. 教学目标：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来；理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

3. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。

4. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用自己的话复述课文的内容，培养学生的表达能力和记忆力。

2. 小组作业：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。

七、课后反思本节课通过小组讨论、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力和表达能力。

剃头大师》教学设计(2课时)教学目标：1.学生能够认识本课的10个字，如“剃”和“执”，并且能够写出12个字，如“表胆”。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且能够理解“我”给小沙剃头的过程和感受。

过程与方法：1.学生通过反复诵读，品读课文，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.学生展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：学生能够体会“我”给小沙剃头的内心感受。

重点难点：1.学生需要抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.学生需要分析总结“剃头大师”指的是谁。

教学课时：2课时第一课时教学目标：1.学生能够认识本课的10个字，如“剃”和“执”，并且能够写出12个字，如“表胆”。

2.学生能够正确、流利地朗读课文，并且初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

教具准备：教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课。

1.出示理发图片，引出话题：“同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位‘剃头大师’，看看他是怎么给别人理发的。

”2.板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。

3.提问：“看到课文的题目，你想知道什么？”根据学生具体情况，预设以下几种答案：1）为什么以“剃头大师”为题目？2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。

1.学生自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生试着读课文。

课件展示阅读要求和提示，要求学生标出自然段的序号，画出文中不认识的字并借助汉语拼音品读，反复多读几遍，做到正确朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，课件展示一些词语，如“剃头”、“执木尺”、“否则骂人”、“仇人”、“惯”、“受刑”、“厘米”、“摸耳朵”，并要求学生注意读准翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”等。

5.学生研究生字。

课件展示生字XXX，学生自由读和指名读，并且师生纠正读音。

统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“剃、剪、差”等生字，理解“剃头大师、害人精、可惜”等词语的意思，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事。

2. 过程与方法：通过品读课文，学会通过细节描写表现人物的方法，学会通过事情写人。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受课文语言的幽默，树立自信，增强习作的自信心。

教学内容1. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据。

2. 词语：剃头大师、害人精、可惜。

3. 主要内容：课文主要讲述了一个小男孩自诩为“剃头大师”，在给同学小沙剃头时发生的一系列有趣的故事。

教学重点与难点1. 重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的幽默。

2. 难点：学会通过细节描写表现人物的方法，通过事情写人。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

教学过程1. 导入：通过图片展示不同的职业，引导学生了解“大师”的含义，进而引入课题。

2. 新课：学生自读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并交流分享。

3. 品读课文：教师引导学生关注课文的语言表达，通过品读课文，感受课文的幽默。

4. 写作练习：学生尝试运用细节描写的方法，写一写自己熟悉的人。

5. 总结与作业布置：教师总结本节课的学习内容，布置作业。

板书设计1. 课题：剃头大师2. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据3. 词语：剃头大师、害人精、可惜4. 主要内容：小男孩自诩为“剃头大师”，给同学小沙剃头的故事作业设计1. 必做题：抄写生字词，熟读课文。

2. 选做题：观察一个熟悉的人，用细节描写的方法写一写。

课后反思本节课通过图片导入、自读课文、品读课文、写作练习等环节，让学生充分理解课文内容，感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的引导不够深入，学生的写作练习时间不够等。

2. 教学手段
2.1 多媒体设备：利用多媒体设备，可以为学生提供更加生动、形象的学习资源。例如，可以播放与课文相关的视频，让学生更加直观地理解课文内容。
2.2 教学软件：利用教学软件，可以为学生提供自主学习的机会，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以利用教学软件进行课文朗读、词语解释等活动。
2.3 互动式白板：利用互动式白板，可以进行课堂互动，激发学生的思维。例如，教师可以利用互动式白板展示课文中的情感线索，引导学生进行思考和分析。
5. 结合课文《剃头大师》的文化背景，谈谈你对传统文化中剃头这一行为的认识和理解。
情感升华：
结合《剃头大师》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《剃头大师》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《剃头大师》内容，强调《剃头大师》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《剃头大师》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
七、课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.1 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问学生课文中的情节、人物特点、情感表达等方面的问题，检查学生对课文内容的理解。
1.2 观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力、参与度、互动情况等方面，了解学生的学习状态。
设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头大师》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《剃头大师》学习状态。

《剃头大师》第二课时公开课一等奖创新教案语文《剃头大师》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过深入分析文本，学生能够理解《剃头大师》中的主题、人物性格及语言特色，并能够运用所学知识进行阅读理解和写作。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和自主学习能力，提高阅读分析和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《剃头大师》，引导学生理解生活中的种种挑战和困难，鼓励学生勇敢面对并寻求解决问题的方法，形成积极向上的人生态度。

二、教学内容：1. 分析课文中的人物性格和形象塑造。

2. 探讨课文中的主题思想及其意义。

3. 分析课文的语言特色和表达方式。

三、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生思考《剃头大师》中的人物形象和故事情节，为本节课的学习做好铺垫。

老师：大家好，我们上节课学习了《剃头大师》这篇文章，谁能告诉我文章中主要的人物形象和故事情节是什么？学生A：老师，文章中主要的人物形象是剃头大师和他的徒弟小豆子。

故事情节是剃头大师教小豆子学习剃头技术，小豆子在学习的过程中经历了许多困难和挫折，但最终在剃头大师的指导和鼓励下，成功地掌握了剃头技术。

老师：非常好，A同学回答得很准确。

那么，这篇文章给我们传达了什么样的启示呢？学生B：老师，我认为这篇文章告诉我们要勇于面对困难和挑战，不要轻易放弃，只有通过不断地努力和尝试，才能最终取得成功。

老师：B同学说得非常对，这也是这篇文章要传达给我们的重要启示。

那么，今天我们要学习的新课内容，也是与面对挑战和困难有关的，希望大家能够积极参与，认真思考。

2. 分析人物性格和形象塑造：a. 让学生快速浏览课文，找出描写主人公和其他人物的句子和段落。

b. 分组讨论，让学生分析这些人物的性格特点和形象塑造方式。

c. 小组代表汇报讨论结果，教师总结并点拨。

教师：请大家快速浏览课文，找出描写主人公和其他人物的句子和段落。

-引导学生通过小组合作，学会分享观点，倾听他人意见，提高交流与表达能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于敬业、精益求精等品质的认同，并将其体现在日常学习和生活中。
-通过故事的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示剃头的场景，让学生身临其境地感受故事背景，激发学习兴趣。
二、学情分析
针对部编版语文三年级下册19课《剃头大师》第2课时的教学，学生在前一阶段的学习中，已具备一定的阅读理解能力和词汇积累。在此基础上，他们对本课的学习有以下特点：
1.学生对故事情节充满兴趣，尤其对剃头大师这一角色产生好奇心。他们渴望了解剃头大师的手艺和为人，这为教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面，具有一定的描述和叙述能力，但在细节描绘和情感表达方面仍有待提高。教学中，应关注这一方面，引导学生学会运用修辞手法，丰富表达方式。
3.邀请学生分享自己或家人剃头的经历，以此拉近课文与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4.引入课文《剃头大师》，让学生对即将学习的内容充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，理解故事情节，了解剃头大师的形象特点。
2.教师重点讲解课文中的生词、短语，如“剃头”、“大师”、“手艺”、“熟练”等，帮助学生掌握词汇，理解课文。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.实践活动，提高应用能力：
-设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行创作，提高写作水平。
-举办课堂展示活动，让学生分享自己的作品，提高自信心和表达能力。
5.情感教育，培养价值观：
-结合课文内容，引导学生学习剃头大师的敬业精神，培养自己的责任感。

新人教部编版教材小学三年级语文下册《剃头大师》第2课时优质课教案教学目标1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。

2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。

教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.指名说说故事的主要内容。

二、研读课文，重点探究（一）老剃头师傅给小沙剃头。

（第1～6自然段）1.学习第1自然段，了解人物设定。

（1）小沙是一个什么样的孩子呢？（小沙天生胆小。

）（2）小沙的胆小是如何表现出来的呢？（怕……怕……还怕……）2.学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。

（1）小沙对剃头表现出了哪些抗拒？（2）“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？（3）课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？预设：学生在讨论解决这些问题时，教师可提示学生从重点词语进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程。

老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。

这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。

每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。

（二）“我”给小沙剃头。

（第7～18自然段）1.自由读课文，思考：“我”给小沙剃头的过程和老师傅给小沙剃头有哪些不同的地方？2.集体汇报交流，梳理“我”给小沙剃头的过程。

（1）“我”为什么会给小沙剃头？（2）“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。

刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。

（2）教师对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足，提出改进意见。
（3）教师鼓励学生继续努力，表扬学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 创设情境教学：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解《剃头大师》第二课时，可以通过角色扮演的方式，让学生模拟小沙的剃头过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
- 《剃头大师》作者简介：让学生了解作者的背景和创作风格，更好地理解作品。
- 《剃头大师》主题分析：深入分析作品的主题和寓意，让学生更深入地理解作品。
- 《剃头大师》相关评论：阅读不同人对作品的评论和分析，拓宽学生的视野。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以自主选择一个与《剃头大师》相关的主题进行深入研究，如人物分析、情节分析、主题分析等。
（3）实践法：教师创设情境，让学生进行角色扮演，提高他们的语言运用能力。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
（2）教学软件：教师利用教学软件进行生字词的学习，提高学生的学习兴趣。
（3）实物展示：教师利用实物展示生字词，帮助学生更好地理解和记忆。
（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，提高他们的团队协作能力。
- 学生可以尝试写一篇关于《剃头大师》的读后感或书评，分享自己的理解和感悟。
- 学生可以尝试创作一个与《剃头大师》类似的短篇小说，锻炼自己的写作能力。
- 学生可以尝试将《剃头大师》的故事改编成剧本，进行角色扮演或表演。
- 学生可以尝试采访自己的家人或朋友，了解他们童年时发生的趣事，与《剃头大师》进行对比和思考。
（5）情境创设：教师创设情境，让学生进行角色扮演，提高他们的语言运用能力。

19 剃头大师第2课时（教学设计）2023-2024学年-部编版语文三年级下册一、教材分析本课程为部编版语文三年级下册第2课《剃头大师》，属于小学语文三年级下册第二单元的内容。

本课通过讲述小沙初次剃头的故事，以幽默诙谐的方式展现了小沙在剃头过程中的种种趣事，从而让学生在阅读中感受到语言的幽默与趣味。

本课的教学目标主要有：让学生通过阅读，理解课文内容，感受小沙在剃头过程中的趣事；通过学习本课的生字新词，提高学生的词汇量；通过学习本课的句式表达，培养学生的语言表达能力；通过学习本课的标点符号，提高学生的阅读理解能力。

在教学过程中，我将采用以下教学方法：情境教学法，通过创设情境，让学生更好地理解课文内容；游戏教学法，通过游戏活动，提高学生的学习兴趣；合作学习法，通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力。

同时，我还将关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个性化教学，让每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。

二、核心素养目标分析本课程的教学设计旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言运用能力、思维品质和文化意识。

在语言运用能力方面，通过学习本课的生字新词，提高学生的词汇量，使学生能够正确理解和运用词汇；通过学习本课的句式表达，培养学生的语言表达能力，使学生能够运用恰当的语言进行交流和表达。

在思维品质方面，通过阅读课文，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理解课文内容，把握故事情节；通过学习标点符号，培养学生的观察能力和分析能力，使学生能够准确理解句子的含义。

在文化意识方面，通过学习本课的幽默诙谐的语言风格，使学生能够理解和欣赏语言的美，培养学生的文化素养；通过学习本课的故事情节，使学生能够理解和尊重不同的文化背景，培养学生的文化意识。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识。

在进入本课学习之前，学生已经学习过一些简单的生字新词，能够进行基本的词汇积累；他们已经掌握了一些基本的句式表达，能够进行简单的句子构建；他们也学习过一些基本的标点符号的使用，能够进行基本的句子理解。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课的生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生阅读理解能力、思维想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生懂得关爱他人，尊重他人的重要性，培养良好的道德品质。

二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》第2课时。

2. 生字词学习：剃、害、差、付、债、仇、骂、刑、瘦。

3. 词语积累：规矩、老掉牙、闹钟、脸蛋、监狱、欺负、折磨、冤家、承受、疼痛、差劲、惹祸、抗议、危害、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。

2. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感；培养学生关爱他人，尊重他人的道德品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。

2. 学具：语文书、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，引导学生说出课文主要人物及事件，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。

3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享自己喜欢的句子，说出自己的理解和感受。

4. 课堂讲解：教师针对学生交流内容进行讲解，分析课文写作手法，引导学生体会作者情感。

5. 词语学习：学习本课生字词，掌握“ABB”式词语的运用，积累文中优美语句。

6. 情感教育：结合课文内容，教育学生关爱他人，尊重他人，培养良好的道德品质。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《剃头大师》第2课时2. 课文内容：剃头大师、害群之马、差强人意、付之一炬、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋3. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。

教学内容主要包括故事情节的阅读理解、人物形象的分析和语言表达能力的培养。在阅读理解方面，要求学生能够理解故事情节，把握人物性格，感受故事所传递的正能量。在人物形象分析方面，通过引导学生观察、思考和讨论，让学生深入了解剃头大师这一角色的特点和意义。在语言表达能力培养方面，通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的语言组织和表达能力。
（2）在小组讨论中，给予学生更多的指导和鼓励，帮助学生建立自信，积极参与小组活动。
（3）加强对课后作业的指导和反馈，鼓励学生深入理解和应用所学知识，提高作业的完成质量。
-写作技巧的相关书籍和文章：通过阅读相关书籍和文章，学习写作技巧，提高自己的语言表达能力和思维能力。
-劳动人民智慧与勤劳的相关网站和视频：通过浏览相关网站和观看视频，了解劳动人民的智慧与勤劳，拓宽知识面。
-人物性格分析的网站和视频：通过浏览相关网站和观看视频，学习人物性格分析的方法和技巧。
2.拓展建议：
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解帮助学生理解课文内容。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握知识。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文内容，掌握知识。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
答案：我认为剃头大师是一个机智、勇敢、善良的人，他用自己的智慧和勤劳为人们带来便利，值得我们学习和尊敬。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了《剃头大师》这一课文，通过阅读和讨论，我们深入理解了故事情节和人物形象，感受到了故事所传递的正能量。我们学习了剃头大师这个典型人物的塑造，了解了我国劳动人民的智慧和勤劳，同时，我们也提高了自己的语言表达能力和思维能力。

19.剃头大师第二课时教学设计【教学内容】部编版小学语文三年级下册第六单元第19课《剃头大师》第二课时【教材分析】本课为部编版小学语文三年级下册第六单元第19课，此单元围绕“童年”展开，学生在学习的过程中感受童年的有趣，并学会运用多种方法理解难懂的句子。

【学情分析】“童年”这个主题对孩子来说并不陌生，本课更是充满了童趣，很容易引起学生的共鸣，对“我”自以为自己是剃头大师而剪坏表弟的头发的事情会表现出极大的兴趣。

但从本单元开始，需要学生提高阅读理解能力，遇到难懂的句子能运用多种方式理解句意，是教学的一大难点。

【教学重难点】1.正确流利有感情地朗读课文，体会童年孩子的天真、顽皮。

2.理解文中“害人精”和“剃头大师”的指代，了解文章的故事内容。

3.能体会用“剃头大师”作为题目的用意。

【教学过程】一、复习导入、巩固新知（2分钟）1.师：同学们，上节课我们在这课《剃头大师》（板书19.剃头大师）中认识许多生字朋友，这节课你还认识它们吗？（投影生字）看来同学们并没有忘记了我们生字好朋友，那你们还记得这篇文章里面有两个特别有趣的称呼是什么吗？（预设：害人精、剃头大师）【设计意图：温故知新，帮助学生回顾生字，积累词汇。

】过渡：现在请同学们翻开第19课，认真地默读课文，一边默读一边想，文中的“剃头大师”和“害人精”分别指谁呀？为什么要这么称呼他们？（预设：“害人精”是店里的剃头师傅；“剃头大师”是“我”/因为小沙害怕剃头，所以称呼剃头师傅是害人精。

）二、回忆文本、体会小沙害怕剃头（3分钟）1.小沙到底有多害怕剃头呢？用自己的话说一说。

（生回答）（预设：我从小沙要被爸爸压去剃头、觉得理发是受刑、剃完头还要付给师傅双倍的钱）【设计意图：通过回顾课文，体会小沙理发的恐惧，顺势引导出小沙求表姐帮忙理发。

】三、感受语言、体会“我”给小沙剃头的童趣（25分钟）1.过渡：小沙这么害怕剃头，于是想了一个什么对策呢？（向“我”求助）（1）“我”为什么会答应帮小沙剃头呢？（预设：终于有人愿意把头交给我随意摆弄了/小沙要给我五块钱/小沙求“我”了）他怎么求？（央求）你们谁能找到那个句子，愿意来读一读？课件出示：这次，小沙的头发很长了。

《剃头大师》教学方案第2课时【教学目标】1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。

2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

【教学重点】通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。

【教学难点】理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

【教学过程】一、课程导入1.引导回顾：上节课，我们通过学习知道了小沙胆子很小，害怕剃头，那么文中的“害人精”指的是谁？为什么这么称呼他？预设：“害人精”是给小沙剃头的老剃头师傅，因为他给小沙剃头的时候，一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

2.过渡：为了既能理好头发又能摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃头大师”来给自己理发，他是谁呢？是怎样理发的？效果怎么样？今天我们继续来学习课文《剃头大师》。

（板书：剃头大师）设计意图：回顾上节课学习的主要内容，温故知新，以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文学习作铺垫。

二、问题探究过渡：小沙央求来的这位“剃头大师”是谁呢？我们继续学习课文第7——18自然段，看看这位剃头大师是怎样理发的？效果怎么样？（一）自主探究1.探究任务默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。

2.探究过程（1）默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段。

（2）师生交流描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。

3.探究活动（1）自主研读：默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。

（2）全班交流描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。

◇虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。

我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

预设：①我知道小沙请了“我”给他剃头，我从“有剃头的天分”“摆出剃头师傅的架势”等词中可以看出“我”虽然从来没干过这行，但是底气十足，很有自信。

《剃头大师》第二课时课文理解教学设计一、教学目标1. 深入理解课文内容，把握“我”给小沙剃头的过程以及小沙的反应，感受童年生活的天真无邪与乐趣。

2. 体会作者幽默诙谐的语言风格，学习作者通过动作描写、语言描写、心理描写等塑造人物形象的写作方法。

3. 感悟作者对童年生活的怀念之情，引导学生联系自身童年经历，激发对童年美好时光的珍视。

二、教学重难点1. 教学重点- 剖析“我”给小沙剃头时的动作、心理以及小沙的语言、神态变化，体会其中的趣味与情感。

- 品味文中幽默风趣的语句，理解其对人物形象和故事氛围的烘托作用，如描写老剃头师傅的句子。

- 领悟作者运用多种描写手法展现童年趣事的技巧，提升学生文学鉴赏与写作能力。

2. 教学难点- 透过文字表面，深入领会作者借童年剃头之事所传达的对纯真童心的赞美和对往昔岁月的眷恋。

- 启发学生挖掘自身童年趣事的深刻内涵，并用生动的语言进行描述与分享，培养学生的情感表达与思维拓展能力。

三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境创设法、读写结合法四、教学过程1. 复习导入（5 分钟）- 听写本课部分生字词，如“剃头、执行、仇人、习惯”等，检验学生上节课字词掌握情况。

- 请学生简要复述课文第一课时所学内容，着重回顾小沙在理发店剃头的经历，顺势引入本节课对“我”给小沙剃头部分的深入探究。

2. 精读“我给小沙剃头”部分（15 分钟）- 学生自由朗读相关段落，思考：“我”为何要给小沙剃头？以怎样的心态和方式开始剃头？- 小组讨论后，教师引导学生从文中找出依据。

如“我”觉得自己像个剃头大师，出于好奇与自信便拿起剪刀，相关语句“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

”体现了“我”的心理。

- 继续探究剃头过程，教师提问：在剃头过程中，“我”遇到了哪些状况？小沙又有怎样的反应？- 学生细读文本，找出描写“我”剃头动作的语句，如“我先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。