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中国高等医学教育2021年第4期•47••院校管理高校大学生艾滋病知识认知状况及教育路径的调查与分析陈潘，张超-(南方医科大学，广东广州510515)[摘要]调查表明，大学生对艾滋病知识的整体认知率较高；对艾滋病知识的认知率在专业上存在差异，但在性别、婚姻状况、出生地、年级上无明显差异；大学生对艾滋病防治知识的需求较高，高校需进一步加强艾滋病防治知识教育。
[关键词]艾滋病；健康教育；路径[中图分类号]G465 [文献标识码]A艾滋病（Acquired Immune Deficiency Syndrome,AIDS)是由H IV病毒引起的病死率极高的慢性传染病。
“据联 合国AIDS规划署统计，全球约有5700例/d新发人类免疫 缺陷病毒(HIV)感染者,其中约32.54%为青少年(15〜24 岁高校大学生随着生理的逐步成熟，已成为发生性 行为的活跃群体之一。
本文调查分析高校大学生对艾滋病 基本知识的掌握程度、性行为的现状以及对性健康教育的 需求，有助于高校进一步提升艾滋病防治教育的效果。
一、调查设计本研究在《全国艾滋病哨点监测实施方案(试行)》中关于青年学生的调查项目及“国八条”知晓率基础上，制 定大学生预防艾滋病健康知识调查问卷，其中艾滋病基 本知识的题目直接沿用《全国艾滋病哨点监测实施方案 (试行)》中关于青年学生的调查项目，其他内容根据实际 设计。
研究组向广东省3所高校(其中医科类本科高校1所、非医类本科高校1所、非医类高职院校1所)随机发放 问卷430份，其中回收有效问卷426份，问卷有效回收率 99.1%。
在参与调査的人员中，男生197名，女生229名；医学生203名，非医学生223名；已婚3名，未婚423名；一年级学生86名，二年级学生87名，三年级学生76名，四年级学生95名，五年级学生82名；家住城市的学生163 名，家住城镇的学生104名，家住农村的学生159名。
二、大学生艾滋病知识认知状态及教育现状分析(一）大学生对艾滋病知识认知的整体状况较好。
论青年大学生群体艾滋病预防健康教育【摘要】青年大学生群体艾滋病预防健康教育是非常重要的。
本文首先分析了青年大学生对艾滋病的认知水平及其缺乏预防知识的原因，指出了建立艾滋病预防健康教育体系的必要性。
接着讨论了如何有效推广预防措施，强调了预防意识的重要性，有利于降低感染风险。
结论部分指出了青年大学生群体艾滋病预防健康教育的必要性，并探讨了未来预防工作的方向。
通过本文的探讨，可以更好地引导青年大学生加强对艾滋病的预防意识，有效避免感染风险，促进青年大学生群体的身体健康和社会发展。
【关键词】艾滋病、预防、健康教育、青年大学生、认知水平、知识缺乏、重要性、预防措施、预防意识、感染风险、未来方向。
1. 引言1.1 疾病背景截至目前，艾滋病仍然是全球性的公共卫生问题，尤其是在一些发展中国家和弱势群体中，艾滋病感染率较高。
据统计，目前全球已有数百万人感染HIV病毒，其中许多人最终发展为艾滋病患者。
艾滋病患者由于免疫系统受损，容易患上各种严重疾病，严重影响其生活质量和寿命。
1.2 研究目的我的研究目的是为了探讨青年大学生群体艾滋病预防健康教育的重要性以及建立相应的预防措施，通过对青年大学生对艾滋病的认知水平和预防知识缺乏原因进行分析，为未来的艾滋病预防工作提供有效的借鉴和指导。
通过本研究，希望可以引起青年大学生对艾滋病预防的重视，提高他们的预防意识，降低感染风险，最终达到减少艾滋病传播和控制疫情的目的。
同时也希望借此机会促进社会对艾滋病的了解和关注，推动相关预防教育的开展，为预防艾滋病的传播做出贡献。
2. 正文2.1 青年大学生对艾滋病的认知水平青年大学生对艾滋病的认知水平在不断提升，但仍存在一些误解和缺乏深入了解的情况。
大部分青年大学生对艾滋病的传播途径有所了解，知道性传播、血液传播和母婴传播是主要途径，但对于非传统传播途径的认识还相对模糊。
对于艾滋病的症状和检测方法，大部分青年大学生认为只有体重持续下降、皮肤起疹等症状才可能是艾滋病，对于无症状感染者的存在并不了解。
艾滋病防治工作中的同伴教育模式随着全球艾滋病疫情的不断扩大和严重性的增加，艾滋病防治工作成为各国政府和社会组织的重要议题。
在艾滋病防治工作中，同伴教育模式被广泛认可并得到了有效实施。
本文将从同伴教育模式的定义、特点和优势等方面进行探讨。
1. 同伴教育模式的定义同伴教育模式是指通过建立一种以同伴之间为基础的教育体系，倡导艾滋病知识的传播、自我保护能力的培养以及情感支持的提供。
这一模式的核心思想是以同伴为媒介，在群体中传播相关信息，通过互相学习、互相影响的方式达到艾滋病防治的目的。
2. 同伴教育模式的特点同伴教育模式具有以下几个特点：2.1. 授权性：同伴教育模式依靠同伴之间的关系，通过分享个人经验和知识，增强受众的信任感和认同感，使得教育信息更容易被接受和理解。
2.2. 面向群体：同伴教育模式通常以特定的群体为对象，比如青少年、性工作者等。
通过紧密结合群体特色和需求，可以更加有效地进行教育和干预活动。
2.3. 灵活性：同伴教育模式的实施可以灵活适应不同的环境和需求。
它可以在学校、社区、互联网等多个场景下进行，通过使用各种与受众熟悉和接受的媒体形式，如社交媒体、手机应用等，进行教育和影响。
3. 同伴教育模式的优势同伴教育模式相较于传统的教育模式具有明显的优势，主要表现在以下几个方面：3.1. 反映真实性：同伴教育模式通过同伴之间真实的经验分享，可以提高教育信息的可信度，使受众更容易接受和相信教育内容。
3.2. 提供情感支持：同伴教育模式强调情感支持的提供，使受众能够获得来自同伴的理解、支持和鼓励。
这对于面对压力和困境的个体来说，是非常重要的。
3.3. 效果可持续：同伴教育模式建立了一个支持网络，同伴之间可以互相监督和支持，使得教育效果能够更长久地保持。
4. 同伴教育模式的实施策略在实施同伴教育模式时，需要注意以下几个策略：4.1. 选择合适的同伴：同伴的选择非常重要，他们应该具备良好的传播能力、亲和力和影响力。
大学生预防艾滋病相关知识、行为、态度调查分析目的了解大学生预防艾滋病的相关知识、行为和态度，探索健康教育的新模式。
方法采用随机抽样方法对长春科技学院869名一、二年级在校生进行问卷调查。
结果预防艾滋病相关知识知晓率为60.49%，知道性接触传播、血液传播、母婴传播的学生分别为74.22%、82.39%和70.31%，对蚊虫叮咬、握手或共用厕所是否传播艾滋病的回答正确率分别是31.65%、24.17%。
70.20%的学生不想与艾滋病感染者或患者接触，92.06%的学生认为艾滋病预防知识宣传还不够，应扩大宣传覆盖面，以多种形式开展艾滋病宣传活动。
结论被调查的大学生对于如何有效预防艾滋病的知识掌握不全面，部分学生对艾滋病患者或感染者表现出不宽容或歧视态度。
建议学校采取积极措施，加大宣传力度，普及健康教育。
标签：艾滋病；健康教育；大学生在我国，大学生年龄多处在18～24岁，正是性生理和性心理接近成熟，性行为开始活跃的时期[1]，对性和周围世界有强烈的探索欲望[2]，过度开放的性观念和无保护性行为的发生[3]，使大学生人群感染和传播艾滋病的危险性增加[4]。
这些现象说明，大学生应该知道如何预防艾滋病，如何保护好自己。
为了解大学生对艾滋病的认知程度及对艾滋病患者的相关态度[5]，研究大学院校应以哪些方法和形式开展有力的艾滋病预防知识健康教育宣传工作，针对这些想法，本疾病预防控制中心于2013年10月对长春科技学院一、二年级在校生，开展如何有效预防艾滋病方面知识的现场答卷。
1 对象与方法1.1 研究对象选取长春科技学院一、二年级在校生共869名，其中一年级429名，二年级440名；其中男生486名（55.93%），女生383名（44.07%），男女比例为1.27∶1；年龄17～22岁，平均19.5岁；民族以汉族为主，占95.86%（833/869）。
1.2 方法采取随机抽样的方法，一年级随机抽取8个班，二年级随机抽取8个班，共计抽取16个班级，869名学生实行无记名问卷调查，采取笔答形式。
艾滋病，这个曾经让人闻之色变的名词，如今已经成为了全球关注的公共卫生问题。
作为一名参与同伴教育的志愿者，我有幸在这个特殊的领域里，用自己的行动去传递知识、关爱他人。
以下是我参与艾滋病同伴教育的心得体会。
一、认识艾滋病在参与同伴教育之前，我对艾滋病的了解并不深入。
只知道这是一种可怕的传染病，主要通过血液、性传播和母婴传播。
然而，随着学习的深入，我逐渐认识到艾滋病并不仅仅是一种疾病，它更是一种社会问题，涉及到人类的生活、健康、道德、法律等多个层面。
1. 艾滋病的传播途径艾滋病主要通过以下三种途径传播：（1）性传播：与艾滋病病毒感染者发生无保护的性行为，包括异性性行为和同性性行为。
（2）血液传播：通过共用注射器、血液制品等途径感染。
（3）母婴传播：感染了艾滋病病毒的孕妇可以通过胎盘、分娩或哺乳将病毒传给婴儿。
2. 艾滋病的临床表现艾滋病病毒感染者可分为三个阶段：（1）急性感染期：感染后2-4周，患者会出现发热、皮疹、淋巴结肿大等症状。
（2）无症状感染期：感染后数年至十年，患者无任何症状，但体内病毒载量较高，具有传染性。
（3）艾滋病期：患者出现严重的免疫缺陷，易感染各种机会性感染和肿瘤，寿命缩短。
二、同伴教育的意义同伴教育是一种以同龄人为主要教育对象，通过相互交流、互动和帮助，提高教育效果的教育方式。
在艾滋病防治工作中，同伴教育具有以下意义：1. 提高艾滋病防治知识普及率同伴教育可以将艾滋病防治知识传递给更多人，提高大众对艾滋病的认识，降低艾滋病传播风险。
2. 增强自我保护意识同伴教育有助于提高个体对艾滋病的自我保护意识，使他们在日常生活中能够正确对待艾滋病病毒感染者，避免歧视和排斥。
3. 促进社会关爱和支持同伴教育可以营造一个关爱艾滋病病毒感染者和患者的良好氛围，让更多人参与到艾滋病防治工作中，共同构建和谐社会。
三、同伴教育的实践在参与同伴教育的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 知识传播的重要性作为一名同伴教育志愿者，首先要具备丰富的艾滋病防治知识。
某高校新生艾滋病知识态度行为现况调查及同伴教育效果研究摘要】目的：了解某高校大学新生艾滋病知识态度行为现况以及开展艾滋病同伴教育后的效果。
方法：本研究运用横断面研究的方法对大学新生的艾滋病知识态度行为进行调查，通过调查问卷的方式了解大学新生对艾滋病相关知识的了解程度、对艾滋病的相关态度以及相关行为；采用实验性研究的方法将研究对象分为实验组与对照组，对实验组进行同伴教育，使用t检验，χ2检验比较同伴教育后实验组与对照组相关知识态度行为的改变。
结果：本次调查的样本量为2300人，均为高校大一新生。
大学生性及艾滋病知识获得的来源主要来源于电视广播（71.2%），仅有24.7%来源于父母教育；对艾滋病相关知识知晓情况调查中，知晓率最高的问题是：“输入带有艾滋病病毒的血液或血液制品会得艾滋病吗”（96.3%），知晓率最低的问题是：“世界艾滋病日是哪天”（29.5%），大多数问题的知晓率都在70%-95%之间；艾滋病相关行为的基线调查显示：4.8%的新生有过性行为；36.4%报告从不使用安全套；首次性行为的平均年龄为18.54岁；同伴教育后同伴教育组和对照组艾滋病相关知识得分比较中，对性别，民族进行分层，知识总分及分层后知识总分在同伴教育组和对照组差异均有统计学意义（p＜0.05）；同伴教育后同伴教育组和对照组艾滋病相关态度得分情况分析中，对性别，民族进行分层，态度总分及分层后态度总分除了少数民族在同伴教育组和对照组差异无统计学意义外，其他差异均有统计学意义（p＜0.05）。
结论：1.大学新生对艾滋病相关知识知晓率总体比较高，具有一定的预防艾滋病的知识和能力。
2.大学新生对于艾滋病关于情感方面的态度正向率比较高，但是对于行动方面的态度正向率比较低。
3.同伴教育在艾滋病知识态度方面有一定的成效，经过同伴教育后大学新生对艾滋病相关知识正确率和相关态度正向率都有所提高。
【关键词】艾滋病，知识，态度，行为，同伴教育【中图分类号】R195 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）03-0027-03艾滋病是由艾滋病病毒引起的免疫系统疾病，目前尚无有效治疗方法，病死率极高且目前正在广泛流传。
艾滋病防治工作中的同伴教育模式艾滋病是一种严重的传染病，对患者和整个社会都造成了巨大的威胁。
为了有效预防和控制艾滋病的传播，同伴教育模式应运而生。
同伴教育模式是一种基于共同体意识和互助原则的教育方法，通过培养同伴之间的信任和支持，达到艾滋病的预防和管理目的。
本文将介绍艾滋病防治工作中的同伴教育模式及其作用。
一、同伴教育模式的基本原理与特点同伴教育模式是一种以同伴群体为基础的教育方法。
在这个模式中，同伴之间分享信息、知识和经验，共同学习和面对艾滋病的挑战。
同伴教育模式具有以下几个基本原理和特点：1. 同伴之间的平等性：同伴教育模式强调同伴之间的平等地位，消除了传统的上下级关系，使得参与者能够更加坦诚地交流和分享。
2. 共同体意识的培养：同伴教育模式通过培养共同体意识，强调集体的责任与使命感，增强了参与者对于艾滋病预防和管理的责任感。
3. 知识与技能的传递：同伴教育模式通过同伴之间的互动和沟通，传递艾滋病预防和管理方面的知识与技能，提高参与者的防护意识和行为能力。
4. 互助与支持的重视：同伴教育模式鼓励同伴之间的互助和支持，为遭受艾滋病威胁的人群提供情感上的支持和鼓励，减轻他们的心理压力。
二、同伴教育模式在艾滋病防治工作中的应用1. 同伴教育模式在高危人群中的应用艾滋病主要通过血液、性传播和母婴传播等途径传播，某些群体，如有吸毒史的人群、男男性行为者等，存在更高的感染风险。
同伴教育模式可以在这些高危人群中发挥重要作用。
通过同伴之间的交流和讨论，传递预防艾滋病的知识和技能，提高其控制和预防的能力。
2. 同伴教育模式在青少年中的应用青少年是艾滋病的高发人群之一，他们在面临感染风险时常常缺乏足够的防护意识。
同伴教育模式可以结合校园教育和社区宣传等方式，通过同伴之间的交流和互助，促进青少年关注艾滋病防治，并提供他们所需的信息和支持。
3. 同伴教育模式在感染者管理中的应用艾滋病感染者常常面临着心理压力、歧视和社会排斥等问题。
安大学生对艾滋病艾滋病是一种严重威胁人类健康的传染病，它由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起，会损害人体免疫系统，导致患者易于感染其他疾病，甚至死亡。
对于安大学生而言，了解艾滋病的预防、传播和治疗是非常重要的。
本文将讨论安大学生对艾滋病的认知水平、预防意识以及支持与关怀方面的表现。
一、艾滋病的认知水平安大学生在艾滋病的认知水平方面表现出一定的差异。
一些学生对于艾滋病的传播途径、预防措施以及相关医学知识有相对较高的了解。
他们通过课堂教育、媒体宣传以及社会交流等途径收集到了较为全面的信息。
然而，仍有一部分学生对于艾滋病的认知存在着误解和不足。
他们可能对于艾滋病的传播方式存在错误的观念，或者对于艾滋病的治疗和预防手段缺乏准确的了解。
二、预防意识的提高安大学生对于艾滋病的预防意识呈现出逐渐增强的趋势。
学生们在校园内开展的宣传活动、健康教育课程以及各类社团组织的倡导，使得安大学生对艾滋病的预防有了更为深刻的认识。
他们通过正确使用避孕措施、拒绝毒品以及避免与艾滋病患者共用注射器等方式，积极参与到艾滋病的预防工作中。
然而，仍有一部分学生对于艾滋病的预防意识存在侥幸心理，缺乏主动主观地参与到预防工作中。
三、支持与关怀的表现安大学生对于艾滋病患者的支持与关怀呈现出多样性。
大部分学生对于艾滋病患者保持理解和同情的态度，尊重患者的人权和隐私。
他们积极参与到学校组织的关爱活动中，为艾滋病患者提供心理和物质上的支持。
然而，也有一些学生对于艾滋病患者存在着偏见和歧视。
他们可能将艾滋病与特定群体联系起来，对这些患者产生不公平的待遇。
综上所述，安大学生对于艾滋病的认知水平、预防意识以及支持与关怀方面存在着差异。
为了进一步提高安大学生对艾滋病的认知水平，可以通过加强校园内的健康教育课程和宣传活动，提供准确的信息和知识；同时，应加强对于艾滋病的预防意识的引导，鼓励学生主动参与到预防工作中；此外，还需要加强对于患者的支持与关怀教育，提倡尊重和平等对待，消除对患者的歧视和偏见。
