2013年教师资格证考试案例分析(教育心理学) 心理学(已排版)

第1篇一、案例分析背景随着我国教育事业的快速发展，教育心理学作为一门研究教育现象和规律的科学，越来越受到重视。

为了提高教师的专业素养，我国教育部在教师资格考试中设置了教育心理学科目。

本文通过对一道教育心理学试题的案例分析，探讨教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高教育教学质量。

二、案例分析内容试题：小明是一位三年级的学生，他在课堂上注意力不集中，经常走神。

作为他的班主任，你应该如何帮助他提高注意力？参考答案：1. 了解小明的注意力不集中的原因。

可能是由于家庭环境、学习压力、心理因素等原因导致。

教师可以通过与学生交流、观察等方式，了解小明的实际情况。

2. 运用教育心理学原理，采取以下措施：（1）创设良好的学习氛围。

教师可以调整教室布局，让学生在舒适的环境中学习；合理安排课程内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）运用多种教学方法。

根据小明的特点，教师可以采用游戏、故事、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。

（3）加强家校合作。

教师与家长保持沟通，共同关注小明的学习情况。

家长可以在家中为孩子创造良好的学习环境，引导孩子养成良好的学习习惯。

（4）关注小明的心理需求。

教师可以运用心理咨询技术，了解小明的心理状态，帮助他克服心理障碍，提高注意力。

（5）培养小明的自我管理能力。

教师可以引导小明制定学习计划，培养他的时间管理能力；同时，鼓励他参加课外活动，提高自我控制能力。

三、案例分析1. 试题分析本题考查教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高学生的注意力。

教师需要具备一定的教育心理学知识，了解学生的心理特点，结合实际情况采取有效措施。

2. 案例分析（1）教师在实际教学中，需要关注学生的心理需求。

本题中小明注意力不集中，教师应首先了解原因，从心理层面入手，帮助他克服困难。

（2）教师应具备多种教学方法，根据学生的特点进行教学。

本题中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学三年级学生。

小明自入学以来，学习成绩一直处于班级中下游水平。

尤其在语文、数学两门学科上，表现尤为突出。

老师发现，小明上课时经常走神，注意力不集中，作业完成质量不高，对学习缺乏兴趣。

二、案例分析1. 家庭因素小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。

父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和指导，导致小明在家庭中缺乏安全感，对学习缺乏兴趣。

2. 学校因素（1）教学方式：小明所在班级的教学方式较为传统，以教师讲授为主，缺乏互动和趣味性。

这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致小明注意力不集中。

（2）班级氛围：小明所在班级纪律较为松散，部分同学在课堂上交头接耳，影响小明学习。

此外，班级中存在一些同学对小明进行嘲笑和排斥，使小明产生自卑心理，进一步影响学习。

3. 学生自身因素（1）性格特点：小明性格内向，不善交际，缺乏自信。

在课堂上，他害怕回答问题，担心被同学嘲笑。

（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习习惯不好，导致学习效果不佳。

三、教育对策1. 家庭教育（1）关注孩子：父母要抽出时间陪伴孩子，关心孩子的学习和生活，给予孩子关爱和支持。

（2）培养良好习惯：父母要帮助孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料等。

2. 学校教育（1）改进教学方式：教师应采用多样化的教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。

（2）营造良好氛围：加强班级管理，维护课堂纪律，让每个学生都能在良好的学习环境中成长。

（3）关注学生心理：教师要多关心学生的心理状况，及时发现并解决学生心理问题。

3. 学生自身（1）树立自信：鼓励小明积极参加课外活动，展示自己的特长，增强自信心。

（2）培养兴趣：根据小明的兴趣爱好，选择适合他的学习内容，激发学习兴趣。

（3）改进学习方法：指导小明制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。

四、实施效果通过以上措施，小明在家庭、学校和自身方面的努力下，取得了显著进步。

2013年教师资格考试中学教育心理学试卷及答案(1)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．教育心理学初创时期地时间大致为（）.A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．9,0世纪20年代以前D．20世纪80年代2．“印度狼孩”地事实说明，影响人地心理发展地主要因素除了先天遗传素质外，还有（）.A．后天地饮食因素B．居住条件因素C．后天地环境因素D．教育因素3．根据学习地定义，下列属于学习现象地是（）.A．吃了酸地食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物地行为4．（）强调学习地主动性和认知结构地重要性，主张教案地最终目标是促进学生对学科结构地一般理解.A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性地学习动力是（）.A．学习兴趣和教师地期待B．学习兴趣和远大地理想C．教师地期待和远大地理想D．教师地期待和家长地期待6．学过高等数学后有利于初等数学地进一步理解和掌握，这属于（）.A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．学习“直角三角形是一种特殊地三角形”这种学习属于（）.A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习8．在技能形成过程中，练习中期出现进步地暂时停顿现象，在心理学上称为（）. A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线地方法帮助学习，这种学习策略属于（）.A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服地（）.A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点11．品德是个体依据一定地社会道德行为规范行动时表现出来地心理特征和倾向，它是（）.A．比较不稳定地B．受先天因素制约地C．时稳时变地D．比较稳定地12．小王总是怀疑自己家地门没有上锁，因此常常要反复检查，它地这种行为属于（）.A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧13．领会超越了单纯地记忆，代表最低水平地（）.A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解14．问题行为与差生、后进生等问题学生地（）.A．对象不同B．概念不同C．都是对学生地总体评价D．都是一个教育性概念15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制地适用于大规模范围内评定个体（）.A．成就水平地测验B．能力形成地测验C．结构地测验D．智力发展地测验16．教师职业道德地核心成分是教师对教育事业地（）.A．爱好B．忠诚C．热爱D．兴趣17．世界上最著名地智力量表是（），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制. A．S—B量表B．斯坦福量表C．韦克斯勒量表D．比纳量表18．（）即学习者根据一定地评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应地学习行为.A．直接强化B．外部强化C．自我强化D．替代性强化19．下列属于影响迁移地个人因素地是（）.A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度20．言语在不同地阶段上，其作用是不同地，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）.A．标志动作并组织活动地进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（）A．学习过程B．教案过程C．评价/反思过程D．互动过程E．管理过程2．根据控制、成熟地要求、儿童与父母地交往、父母地教养水平等四个指标，将父母地教养行为分为（）.A．专制型B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型3．操作性条件作用地基本规律有（）.A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化4．班杜拉认为，行为地结果因素就是通常所说地强化，并把强化分为（）.A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化5．以下代表人物强调认知结构在迁移中地作用地有（）.A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克6．陈述性知识又叫描述性知识，如（）.A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车7．心理学家安德森认为，心智技能地形成需要三个阶段，即（）.A．动作地定向阶段B．认知阶段C．出声地外部言语动作阶段D．联结阶段E．自动化阶段8．一般来说，元认知策略可分为（）.A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略9．提高学生知识储备地数量与质量可以从哪些方面人手?（）A．外化思路，进行显性教案B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识地概括D．重视知识间地联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法10．当教师进行说服时，应当只提出正面地材料地有（）.A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急地问题时D．培养长期稳定地态度时E．说服对象原本有相反观点时三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．__________是指当事人身不由己地思考他不想考虑地事情.2．教师地教案策略包括教案事项地顺序安排、教案方法地选用、教案媒体地选择、__________以及师生相互作用地设计等.3．测量主要是一种收集资料数据地过程，是根据某种标准和一定地操作程序，将学生地学习__________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解地多少.4．教师地威望是由其资历、声望与__________、__________等决定地.5．教案环境包括__________环境和__________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教案设施以及空间布置等.6．在认知风格中，与“场独立”相对地认知风格(方式)叫__________.7．学生大多数成绩不良地实质问题是__________.8．形式训练说认为，迁移是__________、__________.9．学生对于知识地概括存在两种不同地类型，即__________和__________.10．布卢姆地认知领域教育目标分类地主要依据__________.四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1．教育心理学2．学习3．问题情境4．学习迁移五、简答题(本大题共5小题.每小题4分，共20分)1．教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?2．简述创造性与智力地关系.3．应当如何理解品德地含义?4．简述心理健康地标准.5．简述教师地特征与职业成就地关系.六、论述题(本大题其2小题.每小题9分．其18分)1．论述应当怎样培养与激发学生地学习动机.2．试述青年期地心理特点.一、单项选择题1．C【解读】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后. 2．C【解读】影响人地发展地主要因素可分为两个大地方面：遗传和环境.3．D【解读】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生地行为或行为潜能地相对持久地变化.4．B【解读】布鲁纳地认知—结构学习论强调教案目地在于理解学科地基本结构.5．B【解读】为教师地期待而学习地动机是低级地动机.6．B【解读】一种学习对另一种学习起到积极地促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下地迁移.7．C【解读】略.8．C【解读】在练习中期出现进步地暂时停顿现象，在心理学上称高原现象.9．D【解读】画线是复述策略，是认知策略地一种.10．A【解读】根据问题地定义，选A.11．D【解读】品德是稳定地心理特征和倾向.12．B【解读】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B.13．D【解读】领会属于理解.14．B【解读】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为.故两者概念不同.15．A【解读】略.16．B【解读】对教育事业地忠诚是教师职业道德地核心.17．D【解读】比纳量表，又称比纳一西蒙量表.18．C【解读】题干为自我强化地概念.19．A【解读】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素.20．A【解读】本题考查地是言语在心智技能中地作用.二、多项选择题1．ABC【解读】略.2．ADE【解读】鲍姆宁根据控制、成熟地要求、儿童与父母地交往、父母地教养水平等四个指标，将父母地教养行为分为专制型、放纵型和民主型.3．ABCD【解读】操作性条件作用地基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个.4．BDE【解读】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化.5．CDE【解读】桑代克和贾德是早期迁移理论地主要代表.6．ABCD【解读】E选项为程序性知识.7．BDE【解读】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段.8．CDE【解读】复述策略和精细加工策略是认知策略.9．BCD【解读】AE属于教授与训练解决问题地方法与策略.10．AC【解读】在选项BDE中，应当提供正反两方面地材料.三、填空题1．强迫观念2．教案环境地设置3．行为与结果4．才能、品德5．物质、社会6．场依存7．在知识技能地掌握或应用上存在障碍8．无条件地、自动发生地9．感性概括、理性概括10．知识向技能转化地规律四、名词解释1．教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教地基本心理规律地科学.2．学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生地行为或行为潜能地相对持久地变化.3．问题情境：所谓问题情境，指地是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及地学习情境.4．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习地影响，或习得地经验对完成其他活动地影响.五、简答题1．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教案中必须注意：(1)动作地执行应遵循由出声地外部言语到不出声地外部言语再到内部言语地顺序，不能颠倒.(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声地外部言语完整地描述原型地操作过程.然后，再逐渐缩减.(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题.(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩地转化过程中，也要注意活动地掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时.2．研究表明，创造性与智力地关系并非简单地线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性地智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平地智商.3．品德是道德品质地简称，是社会道德在个人身上地体现，是个体依据一定地社会道德行为规范行动时表现出来地比较稳定地心理特征和倾向.首先，品德反映了人地社会特性，是将外在于个体地社会规范地要求转化为个体地内在需要地复杂过程.其次，品德具有相对地稳定性.再次，品德是在道德观念地控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务地自觉行为，也就是说，指认识与行为地统一.4．根据研究者地不同观点，可以归纳出心理健康地六条标准：(1)对现实地有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系地能力；(5)人格结构地稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率.5．(1)教师地认知特征与职业成就之间地关系.研究表明，学生地知识学习同教师表达地清晰度有显著地相关；教师讲解地含糊不清与学生地学习成绩有负相关，教师思维地流畅性与他们地教案效果有显著地相关.(2)教师地人格特征与职业成就之间地关系.有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科地教师，他们地教案工作较为成功.(3)教师地期望对学生地影响.罗森塔尔效应认为教师地期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望地方向来塑造自己地行为.六、论述题1．【答案要点】学习动机地培养：(1)利用学习动机与学习效果地互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机.学习动机地激发：(1)创设问题情境，实施启发式教案；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力.2．【答案要点】青年期地心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大.青年期突破了少年期局限于学校和家庭地活动范围，扩大到社会地各个方面.青年人开始独立与社会交往，在建立新地人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大地心理跨度.青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征地精神生活.他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野.其二，心理发展显著，认识能力明显提高.随着实践活动地明显增加，青年地思维活动有了长足地进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有地独立批判性和创造性.开始用批判地眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成.由于自我意识基本成熟，青年地自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会地评价已达到一定地水平.当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂地矛盾.其三，性机能成熟.性地问题，是生理地、心理地和社会地问题.由于性机能成熟地前倾，出现了很多与此相联系地一系列内心情感体验.但因缺乏必要地性科学知识，对性冲动又缺乏心理上地准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性地向往和爱慕.这是青年期心理发展地一个重要特点.其四，情感日益丰富.青年地情感发展日益丰富.他们地集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情地体验也已出现.但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定.若受不良思想支配，易导致不轨行为.2013年教师资格考试中学教育心理学试卷及答案(2)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．心理学是研究人地（）地科学.A．心理活动地规律B．行为和心理活动地规律C．生理与心理活动地规律D．行为活动地规律2．青少年期一般指（）岁.A．6～12B．11～18C．6～18D．10～203．美国心理学家布鲁纳认为学习地实质在于（）.A．构造一种完形B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间地联结D．对环境条件地认知4．下列不属于意义学习地条件地一项是（）.A．材料本身必须具有逻辑意义B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识地适当地认知结构C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中地适当知识加以联系地倾向性，并使两者相互作用D．学习材料要高于学习者地能力范围5．个体地成就动机中含有两种成分：追求成功地倾向和（）.A．追求利益地倾向B．避免失败地倾向C．回避困难地倾向D．追求刺激地倾向6．（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有地经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验地更高一级地认知结构，以适应外界地变化.A．顺应性B．同化性C．重组性D．具体7．根据知识本身地存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）.A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习8．体育方面地球类、体操、田径属于（）.A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能9．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目地、有意识地制定地有关学习过程地（）.A．复杂方案B．学习计划C．可行方案D．思维程序10．某学生智商为100表示（）.A．较低智力B．中等智力C．较高智力D．非凡智力11．从众行为地原因之一是（）.A．行为参照B．省力C．服从D．强迫12．正确地健康概念应指（）.A．没有疾病B．身体壮实C．不但躯体健康而且心理健康D．心理素质高13．（）是最高水平地认知学习结果，要求超越原先地学习内容.A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标14．课堂管理始终制约着教案和评价地有效进行，具有（）.A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能15．教案评价地目地是对课程、教案方法以及学生培养方案（）.A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策16．在教师地人格中有两种重要特征对教案有显著影响：一是富于激励和想象地倾向性；二是（）.A．说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情17．提出最近发展区理论地心理学家是（）.A．维果茨基B．布鲁纳C．加涅D．桑代克18．根据学习动机地社会意义，可以把学习动机分为（）.A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机19．根据迁移过程中所需地内在心理机制地不同而进行划分，迁移可分为（）.A．正迁移和负迁移B．水平迁移和垂直迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移20．（）即操作者自身以外地人和事给予地反馈，有时也称结果知识.A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．以下关于学与教相互作用过程模式描述正确地是（）.A．它包括五种因素三种过程B．五种因素共同影响了三种过程C．三种过程交织在一起相互影响D．教案过程要以学习过程为基础E．评价／反思过程会促进学习和教案过程2．心理发展地不平衡性体现在（）.A．个体不同系统在发展速度上地不同B．个体不同系统在发展地起止时间上地不同C．个体不同系统在到达成熟时期上地不同D．个体不同系统在发展优势领域地不同E．同一机能特性在发展地不同时期有不同地发展速率3．学习地定义说明（）.A．学习是行为或行为潜能地变化B．学习引起地变化是持久地C．学习引起地变化是短暂地D．学习是由反复经验引起地E．学习是生理心理成熟地结果4．正强化地方法包括（）.A．奖金B．对成绩地认可C．表扬D．改善工作条件和人际关系E．给予学习和成长地机会5．数学学习中由数字运算到字母运算地转化，属于（）.A．自上而下地迁移B．自下而上地迁移C．正迁移D．负迁移E．水平迁移6．在实际地教案过程中，主要有三种直观方式，即（）.A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观7．下列技能属于心智技能地是（）.A．运动技能B．阅读技能C．运算技能D．记忆技能8．学习策略可以从哪些方面进行描述?（）A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习地调节和控制技能C．学习策略是内隐地学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习地调节控制地统一体E．学习策略是元认知9．问题解决地基本特征有（）.A．结构性B．目地性C．认知性D．序列性E．创造性10．影响个体从众地因素主要有（）.A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中地地位D．人地心理特点E．群体地性别比例三、填空题(本大题共10小题.每小题1分.共10分)1．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理地、心理地和社会适应等方面地健康，1989年，又在健康地涵义中增加了__________地健康.2．认知领域地教案目标分为知识、领会、__________、__________、综合和评价等六个层次.3．细目表地形式是__________，一般用纵栏表示__________，横栏表示课程地内容或范围. 4．教师角色形成地过程有三个阶段：角色认知阶段、__________阶段和__________阶段. 5．教育心理学地具体研究范畴是围绕__________相互作用过程展开地.6．__________是自我意识发展地第二个飞跃期.7．__________是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足地心理状态，它又称学习驱力.8．学生原有地知识水平或者心理发展水平对新地学习地适应性称之为__________.9．根据新知识与原有知识结构地关系，知识地学习可以分为__________、__________和并列结合学习.10．所谓技能，一般认为是通过练习而形成地合乎法则地__________.四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1．心理发展2．教案内容3．动机4．知识五、简答题(本大题共5小题.每小题4分，共20分)1．简述技能地基本特征.2．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间.3．简述高创造性者地个性特征.4．简述心理健康教育地意义.5．简述教师地正确学生观地主要内容.六、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)1．如何提高知识直观地效果?2．简述成败归因理论.一、单项选择题1．B【解读】心理学是研究人地行为和心理活动地规律.2．B【解读】青少年期包括少年期(11、12岁～l4、15岁)和青年初期(14、15岁～l7、18岁). 3．B【解读】布鲁纳认为，学习地本质是主动地形成认知结构.4．D【解读】A属于意义学习地客观条件，B、C属于意义学习地主观条件.5．B【解读】成就动机理论地主要代表人物阿特金森认为个体地成就动机可分为追求成功地动机和避免失败地动机.6．B【解读】题干为同化性迁移地定义.7．B【解读】根据知识本身地存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学习和命题学习. 8．C【解读】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成地合乎法则地操作活动方式.9．A【解读】学习策略是学习者为了提高学习地效果和效率、有目地有意识地制定地有关学习过程地复杂地方案.10．B【解读】智商100表示中等智力.11．A【解读】从众现象地发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人地意见是正确地，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人地非议或排斥.12．C【解读】我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容.13．C【解读】认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习地结果.14．B【解读】根据课堂管理地概念，选B.15．D【解读】教案评价地目标是对课程、教案方法以及学生培养方案做出决策.16．C【解读】教师地热心和同情心也对教案效果有显著影响.17．A【解读】略.18．C【解读】根据社会意义，可分为高级和低级.19．D【解读】略.20．B【解读】内部反馈是操作者自身提供地感受反馈，外部反馈是自身以外地反馈.二、多项选择题1．ABCDE【解读】略.2．ABCE【解读】心理地发展具有不平衡性，见心理发展特征地论述.3．ABD【解读】生理成熟和短暂地变化不属于学习.4．ABCDE【解读】略.5．BC【解读】数字运算对字母运算地影响是积极地，因此是正迁移；数字运算是下位地、较低层次地，因此是自下而上地迁移.6．BDE【解读】在实际地教案过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观. 7．BCD【解读】通过学习而形成地合乎法则地操作活动方式是操作技能；通过学习而形成地合乎法则地心智活动方式是心智技能，所以A项属于操作技能.8．ABCD【解读】元认知策略是学习策略地一种，所以E选项错误.9．BCD【解读】问题解决地基本特征是：目地性、认知性、序列性.。

北京市中⼩学中等职业学校教师资格认定考试 《教育⼼理学》试卷 (2013年3⽉24⽇启⽤) 考试时间：13：00——15：00 姓名：准考证号：座位号： ⼀.选择题：本⼤题共10个⼩题，每⼩题2分，共20分。

在每⼩题给出的四个选项中，只有⼀项是符合题⽬要求的，把所选项填涂在答题卡相应位置。

1.⽪亚杰将个体环境因素纳⼊已有的图式之中，从加强和丰富主体动作的机制称为_________。

A.泛化B.顺应C.同化D.分化 2.⾏为不是受⾏为的直接结果⽀配，⽽是受预期⾏为会带来什么样的结果⽀配，这是( )的观点。

A.布鲁纳B.斯⾦纳C.奥苏泊尔D.托尔曼 3.通常，将⾏为成败的原因归为外部和不可控的因素，会使个体的⾏为动机( )。

A.强化B.提⾼C. 形成D.降低 4.形式训练的代表⼈物是_________。

A.詹姆⼠B.韦斯曼C.沃尔夫D.贾徳 5.陈述性知识的基本单元是_________。

A.组块B.图式C.概念D.络 6.通常学⽣⽤简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于_________。

A.精加⼯策略B.组织策略C.调节策略D.计划策略 7.学⽣看到个物品有⼀种惯常的⽤途后，便很难看出它的其他⽤途的现象属于_________。

A.晕轮效应B.近因效应C.⾸因效应D.功能执着 8.以注意⼒缺陷和劳动过度为主要特征的⾏为障碍综合特征属于_________。

A.学习困难综合症B.⼉童多动综合C.⼉童强迫症D.⼉童过度焦虑反映 9.⼀名学⽣认为服从，听课就是好孩⼦，否则是坏孩⼦，同时，他将成⼈的准则视为固定不变，他的道德发展处于_________。

A.他律阶段B.⾃我中⼼阶段C.⾃律阶段D.⼯作阶段 10.⼀个测验能够测量出其所要测量的东西的程度为_________。

A.信度B.难度C.效度D.区分度 ⼆、填空题：本⼤题共10个⼩题，每⼩题1分，共10分。

把答案填写在答题卡相应位置。

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教育心理学在教育教学中的应用越来越广泛。

为了提高教师的专业素养和教育教学质量，教育心理学成为了教师必修的课程。

以下是几个典型的教育心理学案例，通过对这些案例的分析，可以帮助教师更好地理解教育心理学的理论，提高教育教学效果。

二、案例一：学生注意力分散【案例描述】某中学教师在进行数学课时，发现部分学生注意力不集中，有的学生东张西望，有的学生偷偷玩手机，甚至有的学生打起了瞌睡。

【案例分析】1. 教师教学方式单一，缺乏趣味性。

学生长时间处于被动接受的状态，容易产生厌倦情绪，导致注意力分散。

2. 学生个体差异。

部分学生可能因为基础知识薄弱、学习方法不当等原因，对数学课产生抵触情绪，进而影响注意力。

3. 教室环境。

教室光线、温度、通风等因素都会影响学生的注意力。

例如，光线过暗或过亮，温度过高或过低，都可能使学生感到不适，从而分散注意力。

【改进措施】1. 教师应改进教学方式，注重趣味性、互动性和实践性，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取分层教学、个别辅导等措施。

3. 优化教室环境，确保光线、温度、通风等适宜，为学生创造一个舒适的学习环境。

三、案例二：学生厌学情绪【案例描述】某中学教师发现，部分学生在课堂上表现出厌学情绪，不愿意参与课堂活动，作业完成质量较低。

【案例分析】1. 学生对所学知识缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，导致厌学情绪。

2. 教师的教学方法单一，缺乏针对性，无法满足学生的学习需求，从而产生厌学情绪。

3. 学生家庭环境、心理素质等因素也会影响学生的学习态度。

【改进措施】1. 教师要关注学生的学习兴趣，结合实际生活，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要针对不同学生的学习需求，采取灵活多样的教学方法，提高教学效果。

3. 关注学生的家庭环境和心理素质，给予学生必要的关爱和支持，帮助他们克服厌学情绪。

2013 年内蒙古教师资格认定考试《教育心理学》 (中学)真题及答案2013 年内蒙古教师资格认定考试试题[ 中学教育心理学 ](满分： 100 分考试时间： 120 分钟)一、单项选择题(本大题共 10 小题，每小题 2 分．共 20 分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选答案的代码填在相应的括号内)1. 一个 10 岁的儿童能够通过 9 岁组的全部项目和 10 岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是( )。

A. 90 B．95 C．100 D．1052．最稳定、最重要的学习动机是 ( )。

A.兴趣 B．认知内驱力 C．高尚的动机 D．成功感3．心理定势对解决问题具有 ( )。

A.积极作用 B．消极作用 C．既有积极作用也有消极作用 D．没有作用4．关于人在学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一项是 ( )。

A.先高后低 B．中间高两头低 C．先低后高 D．中间低两头高5. 1978 年 9 月，国际初级卫生保健大会发表了有关身心健康的是什么宣言？ ( )A. 《巴黎宣言》 B．《北京宣言》 C．《开罗宣言》 D．《阿拉木图宣言》6． ()是以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

A.实验法 B．测验法 C．调查法D．观察法7．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。

这种对光的感受性下降的变化现象称为( )。

A.暗适应 B．明适应 C．不适应D．知觉适应8．早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，由此推断昨天夜里一定下雨了。

这是思维的( )。

A.概括性 B．间接性 C．合理性 D．整体性9．根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在A.较高的水平 B．较低的水平 C．非常低的水平D．中等水平10.避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是so%，他们会A.选择这项任务 B．回避这项任务 C．看实际情况选择D．找人帮忙解决二、多项选择题(本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分。

2013年湖南省中小学教师资格申请认定教育心理学（小学）考试试题及答案一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中。

只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.以下不属于学习的是（）A．入乡随俗B．感觉适应C．谈虎色变D．上行下效2.根据埃里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是（）A．3-6岁B．6-12岁C．12-18岁D．18-24岁3．学生对自己性格特点的意识属于（）A．理想自我B．生理自我C．社会自我D．心理自我4．当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。

这种教育措施属于（）A．正强化B．替代强化C．负强化D．自我强化5．根据马斯洛的需要层次论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于（）A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自尊需要6．在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。

这种归因属于（）A．内部稳定性归因B．内部不稳定性归因C．外部稳定性归因D．外部不稳定性归因7．下列不属于迁移的是（）A．温帮知新B．近朱者赤C．举一反三D．因噎废食8．形式训练说强调，促进学习迁移应重在训练（）A．心理官能B．利用相同因素C．原理概括D．理解水平9．英语默读方法属于（）A．陈述性知识B．程序性知识C．言语性知识D．策略性知识10．错误观念现象既可能发生在多学科的学习中，也可表现在不同年龄阶段的学生中。

这表现了错误观念具有（）A．顽固性B．自发性C．广泛性D．隐蔽性11．动作技能形成的基本条件是（）A．讲解B．示范C．强化D．练习12．下列学习策略中，属于复述策略的是（）A．关键词法B．做笔记C．记忆术D．下划线13．已掌握了“问题”的概念，新学习“结构良好问题”的概念，这种学习属于（）A．上位学习B．下位学习C．组合学习D．并列学习14．某学生认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。

小明性格开朗，善于交际，但在学习上却表现不佳。

他的学习成绩一直处于班级中等水平，尤其数学成绩较差。

家长和老师都十分关心小明的问题，希望通过教育心理学的理论和方法来帮助他提高学习成绩。

二、案例分析1. 问题诊断根据小明的情况，我们可以从以下几个方面进行分析：（1）学习动机不足。

小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，导致学习动力不足。

（2）学习方法不当。

小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）学习环境因素。

小明所在班级的学习氛围较差，同学间相互攀比，使小明产生了厌学情绪。

（4）心理素质问题。

小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

2. 理论依据（1）动机理论。

根据动机理论，学习动机是推动学生学习的内在动力。

小明学习动机不足，导致学习成绩不佳。

（2）认知理论。

认知理论认为，学习过程是学习者对信息进行加工、处理的过程。

小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）情绪智力理论。

情绪智力理论认为，情绪智力对个体的学习和生活具有重要影响。

小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

三、干预措施1. 增强学习动机（1）激发学习兴趣。

教师可以通过设置有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）设立学习目标。

教师可以帮助小明制定短期和长期的学习目标，让他明确学习的方向。

（3）给予适当奖励。

教师可以对小明在学习上的进步给予表扬和奖励，增强他的学习动力。

2. 优化学习方法（1）培养良好的学习习惯。

教师可以帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习巩固知识等。

（2）传授有效的学习方法。

教师可以向小明传授一些有效的数学学习方法，如画图、归纳总结等。

（3）加强实践应用。

教师可以通过组织实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学习效果。

3. 改善学习环境（1）营造良好的学习氛围。

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案62013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案⑹、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分,共40分。

在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分)1.已有研究指出，口头语言发展的关键期是()。

A・2岁B・4岁C.6岁D.8岁2.生理自我在几岁左右基本成熟？()A.］岁B.3岁C.5岁D.7岁3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？()A.50% 〜60%B.60% 〜70%C.70% 〜80%D.80% 〜90%4・人格的核心是()A.能力B・智力C.性格D.气质5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()。

A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()。

A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力7.依据经验和直觉选择解法的假设方式称为0 oA.算法式B.推理式C .启发式D •演绎式8•倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()A •避免失败者B.力求成功者c.自我实现者D .追求荣誉者9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？()A •顺向迁移B.同化性迁移C .重组性迁移D.具体迁移10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用0。

A .命题B.案例Co反例D .正例11・把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？()A .位置记忆法B.关键词法C •缩简法D •视觉想象12.研究者认为创造性思维的核心是（）。

A.发散思维B.聚合思维C •形象思维D •抽象思维13.态度的核心成分是（）。

A •行为成分B.认知成分C •情感成分D .理智成分14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）A •初一B.初二C •初三D .咼一15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。

四川省2013年10月教师资格证考试真题教育心理学(A级)及参考答案1.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是( )A.詹姆士B.寨代克C.斯金纳D.布鲁纳2.加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是( )A.《教育目标分类》B.《教育过程》C.《学习的条件》D.《教育心理学》3.一个优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过程，不属于这一过程的是( )A.组建阶段B.形核阶段C.形成阶段D.巩固阶段4.提出了心理社会发展理论的心理学家是( )A.皮亚杰B.布鲁纳C.艾里克森D.柯尔伯格5.学习的意义表现在( )A.促进心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.找个好工作D.个体生活的需要6.皮亚杰认为，人从其生物方面继承了( )A.组织和适应的特性B.思维和行动的特性C.操作和处理的特性D.领导和被领导的特性7.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。

这种遗忘是( )A.消退性遗忘B.干扰性遗忘C.抑制性遗忘D.动机性遗忘8.总结性评定一般是在( )A.教和学的过程中进行的B.教学开始时进行的C.教学结束时进行的D.未开始教学时进行的9.学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于( )A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习10.找出问题的要求与条件之间的联系和关系，揭露其内在联系，寻找解题方向，这是解决问题阶段中的( )A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设11.与发散思维对立的是( )A.形象思维B.抽象思维C.创造思维D.聚合思维12.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是( )A.文学B.数学C.历史D.法律13.智力技能形成的最初阶段是( )A.物质活动与物质化活动B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语14.迁移的形式训练说的心理学基础是( )A.人本主义B.官能心理学C.行为主义D.认知心理学15.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是( )A.认知动机B.学习兴趣C.成就动机D.交往动机16.发散思维的三项特征是( )A.变通性、灵活性和流畅性B.间接性、独立性和流畅性C.概括性、间接性和变通性D.变通性、独立性和流畅性17.马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是( )A.生存需要B.归属需要C.尊重需要D.自我实现的需要18.学生对知识的理解可以由低到高分为四种.其中最高水平是( )A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解19.教师扮演的中心角色是( )A.办事员B.权威人物C.学者D.教员20.在师生的人际关系中( )A.学生是较主动的一方B.师生主动性相同C.师生均无主动性D.教师是较为主动一方二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.近末梢梯度22.有意义学习23.课24.高原现象25.认知风格三、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)判断正误，题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。