第二章 古希腊的教育
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第二课 古希腊教育(一)
（三）希腊化时代
公元前334-前30年，历史上称为希腊 化时期。公元前334年，马其顿国王亚历 山大开始向东扩张，征服了希腊各城邦， 建立了亚历山大帝国。这个帝国包括希腊 、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度的一部 分。亚历山大大帝去世后，帝国分裂为几 个王国，后来这些王国分别被罗马灭亡。 因此，希腊后期的文化教育，也体现了希 腊文化教育与东方文化教育相结合的过程 。在形式上和内容上都有一些改变：
第五，高等教育得到明显发展。伊索克拉底的修辞学校、柏拉 图的学园、亚里士多德的“吕克昂”之外还出现了很多高等学 府。经过发展，公元前200年前后，合并为雅典大学。从另一个 方面看，与希腊化整个时期的教育内容相比，这一时期也呈现 出某种蜕变，教育内容被压缩，侧重修辞学教学，而修辞学也 逐步陷入形式主义的困境。 第六，教育机会扩大。希腊城邦意识逐步为世界主义所取代， 教育机会为公民所垄断的局面被打破，更多的社会集团、更多 人享受到了受教育的机会。
2、雅典教育
教育目的：雅典教育的目的是把统治阶级的子弟培养成为身心 和谐发展的能履行公民职责的人。它不仅要把他们训练成为身强力 壮的军人，更要求把他们培养成具有文化修养和多种才能的政治家 和商人。 教育过程和内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以后， 女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。男孩7岁 后则开始进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右，公民子弟一方面 继续在弦琴学校和文法学校学习，另一方面则进入体操学校，从 18~20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育。到20岁，经 过一定的仪式被授予公民称号。
与斯巴达教育相比，雅典教育有许 多成功之处：第一，它把国家的意志 与青少年的内在需要巧妙地结合起来 了。第二，它使人的才能、倾向、个 性得到充分的发展。雅典的教育制度 和教育理论在公元前4世纪通过亚历山 大帝国的政治威力而广泛流传，对后 世产生了重大的影响。
外国教育史教程客观题
第一章远古及东方文明古国的教育一、填空题1.学校产生于奴隶社会初期。
2.学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。
3.古代文明古国是古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代希伯来。
4.外国早期原始人的化石发现于东非的坦桑尼亚。
5.中外学术界关于教育起源这个问题比较有代表性的观点分别是生物起源说、心理起源说、劳动起源说、需要起源说。
6.母系氏族时期出现的教育机构的胚胎形式称为青年之家。
二、选择题1.外国教育史上最古老的学校是 A 的宫廷学校。
A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊2.古代埃及的寺庙学校着重 D 。
A．文雅教育B．职官教育C．书吏教育D．科学教育3.古代埃及学校的教育方法十分 D 。
A．生动活泼B．直观有趣C．严肃认真D．简单粗暴4.古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有 A 等。
A．寺庙学校B．教区学校C．文法学校D．修辞学校5.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为 B .（2009）A．“拉比”B．“古儒”C．“书吏”D．“校父”第二章古代希腊的教育一、填空题1.“三艺”是辩证法、文法、修辞学。
2.古代希腊体育的五项竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力（摔跤）。
3.古代雅典教育的基本特点是＿要求身心和谐发展＿。
4.古代斯巴达和雅典的教育都是为奴隶主阶级的统治服务的。
5.“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的仆人。
6.“三艺”为“智者派”所创。
7.在荷马时代，希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、节制、正义。
8.柏拉图的教育代表作是《理想国》。
9.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是柏拉图提出的。
10.亚里士多德的教育代表作是《政治学》。
11.苏格拉底以其“知识助产术”而著称于世界教育史。
12.＿亚里士多德在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题。
13.在西方教育思想史上，被称为三个里程碑的是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》。
第2讲 古希腊时期的教育
16岁时大部分青年不再继续上学，从事其他职业。只有少 数贵族子弟进入国家主办的体育馆学习，接受体育、智育和审 美教育。18-20岁:进入高一级的青年军事训练团，接受军事教 育；
20岁：经过一定仪式授予公民称号
特点： 1.德智体美和谐发展； 2.教育机构有私立与国立两种，制度化程度较高。 3.教育和生活需要紧密结合； 4.不重视女子教育
三、希腊化时期的教育
由于政治上的巨变，希腊化时期的教育也 发生了明显变化：
1、初等教育：文法学校占统治地位，文法
教师地位较高，音乐和体育不受重视，身心和 谐发展的传统遭到破坏。
2、中等教育：文法学校取代了国家体育
馆的地位，教学科目主要是文法和修辞，体 育和美育不受重视。
3、高等教育：发展迅速，机构较多。
（三）毕达哥拉斯的教育思想
希腊古风时期著名哲学家、 数学家和教育家，认为教育目 的在于通过对数（世界的本源） 的研究、领悟和训练，实现灵 魂的净化，以达到和谐、完善 的境界。这种精神陶冶与和谐 发展思想对希腊教育思想影响 深远。
（四）智者学派
希腊古典时期活跃在各城邦的一批职业 教师、演说家和作家。他们云游各地，积 极参加城邦的政治和文化生活，以传授知 识获取报酬，并逐步形成了一个学派即智 者学派。
＊前392年伊索克拉底在雅典创办修辞学校； ＊前387年柏拉图在雅典创办阿加德米学园； ＊前335年亚里斯多德创办吕克昂学园； ＊前308年芝诺创办“斯多葛学派”哲学学校； ＊前306年伊壁鸠鲁创办伊壁鸠鲁学园；
＊前200年上述学校合并为雅典大学，成为著 名的学术研究中心和高等教育中心，直到公元 313年后才开始衰落。
斯巴达和雅典是希腊众多城邦中最强大和最有代表性的两大城邦。
（一）斯巴达的教育
20岁：经过一定仪式授予公民称号
特点： 1.德智体美和谐发展； 2.教育机构有私立与国立两种，制度化程度较高。 3.教育和生活需要紧密结合； 4.不重视女子教育
三、希腊化时期的教育
由于政治上的巨变，希腊化时期的教育也 发生了明显变化：
1、初等教育：文法学校占统治地位，文法
教师地位较高，音乐和体育不受重视，身心和 谐发展的传统遭到破坏。
2、中等教育：文法学校取代了国家体育
馆的地位，教学科目主要是文法和修辞，体 育和美育不受重视。
3、高等教育：发展迅速，机构较多。
（三）毕达哥拉斯的教育思想
希腊古风时期著名哲学家、 数学家和教育家，认为教育目 的在于通过对数（世界的本源） 的研究、领悟和训练，实现灵 魂的净化，以达到和谐、完善 的境界。这种精神陶冶与和谐 发展思想对希腊教育思想影响 深远。
（四）智者学派
希腊古典时期活跃在各城邦的一批职业 教师、演说家和作家。他们云游各地，积 极参加城邦的政治和文化生活，以传授知 识获取报酬，并逐步形成了一个学派即智 者学派。
＊前392年伊索克拉底在雅典创办修辞学校； ＊前387年柏拉图在雅典创办阿加德米学园； ＊前335年亚里斯多德创办吕克昂学园； ＊前308年芝诺创办“斯多葛学派”哲学学校； ＊前306年伊壁鸠鲁创办伊壁鸠鲁学园；
＊前200年上述学校合并为雅典大学，成为著 名的学术研究中心和高等教育中心，直到公元 313年后才开始衰落。
斯巴达和雅典是希腊众多城邦中最强大和最有代表性的两大城邦。
（一）斯巴达的教育
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第二章 古希腊与古罗马的学前教育[23页]
一、生平及代表作
外国学前教育史
21世纪学前教师教育系列教材
二、政治观和哲学观
外国学前教育史
《理想国》中的三个著名比喻 “日喻”、“线喻”和“洞喻”
柏拉图是欧洲哲学史上客观唯心主义的鼻祖。他在青年时代学习过赫 拉克利特的哲学，后来又受到毕达哥拉斯灵魂不灭的思想影响。这使 他在本体论上，提出了著名的“理念论”，认为世界是由现象世界和 理念世界组成的。
21世纪学前教师教育系列教材
外国学前教育史
外国学前教育史
主编：祝贺
21世纪学前教师教育系列教材
外国学前教育史
第二章古希腊与古罗马的学前教育
古希腊学前教育概况 古罗马学前教育概况 柏拉图的学前教育思想 亚里士多德的学前教育思想 昆体良的学前教育思想
21世纪学前教师教育系列教材
本章导航
● 古希腊与古罗马学前教育概况 ● 柏拉图的学前教育思想及影响 ● 亚里士多德的学前教育思想及影响 ● 昆体良的学前教育思想及影响
二、教育思想及理论基础
外国学前教育史
亚里士多德的哲学观和政治观是其教育思想的源泉与理论基础。在哲学上， 他承认物质世界是客观存在的，批评了柏拉图唯心主义的哲学论调，认为事 物是质料和形式的统一，质料是不断发展的，但受形式的作用才现实化。他 承认自然界在不断的运动和发展中，但又认为发展的动力来自神的“第一次 推动”。在认识论上，亚里士多德认为物质世界是经验和感觉的源泉，而经 验和感觉则是理性思维和概念的源泉。概念是由感觉产生的，是知识的高级 阶段。但他又指出真理只有通过理性活动才能获得。这些都体现了他在认识 论上的矛盾之处。
21世纪学前教师教育系列教材
三、柏拉图的学前教育思想 学前教育的重要性 学前教育的任务 学前教育的管理 学前教育的分期及内容
外国学前教育史
21世纪学前教师教育系列教材
二、政治观和哲学观
外国学前教育史
《理想国》中的三个著名比喻 “日喻”、“线喻”和“洞喻”
柏拉图是欧洲哲学史上客观唯心主义的鼻祖。他在青年时代学习过赫 拉克利特的哲学，后来又受到毕达哥拉斯灵魂不灭的思想影响。这使 他在本体论上，提出了著名的“理念论”，认为世界是由现象世界和 理念世界组成的。
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外国学前教育史
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主编：祝贺
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外国学前教育史
第二章古希腊与古罗马的学前教育
古希腊学前教育概况 古罗马学前教育概况 柏拉图的学前教育思想 亚里士多德的学前教育思想 昆体良的学前教育思想
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● 古希腊与古罗马学前教育概况 ● 柏拉图的学前教育思想及影响 ● 亚里士多德的学前教育思想及影响 ● 昆体良的学前教育思想及影响
二、教育思想及理论基础
外国学前教育史
亚里士多德的哲学观和政治观是其教育思想的源泉与理论基础。在哲学上， 他承认物质世界是客观存在的，批评了柏拉图唯心主义的哲学论调，认为事 物是质料和形式的统一，质料是不断发展的，但受形式的作用才现实化。他 承认自然界在不断的运动和发展中，但又认为发展的动力来自神的“第一次 推动”。在认识论上，亚里士多德认为物质世界是经验和感觉的源泉，而经 验和感觉则是理性思维和概念的源泉。概念是由感觉产生的，是知识的高级 阶段。但他又指出真理只有通过理性活动才能获得。这些都体现了他在认识 论上的矛盾之处。
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三、柏拉图的学前教育思想 学前教育的重要性 学前教育的任务 学前教育的管理 学前教育的分期及内容
外国教育教学史教程填空选择题
外国教育教学史教程填空选择题第一章远古及东方文明古国的教育一、填空题1.学校产生于奴隶社会初期。
2.学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。
3.古代文明古国是古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代希伯来。
4.外国早期原始人的化石发现于东非的坦桑尼亚。
5.中外学术界关于教育起源这个问题比较有代表性的观点分别是生物起源说、心理起源说、劳动起源说、需要起源说。
6.母系氏族时期出现的教育机构的胚胎形式称为青年之家。
二、选择题1.外国教育史上最古老的学校是 A 的宫廷学校。
A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊2.古代埃及的寺庙学校着重 D 。
A．文雅教育B．职官教育C．书吏教育D．科学教育3.古代埃及学校的教育方法十分 D 。
A．生动活泼B．直观有趣C．严肃认真D．简单粗暴4.古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有A 等。
A．寺庙学校B．教区学校C．文法学校D．修辞学校5.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为B .（2009）A．“拉比”B．“古儒”C．“书吏”D．“校父”第二章古代希腊的教育一、填空题1.“三艺”是辩证法、文法、修辞学。
2.古代希腊体育的五项竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力（摔跤）。
3.古代雅典教育的基本特点是＿要求身心和谐发展＿。
4.古代斯巴达和雅典的教育都是为奴隶主阶级的统治服务的。
5.“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的仆人。
6.“三艺”为“智者派”所创。
7.在荷马时代，希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、节制、正义。
8.柏拉图的教育代表作是《理想国》。
9.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是柏拉图提出的。
10.亚里士多德的教育代表作是《政治学》。
11.苏格拉底以其“知识助产术”而著称于世界教育史。
12.＿亚里士多德在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题。
13.在西方教育思想史上，被称为三个里程碑的是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》。
考研教育学-外国教育史必备资料(古希腊的教育)
古希腊的教育名词解释一、智者派【答案要点】古典时期是古希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅典）的教育进入了一个新的发展阶段。
所谓“智者”，又称诡辩家，在荷马时期，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。
后来，各行各业具有专门知识和技艺的人，具有治国能力的人，同样被称为智者。
后期，用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
智者的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
二、美德即知识【答案要点】苏格拉底认为，知识、智慧和道德具有内在的直接联系。
人的行为之善恶，主要取决于他是否掌握有关的知识，只有知道什么是善、什么是恶，人才能趋善避恶。
在这个意义上，苏格拉底明确指出，“美德就是知识”。
从“智德统一”的观点出发，苏格拉底进而提出“德行可教”的主张。
评价：①这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形；②在苏格拉底所处的时代，他提出“智德统一”的见解，相对于贵族阶级的道德天赋的理论来说，是有着明显的进步意义的；③但“美德即知识”的观念也是不完善的，忽略了道德的其他方面，如情感、行为等。
三、苏格拉底法【答案要点】苏格拉底法是苏格拉底提出的一种师生对话的方法。
由于苏格拉底曾把教师比喻成“知识的产婆”，因此又称为“产婆术”。
这一方法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。
讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，通过对具体事物的比较寻求“一般”；下定义是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。
这一方法的主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。
不是教师对学生的强制灌输，而是师生共同讨论。
这种从具体到抽象、从已知到未知的方法，有利于思维的训练和真理的发现。
但是这种方法的使用需要有一定条件：如受教育者须有探索真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育对象更适合有一定推理能力的成年人。
《外国教育史(第二版)》古代希腊的教育
（一） 数目哲学
1. 数是万物的本原
毕达哥拉斯及其学派擅长数学研究，当其从哲学上探讨万物本原时，便发现了数 量关系乃是事物的共同属性，因而将这种不具形体的、普遍的和抽象的“数”看作万 物的本原，并以此说明宇宙万物的生成过程：从数目产生出点；从点产生出线；从线 产生出平面；从平面产生出立体；从立体产生出水、火、土、气四大元素，产生出一 切物体。
公元前11—前9世纪是古代希腊历史上的荷马时期，因这个时期的资料主要来自 《荷马史诗》（Homer’s Epic），因而得名。《荷马史诗》相传为生活在公元前8世纪 的盲诗人荷马（Homer）所作，包括《伊里亚特》（Iliad）和《奥德塞》（Odyssey） 两部史诗，保存了希腊青铜时代后期和黑暗时代（指迈锡尼文化消失后的300年）的丰 富信息，在教育、宗教和文化方面具有重要意义。荷马时期的希腊处于从氏族制度向奴 隶制度的过渡时期，尚未出现学校。公元前9世纪初，希腊人建立了许多城邦，斯巴达 （Sparta）和雅典（Athens）的教育具有代表性。以雅典为代表的希腊文化在后世欧洲 的文化发展史上打下了深刻烙印。
二、 希腊化时期的教育
（一） 希腊本土教育的变化
第一，雅典中小学的教学内容不同了。过去的培养身心和谐发展和英勇善战的公 民的教育宗旨到这时已不明显了。
第二，埃弗比团的训练发生变化。公元前338年，希腊失去政治独立以后，埃弗 比团的训练由单纯的军事体育训练改为军事与学园教学相结合的教育，强制改为自愿。
第二节
古代希腊的教育理论
一般将希腊教育思想的发展分为三个发展阶段：① 萌芽阶段：《荷马史诗》 中有关于英雄人物阿喀琉斯（Achilles）教育情况的记载；毕达哥拉斯及其学派提 出了较为丰富的教育主张；塞诺芬尼（Xenophanes，鼎盛年约公元前540—前 537）进一步发展了理性主义的观念。
1. 数是万物的本原
毕达哥拉斯及其学派擅长数学研究，当其从哲学上探讨万物本原时，便发现了数 量关系乃是事物的共同属性，因而将这种不具形体的、普遍的和抽象的“数”看作万 物的本原，并以此说明宇宙万物的生成过程：从数目产生出点；从点产生出线；从线 产生出平面；从平面产生出立体；从立体产生出水、火、土、气四大元素，产生出一 切物体。
公元前11—前9世纪是古代希腊历史上的荷马时期，因这个时期的资料主要来自 《荷马史诗》（Homer’s Epic），因而得名。《荷马史诗》相传为生活在公元前8世纪 的盲诗人荷马（Homer）所作，包括《伊里亚特》（Iliad）和《奥德塞》（Odyssey） 两部史诗，保存了希腊青铜时代后期和黑暗时代（指迈锡尼文化消失后的300年）的丰 富信息，在教育、宗教和文化方面具有重要意义。荷马时期的希腊处于从氏族制度向奴 隶制度的过渡时期，尚未出现学校。公元前9世纪初，希腊人建立了许多城邦，斯巴达 （Sparta）和雅典（Athens）的教育具有代表性。以雅典为代表的希腊文化在后世欧洲 的文化发展史上打下了深刻烙印。
二、 希腊化时期的教育
（一） 希腊本土教育的变化
第一，雅典中小学的教学内容不同了。过去的培养身心和谐发展和英勇善战的公 民的教育宗旨到这时已不明显了。
第二，埃弗比团的训练发生变化。公元前338年，希腊失去政治独立以后，埃弗 比团的训练由单纯的军事体育训练改为军事与学园教学相结合的教育，强制改为自愿。
第二节
古代希腊的教育理论
一般将希腊教育思想的发展分为三个发展阶段：① 萌芽阶段：《荷马史诗》 中有关于英雄人物阿喀琉斯（Achilles）教育情况的记载；毕达哥拉斯及其学派提 出了较为丰富的教育主张；塞诺芬尼（Xenophanes，鼎盛年约公元前540—前 537）进一步发展了理性主义的观念。
古希腊教育
了斯巴达的性格、精
神和风貌。
（5）女子教育
教育目的
培养健康的母亲；保卫城邦 教育内容
与男子一样
斯巴达女子体育锻炼铜像图
“斯巴达的少女 为着使身体结实必 须竞走、格斗、掷 铁饼、投标枪、使 得未来孩子在健康 母亲的妊孕中就有 了结实的身体。”
——普鲁塔克
（6）斯巴达教育特性 a、国家导向型教育 b、实用性教育
b、初级军事教育
7－18岁
c、强化军事训练（埃佛比） 18－20岁 d、服兵役军事实践 e、成为公民 20－30岁 30－60岁
（4）教育内容
a、忍耐劳苦训练
b、五项竞技训练 赛跑、跳跃、摔跤、铁饼、标枪 c、道德教育 d、音乐教育
《300勇士》中的斯巴达教育
《300勇士》用 形象的方式表达了斯 巴达军事教育的目的、 独特形式、主要内容、 基本方法和各个不同 阶段。以告诉人们斯 巴达勇士为何能够得 以如此善战，并表达
古代雅典体育教育情景
体育是雅典教育的另一主要组成部分，“体育强健身体，音乐陶冶心灵”是对 雅典教育的最好诠释。体育自孩童幼年之时即行开始，初期进行的是有关行走 坐立的动作锻炼，使其行为动作合乎规范，姿势优美；自13岁起进入体操学校 进行更为严格的训练，包括“五项竞技”：赛跑、跳跃、摔跤、铁饼和标枪， 雅典体育的目的决不仅仅是提高军事基本素质，而是锻炼身体的各个部位，形 成健美的体格。
（3）影响和评价 a、希腊最早提出较为明确和丰富教育主张的思想家及教育 团体，是希腊教育思想史的重要开端。
b、对灵魂(或精神)陶冶的重视与和谐发展的思想，对希腊
教育思想的影响极为深刻的。
第二章 古代希腊的教育(上课)
总之，斯巴达教育的性质是野蛮的、 落后的，不重视文化知识的学习，教育 内容是片面的。不过，斯巴达教育的目 的是训练勇敢的战士，用来防御和增强 斯巴达国家的实力，维护公民的地位， 这在当时是成功的。
二、雅典的教育
比雷埃夫斯港
雅典原是阿提卡半岛上的一个城市 的名称，从公元前594年至公元前593年 梭伦（solon）改革开始，中经前509年 至前508年的克利斯提尼（cleisthenes） 改革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。 这对雅典文化和教育的发展，具有非常 深刻的影响。
亚历山大大帝
在这个期间，希腊文化和教育 也随着征服者的扩张得到了一定的 传播；希腊原有的学校教育发生了 很大的变化；西方的文化教育通过 希腊文化教育的传播与东方文化教 育进行了接触和融合，促进了双方 各自文化和教育的发展。
一希腊学校教育的变化
1.希腊的学校教育制度得以广泛传播 2.文教中心转移 雅典 → 亚历山大历亚城 3.初级学校的蜕变：德智体美 → 读写算等知识性科目 4.中等教育衰微：体育馆 → 文法学校，偏重知识教育 5.高等教育发展：学园、吕克昂、雄辩术学校、各哲学学 校的出现 6.教育机会扩大：前期的贵族性、城邦性让位于世界性、 全民性，女子也可接受教育
• 智者派前期受人称赞，后期成为不授知 识、骗取钱财、混淆是非歪曲事实的饶 舌小人，被称为“诡辩派”
智者派的贡献
1.推动了文化的传播，扩大了教育对象，促进了社会流动； 2.拓展了学术研究的领域，扩大了教育内容的范围； 3.丰富了教育内容，开展了新型的教育—政治家或统治者 的预备教育；
4.希腊教育思想所探讨的基本问题，大多由智者提出；
“这时的希腊，已处在文明的门坎上了。” ——恩格斯
二、教育 尚未出现专门的教育机构—学校
古希腊教育
古希腊教育古代希腊教育是西方奴隶制国家教育的典型而完整的代表。
古代希腊文化对后代的影响希腊文化——罗马文化——中世纪（基督教）文化——文艺复兴（人文主义）文化——近现代资产阶级各流派一、荷马时代的教育公元前1100—公元前800年被称为荷马时代。
在荷马时代，尚未出现学校这种专门的教育机构，对儿童和青少年的教育主要是在实际的生活过程中进行的。
教育的内容大致以军事和与军事直接有关的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培养。
荷马时代教育的另一个重要方面是道德教育。
概括地说，荷马时代的教育是一种非制度化的教育，其目的是培养像阿喀琉斯那样勇敢、武艺高强和像奥德修斯那样足智多谋、能言善辩的武士。
二、古风时代的教育古风时代希腊社会最为重大的变化是最终完成了从氏族制度向奴隶制的转变，形成了奴隶制国家。
（一）斯巴达的教育多利亚人3万——希洛人25万政治制度：农业奴隶主寡头专制制度1、教育目的——军人、武士古风时代希腊社会最为重大的变化是最终完成了从氏族制度向奴隶制的转变，形成了奴隶制国家，2、教育的组织形式（1）生儿检查：儿童出生后属于国家，抛弃弱病。
（2）家庭教育（3）公共教育：7-——18岁“场”：它是一种吃、住、训练完全集中在一起的兵营式的教育机构。
五项竞技：跑、跳、投、骑、摔跤。
18——20岁埃弗比军事体育训练斯巴达教育的特点1、学校国家公立，进行统一的管理和监督2、重视军事体育训练3、重视妇女教育4、忽视学生的个性和谐发展（二）雅典的教育奴隶主民主政治1、教育目的——培养和谐发展的人2、教育的体系和内容公元前六——公元前四世纪雅典的教育制度18—20 “埃弗比”团的教育（军体训练）16—18 体育馆的教育（体操、政治、文学和哲学）13—15 体操（角力）学校（五项竞技）7——14 文法学校（读写算）弦琴学校（音乐、诵诗等）斯巴达与雅典教育比较相同点：1、教育是奴隶主子弟享受的特权。
2、教育脱离生产劳动。
《外国教育史》完整讲义
算术、几何、天文、音乐。具有银质的人这一阶段完成后结束教育生涯，成为军人。 20~30 岁，学习四艺和哲学，发展心智，完成后成为行政官员。 30~35 岁，研究辩证法，成为哲学家（高级官吏） 35~50 岁，入世修行，成为哲学王，即最高统治者。
第二章 中世纪及文艺复兴时期的教育
第一节 中世纪黑暗时代的教育
第二节 古罗马的教育
王政时期：BC8 世纪～BC6 世纪 共和时期：BC6 世纪～BC1 世纪 帝国时期：BC1 世纪～AD5 世纪 （一）共和时期的教育 1、共和早期 1） 社会背景： 平民和贵族都是罗马公民， 享有同样的政治权利； 生产形式主要是小农经济， 平民基本上是农民。 2） 教育模式：农民—军人教育 教育的主要形式是家庭教育，以道德-公民教育为核心。内容有骑马、角力、游泳； 《十 二铜表法》 ；简单的读写算等。 男童到 16 岁成为公民，开始服兵役。 2、共和后期 1）社会背景 BC3 世纪开始，罗马不断扩大版图，商业和奴隶制经济迅速发展，形成了奴隶与奴隶 主、平民与贵族、元老院贵族与商业贵族之间的各种矛盾和斗争。BC3 世纪罗马兼并意大 利南部的希腊殖民城市，BC146 年，罗马征服希腊本土，希腊文化与教育流播到罗马。 2）教育体系 7～12 岁入私立的小学，教学内容是读写算。贵族子女主要接受家庭教育。 12～16 岁入文法学校，学习文法为主。开始只有希腊文法学校，学习《荷马史诗》及 其他希腊文学； 16 岁后，进入修辞学校或雄辩术学校，BC1 世纪中叶建立拉丁雄辩术学校。 3、帝国时期
第二节、古希腊的教育
一、斯巴达的教育 （一）地理背景 位于伯罗奔尼撒半岛东南部的拉哥尼亚平原， 四周环山。 是一个地理上比较封闭的农业 城邦。 （二）社会结构 统治者：斯巴达人，约 9000 户，30000 人。 社会阶层 平民： 皮里阿西人，约 30000 户。 奴隶：希洛人，约 300000 人。 政体：军事奴隶主贵族专政。 （三）教育模式 1、 教育目的：培养身强力壮、效忠国家的武士和统治者。 2、 教育特点：军事体育教育 3、 教育过程： 1） 0~7 岁：由父母养育 2） 7~18 岁：进入国家教育场所进行宫事教育。教育的内容是五项竞技，包括赛跑、跳 跃、掷铁饼、投标枪和角力。此外还有骑马、游泳和射箭等。同时也进行政治、音 乐教育。 3） 18~20 岁：进入高级军事训练团（Ephebia）,进行正规军事教育。进入之前要经过多 次鞭打等形式的考验。 4） 20~30 岁：开往边疆实战训练，到 30 岁成为正式合格的公民。 4、 女子教育受到重视，其目的是培养强健的母亲和防卫本土的能力。 资料一、斯巴达青年到 30 岁成为公民后，被迫与国内最好的姑娘结婚。为防止父亲对子女 的偏爱，国家宣布，儿童生下来一个时期后，他就成为所有父亲的儿子，所有成人对儿童都 有同样的职责。 资料二、公民到 45 岁离开兵役生活，被安排作国民军，职责限制在地方部队活动和教育青 年。到 60 岁（男性平均年龄是 25 岁）成为年长的政治家，在国会中服务。 二、雅典的教育 （一） 地理状况 位于阿提卡半岛，境内多山，有大量优质陶土、大理石和银矿，还有优良的港湾，有利 于工商业的发展。雅典原是一个农业国，公元前 7~6 世纪工商业得到很大发展。 （二） 社会结构 农业贵族与工商业奴隶主争夺政治权利导致雅典政治生活的民主气氛。 经过一毓政治改 革形成了比较完善的政治格局。 贵族：农业贵族和工商业奴隶主 社会阶层 平民：农民和手工业者 奴隶 （三） 教育模式 1、 教育目的：培养德、智、体、美几方面和谐发展的、服从奴隶主阶级利益的上层人 物（商人、武士和政治家） 。 2、 教育特点：和谐发展的教育 3、 教育过程：
2古希腊和古罗马的学前教育
重启发
斯巴达和雅典学前教育的共同点
1.国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”措施； 2.学前教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师； 3.轻视任何形式的体力劳动和劳动教育； 4.教育的等级性。教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和
特权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思 想意识；
缺陷 不重视文化科学知识的学习；不重视个人的智慧和个性
二、雅典的学前教育
雅典记载于册的历史长达 3000多年，被誉为“西方文 明的摇篮”。 雅典也是欧洲 哲学的发源地，对欧洲以及 世界文化产生过重大影响。 诞生了苏格拉底、柏拉图等 一大批历史伟人，被称为民 主的起源地。
（一）社会背景
地理位置：雅典三面临海，地形少平原多山地，不便于发展种植 业与畜牧业。
经济：有良好的海运条件，便于航海和商业贸易，遂以海洋贸易 为主。先进的东方文化源源不断地流入，促进了雅典科学文化的 发展。
政治：公元前6世纪末，确立了奴隶制度下的民主政体，雅典全 体公民都有参加公民大会的权利，决定国家的一切事务。
（二）教育特点
1.教育目的：雅典的教育与其民主政体及社会需要相适应,培养目 标具有多方面性。不仅要培养英勇善战，身强力壮的军人,更要 培养具有成为有文化知识的政治家、能言善辩的思想家、精明能 干的商人和善于出谋划策的国家上层统治人才。
4.教育内容：
军事训练、性格教育
在教育场中,除严格的军事训练外,尤为注重性格教育。儿童们终年 赤足,严冬只许以单衣裹身;此外用石板做枕头,以芦苇当垫褥,吃的 常常只有稀粥清汤。为了锻炼或考验儿童的忍耐力、意志力,还常 令他们做苦工;或借敬神之名，在神庙前对年轻人进行鞭笞。
（三）评价
斯巴达教育在造就全心全意为了国家的无敌战士的主要目标方面 无疑是成功的。他们训练了年青一代坚强、不怕苦和服从纪律的 品性。
斯巴达和雅典学前教育的共同点
1.国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”措施； 2.学前教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师； 3.轻视任何形式的体力劳动和劳动教育； 4.教育的等级性。教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和
特权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思 想意识；
缺陷 不重视文化科学知识的学习；不重视个人的智慧和个性
二、雅典的学前教育
雅典记载于册的历史长达 3000多年，被誉为“西方文 明的摇篮”。 雅典也是欧洲 哲学的发源地，对欧洲以及 世界文化产生过重大影响。 诞生了苏格拉底、柏拉图等 一大批历史伟人，被称为民 主的起源地。
（一）社会背景
地理位置：雅典三面临海，地形少平原多山地，不便于发展种植 业与畜牧业。
经济：有良好的海运条件，便于航海和商业贸易，遂以海洋贸易 为主。先进的东方文化源源不断地流入，促进了雅典科学文化的 发展。
政治：公元前6世纪末，确立了奴隶制度下的民主政体，雅典全 体公民都有参加公民大会的权利，决定国家的一切事务。
（二）教育特点
1.教育目的：雅典的教育与其民主政体及社会需要相适应,培养目 标具有多方面性。不仅要培养英勇善战，身强力壮的军人,更要 培养具有成为有文化知识的政治家、能言善辩的思想家、精明能 干的商人和善于出谋划策的国家上层统治人才。
4.教育内容：
军事训练、性格教育
在教育场中,除严格的军事训练外,尤为注重性格教育。儿童们终年 赤足,严冬只许以单衣裹身;此外用石板做枕头,以芦苇当垫褥,吃的 常常只有稀粥清汤。为了锻炼或考验儿童的忍耐力、意志力,还常 令他们做苦工;或借敬神之名，在神庙前对年轻人进行鞭笞。
（三）评价
斯巴达教育在造就全心全意为了国家的无敌战士的主要目标方面 无疑是成功的。他们训练了年青一代坚强、不怕苦和服从纪律的 品性。
外国教育史习题(附答案)整理版
外国教育史习题(附答案)第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A．泥板书社）3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D．古巴比伦）4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及）5．主张“教育生物起源说”的是（A．沛西.能）6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期）7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C．等级性）A．无阶级性B．无组织C．等级性D．与生产劳动生活紧密联系8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D寺庙或僧侣学校）A．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏B．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。
如管理文档的人员；管理财务的人员C．文士学校主要培养文士。
通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。
一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。
由学校实行收费，贫民子弟很难进入D．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。
由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位9．古儒学校是印度（D．婆罗门家庭教育）的教育形式10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学）11．东方文明古国的教育属于（A．奴隶社会等级教育）A．奴隶社会等级教育B．原始大众教育C．封建社会等级教育D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（B．教育具有强烈的阶级性和等级性）1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
第二章古希腊的教育
• 2.丰富了教育内容。西方教育史上沿用长达千年之久的 七艺中的前三艺（文法、修辞、辩证法）正是由智者派 首先确立下来的。（演讲和辩论的需要）
• 3、提出了一种新型的教育，即政治家或统治者的教育 。
• 4、教育工作开始职业化，这对于提高教师的地位和教 育工作的成效有重要的意义,使教育活动、方法规范化 。
第二章 古希腊的教育
▲本章框架线索
古希腊教育思想
苏格拉底的教育思想
柏拉图的教育思想
亚里士多德的教育思想
教古学希要腊求教育制度
• 一、荷马时代的教育（公元前1100-前800）
• 荷马时代的教育是一种非制度化的教育，其目的是培养 勇敢，武艺高强，足智多谋，能言善辩的辩士。
• 影响：《荷马史诗》、道德品质是学校教育的主要内容 ，荷马时代教育中所有的既注重个性发展又重视群体利 益，既强调实干又注重雄辩、谋略的特点，事实上为后 来希腊教育的发展奠定了深刻的历史基础，美国著名教 育史学家孟禄认为，荷马时代的教育包含着希腊教育的 全部萌芽。
依赖于适当的教育，把国家主义的教育和个人主义的教 育融合为一。 • ▲他强调教育的国家管理，统一学制，成为西方教育思 想的一条重要线索。教育培养精英后来占有重要地位； ▲教育充满理性。
教学亚要里求士多德的教育思想
• 一、生平、教育代表作：亚里士多德(Aristoteles,公
元前384-前322）是古希腊哲学家，思想家，科学家和 教育家。“百科全书式的科学兴趣”是“集大成者”。 他的教育思想主要反映在《政治学》和《伦理学》等著 作中 • 他在阿卡德米学园学习长达20年；在公元前335年，在 吕克昂开办学园，在此讲学，研究，著作13年，他著有 50部博学部书，收集158个国家的宪法，著作400多卷， 学园中的研究包括了当时的一切知识部分。他的庞大的 理论体系是他的教育思想的基础。
• 3、提出了一种新型的教育，即政治家或统治者的教育 。
• 4、教育工作开始职业化，这对于提高教师的地位和教 育工作的成效有重要的意义,使教育活动、方法规范化 。
第二章 古希腊的教育
▲本章框架线索
古希腊教育思想
苏格拉底的教育思想
柏拉图的教育思想
亚里士多德的教育思想
教古学希要腊求教育制度
• 一、荷马时代的教育（公元前1100-前800）
• 荷马时代的教育是一种非制度化的教育，其目的是培养 勇敢，武艺高强，足智多谋，能言善辩的辩士。
• 影响：《荷马史诗》、道德品质是学校教育的主要内容 ，荷马时代教育中所有的既注重个性发展又重视群体利 益，既强调实干又注重雄辩、谋略的特点，事实上为后 来希腊教育的发展奠定了深刻的历史基础，美国著名教 育史学家孟禄认为，荷马时代的教育包含着希腊教育的 全部萌芽。
依赖于适当的教育，把国家主义的教育和个人主义的教 育融合为一。 • ▲他强调教育的国家管理，统一学制，成为西方教育思 想的一条重要线索。教育培养精英后来占有重要地位； ▲教育充满理性。
教学亚要里求士多德的教育思想
• 一、生平、教育代表作：亚里士多德(Aristoteles,公
元前384-前322）是古希腊哲学家，思想家，科学家和 教育家。“百科全书式的科学兴趣”是“集大成者”。 他的教育思想主要反映在《政治学》和《伦理学》等著 作中 • 他在阿卡德米学园学习长达20年；在公元前335年，在 吕克昂开办学园，在此讲学，研究，著作13年，他著有 50部博学部书，收集158个国家的宪法，著作400多卷， 学园中的研究包括了当时的一切知识部分。他的庞大的 理论体系是他的教育思想的基础。
古希腊教育
古希腊教育（一）古风时代的教育1.斯巴达教育斯巴达作为古希腊最大的农业城邦，地处内陆地区，与外界交往极不方便。
作为一个奴隶制国家，思八达不仅实行专制的奴隶主贵族统治，而且经常与其他城邦发生战斗。
正式在这样的背景下，斯巴达形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。
其目的是培养体格强壮、富有勇武精神和爱国精神、善于战斗并持久斗志的武士。
为了保证这样的教育目的，教育在斯巴达被当作是国家的事业，并举有严格的国家性质，完全由国家控制。
整个斯巴达教育的实施过程分为三个阶段。
第一阶段是实行严格的新生儿体格检查。
检查合格的才允许抚育，不合格的弃于荒野。
第二个阶段是受国家严格监督的家庭教育。
儿童在7岁以前由父母代替国家抚养，并在家里接受教育，具体由母亲负责，主要是使儿童有健康的身体、吃苦耐劳的精神以及斯巴达人的思想品德，为7岁以后打下基础。
地三个阶段是公共教育，它可以分为7——18岁和18——20岁两个时期。
从7——18岁，男女儿童分别在国家教育场所接受体育和军事训练，具体内容为“五项竞技”：赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力。
教育方法主要是实践练习。
从18——20岁，青年进入军事训练团接受正规的军事训练，在此期间，青年要参加“秘密服役”，即在夜间外出对奴隶进行突然袭击。
从这一段教育来看，他们不重视阅读和书写技能的培养。
斯巴达教育是片面的、野蛮的，但是又是成功的，因为他培养出来的人都是非常勇敢的战士，能够为城邦英勇作战，甚至牺牲在战场上。
2.雅典教育雅典三面临海，逐渐成为商业和手工业城邦，与此同时，它也接受了东方文化的影响。
正是在这样的背景下，雅典形成了以体育、德育、智育和美育和谐发展的教育制度。
其目的是培养具有较高文化修养‘道德高尚、能言善辩的公民和商人，即“身心既美且善”的人。
整个雅典教育的实施过程分为五个阶段。
第一阶段是家庭教育。
7岁前，儿童在自己家里接受教育。
子女出生后也受体格检查，有其父检查，随后是抚养和教育，主要是在身体、道德、智力、审美等方面打下基础。
古希腊的教育
幻灯片 25 柏拉图的教育思想
一、生平、教育代表作、思想基础： 哲学家：是客观唯心主义的创立者。理念论：事物有共性，一般（本质、理念、真理）
他认为理性通过（思维）所认识；世界由物质世界（可见）和理念世界（可知）组成。 他最早提出分析和综合方法，最早把辩证法引进哲学。他最早提出“天赋论”：认为“学 习只不过是回忆吧了”先验-肉体干扰失去。
幻灯片 28 重点
柏拉图的教育思想 二、教育主要观点 1、教育的作用：理想国的实现，道德的形成，人性的发展，有赖于教育。 （国家主义的教育和个人主义的教育融合为一） 2、教育的最高目的：哲学家的培养。
幻灯片 29 重点
柏拉图的教育思想 二、教育主要观点 3、教育内容：一是哲学家首先要有美德，道德教育占有首要地位。另外还应该接受政
幻灯片 15
古希腊教育制度
▲智者派对希腊教育实践的影响：1.推动了文化的传播，扩大了教育对象，促进了社会 人员的流动。
2.丰富了教育内容。西方教育史上沿用长达千年之久的七艺中的前三艺（文法、修辞、 辩证法）正是由智者派首先确立下来的。（演讲和辩论的需要）
3、提出了一种新型的教育，即政治家或统治者的教育 4、教育工作开始职业化，这对于提高教师的地位和教育工作的成效有重要的意义,使教
▲《理想国》的作用：国家对教育重视，教育与政治结合，高度评价教育在人的塑造 中的作用；将算术、几何、天文、音乐理论（四艺）列入教学科目，第一次提出以考 试作为选择人才的段之一；强调身心协调发展，男女教育平等；注意早期教育；主张 课程学习与实际结合，净化教育内容，反对强迫学习，以理性指导欲望作为道德教育 的中心任务。
教育家：他一生主要是探讨伦理哲学和从事公众教育，他从事教育活动从来不收费， 一贫如洗，他和孔子一样实行“有教无类”，“学无常师”。因生性耿直，被陷害，被判 死刑，终年 70 岁。
一、生平、教育代表作、思想基础： 哲学家：是客观唯心主义的创立者。理念论：事物有共性，一般（本质、理念、真理）
他认为理性通过（思维）所认识；世界由物质世界（可见）和理念世界（可知）组成。 他最早提出分析和综合方法，最早把辩证法引进哲学。他最早提出“天赋论”：认为“学 习只不过是回忆吧了”先验-肉体干扰失去。
幻灯片 28 重点
柏拉图的教育思想 二、教育主要观点 1、教育的作用：理想国的实现，道德的形成，人性的发展，有赖于教育。 （国家主义的教育和个人主义的教育融合为一） 2、教育的最高目的：哲学家的培养。
幻灯片 29 重点
柏拉图的教育思想 二、教育主要观点 3、教育内容：一是哲学家首先要有美德，道德教育占有首要地位。另外还应该接受政
幻灯片 15
古希腊教育制度
▲智者派对希腊教育实践的影响：1.推动了文化的传播，扩大了教育对象，促进了社会 人员的流动。
2.丰富了教育内容。西方教育史上沿用长达千年之久的七艺中的前三艺（文法、修辞、 辩证法）正是由智者派首先确立下来的。（演讲和辩论的需要）
3、提出了一种新型的教育，即政治家或统治者的教育 4、教育工作开始职业化，这对于提高教师的地位和教育工作的成效有重要的意义,使教
▲《理想国》的作用：国家对教育重视，教育与政治结合，高度评价教育在人的塑造 中的作用；将算术、几何、天文、音乐理论（四艺）列入教学科目，第一次提出以考 试作为选择人才的段之一；强调身心协调发展，男女教育平等；注意早期教育；主张 课程学习与实际结合，净化教育内容，反对强迫学习，以理性指导欲望作为道德教育 的中心任务。
教育家：他一生主要是探讨伦理哲学和从事公众教育，他从事教育活动从来不收费， 一贫如洗，他和孔子一样实行“有教无类”，“学无常师”。因生性耿直，被陷害，被判 死刑，终年 70 岁。
外国教育史题集及答案
外国教育史题集及答案第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于一下那种教育起源论（）A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）A．泥板书社B．古儒学校C．昆它布D．堂区学校3．楔形文字是古代哪个国家发明的（）A．古希腊B．古印度C．古埃及D．古巴比伦.......第二章古希腊的教育一、选择1．古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（）A．雅典B．斯巴达C．麦加拉D．科林斯2．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）A．身心和谐的公民B．英明的治国者C．保家卫国的战士D．雄辩家3．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）A．等级性B．民主性C．专制性D．义务性......第三章古罗马的教育一、选择1．古罗马王政时期的教育是以（）为主。
A．私立学校教育B．公立学校教育C．家庭教育D．教会教育2．“卢达斯”是古代哪个国家的学校名称（）A．古印度B．古希腊C．古罗马D．古埃及3．以下哪一项是古罗马时期初等学校重要的教学材料（）A．《十二铜表法》B．《吠陀经》C．《荷马史诗》D．《雄辩术原理》......第四章西欧中世纪的教育一、选择1．以下几种学校，不属于中世纪基督教教会办学形式的是（）A．堂区学校B．主教学校C．星期日学校D．修道院2．中世纪修道院的学生不全是以做神职为目的，其中有一部分进修道院仅为学习知识，毕业后仍为俗人，这部分人称为（）A．“外学” B．“内学” C．俗人D．留学生3．晚期修道院的主要课程体系是（）A．基督教教义B．哲学C．骑士“七艺” D．七艺......第五章拜占庭与阿拉伯的教育一、选择题1．伊斯兰教的经典是（）Ａ．《吠陀经》Ｂ．《圣经》Ｃ．《古兰经》Ｄ．《大藏经》2．以下哪种是拜占庭的教会教育形式（）A．宫廷学校B．星期日学校 C. 昆它布D．主教学校3．阿拉伯的教育是以（）为中心的。
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• 第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教
育内容的范围。
• 第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，
并把系统得到的知识和贡献： 正是由于智者的出现，希腊教育思想才 真正成型。这主要表现在，希腊教育思 想所探讨的基本问题，大多已由智者提 出，并在不同程度上作了理论的探讨。 简言之，在智者的教育思想中，已经包
巴达国家的实力，维护公民的地位，这 在当时是成功的。
二、雅典的教育
• 雅典原是阿提卡半岛上的一个城市的名 称，从公元前594年至公元前593年梭伦 （solon）改革开始，中经前509年至前 508年的克利斯提尼（cleisthenes）改 革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。
这对雅典文化和教育的发展，具有非常
• 智者学派共同特征：是相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。 • 智者们广招门徒，收取高额学费，向年轻人传授文法、修辞和辩证法 （雄辩教育的核心，被称为“三艺”）， • 以及数学、自然科学和音乐等。 • 文法：有关语言结构的知识。
• 修辞（学）：大致包括诗歌、韵律、作文等内容及其系列严格、细致的 规则。作为参预政事，发表意见，驳
二、古风和古典时期的教育(前 800-前 330) 斯巴达和雅典是希腊众多城邦中最强大和最有代表性的两大城邦。 （一）斯巴达的教育 居民分为三个等级：斯巴达人（统治者，约 3 万）、希洛人（奴隶，约 30 万）、皮里阿西人（自由民），由
于统治者与被统治者人数相差悬殊，实行全民皆兵的军事化管理和原始共产主义 制度，任何财产包括儿童都属于国家。
点。雅典教育机构则具有私人和国家并举的特点。
• 第四，就课程而言，斯巴达以体育锻炼和军事训练为主。雅典则 于体育习武之外，着重文化知识的传授。 • 第五，就教育方法而言，斯巴达强调要服从师训、刻苦习练。雅 典则对启发诱导比较重视。
• 第六，就师资队伍而言。
本章要点
• *古代希腊的教育 • 古希腊的教育分为三个时期：荷马时代、古风 和古典时期、希腊化时期。 • 一、荷马时代（前 11-前 9 世纪）的教育 • “英雄时代”。《荷马史诗》《伊利亚特》24 卷 《奥德赛》22卷 • 教育内容:包括军事知识和技能、道德教育。 教育目的:培养武艺高强、能言善辩、品行高 尚、足谋多智的 • 英雄。
• 斥对手，笼络人心的工具。
• 辩证法：其含义为进行谈话、论战。相当于争辩术或逻辑学。
• 教学方法有：练习法、理论联系实际、问答法等 • 公元前 4 世纪后，智者学派演变成玩弄概念游戏的“诡辩派”。其雄 辩教育和“三艺”对后世影响很大。
三、希腊化时期（前 330-前 30）的教育
由于政治上的巨变，希腊化时期希腊本土的教育也发生了明显变化：
20 岁时经过考核成为正式公民
• 雅典教育的特点： • 1、德智体美和谐发展； • 2、教育机构有私立与国立两种，制度化 程度较高； • 3、教育和生活需要紧密结合； • 4、不重视女子教育。 • 和谐教育对后世产生重要影响。
• （三）智者学派 • 希腊古典时期活跃在各城邦的一批职业 教师、演说家和作家。他们云游各地， 积极参加城邦的政治和文化生 • 活，以传授知识获取报酬，并逐步形成 了一个学派即智者学派。 • 代表人物：普罗塔哥拉、高尔吉亚、 普罗狄克、安提丰等
二、城邦制时代的教育
• 1．古风时代的教育 • 在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典的是 最具代表性的。因为，第一，他们代表 了两个相反的政治体制类型和教育类型。 第二，他们又是现代教育思想和实践的
根源。
• 2、古典时代的智者派教育 • 古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅
• 斯巴达立法者为了适应其特殊的社会政 治经济生活的需要，建立了一套以培养 军人为唯一目的的教育制度。这种教育，
专门以军事训练为其中心内容，很不重
视发展人的智慧和才能。
2、斯巴达教育的过程和内容
• 斯巴达的儿童在7岁以前主要在家中接受
母亲的教育。从7岁至18岁，儿童进入国 家的教育机构，开始军营生活。教育的 主要内容是“五项竞技”、神话、传说。
深刻的影响。
2、雅典教育的过程和内容
7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以 后，女孩留在家中由母亲负责教育，学 习纺织、缝纫等技能。男孩7随后则开始 进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右， 公民子弟一方面继续在弦琴学校和文法 学校学习，另一方面则进入体操学校， 从18~20岁，青年进入青年军事训练团， 接受军事教育。到20岁，经过一定的仪 式被授予公民称号。
第二节 斯巴达和雅典的教育
一、斯巴达的教育
• 斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉各尼亚平 原。斯巴达国家的居民分为三个等级。斯巴达
人为第一等级，第二等级是皮里阿西人
（perioeci），第三个等级是希洛人
（helois），为了维护其统治，斯巴达实行举
国皆兵的体制，整个国家就是一座军营。
1、斯巴达的教育目的
典）教育进入了一个新的发展阶段。
• 所谓智者（Sophistes，又称诡辩家），
在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业 的巡回教师。作为智者派共同的思想特
征是：相对主义、个人主义、感觉主义
和怀疑主义。
• 智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。 • 第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象 的范围，因而促进了社会的流动。
呈现出明显不同于古典时期的特点。
• 在希腊化时期，教育的变化主要表现在以下诸方面。 • 第一，希腊，特别是雅典的学校教育制度，广泛地传播到小亚 细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等广大地区，从而对这些地 区的教育发展起了积极的推动作用。
• 第二，文化和教育中心的转移。
• 第三，希腊的初级学校发生蜕变。 • 第四，在希腊化时期，中等教育日益偏重于知识教学，尤其强 调文学教育，体育和美育被忽视。第五，希腊化时期教育中真 正得到发展的是高等教育。
含了全部希腊教育思想发展的基本线索
和方向。
三、希腊化时代的教育
公元前334年，马其顿国王亚历山大开始向 东扩张，先后征服了希腊、小亚细亚、叙利 亚、埃及和印度（部分地区）等地区，建立 了一个横跨欧、亚、非三大洲的庞大军事帝
国，开始了东西方文化和教育相融合的新时
期。在希腊化时期，文化和教育方面的变化
社会职能；第二，建立公共的国家教育
机关以教育统治阶级的青年一代；第三，
整个统治阶级对于教育问题的注意；第
四，注意培养勇敢、坚韧性和爱国主义
精神，实施体育与军事训练；第五，国
家注意女子教育。
• 总之，斯巴达教育的性质是野蛮的、落
后的，不重视文化知识的学习，教育内 容是片面的。不过，斯巴达教育的目的
是训练勇敢的战士，用来防御和增强斯
儿童的培养过程： ▼ 国家掌管男女婚配 ，儿童属于国家所有； ▼ 0-7岁由父母抚养，养成健康身体； ▼男孩 7-18岁送往国家教育机构，过半军营式生活； ▼ 18 岁起进入高一级青年军事训练团，接受正规的军事训练；
▼ 20 岁起开始实战训练；
▼ 30 岁时经过考核成为合格军人，结束教育历程。 教育具有浓厚的军事体育色彩，教育目的是培养体格强壮的武士。
第二章 古代希腊教育制度
第一节 古希腊教育发展概述
• 希腊文化和教育的发展过程可以划分为 三个阶段：（1）荷马时代（2）城邦制 时代；（3）希腊化时代。
一、荷马时代的教育（公元前1100—公元前800年） 1、教育的概况 教育形式：尚未出现学校这种专门的教 育机构，对儿童和青少年的教育主要是 在实际的生活过程中进行的。 教育内容：大致以军事和与军事直接有关 的知识、技能为主，同时也注重演说能 力的培养。荷马时代教育的另一个重要 方面是道德教育。荷马时代的教育是一 种非制度化的教育。
1、初等教育：音乐和体育不受重视，身心和谐发展的传统遭到破坏。 2、中等教育：文法学校取代了国家体育馆的地位，教学科目主要是文法 和修辞 3、高等教育：发展迅速，机构较多。 前 392 年伊索克拉底在雅典创办修辞学校； 前 387 年柏拉图在雅典创办阿加德米学园； 前 335 年亚里斯多德创办吕克昂学园； 前 308 年芝诺创办“斯多葛学派”哲学学校； 前 306 年伊壁鸠鲁创办伊壁鸠鲁学园； 前 200 年上述学校合并为雅典大学，成为著名的学术研究中心和高 等教育中心，直到公元 313 年后才开始衰落。
希腊化时期对学校教育的影响： （1）希腊的学校教育制度广泛传播到小亚细亚、两河流域、 波斯和埃及等地区，促进了这些地区教育事业的 发展； （2）新的文化教育中心（亚历山大利亚）的形成，促进了东 西方文化教育的交流与融合； （3）东西方文化的交流使得东方的宗教与西方的唯心主义相 互影响，助长了宗教神秘主义的流行，为基督教 的产生提供了思想基础。 总之，希腊化时期的哲学、文化和教育对后世影响很大，继 希腊之后的又一个西方文明的发祥地——罗马几 乎全部吸收了希腊化时期的文明成果，后经罗马人的传播， 希腊文明成果扩散到世界许多地方，对于西欧近代教 育的发展产生了重要影响。
教育特点： 1、国家重视教育并对教育进行监督管理； 2、教育为政治服务，具有鲜明的阶级性； 3、注重军事体育训练、性格训练，忽视文化知 识教育； 4、重视女子教育 教育性质：野蛮、落后。 影响：性格教育产生重要历史影响。 •
（二）雅典的教育
实行奴隶主民主政治制度，公民可以参政议政，教育目的在于培养身心和谐发 展的公民、军人、政治家和商人。
• 从18岁起，公民子弟进入高一级的教育 机构—青年军事训练团埃佛比
（ephebia）。年满20岁的公民子弟开始
接受实战训练，到30岁时，正式获得公 民资格。与绝大多数古代国家不同的是， 斯巴达人非常重视女子教育。
• 通过以上对斯巴达教育的分析，可以将 斯巴达教育的特征归纳如下：第一，斯
巴达人把教育看作最重要的国家职能和
※ 雅典的教育制度分为以下阶段： 0-7 岁:在家接受教育，雇佣年长的女奴隶担任家庭教师；