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2024年湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容本节课选自2024年湘教版小学四年级下册语文教材第三单元《自然奇观》，具体内容为第一章节《奇妙的石头》。
课文通过描述不同石头的形成、特点及用途，让学生了解自然界的多样性及奇妙之处。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解课文内容，掌握生字词，了解不同石头的特点及形成过程。
2. 过程与方法：通过观察、讨论，培养学生对自然现象的观察力和思考能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界的热爱，培养学生探索自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解不同石头的形成过程及特点。
教学重点：掌握生字词，体会大自然的奇妙之处。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（各类石头）学具：生字词卡片、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：展示各类石头，引导学生观察石头的外观、质地，引入课题《奇妙的石头》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师带领学生学习生字词，讲解词义。
（3）学生分角色朗读课文，感受石头的特点及奇妙之处。
3. 例题讲解：（1）结合课文内容，讲解如何描述石头的特征。
（2）出示例句，引导学生仿写。
4. 随堂练习：（1）学生根据课文描述，画出自己心中的奇妙石头。
（2）同桌之间互相交流，分享画作，进行评价。
六、板书设计1. 课题：《奇妙的石头》2. 生字词：矿物、沉积、火山、纹理、光泽、用途3. 石头特点及形成过程七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，选择一种石头，描述其特征及用途。
（2）查阅资料，了解我国著名的石头景观，简要介绍。
2. 答案：（1）例：我选择的石头是沉积岩。
沉积岩是由河流、湖泊、海洋中沉积物堆积、压缩、胶结而成的。
它具有明显的层理结构，可以用来研究古地理、古气候等。
（2）例：我国著名的石头景观有桂林山水、黄山、石林等。
其中，桂林山水以喀斯特地貌著称，石头形态各异，景色优美。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物展示、课文学习、随堂练习等方式，让学生了解了不同石头的特征及形成过程，培养了学生对自然界的热爱。
湘教版四年级下册语文教案湘教版四年级下册语文教案1教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、明确目标评析学生习作。
开心提示:这一环节在教师修改以后再进行。
二、习作讲评选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作能力。
三、小节学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。
四、习作构思引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?(第一次)2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
湘教版四年级下册语文教案21、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。
2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。
本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。
目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。
用故事讲道理通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。
用打比方讲故事以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。
教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。
新湘教版四年级下册语文教案新湘教版四班级下册语文教案1学习目标：1、借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。
2、简单了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的大概意思。
结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。
随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。
秋，是一个诗意的季节。
秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。
今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。
二、了解，阐释题意。
1、说说对王维的了解，补充王维的资料。
王维(701年—761年)，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。
2、题目中有一个生字——忆。
指导书写。
“忆”是什么意思?围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么?请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的解释来说。
(1)在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指的家乡山西省(板书：家乡)。
王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。
出示示意图，介绍两地之间的大概距离。
(两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。
如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。
)(2)重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。
古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。
(3)茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
(逐步将诗题板书完整)你能连起来说说题目的意思吗?题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。
从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。
湘教版四年级下册语文教案（精选18篇）四年级下册语文教案篇1教学目标：把握叙述层次及主要内容。
教学重点：了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事教学难点：感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、明确目标这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。
二、交流讨论1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。
这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。
2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。
(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析：兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析：士气不足。
思量结果：只能智取,不可强攻。
(2)"空城计"究竟是怎么回事?①学生找到相关段落,认真默读。
②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。
(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)(3)结果如何?(司马蘸中计)引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。
(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,________于对他人正确的了解和分析。
三、演一演,展示故事情节1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。
湘教版小学四年级下册语文教案5篇湘教版小学四年级下册语文教案5篇无论从教师的教态、板书、方法，还是从课堂结构、气氛、效果等都是截然不同的，也就是说一堂好课必须设计一个好的教案，这是上好一堂课的前提。
下面小编给大家带来关于湘教版小学四年级下册语文教案，方便大家学习。
湘教版小学四年级下册语文教案1《她是我的朋友》教学目标1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
3、理解并体会重点词语和句子。
教学重难点1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。
2、指导学生体验并朗读课文。
教学过程一、初读，切入重点，感知人物外在表现1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
3、师生交流。
4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。
(板书：哭、掩)二、再读，突出重点，体验人物内心活动1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭(板书：怎么)2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。
3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。
4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。
5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么6、再次鼓励学生体验朗读。
三、精读，强化重点，感情人物精神品质1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦他为什么要掩盖自己的痛苦2、小组合作学习。
3、师生交流。
①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。
②阮恒为什么掩盖自己的痛苦A、小组再次讨论。
B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他体会阮恒复杂的内心活动。
3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。
湘教版四年级下册语文教案
湖南教育出版社出版的湘教版四年级下册语文教材是根据《语文课程标准》编写的。
本教材注重学生的语文实践能力培养，使学生在良好的环境氛围中掌握语言知识和技能，培养语言思维能力和语感，同时提高语文素养和人文素养。
该教材由5个部分组成：必修内容、阅读、写作、口语和品味生活。
一、必修内容
1、语文知识的启示
本部分通过直观、形象的图表及生活实例，启发学生对汉字、语言、句子等基本语言知识产生兴趣，激发学习的动力，理解和掌握基本的语言知识。
2、课文学习
湘教版四年级下册语文教材的课文精心选材，注重学生情感体验和思维启迪。
课文涉及到了生活、情感、自然、历史、地理等方面，具有强烈的现实性和人文性。
二、阅读
通过阅读教材中的各种课外读物，以及小说、故事、诗歌、戏剧等文学作品,学生能够理解、分析和欣赏不同类型的文学作品，并逐渐增强自己的阅读能力。
三、写作
在写作部分，学生将学习如何创作不同种类和风格的作文，包括记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等。
学生将通过练习改善写作技巧和提高写作水平。
四、口语
在口语部分，学生将学习口头表达技巧，掌握有关表达、说话、听取信息等的技能。
五、品味生活
本部分将促进学生对生命和自然的尊重和理解，对生活的热爱和积极的态度，有助于提高学生的人文素养和生活品位。
总结
湘教版四年级下册语文教材注重学生的语言实践和思维能力培养，培养学生的语言表达能力和语文素养，使学生掌握语言知识和技能，同时提高人文素养和生活品位，为学生之后形成独立思维、有效沟通和文化素养奠定了良好的基础。
湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容1. 阅读课文《大自然的语言》；2. 学习生字词：冰、雪、雨、露、霜、雾、雹、雷、电、春、夏、秋、冬；3. 分析课文结构，理解作者通过描绘大自然现象传达的意义；4. 体会作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标1. 知识目标：能正确认读生字词，理解课文内容，掌握课文的结构；2. 技能目标：培养学生观察自然现象的能力，提高学生的阅读理解水平；3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的自然现象，体会作者的情感；2. 教学重点：学习生字词，掌握课文的结构，培养学生的阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示大自然的美丽图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣；2. 阅读课文：学生自读课文，教师提问检查阅读效果，指导学生正确认读生字词；3. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，理解作者通过描绘自然现象传达的意义；4. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习，讲解解题方法，帮助学生巩固所学知识；5. 随堂练习：学生完成课后练习，教师及时反馈，指导学生改正错误；7. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，培养学生观察力和环保意识。
六、板书设计1. 《大自然的语言》2. 内容：（1）生字词：冰、雪、雨、露、霜、雾、雹、雷、电、春、夏、秋、冬；（2）课文结构：总分总；（3）作者情感：热爱大自然。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍；（2）根据课文内容，用自己的话描述一个喜欢的自然现象；（3）思考：如何保护大自然？2. 答案：（1）略；（2）示例：我最喜欢夏天的雨，它来临时，乌云密布，电闪雷鸣，给大地带来清凉；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示大自然的美丽图片，激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。
湘教版四年级下册语文教案湘教版四年级下册语文教案1教学目标:习作指导教学重点:习作指导教学难点:习作指导教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、激趣导入随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。
精彩的故事情节吸引着我们。
书中的`主人公常常牵动着我们的心。
我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧……读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢?二、明确习作要求（课件出示）1.学生自由读"习作7"。
2.明确本单元的习作要求:写读后感。
3.弄清什么是读后感。
即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。
4.明确写读后感的好处。
即:可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。
三、开拓思路1.小组内讨论、交流:如何写好读后感?2.全班交流。
3.教师:写一文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉我们什么。
写读后感,可以就整文章来谈,也可结合文中的部分来谈。
四、指导选材1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事,跟他人说一说。
2.与同桌交流。
3.小组内交流。
4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。
湘教版四年级下册语文教案2教学目标：知识与技能：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
过程与方法：1.利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。
2.让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。
3.引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。
4.回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。
情感、态度与价值观：体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。
重难点分析：揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。
湘教版小学四年级下册语文教案教案：湘教版小学四年级下册语文一、教学内容本节课的教学内容来自于湘教版小学四年级下册语文教材，主要涵盖第五章《自然现象》中的第一节《四季》。
本节课将引导学生了解四季的特点，以及不同季节的自然现象。
二、教学目标1. 让学生掌握四季的名称和特点。
2. 培养学生观察自然、描述自然现象的能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握四季的名称和特点，能够观察和描述不同季节的自然现象。
难点：理解四季变化的的原因，能够用恰当的词语描述自然现象。
四、教具与学具准备教具：PPT、四季图片、自然现象视频素材。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季图片，引导学生观察和描述不同季节的特点。
2. 新课导入：介绍四季的名称和特点，引导学生了解四季变化的规律。
3. 实例讲解：播放不同季节的自然现象视频素材，让学生观察和描述。
4. 课堂练习：让学生分组讨论，每组选择一个季节，用恰当的词语描述该季节的自然现象。
六、板书设计板书设计如下：四季春季：春暖花开、万物复苏夏季：炎炎烈日、绿树成荫秋季：秋高气爽、硕果累累冬季：冰天雪地、万物寂静七、作业设计1. 描述自己最喜欢的季节，以及该季节的自然现象。
答案：略2. 观察周围的自然现象，用恰当的词语描述。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示四季图片和视频素材，引导学生观察和描述不同季节的自然现象，学生表现出较高的兴趣。
在课堂练习环节，学生能够分组讨论，并用恰当的词语描述所选择的季节。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，带领学生进行户外观察，深入了解四季变化和自然现象。
重点和难点解析：一、四季观察和描述的引导在教学过程中，引导学生观察和描述不同季节的自然现象是非常重要的环节。
通过观察四季图片和视频素材，学生能够直观地了解四季的特点，从而更好地理解和掌握相关知识。
教师可以提前准备丰富的图片资源和视频素材，以生动形象地展示四季的变化。
湘教版小学四年级下册语文教案湘教版小学四年级下册语文教案1一、教材分析《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。
成功的取得，关键在于创先。
课文分成两部分：第一部分(第1节)：介绍哥伦布的创举和事情的起因。
第二部分(第2-9节)：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。
课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。
课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。
二、学情分析四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。
学生通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对节意和课文主要内容进行归纳。
但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。
因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。
三、教学目标目标一：在阅读过程中独立识记本课生字。
理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。
四年级的学生有自主识字的能力。
对于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字词，学生在预习课文时能运用学过的方法读准字音，认清字形，理解词义。
对于一些带有普遍性的新词，如“壮举、挑衅”等，教师可在教学时引导学生关注，把它们放到具体的语言环境中去理解。
“壮举”可结合哥伦布的生平资料来理解;“挑衅”可通过朗读来体会。
教师应帮助学生巩固所学的理解词语的方法，并正确运用。
目标二：边读边思，学习对课文内容提出问题。
“学起于思，思源于疑。
”“问”是思维的开端，是创新的基础。
教师要引导学生在语文学习中发现问题，培养学生的质疑能力。
教学中，要有意识地教给学生质疑的方法，可从重点词、句、段入手提出问题，也可从题眼、课文的矛盾处质疑，再通过深入学习课文来解决问题。
提高学生质疑能力是一个循序渐进的过程，所以教师要重视每一次的练习，找准文章的切入点，有效地进行训练。
