让幼儿成为角色游戏的主人【幼儿园教育论文】

关于角色游戏幼儿教育的论文（一）调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最正确培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进展学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。

在进展角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进展的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定根底。

（二）营造良好承受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进展了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿承受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。

除此之外，在幼儿园大班中进展更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。

在游戏中，教师与幼儿进展互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。

当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。

（一）设置合理的角色游戏方案教师在设置角色游戏方案之前，需要确保游戏贴近日常生活。

幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。

教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在方案角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。

另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏方案时要考虑的一个方面。

由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进展游戏，彻底将游戏的空间范围进展扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经历。

（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的方案制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原那么，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。

让幼儿成为角色游戏的主人游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。

我在组织幼儿进行角色游戏，做了一些尝试, 来培养幼儿的自主性。

一、选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围。

组织幼儿进行角色游戏时，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿自主活动。

角色游戏的材料来源很丰富，它可以来于幼儿节假日及其他时间里，可以是随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经验到的实际事例。

例如：节假日期间，幼儿都去了商场、超市，看到了一些商家的促销活动。

角色游戏时，孩子们都挤进“超市”玩，于是，我就把孩子们不愿玩的区角撤掉，腾出空间，建立一个大型超市，在超市里，每个幼儿都能依据自己的意愿玩，大大满足了他们自主选择的快乐。

角色游戏的材料来于幼儿生活，应高于幼儿生活。

因此，在日常生活中，我还为幼儿提供交流的机会，在轻松、和谐的气氛中，就连那些不愿多讲话的小朋友也急切地要把自己看到和听到的说给好朋友听，不仅培养了幼儿的观察力、表达力，也是幼儿进行自我教育的好方式，同时又为我发现、提炼材料提供了最好的素材。

所以，我们应该对游戏的材料有目的、有计划地选择，然后把它修改成角色游戏材料，并且明确每则角色游戏的教育目的。

给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。

在角色游戏中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。

可见，增强幼儿的自主性，一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。

不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文•相关推荐关于不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现，幼儿的生活经验越丰富，他们在进行游戏的时候内容就越精彩，也使得游戏的题材发展得越充实。

不断地丰富幼儿的生活经验，可以加深幼儿对外界事物的印象，调动其想象力、创造性，才能推动幼儿各方面能力的发展。

教师在鼓励幼儿自主动手、探索的前提下，需要对幼儿进行适当的引导，这样不仅能让幼儿的游戏继续发展下去，而且能帮助幼儿获得更多的喜悦和成果。

为了更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，教师要不断探索和研究游戏的指导策略，不断提高幼儿的能力，需要做到以下几点。

一、材料的投放，激发幼儿的创造能力如何选择材料、如何将材料制作成玩具，这需要教师的创造性，也表现出教师的教育观。

但是，教师在制作材料的过程中，常常会先从网上查找图片，局限于网上看到的，盲目地去模仿、照搬。

制作优秀的玩具固然重要，可是一味地抄袭、一成不变，就使得制作出来相似的玩具越来越多。

如何解决这一问题呢?一是了解活动材料真正的价值。

每个年级组织相关的玩具研讨，对各个班制作的玩具，通过视频、PPT 等形式进行讨论、分析。

针对问题，提出：这么做的用途，可以用在哪里? 含有什么样的教育价值? 提高幼儿哪方面的能力?通过不断地追问，教师先了解使用该材料的真正目的。

二是玩具的多样性。

教师在制作玩具时，要不断地创新，想一想这个玩具还可以怎样变化，可以用到多个区域里，或者为这个玩具增添一些辅助材料，就可以变成另一种玩法，这样不仅增添了玩具的多样性，还提高了玩具的使用价值。

二、适宜的介入，提高幼儿的游戏质量在游戏的过程中，教师也要意识到作为观察者，要学会去观察幼儿的游戏，这在幼儿游戏的时起到相当重要的作用。

但在实际操作过程中，很多教师“不会看”，经常作为一位旁观者，只是在让幼儿“瞎玩”“无目的地随便玩儿”。

那么，如何提高教师的观察能力呢? 我们可以从以下几个方面着手。

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥【摘要】幼儿角色游戏是幼儿成长中重要的一环，通过角色游戏，幼儿能够表现出自己的主体性，展现出独特的思维和情感。

角色游戏对幼儿的认知和情感发展起着重要的促进作用，有助于培养他们的想象力和沟通能力。

教师在引导幼儿参与角色游戏时，应给予他们足够的自由和支持，鼓励他们发挥个人特点。

创设适合幼儿角色游戏的环境也是非常重要的，为幼儿提供丰富的道具和空间，让他们有更多的发挥空间。

家长在角色游戏中的参与和支持也是至关重要的，可以增进和孩子之间的亲子关系。

注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥对其成长起着重要的作用，未来应该进一步探索和发展幼儿角色游戏的潜力。

【关键词】幼儿、角色游戏、主体性、认知发展、情感发展、教师引导、环境创设、家长作用、未来发展。

1. 引言1.1 介绍幼儿角色游戏的重要性幼儿角色游戏是幼儿在成长过程中非常重要的一部分，它为幼儿提供了一个自由发挥想象力、模仿和表达自我的机会。

在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如家长、老师、医生、警察等，通过模仿生活中的场景和角色来体验和理解世界。

这种角色扮演的活动有助于幼儿发展语言能力、社交技能和自我认知。

幼儿角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还能培养他们的自主性和主体性。

在角色游戏中，幼儿可以按照自己的想法和意愿选择角色和情节，自由表达自己的感受和想法。

这种自主性的发挥有助于培养幼儿的自信心和独立性，提升他们的解决问题的能力和应对挑战的勇气。

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥是非常重要的。

教师和家长应该给予幼儿足够的空间和支持，在角色游戏中尊重他们的选择和想法，鼓励他们勇敢表达和尝试。

只有这样，幼儿才能真正从角色游戏中获得乐趣和成长，培养他们的创造力和思维能力。

2. 正文2.1 幼儿在角色游戏中如何表现主体性在幼儿角色游戏中，幼儿表现主体性是非常重要的。

主体性指的是幼儿在游戏中能够积极主动地表现自己的想法、情感和意图，而不是被passively 轻浮和规范。

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥【摘要】幼儿在角色游戏中的主体性发挥至关重要，可以促进他们的全面发展。

本文分析了角色游戏对幼儿认知、情感和社交能力的促进作用，以及如何引导幼儿在游戏中发挥主体性。

通过角色游戏，幼儿可以体验不同角色的生活，培养创造力和想象力。

注重幼儿在游戏中的主体性发挥，可以促进其自信心、责任感和合作能力的培养。

未来，我们应该更加重视幼儿在角色游戏中的主体性，为他们提供更加丰富多彩的游戏体验，促进其健康成长。

通过注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥，我们可以帮助他们更好地发展自我，建立良好的人际关系，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

【关键词】幼儿，角色游戏，主体性，发挥，促进发展，引导，情感，社交能力，认知发展，展示，重要性，未来展望.1. 引言1.1 幼儿角色游戏的重要性角色游戏在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以帮助他们建立自信、培养想象力和创造力。

通过角色游戏，幼儿可以模拟真实生活中的情景，扮演各种角色，体验不同的情绪和行为，增强他们的社会技能和情感表达能力。

角色游戏还可以帮助幼儿发展语言能力，提高他们的沟通和合作能力。

在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如医生、老师、消防员等，通过模仿和互动来理解和表达自己的感受和想法。

他们可以在游戏中展现自己的想象力和创造力，发挥自己的主体性，塑造和表达独特的个性。

通过角色游戏，幼儿可以建立自信心，培养自我意识和自我管理能力，学会在不同情境下做出适当的决策和行为。

幼儿角色游戏是一种非常有效的教育和发展方式，可以促进幼儿全面发展，培养他们的社会技能、情感表达能力和认知能力。

在幼儿的成长过程中，注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥至关重要。

在接下来的文章中，我们将更深入地探讨如何引导幼儿在角色游戏中发挥主体性，以及角色游戏对幼儿各方面发展的重要性。

1.2 主体性在幼儿角色游戏中的作用在幼儿角色游戏中，主体性扮演着非常重要的角色。

角色游戏论文第一篇：角色游戏论文角色游戏——幼儿心理素质培养的好方式【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

“角色游戏”是将成人的社会性行为进行再现，它是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。

角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进幼儿心理的健康发展有着重要的作用。

本文拟从角色游戏在培养幼儿心理素质中的作用以及如何操作等方面做了详细阐述。

【关键词】角色游戏幼儿心理素质幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。

有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。

反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

然而，现代家庭大多是独生子女，为此他们给予子女太多的爱。

其实“太多”有时会变成孩子的心理压力。

物质拥有量的过剩与情感、精神营养的不良会使孩子发展失衡。

角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，幼儿能够通过发挥想象尽情享受成人世界的一切体验、各种感情和心境，对幼儿心理素质的提高，起着不可忽视的作用。

以下是我在角色游戏中对幼儿心理素质发展的一些认识。

一、角色游戏有助于幼儿独立意识的提高。

我们知道“孩子是游戏中的主体”。

在角色游戏中，我让幼儿自由选择玩的主题，自主分配玩的角色，自我构思玩的情节。

游戏是孩子们构建的，却是真正属于他们的“社会活动”。

在这里，他们完全是“生活的主人”。

他们沉浸在自由的氛围中，情绪是积极的、高涨的，思维是活跃的。

随着幼儿的角色配对，他们立即从被保护对象升级为保护者，其角色本身就被给于了独立的定位。

幼儿会以他眼中积累的成人行为经验来要求自己，如，幼儿充当点心店里的营业员角色，他就会考虑如何经营才能让光顾的客人多一些，从摆放餐具、制作点心、再到招呼顾客，他一定是在原来的经验积累上，经过再加工，按照自己的意识产生自己的经营理念。

在角色游戏中促进幼儿发展论文在角色游戏中促进幼儿发展论文游戏是幼儿普遍喜爱的活动，其中角色游戏又是幼儿最爱的创造性游戏。

幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活，不但可以发展幼儿的交往能力，而且还帮助幼儿学会遵守一定社会活动规则，初步学会解决同伴间的矛盾。

角色游戏是促进幼儿全面发展的重要手段。

一、促进幼儿动作的发展角色游戏中，幼儿因角色的需要，在操作各种物体及与其他角色的交往过程中，促进了大、小肌肉的活动，发展了手脚协调的能力。

例如：小吃店游戏中，扮演“服务员”的幼儿在为“客人”提供服务时，不停地给客人送饮料、饭菜、收拾餐具等，幼儿跑来包去却乐此不疲，因为他们从中获得了快乐、满足了他们动作的需要，同时，这些孩子也通过这一系列动作表现了他们的扮演的角色及内容。

二、促进幼儿认知的发展皮亚杰认为游戏是一种“同化超过顺应”的活动，儿童游戏发展阶段与其智力水平相对应，尤其是假想游戏可能是创造性想象的根源，幼儿认知发展离不开游戏活动。

在角色游戏中，幼儿常用一个物体代替另一个物体。

他们常用积木代替肥皂、用雪糕棒代替汤勺，在无形中加强了幼儿的象征性思维。

又如，孩子在扮演“医生”、“摄影师”、“导游”时，他们不但初步认识了这一社会角色的特征，并通过游戏进行角色再现，并常常在角色扮演中包含自己对该角色的理解成分，而不只是某一个医生或某一个摄影师的具体行为的再现。

幼儿玩“商店”游戏，在进行评价时，“营业员”能凭记忆评出“文明礼貌”的顾客、“遵守规则”的顾客，而顾客也能评出“最佳营业员”。

这就说明他们在游戏中能很快很轻松地记住那些他们认为符合社会规范的好的行为规范，从而发展了他们评判是非的能力。

角色游戏也促进了幼儿语言的发展。

为了角色的需要，为了能使游戏更好地开展，运用语言交流也就成了他们的需要。

如：“风味小吃”游戏中，幼儿除了掌握一些礼貌待客的日常用语，如“欢迎光临”“请进”“请下一次再来”“慢走”“再见”等，有一次我还听到了“风味小吃”的工作人员边做边说“快来尝一尝，又香又甜的烤山芋”“香喷喷的火腿肠，真好吃呀”“来吃吧，包你吃了还想吃”。

摘要：角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，是儿童根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动、生活和交往，是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育的活动。

在角色游戏中，幼儿能够通过发挥想象尽情体验各种感情和心境，因此我们幼儿教师要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿身心健康发展。

关键词：角色游戏，幼儿健康，困难与挫折，情感体验，成功快乐。

"幼儿期是游戏期"，幼儿之所以喜欢，不仅因为游戏的形式适合其心理特点，而且还在于游戏能满足其参加社会活动的愿望。

儿童对成人的行动会产生羡慕进而萌发"参与"的需求。

但是由于幼儿年龄和能力的限制，他们"参与"活动，只是通过游戏，特别是角色游戏来实现。

角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，是儿童根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动、生活和交往，是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育的活动。

幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会社会交往的主动性，角色意识能力则是对角色规范的认同感。

在角色游戏中，幼儿能够通过发挥想象尽情体验各种感情和心境，因此我们幼儿教师要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿身心健康发展。

一、角色游戏有助于培养幼儿克服困难与挫折的勇气，促进幼儿健康发展。

"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"。

挫折能使人从中吸取经验教训，学会长大。

著名心理学家马斯洛也说过: "挫折未必是坏的，关键在于对挫折的态度。

"美国心理学家埃里克森认为，儿童出生后第四到第六年是其形成健康的独立意识的关键时刻，因此，幼儿时期的健康教育尤为重要。

孩子不可能在毫无困难和挫折中成长，生活不可能事事如意。

在玩角色游戏时，幼儿经常会遇到各种各样的困难，游戏操作方式不对，会使游戏进行不下去，同伴之间也会因为意见不同而引起纠纷，生活中缺乏经验积累，使其不会操作游戏等。

幼儿园的角色游戏的论文浅谈幼儿园的角色游戏的论文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈幼儿园角色游戏的培养意识苏仙区栖凤渡镇中心幼儿园李荣辉电话：137********摘要：《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。

学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。

而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。

通过角色游戏让幼儿对社会有所了解；通过角色游戏培养幼儿积极的情感；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏扩大孩子的知识面。

关键词：角色游戏幼儿纲要培养教育众所周知“幼儿期是游戏期”．幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，教育活动的组织应寓于生活，游戏之中游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地，《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。

学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。

而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。

下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。

我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。

角色游戏为幼儿插上天使的翅膀游戏是幼儿的生命，是幼儿的最爱，角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏。

中国近现代教育家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。

”角色游戏充满童心、童趣、童态，她为孩子们插上天使的翅膀，在幼儿的天空快乐地飞翔。

幼儿生活的核心是一种游戏精神，角色游戏追求的是一种过程的快乐，它成为儿童快乐的本质。

作为我们幼儿园的老师如何在角色游戏的教学实践中来体现这种快乐理念呢？一、立足童心，内容上追求童趣儿童心理学告诉我们，一个角色游戏作品之所以能对幼儿产生影响，是通过幼儿心理特点的“中介”或“折射”来发生作用的，是建立于幼儿的内心体验，如果不是构筑在童心之上，不是用儿童的眼光来发现真、善、美，就会缺乏吸引力，不能使幼儿感兴趣，当然也就无法达到编导预期的目的。

因此，游戏必须有情趣，有儿童特点。

角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主、创造性地反映现实生活的活动。

它是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的一种游戏。

他们可以在角色游戏中感知社会、体验自我、享受快乐。

在这种游戏活动中,幼儿们以角色为中介,模仿成人的语言、动作和表情等,来再造各种生活的情景和现象。

为了使游戏成为孩子们自己的游戏,为了确立孩子们在游戏中的主体地位,我们必须尊重幼儿,使之具有选择玩具、角色、主题于情节的自由,同时还要尊重幼儿自由的讲评自己的游戏。

只有做到了尊重幼儿,才能激发起幼儿对角色游戏的积极兴趣和情感。

许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。

这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。

作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。

所以，在角色游戏中要让幼儿成为游戏的主人。

【活动瞭望】——快乐之花如期开放[案例]角色游戏《串串烧》（一）游戏准备:1.物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等。