《做有温度的教育》读书心得.pdf

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《做有温度的教育》读书心得

翟素芳

利用闲暇时间,我在假期期间阅读了《做有温度的教育》一书。文中作者

以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。作者认为,以人性为出发点的教育理念,才是有温度的教育。全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做

温暖人心的教育。要说有温度的话,上有温度的课,写有温度的字,“不急躁”、“不极端”“不尖锐”。这样的教育将能滋养人的心灵,唤醒人的觉悟。人,才

是教育的重点和核心。拜读完此书,我的心情似大海里的波浪,久久难以平静。

更深刻地体会到教育事业是多么的伟大和神圣,从事教育事业的教师用人格塑造

人格,用个性濡化个性,用情操陶冶情操的精神,是多么使人敬佩!

心情愉悦时,看哪个学生都是一朵可爱的花;心烦意乱时,连一声‘老师,

您好!’都无暇顾及。我常说“不要惹老师生气,老师的忍耐力是有限的”“上课不认真,就站到教室后去”,看到学生那似乎被震慑的眼神,主动坐直的身体,

我为保证了课堂纪律而感到欣喜,可后来品读了《做有温度的教育》后,我清醒

地认识到我的工作对象不是机器,不是货品,而是一群感情丰富,活泼可爱的孩童,是幼小的生命,我怎能用冷冰冰的,没有丝毫人情味的话语和态度来对待他们?这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象,继而师生间的平等对话就

难以得以保证,师生关系就容易陷入尴尬的境地。教育应该如文中作者林格所说,是温暖的,是充满真诚的爱的。我所需要的应是有智慧的解决问题的方式,而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压。对之前的做法,我感到懊悔。往后教育中,当我又开始埋怨孩子不可理喻的时候,我觉得那就恰恰是我需要反思一下自

己心态的时候,当我眼中的孩子看起来变的一无是处的时候,那就恰恰是要改变一下我自己的视角的时候。对待学生要以“爱”贯穿始终,让学生感受到老师对

他的关爱、帮助、信任与期望。

教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑,它是世界上最令人温暖的东西之一,像阳光一样,能照亮学生心灵。又如老师的评语,“加油,老师看到了你的努力,相信你一定能把字写得更端正!”“从你的眼睛中老师看出你是个聪明的孩子,最近成绩不理想主要是你不认真,上课不专心听讲,记住,

只要努力了,就会有所进步。”当学生读着这样发自内心的语句时,心里怎能不

感动?怎能不充满动力?怎能不升腾起一股股暖流呢?

教育应有温度,而如今我的心里就藏着一支“温度计”,我会用这个温度计细细测量孩子们的“体温”,看他们处在什么样的温度下,用手去触摸,用心去

感触。而对那些常温状态下的孩子,用欣赏、赞美、肯定的眼光去看他们,不能

以为他们属于常温就可以去“忽略不计”,要关注他们的心理、性格,激发他们新的进步。对那些低温状态下的孩子,用激励、关注的眼光去看他们,不要以为

他们不渴望成功、对事物不热情,对人不礼貌。越差的孩子越要给他鼓励。也许

教师一个不经意的一个眼神都会触碰到他们敏感多疑的内心,也许教师一次不经意的表扬就会拨动他们的心弦,让他们再次恢复到常态。而对于那些高温状态下的孩子,用技巧、方法、智慧去“战胜”他们,他们的一切表现不过是想引起教

师们更多的关注,他们想引起更多的伙伴,其实他们的内心是孤独与不甘的,调皮、淘气、不听话……都是高温状态的特征,但他们不是故意的,是潜在的特性

导致他们这样。

“没有爱就没有教育。”“教育的全部奥秘在于爱。”爱是什么?爱不仅是关心孩子的吃穿冷暖,学习成绩。爱是宽容、爱是理解、爱是尊重、爱是平等相待、

爱是真诚、爱是信任、爱是给他自由、爱是期待……爱是让孩子快乐地成长!