“高效课堂”教育理念在

浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。

课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。

因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。

本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。

关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。

教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。

在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。

一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。

我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。

所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。

进士学校“361”高效课堂模式实施方案一、课堂改革的目的及意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，通过自主、合作、探究的教学方式提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力，提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

二、“361”高效课堂模式基本理念●四个核心词：教育：教育即解放；教师：教师即开发；学生：学生即创造；教室：教室即成长；●四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨三、“361”高效课堂模式基本元素（1）核心理念：自主、合作、探究（2）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

四、“361”高效课堂模式的两个含义1、第一个含义是时间的划分。

30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。

2、第二个含义“3”是指三个环节:预习、展示、反馈“6”是指六个步骤:●导入新课明确目标●自主学习感悟新知●自学检测训练应用●分组合作讨论释疑●展示点评巩固提升●归纳反馈当堂检测“1”是一切以学生的发展为中心。

五、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。

“驾驭式自主高效课堂”教学艺术——高中部朱绍才前言我们常说一个人能力是薄弱的、有限的，众人的力量是强大的不可预估的。

我今天要提的就是胡克洲校长以几十年在教育行业中摸爬滚打，取百家之长而提炼出来的一套完整教育理念——驾驭式自主高效课堂。

教学是需要质量的，胡校长常把这句话跟我们说“质量是学校的生命线，也是我们教学教师的生命线”下面由我带领大家一起欣赏她美的艺术。

一、驾驭式自主高效课堂理论体系(1)驾驭式自主高效课堂核心:高效、低耗、最优化。

驾驭式自主高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。

也就是在单位时间内学生的受益量。

主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

只有二者的和谐统一，“驾驭式自主高效课堂”才能形成。

简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：高效、低耗、最优化。

（2）驾驭式自主高效课堂教育学生理念：教育的成功首先是思想道德教育的成功。

一个学生能不能学好，大部分是取决于他个人的思想，是否认真听讲、仔细思考，是否有质量的完成了学习任务，是否把学习当做一件事业在做。

而这些都是我们老师些宏观上很难发现的问题，若不采取措施时间一久他就成为了习惯。

所以教育的成功首先是思想道德教育的成功。

必须让他打心底的想学，那需要怎么办呢？那就需要我们给予思想道德教育。

(3)驾驭式自主高效课堂“三大抓手”：导学案、小组合作、教师驾驭。

“驾驭式自主高效课堂”导学案的编写要求，即“一明五符四体现”。

然后，从学科知识、学情、学习规律等角度详细地分层的为导学案设置问题，导学案的整体结构由易到难，由特殊到一般，要有一定的梯次，才能符合学生的接受能力和水平。

小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径，而构建高效的课堂是实现这一目标的关键。

在小学道德与法治教育课堂中，教师应该根据学生的认知水平和心理特点，设计丰富多彩的教学内容和形式，培养学生的法律意识和道德情操。

本文将从教育理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。

一、教育理念小学道德与法治教育的教育理念是培养学生健康的心灵和积极的人生态度。

教师应该认识到，教育不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的价值观念和法治意识。

在构建高效的课堂中，教师应该把学生的全面发展作为教育目标，注重培养学生的道德情操和法律意识，激发学生的学习热情，使他们能够树立正确的人生观和世界观。

二、教学目标三、教学内容小学道德与法治教育的教学内容要贴近学生的生活实际，注重情感教育和体验教学。

教师应该以贴近学生的生活为原则，选择一些具体的案例或者事例来进行教学，让学生能够通过亲身体验来认识道德规范和法律法规的重要性。

教师还应该注重情感教育，引导学生理解和关爱他人，培养学生的同理心和社会责任感，让他们具备正确的道德情操和积极的人生态度。

四、教学形式在小学道德与法治教育课堂中，教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣。

教师可以采用讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等形式进行教学，让学生能够通过参与性教学来主动思考和积极学习。

教师可以引导学生通过观看视频、阅读故事、参观法庭等形式，来增强学生的认知和体验，激发学生的学习热情，提高教学效果。

五、教学策略针对小学道德与法治教育的特点，教师可以采用以下教学策略来构建高效课堂：1. 关注生活实际。

教师可以选择一些贴近学生生活的案例或者故事来进行教学，让学生通过身边的事例来认识道德规范和法律法规的重要性。

2. 注重体验教学。

教师可以引导学生通过积极的体验来学习，比如开展课外拓展活动、参观法庭等形式，让学生能够亲身感受道德与法治的重要性。

五、追求“高效课堂”建设
• 追求“高效课堂”（课堂教学革命）必备 的三个条件： • 1.改传统课堂会遇到巨大阻力。 • 2.改革传统课堂，追求“高效课堂”要对教 育有宗教般的崇拜。 • 3.改革传统课堂，要从内心深处渴求改革， 唤起良知。
课堂的三个等级
• • • • • 一个教师讲解，全班学生听， 是低效课堂； 教师精讲、巧讲，学生精练、巧练， 是有效课堂； 学生依据课标，自主学习，分组研讨学习， 获取新知，形成能力，教师是引导者， • 是“高效课堂”（现代课堂）
不对称，信息单向传递。多年来这 个误差和低效率潜伏在我们传统的 课堂里。
二、高效课堂建设的大背景
• 中国人几百年的强国梦 中国人几百年的强国梦。几百年来中国人都做强 国之梦，特别是近百年来，仁人志士前赴后继， 救国—复国—强国的梦想一刻也没有停止。 • 30年的经济改革 年的经济改革，我国的经济总量已经超过英、 年的经济改革 法、日、德，位居世界第二，中华民族的强大复 兴就在明天。 • 中国最终能否成为发达的国家 发达的国家，中国人民的生活 发达的国家 能不能进一步改善，中华民族的发展能否有不竭 动力，关键靠教育能否有大发展，能否为国家建 设提供强大的人才支撑。
传统课堂（强化训练） 传统课堂（强化训练）
“讲”能够代替“学”？
• 讲和教永远是为“学”服务的。 • 只追求“讲”的艺术，不研究“学”的方 法，是教师只体现“我”的价值，不顾及 学生的价值，是自私，是对新课改一无所 知的表现。 • 当教长期“鸠占鹊巢”，当学生是课堂上 服务教师的“道具”时，“这种课堂是不 道德的”。（很多观摩课、表演课、示范 课有这个嫌疑）
• 传统课堂的形式不科学 • 大江南北，长城内外，教师站在讲台上声嘶力竭； 学生在台下昏昏欲睡；教师职业病“咽炎”、 “胃下垂”。学校为了体现“人文关怀”，咬牙 给教师们配备“耳麦”和“扩音器”。（很像 “买耗子药”的） • 教育的出发点错误：只追求“考试”，把考试当 成教育的全部内容。为达到这个目的，我们无所 不用其极，时间、汗水、胡萝卜、大棒、题海、 节假日，加班加点强化训练。

基于生本教育理念的高效课堂模式探索随着教育理念的不断更新和教学环境的变化，传统的一刀切的教学方式已经不再能够满足学生的需求。

基于生本教育理念的高效课堂模式正逐渐受到更多教育者的重视。

生本教育理念强调个性化教学，重视学生的兴趣和特长，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。

本文将就基于生本教育理念的高效课堂模式进行探索。

一、理论基础二、高效课堂模式的组成要素1. 个性化教学：基于生本教育理念的高效课堂模式要注重个性化教学。

教师应该充分了解每个学生的兴趣特长和学习方式，根据学生的个体差异有针对性地设计教学方案，满足学生不同的学习需求。

2. 激发学生的兴趣和潜能：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的兴趣和潜能。

可以通过生动有趣的教学方式、多媒体教学手段等方式，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习兴趣和求知欲。

3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力：基于生本教育理念的高效课堂模式应该是以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标。

教师应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，鼓励学生自主探究、合作探究，培养他们的创新意识和实践能力。

在实际教学中，基于生本教育理念的高效课堂模式要做到以下几点：基于生本教育理念的高效课堂模式的实践需要不断进行评价与反思。

在实际教学中，教师可以通过课堂观察、学生问卷调查、学生成绩等方式进行评价，了解学生的学习态度和学习情况，及时发现问题并进行调整。

教师也要不断反思自己的教学方式和教学效果，创新教学理念和手段，不断提高教学质量。

基于生本教育理念的高效课堂模式的实践需要教师不断更新教育理念和教学方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。

也需要学校和社会各方的支持和配合，共同推动基于生本教育理念的高效课堂模式的深入发展。

只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

“271高效课堂”模式解读271高效课堂是基于美国传统的直播课堂教学模式而开发的一种新型在线教学模式。

该模式的名称取自于美国教育家John Dewey的经典教育理念“教与学的双向性”以及教室的经典尺寸2：7：1比例的宽度、高度和长度之比。

271高效课堂模式的目标是提高学生的学习效果和兴趣，通过激发学生的主动性、合作性和创造性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

271高效课堂模式的特点之一是利用直播技术，让学生能够在任何时间和任何地点参与课程。

学生只需要一部智能手机或平板电脑，就可以通过互联网接入课堂。

这种在线教学模式能够打破传统课堂的时空限制，使学生可以根据自己的时间安排参与学习，同时也能够让教师和学生之间的交流更加便利和自由。

另一个特点是教师在课堂中发挥的角色更像是学生的学习导师而非传统意义上的教师。

在271高效课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而更多地扮演着引导学生思考和解决问题的角色。

教师会提出开放性的问题让学生进行讨论和思考，鼓励他们通过自主学习和合作学习来掌握知识和技能。

这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和学习效果。

此外，271高效课堂模式还强调学生的合作学习和互动交流。

在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在271高效课堂中，学生可以通过课堂内的实时互动、小组讨论和项目合作等方式与同学进行交流和合作。

这种互动交流不仅有利于学生之间的知识共享和学习效果的提升，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。

271高效课堂模式在教学过程中还提倡一种个性化的学习方式。

每个学生的学习需求和学习进度不同，而传统课堂的教学内容和进度往往是固定的，难以满足学生的个性化学习需求。

271高效课堂模式通过提供个性化的学习资源和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习。

教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，使学生得到更好的学习效果。

总的来说，271高效课堂模式是一种基于直播技术的新型在线教学模式。

三新理念下的高效课堂体会
在“三新”理念下的高效课堂中，我深刻体会到了教育教学的新变革。

这种教学模式强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

“三新”理念即新课程、新教材、新高考。

在高效课堂中，教师扮演着引导者和组织者的角色，通过启发式教学激发学生的主动思考和积极参与。

学生们在小组合作、探究学习中，培养了团队合作和解决问题的能力。

此外，高效课堂更加注重知识的应用性和拓展性。

教师通过引入实际案例和项目，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高了他们的实践能力和创新意识。

同时，“三新”理念下的高效课堂也促进了教师的专业发展。

教师需要不断更新教育理念和教学方法，以适应新的教学要求。

这种持续学习和进步的氛围，激励着教师们不断提升自己的教育教学水平。

总的来说，“三新”理念下的高效课堂让我深刻体会到了教育教学的新方向。

它不仅培养了学生的综合素质，也推动了教师的专业成长。

我相信，在这种教育模式的引领下，我们能够培养出更多适应未来社会发展的创新型人才。

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂什么是“四为”和“四问”高效课堂？在教育教学领域，高效课堂一直是教师们追求的目标。

而为了打造求真务实的高效课堂，教师们需要掌握“四为”和瞄准“四问”的方法。

本文将从掌控“四为”和瞄准“四问”的角度，探讨如何打造求真务实的高效课堂。

一、“四为”是指教师要做什么？“四为”分别是为知、为能、为乐、为美。

教师在高效课堂中需要做到这四点，才能有效地传授知识，培养学生的能力，以及激发学生的学习兴趣。

1. 为知：教师首先要教学生知识。

这包括知识的传授和知识的提炼，让学生掌握并理解所学的知识。

在高效课堂中，教师需要准备充足的教学资料和案例，以及用生动的语言和具体的实例讲解知识，让学生感受知识的魅力。

2. 为能：教师不仅要让学生掌握知识，更要培养学生的能力。

这包括学生的思维能力、分析能力、创新能力等。

在高效课堂中，教师需要引导学生自主思考、分析问题，并提供相关的案例和练习，让学生在实践中提升自己的能力。

3. 为乐：学生在学习过程中需要感受到乐趣。

教师需要设计生动有趣的教学内容，并采用多媒体、互动教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 为美：高效课堂不仅仅是知识和能力的传授，更是对学生审美情趣的培养。

教师需要引导学生欣赏美的事物，培养学生的审美能力。

“四问”分别是什么、为什么、怎么样、怎么办。

这四个问题是教学中需要注重回答的问题，是构建高效课堂的关键。

1. 什么：教师要清楚地告诉学生学习的内容是什么，包括知识点、学习目标等，让学生明确学习的方向。

2. 为什么：教师要告诉学生学习某一知识点或技能的重要性，激发学生学习的动机，让学生明白学习的意义所在。

3. 怎么样：教师需要告诉学生学习的方法和技巧，指导学生如何学习，如何理解知识，让学生学会学习。

4. 怎么办：教师需要告诉学生遇到问题时应该怎么办，引导学生解决问题的方法，让学生有解决问题的能力。

以上“四为”和“四问”才是构建高效课堂的关键。

高效课堂实施汇报材料
一、背景介绍
简述实施高效课堂的背景和原因，包括学校的教育理念、教学目标等。

二、高效课堂的目标与理念
1. 目标：明确高效课堂的目标，如提高学生学习成绩、培养学生的思辨能力等。

2. 理念：阐述高效课堂的核心理念，如以学生为中心、关注教学效果等。

三、实施策略与方法
1. 教学设计：如何设计吸引学生的教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法：采用了哪些教学方法来促进学生的主动学习，如小组合作、项目学习等。

3. 课堂管理：分享如何有效地管理课堂，保持学生的注意力和参与度。

4. 评价与反馈：描述如何及时评价学生的学习成果，并给予反馈和指导。

四、实施过程与成果
1. 实施步骤：介绍高效课堂实施的具体步骤和时间安排。

2. 成果展示：分享实施高效课堂后取得的成果，如学生成绩的提升、学生参与度的增加等。

五、困难与挑战
1. 遇到的困难：列出在实施高效课堂过程中遇到的困难和问题。

2. 解决方法：描述如何应对这些困难和挑战，以及采取的解决措施。

六、未来展望
1. 持续改进：讨论如何进一步改进和优化高效课堂的实施。

2. 拓展应用：考虑将高效课堂的理念和方法应用到其他学科或教育领域。

七、结论
总结高效课堂实施的重要性和成果，强调将继续致力于提高教育质量。

基于生本教育理念的高效课堂模式探索
随着时代的发展和社会的改变，教育也在不断变革和创新。

基于生本教育理念的高效
课堂模式是一种新型的教育模式，它将学生的主体地位置于教学的核心，充分调动学生的
积极性，提高课堂教学效果，实现优质教育。

基于生本教育理念的高效课堂模式强调学生的主动参与和合作学习。

传统的教育模式
注重教师的讲授和传授知识，学生只是被动接受。

而基于生本教育理念的高效课堂模式则
是以学生为中心，注重学生的自主学习和探究能力的培养。

教师在课堂中不仅仅是知识的
传授者，更要充当指导者和促进者的角色，引导学生主动思考和参与讨论。

通过学生之间
的互动和合作，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

基于生本教育理念的高效课堂模式还注重培养学生的终身学习能力。

随着知识的更新
和社会的快速发展，单纯的学习知识已经不能满足现代社会的需求。

培养学生的终身学习
能力是非常重要的。

在课堂中，教师要引导学生建立批判性思维和问题解决能力，培养学
生主动学习的习惯和自主学习的能力，让学生掌握自学的方法和技巧，从而使他们能够适
应社会的发展和变化。

基于生本教育理念的高效课堂模式还重视培养学生的创新和实践能力。

在现实生活中，知识的应用和实践能力比仅仅学习知识更加重要。

在课堂中，教师要注重培养学生的实践
能力和创新能力。

教师可以组织学生进行实验活动或者小组讨论，让学生通过实践和探索
来理解知识。

教师还可以引导学生进行创新性的思考和研究，通过设计项目或者解决问题
来锻炼学生的创新能力。

新课程背景下教师在教学中如何才能做到“高效课堂，有效教学”作者：星长义来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第07期【摘要】新课程改革的不断深入和实施，对于传统的教学理念、教学方法提出了挑战。

教师如何面对挑战，转变教学观念，在教学中做到“高效课堂，有效教学”。

针对以上问题，本文主要介绍了“高效课堂，有效教学”的教育理念在实际教学过程中，作为教学的策划人——教师应注意的问题。

【关键词】高效课堂有效教学实施理念【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-041-01时下，教师中流行一句“教师教的苦，学生学的苦”。

只此一句就反映出中小学教学中一个非常突出的问题，即效率问题。

如何解决这个师生间的突出问题，在教学中做到“高效课堂，有效教学”，现结合本人教学实践归纳如下：一、教育理念的问题1. 要求教师要有“民主”意识。

我们的课堂需要民主，课堂的民主我认为就是教师的教学不能唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。

教师要给予学生足够的时间空间，思维空间，让他们自己去探究，发现问题，解决问题或者在老师引导、帮助下解决问题。

但不管学生提出什么样幼稚的问题我们都不能责怪他们，因为陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。

不难看出，老师在教学中的一言一行将给学生带来终生的影响。

因此，在教学中老师要尽自己最大所能给学生创造出自由、民主、平等的课堂氛围，促使学生在课堂学习中做到积极思考、有效思考、提高学生的课堂活动参与率，增强课堂教学的高效性。

2. 要求教师要有“换位”意识。

在教学中要做到“有时候需要把老师当老师，有时候需要把学生当学生；有时候需要把学生当老师；有时候需要把老师当学生”。

只有多换位思考，多站在学生的角度处理问题，教师才能体会和理解学生的各种正确或错误甚至看似幼稚的行为和思想，时刻将自己的教学行为高效化，学生学习高效化。

小学高效课堂实施方案一、前言近年来，随着我国教育改革的不断深化，小学教育的教学质量受到广泛关注。

教育部曾提出了“质量为本、德育先行”的教育理念，并推行素质教育，要求采取多元化的教学方法，提高教学效果。

高效课堂是小学教育的主要方向之一，可以有效地提高教学效率和质量，实现素质教育的目标。

本文针对小学高效课堂的实施方案进行探讨。

二、高效课堂的定义与作用高效课堂是指以学生为中心，采用科学的教学方法，把教学过程中的每一分钟都充分利用，让学生在轻松、愉悦的氛围中真正掌握知识和技能的课堂。

高效课堂不仅可以实现知识和技能的传递，还能培养学生的综合素质、思维能力、动手能力和社交能力，有利于实现素质教育的目标。

高效课堂的作用主要有以下几个方面：1.提高教学效率和质量。

高效课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能，提高教学效率和质量。

2.激发学生学习的兴趣和积极性。

高效课堂采用多种教学方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，激发学生学习的兴趣和积极性。

3.培养学生的综合素质和能力。

高效课堂注重学生的综合素质和能力的培养，可以提高学生的思维能力、动手能力和社交能力，有利于实现素质教育的目标。

三、高效课堂的实施方案1.制定课堂教学计划教师应该提前做好课堂教学计划，制定教学目标和教学计划，并进行详细的备课。

教师在备课前应该对每个学生的学习情况进行了解，确定每个学生的差异化教育措施，针对不同的学生制定不同的教学计划。

同时，要注意课堂时间的安排，充分利用时间。

2.用多种教学方法教师在课堂上应该采用多种教学方法，包括讲解、演示、讨论、练习和实验等，以满足学生不同层次的需求。

同时，还要注重培养学生的综合素质和能力，如写作能力、口头表达能力、思维能力和动手能力等。

3.形成合作学习氛围教师在课堂上应该注重形成一种合作学习的氛围，鼓励学生之间相互合作，形成良好的互动关系。

同时，还要注重学生的群体效应，提高学生的参与度和积极性。

子洲县第三中学“双主”高效课堂的基本要求一、教育理念以学生的发展为本，以教师的发展为本，因材施教，面向全体，共同发展。

二、教学模式以学定教，注重训练的“双主”课堂模式。

教师是课堂教学中教与导的主体，学生是课堂教学中自主学习的主体。

教师的教与导必须建立在学生“学”的基础上，以学定教，因材施教。

教师是课堂上的导演，而不是演员；学生是课堂上的演员，而不是观众。

1、“以学定教”教师的教与导必须建立在学生“学”的基础上。

每节课，教师先简明扼要地出示本节课的学习目标，提出自学要求，指导学习方法，要求学生在规定的时间内，根据教师出示的自学提纲自主、合作学习并完成自学检测。

教师可根据学情，针对不同的学生设定不同的教学目标和自学检测题，例如：自学检测题可设置A、B、C三个不同的能力层级，让学生选择完成。

在组织学生自学的过程中，教师可根据科目或教学内容的不同，采取不同的分配任务方式。

教学任务复杂的，将学习任务分解到小组内，每组只完成其中一项即可，然后分组展示，互动交流；教学任务简单的，亦可大家共同完成一项任务，然后分块展示。

在学生自学、小组展示的基础上，教师根据学情，组织学生合作探究，学生不能解决或难以解决的问题，教师点拨指导，精讲、少讲，以突出教学的重点、突破教学难点。

2、“注重训练”包括自学检测、课堂检测和课后检测三个环节。

课堂教学中，教师在备课过程中应针对不同学生分层次设置自学检测和课堂检测题，一般可设置基础题（A级）、提高题（B级）、拓展题（C级）三级题目。

课后检测可以是下节课的预习题，也可以是本节课堂检测题的延伸，还包括周考、月考、期考的阶段性检测，各类检测可分级设置。

3、“双主”模式教师始终是课堂的宏观掌控者，是教与导的主体，课堂教学中应关注每位学生的进步与发展，因材施教，以学定教，要注重有效备课，备课标、备考纲，备教材、备学生、备学法，每堂课都要设计好有效的《导学案》，课堂教学应在教师的“主导”下进行；学生是课堂学习的主体，课堂教学应该围绕学生的自主、合作、探究学习活动展开，充分体现以生为本的教育思想。

57区域教育EDUCATOR“五有好学堂”以发展学科核心素养为目标，以学生为中心，尊重个体差异，发展学生思维，关注真实课堂。

在课堂建设中，山东省济南市历城区仁轩小学深度贯彻“五有好学堂”的教育理念，以“五有”为基点，守正创新，改进日常教学方式，努力构建高效优质的育人体系。

“学有兴趣”是学习发生的起点。

兴趣是学习知识的驱动力，因此教师不仅要保证课堂内容的有趣，还要在预习阶段便激发学生的探究欲望。

学校教师从预习抓起，设计说学稿指导学生预习，说学稿预习具体包括“三学一问”，即温习已掌握的知识、借助经验方法学会简单知识、初步思考较为困难的知识、能够针对难懂知识提出相关问题。

说学稿以“说学”见长，鼓励以“说”的形式学习，体现学生的主体地位，提倡用“讨论、实践、给他人教授”的理念建构课堂学习，培养学生的自主学习能力，秉持循序渐进的原则，让“学有兴趣”成为学习发生的起点。

“学有动力”是学习发展的源泉。

正向的鼓励与激励是激发学生学习与发展的重要推动力。

课堂是学生的学习空间，在落实“五有好学堂”的过程中，学校建构了相对稳定的课堂模式，即“五环节四动作”。

“五环节”即传统课堂中“导入、检查、导学、拓展、小结”五个基本环节，教师可根据课堂实际灵活搭配；“四动作”是指课堂活动中的自主合作、交流展示、补充质疑、教师指导。

“五环节”与“四动作”相互配合，形成以学生为主的结构化课堂流程，让学生在自主合作中享受学习的过程。

“学有思维”是学习过程的主线。

学生思维的发展是教学活动中的隐性行为。

两人一组结对子和四人小组合作学习是学校“五有好学堂”建设的主要学习形式，各班根据异质分组的原则进行小组建设，通过小组合作开展探究、展示、答疑、评价等活动，培养学生自主思考、自主表达、敢于质疑、敢于提问的能力。

在这一过程中，学生从不善合作到精于合作，从怯于分享自身看法到敢于发言表达，逐步成长，独立思维能力得到培养。

“学有习惯”是学习成效的保障。

构建让学引思的小学数学高效课堂探讨随着社会的发展，现代教育的目标不再只是简单的传授学科知识，而是培养学生的创新思维和实践能力。

小学数学课堂作为学生学习的重要环节，在此过程中对于教师的教育理念、教育方法、教学手段要求更加高。

因此，如何构建一个让学生引思的高效课堂就成为了小学数学教师关注的重点。

一、课堂教学理念课堂教学的理念是小学数学教育的基础。

应树立“为学生学习服务，培养学生独立思考能力，激发学生学习动力”的教学理念。

要注重培养学生的自我认知，引导学生积极探究，实现知识的自我获取和传递。

同时，要营造积极向上、自由开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣、发掘其潜力，让学生在轻松的氛围中高效成长。

二、教学设计与准备好课要有好设计，在课堂教学前，教师需要根据教材内容及教学目标需求，设计科学全面的教学框架，并通过准确的考察和分析，为下一节课的有效展开做好充分的准备。

三、灵活组织教学教师在教学过程中需要灵活集中自身经验，依据学生认知方法，合理组织教学方法及帮助学生探究解题思路。

在课堂上，教师要通过不同的教学方式，如课堂示范、讲解、问答、游戏、小组讨论等方式，引导学生在实践中探索、发展对学科知识的理解。

四、营造互动氛围小学数学教育必须强调学生学习动力。

在学生探究解题过程中，可以通过为学生出一些经典和创新问题,创设奖励机制,营造良好的互动氛围。

教师可以通过举行课堂角色扮演、游戏竞赛、多媒体展示等方式，让学生参与其中，拓展视野，提高兴趣。

五、课后反思一个好的教师必须要有高度的自我反思能力，持续发掘、改善自己的行为。

在课程结束后，需要对课堂教学能力、教学应用效果、学生学习情况等方面进行全方面的反思，分析课堂教育的优点与缺点，加上日常学科知识的积累，精益求精、不断改进和创新教学方法。

综上所述，小学数学高效课堂的构建和实施需要教师从教学理念、教学设计准备、教学方法与组织形式、互动氛围以及课后反思五个方面进行考虑和实践。

希望通过积极实施这五个方面的课堂探讨，将引导教师实现“让学生引思”的目标，同时拓展学生创新思维和实践能力，建立健康积极的学习动机，提高教师教育教学质量，也推动小学数学教育的发展。

高中政治高效课堂教学模式的探讨上传: 陈凡更新时间：2013-2-1 16:29:26随着新课程的实施不断深入,广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂,新课程的实施需要高效课堂,提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。

因此,推行高效课堂势在必行，江西省信丰中学至上而下努力探索新的高效课堂模式。

以下是本人不成熟的一些看法：高效课堂教学模式的理念是“以学生为主体,先学后教,以学定教”,基本套路是“考情分析、基础自查、合作探究、当堂达标、学后小结”。

它要求在课堂教学中确立五环节教学步骤,即问题引路,学生探究,成果展示,教师总结归纳、拓展引申,当堂检测。

一、坚守课堂教学,积极探索高效的课堂教学模式根据不同的教学内容和学生的学习能力,尽可能让学生进行课前预习和课堂自学及课后练习。

1.考情分析自我构建知识网络培养学生课前认真预习的良好习惯。

每次教授新知识之前,要让学生利用课余时间充分地进行预习,通过阅读教材、查阅参考资料、网上搜索等多渠道广泛搜集与新知识有关的信息,对要学习的新知识形成自己初步的感知,自我构建知识网络,上课前对要学习的知识做到胸有成竹。

为了指导学生顺利进行课前预习,我们根据教学内容编印了学案、让学生根据提纲开展课前预习。

2.小组合作,基础自查(1)培养学生的自学能力,教给学生自学的方法、互相提问的方法,制定课堂活动基本细则,要求学生掌握“听取、协调”等合作学习的基本技能。

(2)培养学生的合作能力,教给学生合作学习时如何互帮互助,做到“你说我听、我背你听、你做我检查”。

(3)调动小组长的积极性,提升组长的管理水平,每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。

3.小组合作,自主探究自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。