大学课程标准编制基本要求

黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。

为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

一、编制专业课程标准的指导思想号）文促进1.2.3.的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。

三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。

2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。

3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。

四、编制课程标准的程序1.专题调研。

根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。

2.3.4.5.6.主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。

专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。

（二）课程目标课程目标包括总体目标和具体目标：总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。

具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。

课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。

（三）课程设计主要阐述课程设计的理念与思路。

要突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于学、做1作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。

课程标准(2022年版)
1. 定义
本课程标准指定南京大学艺术学院2022年所开设的课程要求与内容，
以确保部分学生可以按照要求的时间学习到理想的学习成果。

2.课程要求
1）每学期必须修读该院4门基础课程，根据课程内容每周至少上6节
教学课；
2）参加补修课程或艺术学院提供的文化课程；
3）修习毕业学期必修课程，其中包括计算机艺术上机课、绘画、雕塑、声乐、舞蹈等实践课程；
4）每学期完成至少一门实践性综合性课程。

3.放宽要求
为了方便学生灵活进行课程组合，在完成1-3项要求的基础上，学生可以参加其他类型的课程。

4.特殊要求
部分学生需要完成特殊的学习要求，例如：
1）钢琴学院学生需要进行更多的钢琴实践课程;
2）舞台美术学院学生需要进行更多的导演、视觉艺术与设计相关的实践课程;
3）戏剧学院学生需要完成较多的表演与表演创作相关的实践课程;
4）二级舞蹈学院学生需要完成较多的舞蹈实践课程;
5）电影作品创作学院学生需要完成更多的写作、裁编、摄影、艺术设计等实践课程。

贵州民族大学课程标准的编写要求及管理规定课程标准是规定课程教学的性质、地位、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议与评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价与考核的基本依据，是加强课程建设，实现人才培养目标的重要保障。

课程标准具有很强的目标指向作用与标准作用。

它是教师开展教学工作的指南，也是评价教学质量的依据与标准。

课程标准不但应该指导教师的“教”，而且应该指导学生的“学”。

认真执行课程标准有利于建立正常的教学秩序、提高教学质量，是加强教学管理的重要内容。

一、编制课程标准的基本原则1、课程标准应符合专业人才培养目标对本门课程培养功能的要求，符合社会发展需要。

课程内容应反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

2、课程标准应按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分表达我校的课程特色。

3、课程标准应切合高等教育教学实际。

明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求。

统筹安排课程教学内容、组织实施与教学评价等环节，合理分配理论教学与实践教学时间，优化课程教学设计。

4、课程标准应紧跟科学技术进步与社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分表达教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养、全面发展奠定基础。

二、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程基本信息、目标与任务、内容与要求、实施与建议、单元设计等四个部分。

1、课程基本信息主要包括课程名称、课程代码、开课学院、课程性质、学分（理论与实践）、学时（理论与实践）、先修课程、后续课程、适用专业等内容。

2、课程的目标与任务目标与任务是课程建设与教育教学工作中的顶层设计问题，包括总体目标与具体目标两部分内容。

（1）课程总体目标总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体表达。

要表达课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。

大学物理课程标准的建设内容1.课程标准的设计原则为了为学习“大学物理”的学生制定适用的课程标准，有必要根据课程目标和学习内容对其进行优化，以突出高质量的教学并加强所应用的教学概念。

大学物理课程标准的设计思想是基于社会对应用型人才的需求，大学物理课程的特征和实施对象的特征，并着重培养健康，完整的学生。

知识和技能，过程和方法，态度和情感价值等，目的是培养学生，开发学生的潜力和创新意识，并进一步提高学生的科学素质，提高他们分析和解决实际问题的能力。

2.典型课程结构的主要内容（1）课程目标。

我们的最终目标是专注于基础知识，加强应用程序，提高质量，开发技术应用程序的人才以及增强学生在工程实践中的技能。

“大学物理”专业的学生掌握物理学的基本原理，定理和定律，掌握物理学的思维和研究方法，学会将物理学原理运用到解决实际工程问题中，为将来的工程和工程工作奠定基础，在教育和培训中予以加强。

参加创新，企业家精神和科学技术竞赛的学生会产生工程应用感，并增强了他们对探索未知领域的信心，并提高了他们分析和解决问题，寻找解决方案的能力。

此外，有必要发展学生独立学习的能力并建立知识网络，以便为他们一生的发展打下坚实的基础。

（2）课程内容。

该课程的内容是教育思想和观念的具体体现。

在所申请的许可证课程“大学物理”的内容中，应注意保留物理学的系统性质以及与相关学科的联系，并应注意物理原理在物理学领域的应用。

可以将一些高科技发明引入课堂，并将与物理相关的材料结合到日常生活中，以帮助学生了解物理与我们的生活紧密相关。

着重于告知学生关于他们不断发展的知识和技能的最重要和最有利的方面，根据各个专业的实际需求选择古典物理学的内容，开发适当的现代和现代物理学知识的方式，以达到与知识的极限相联系的目的。

物理，场所的社会活动，并加强科学技术发展问题，与社会和技术发展保持同步，并反映该计划的最新动态，加强工程学的应用，扩大物理学在跨学科和工程学领域的应用，从而使大学的物理课程的内容与学生的应用型人才的教育目标相对应：“现代物理与科学技术”，“物理与选修课”的内容建设例如“人类文明”，使学生能够了解物理在高科技中的应用，了解物理定律的发现过程和每种方法的人文基础，了解物理学的进化史以及著名物理学家的生平轶事，以及引导学生正确看待生活和价值观，培养他们的研究精神和创新精神，以及维护真理的决心和意愿，并对古老的传统观念提出质疑。

黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议的指导性教学文件,是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据,是加强课程建设,实现专业人才培养目标的重要保障.为做好编制专业课程标准工作,特制订本要求.一、编制专业课程标准的指导思想贯彻落实教育部全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高200616号文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点,准确把握课程定位,科学制定课程标准,整体优化教学过程,充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生全面发展.二、编制课程标准的基本原则1.系统性原则.要着眼学生德、智、体、美等全面发展,切合高职教育教学实际,确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标,统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节,科学分配理论教学与实践教学时间,实现课程教学的最优化设计.2.发展性原则.紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势,充分体现高职教育特色,更新教学内容,创新教学方法,为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础.3.实用性原则.课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要,与国家和行业职业标准相结合,反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求,体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性.三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案,确定课程性质、课程定位和课程目标要求.2.依据职业分析,以提升职业能力为出发点,确定职业岗位的核心技能.3.参照相关的职业资格标准,建立突出职业能力培养的课程标准,重构课程教学内容,规范教学的基本要求,实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法.四、编制课程标准的程序1.专题调研.根据本专业所覆盖的职业岗位群,选择若干个具有代表性的行业企业,开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研,形成课程职业分析与教学分析资料.2.编写初稿.在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上,构建课程结构框架,把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容,编写课程标准初稿.3.专题研讨.邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改,形成课程标准送审稿附课程职业分析与教学分析表.4.专家审定.学校教学工作指导委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定,确定为试行性专业课程标准.5.组织实施.按照试行性专业课程标准,组织课程实施.在实践中要建立课程标准教学台账,及时收集、整理实施过程中的评价意见.6.修订完善.根据实施评价和反馈的意见,对试行专业课程标准进行实时修订,不断提高课程标准的针对性、可行性及成效性.五、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程定位、课程目标、课程设计、课程内容与实施等四个部分.一课程定位主要包括该门课程的地位、作用功能及与其他课程的关系等内容.专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位群的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用,与前、后续课程如何衔接.二课程目标课程目标包括总体目标和具体目标：总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括,是专业人才培养目标在本课程的具体体现.具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明.课程目标要面向全体学生,明确教学应达到的基本要求,同时还要考虑学生的个体差异,为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间.三课程设计主要阐述课程设计的理念与思路.要突出以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求.1课程总体设计理念：基于工作过程导向的一体化教学设计理念,以真实的工作任务为载体来设计教学过程,教、学、做相结合,强化学生能力培养.充分体现学中做、做中学的教学思想.2工作过程为导向的课程开发是由对工作过程分析与教学过程分析两部组成.其基本模式是：分析典型工作任务→确定相应的行动领域→对相应学科体系的知识系统进行解构与重构形成学习领域课程→设计若干个学习情境模块学习单元→典型任务或子项目情境载体.3依据以工作过程为导向、学生的认知特点、相应职业资格标准等确定课程内容.遵循从简单到复杂的职业行动规律,在各个学习情境中选择递进层次性地学习内容,融合“知识+技能+素质”三维度能力要求,使课程内容紧贴岗位需求.体现教学内容的针对性与适用性,并为学生可持续发展奠定良好的基础.4突出学生学习的主体地位,明确教与学两个方面的基本要求,理论与实践比例、课时安排说明等内容.四课程内容与实施1、课程内容选取课程教学内容既要考虑各部分内容的相对独立,又要形成课程内容的有机整合.编制以工作任务为中心的项目课程标准,要注意选取的项目大小和数量应适中,不宜过大、过多,项目要由易到难、由浅入深、循序渐进,具有真实性、典型性、完整性和覆盖面.项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识理论知识、实践知识、考核评价等.课程内容2、课程实施主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议.教学建议要体现课程改革基本理念,改变以课堂为中心的教学方式,采用以实习实训场所为中心的教学组织形式,融“教、学、做”为一体.评价建议应体现多元评价方法,重视教学过程评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等,注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核,关注学生个别差异,鼓励学生创新实践.教材编写与选用建议包括教材的编写与选用,明确教材应按本课程标准进行编写,教材选用应符合本课程标准的基本要求,优先选用省部级以上规划教材.实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求,提出对实训实验室及功能、设备配置等要求.课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等.学习情境章、节1：××××××衿主要考核点羆知识蒈技能芆态度薃参考资料羂及其他说明1学习目标：主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体目标,对于学生的学习结果,应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词,如能或会动作要求+操作动词+操作对象进行描述.2学习内容内容选取：要注重针对性和适用性.据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础.内容组织：遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理.内容表现形式：选用先进、适用教材,与行业企业合作编写工学结合特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全,符合课程设计要求.3教学方法与手段教学方法的运用：根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果.要体现各学习情境章、节在教学方法上的特殊性.教学手段：主要指信息技术的应用运用.现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效.4教学活动设计教学活动的设计要注意关注学生的认知和能力结构；关注学生的情感,营造宽松、和谐、民主的教学氛围；倡导任务驱动、项目导向的教学改革与探索；加强对学生学习策略的指导.5教学条件师资条件、实验实训条件、相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真模拟软件等.6考核评价要求⑴评价理念：强调多个评价主体综合评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价.评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,体现学生在评价中的主体地位；要体现不同课程在评价上的特殊性；采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果,更关注过程,使对学生过程和学生结果的评价达到和谐统一,注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据.⑵评价体制：建议积极探索建立“知识为辅,能力为主,过程为主,结果为辅”绩效考核方案.7参考资料及其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明,如对课程标准中有关专业术语作解释,课程相关参考资料目录和教学案例等.六、技术规范1、字体要求见附后样本2、课程目标的表述要求以“能力”为了出发点,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述.在知识与技能领域,主要采取结果性目标的陈述方式——即明确告诉学生的学习结果是什么,所采用的行为动词是可测量的,可评价的.如“能识别不同的电子元器件”等.结果性目标的学习水平与行为动词有：知识了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实；举出例子；描述对象的基本特征等.行为动词有说出,背诵,辨认,回忆,选出,举例,列举,复述,描述,识别,再认等.理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分与扩展；提供证据；收集、整理信息等.行为动词有解释,说明,比较,分类,归纳,概述,判断,区别,提供,猜测,预测,估计,推断,检索,收集,整理等等.应用水平：包括在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结与推广；建立不同情景下的合理联系等.行为动词如应用,使用,质疑,辩护,设计,解决,撰写,拟订,检验,计划,总结,推广,证明,评价等.技能模仿水平：包括在原型示范和具体指导下完成操作,对所提供的对象进行模拟、修改等.行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证等；独立操作水平：包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等等.行为动词有完成,表现,制定,解决,拟定,安装,测绘,测量,尝试,试验等.迁移水平：包括在性的情景下运用已有的技能；理解同一技能在不同情景中的适用性等.行为动词有联系,转换,灵活运用,举一反三,触类旁通等.在过程与方法、情感态度与价值观领域,主要采用体验性或表现性目标的方式,即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会,所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的,这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标.体验性目标的学习水平与行为动词有：经历感受水平：包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等.行为动词有经历,感受,参加,参与,尝试,寻找,讨论,交流,合作,分享,参观,访问,考察,接触,体验等.反应认同水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断,做出相应的反应等.行为动词有遵守,拒绝,认可,认同,承认,接受,同意,反对,欣赏,尊重,爱护,采用 ,采纳,克服,拥护,帮助等等.领悟内化水平.包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等.行为动词有养成,形成,具有,热爱,建立,树立,坚持,保持,确立,追求等等.3、课程内容的表述建议以项目/任务为载体来表述学习内容,可分项表述.课程内容与要求表述要浅析明确,并具有可操作性.建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式,如“能熟练操作示波器”.通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等理会类：理会、阅读、摘录、寻找等知识类：了解、理解、应用等解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等封面样式：×××××××××课程标准课程代码：计划学时/学分:适用专业:建议开设学期:编制人:编制时间:内页样式：一、课程定位××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.二、课程目标××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.三、课程设计××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.四、课程内容与实施一课程内容二学习情境章、节1：××××××。

大学英语课程标准大学英语作为一门重要的课程，对于学生的学习和发展具有重要的意义。

大学英语课程标准的制定是为了规范课程内容、提高教学质量、促进学生综合能力的培养。

本文将从大学英语课程的目标、内容、教学方法等方面进行探讨，以期为大学英语课程标准的制定提供参考。

首先，大学英语课程的目标是培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交际能力。

在语言能力方面，学生应具备良好的听、说、读、写能力，能够流利地运用英语进行交流和表达。

在文化意识方面，学生应了解英语国家的文化背景、习俗和传统，能够用英语进行文化交流。

在跨文化交际能力方面，学生应具备较强的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下进行有效的交流和合作。

其次，大学英语课程的内容应包括语言知识、语言运用和文化交际三个方面。

在语言知识方面，学生应系统地学习英语的语音、语法、词汇和语言学知识，掌握英语的基本语言结构和规则。

在语言运用方面，学生应通过大量的听说读写训练，提高英语的运用能力，能够用英语进行日常交流和写作。

在文化交际方面，学生应学习英语国家的文化背景、历史和社会风貌，了解不同文化之间的差异和联系，培养跨文化交际能力。

此外，大学英语课程的教学方法应多样化，注重学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和积极性。

教师应采用多种教学手段，如讲授、讨论、小组合作、多媒体教学等，引导学生主动参与学习，培养学生的学习策略和自主学习能力。

同时，教师应注重培养学生的实际语言运用能力，注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，通过实践活动和实际交际，提高学生的语言运用能力和文化交际能力。

综上所述，大学英语课程标准的制定应注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交际能力，课程内容应包括语言知识、语言运用和文化交际三个方面，教学方法应多样化，注重学生的主体地位。

只有这样，才能更好地实现大学英语课程的教学目标，促进学生综合能力的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

大学生义务教育课程标准（2023版）1. 引言本文档旨在制定适用于大学生义务教育的课程标准，以促进大学生素质教育的全面发展。

该标准将提供给各高等学府作为指导，以确保大学生在完成学业的同时，具备必要的基本技能和知识。

2. 课程目标2.1 基本目标- 培养大学生的创新思维能力和动手实践能力。

- 提升大学生的综合素质，包括文化素养、社会责任和自我发展能力。

- 培养大学生的良好道德品质和社会行为规范。

2.2 具体目标- 发展大学生的语言沟通能力，包括口头和书面表达能力。

- 增强大学生的信息获取和处理能力。

- 提升大学生的科学文化素养。

- 培养大学生的体育健身意识和运动技能。

3. 课程内容本标准涵盖了以下主要课程内容：3.1 通识教育- 艺术与人文科学课程- 社会科学课程- 自然科学课程- 数学和逻辑课程3.2 实践教育- 实或实训课程- 社会服务与实践课程3.3 体育教育- 健身与运动训练课程3.4 心理教育- 心理健康教育课程4. 课程评估为了确保课程的有效性和质量，将进行以下评估方法：- 以考试形式对基础知识进行评估。

- 通过项目、论文或实践作业评估实际能力。

- 运用问卷调查等方式对学生的研究体验和满意度进行评估。

5. 实施与监督各高等学府应根据本标准制定符合自身特点的课程安排，并建立健全的监督机制，以确保标准的全面落实和课程的实施效果。

6. 结论大学生义务教育课程标准旨在提高大学生的综合能力和素养水平，促进其全面发展。

各高等学府应积极探索创新教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神，确保本标准的有效实施。

《⼤学语⽂》课程标准《⼤学语⽂》课程标准（⼀）课程性质与任务⼤学语⽂课是我校⾯向本科学⽣设置的公共基础课，是⼀门以⼈⽂素质教育为核⼼，融语⽂教育的⼈⽂性、⼯具性、审美性为⼀体的课程。

在⾼中的基础上，在传授⽂学知识的基础上，进⼀步提⾼学⽣正确运⽤祖国语⾔⽂字的能⼒，提⾼⼝语表达能⼒，进⼀步提⾼学⽣⽂学作品的阅读、分析和鉴赏能⼒，通过对经典作品的解读、赏析、培养学⽣⾼尚的道德情操和健康的审美情趣，提⾼⾃⾝的⽂化素养。

（⼆）课程教学⽬标1．知识⽬标●中国诗⽂的历史源流与流变；●中国⽂学史；●部分“原典“及各时代的⽂学精华；●重庆的抗战⽂化和⾰命⽂化。

2.能⼒⽬标●对中国⽂⼈先贤的⼈格传承；●书写表情和表意的⽂章（可以拓宽渠道，如精品课程⽹站的在线交流、QQ⽇志，博客等学⽣乐意为之的载体作为拓展平台）；●对热点⽂学⽂化现象的评点（如流⾏歌曲从罗⼤佑到周杰伦，影视⽂学从《卧虎藏龙》到《断臂⼭》，对流⾏⽂化⼈余秋⾬、易中天、于丹的看法评论等）；●结合重庆地域特点和历史⽂化，传承红⾊⽂化（编写红⾊短信，颂红⾊乐章，讲红⾊故事等）；●参加朗诵、演讲、辩论及征⽂⽐赛等活动（可配合学校经典诵读活动来开展）。

（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学⽅法本课程在汲取传统的讲述法、阅读法、启发引导法精华的同时，尤其注意采⽤⾏动导向教学⽅式，⽐如：案例教学法、引导⽂教学法、项⽬教学法、任务驱动法、六步训练法。

（1）案例教学法案例教学法主要是在基础训练的单元教学中运⽤，特别是在知识讲解和案例介评这两个步骤中运⽤。

另外在阅读指导和能⼒拓展中也灵活运⽤。

（2）引导⽂教学法引导⽂教学法的核⼼就是提出引导问题展开学习实践活动。

通过核⼼问题的引导，学⽣学会⾃⼰分析引导⽂所给出的重要信息；⾃⼰制订计划，⾃⼰组织实施，最后⾃⼰检测效果。

⽐如，在调查驿站这个项⽬实施之前，我们给学⽣布置调查任务，然后给出调查对象的确定、调查问卷的制作、调查⽅法的运⽤、调查⾏动的实施、调查材料的分析整理、调查报告的写作等⼀系列参考信息，学⽣根据这些信息⾃⾏完成调查任务。

课程标准的撰写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程标准是指对于某一门课程的规范和要求，是教学活动的基本依据，能够引导教师进行有效的教学，促进学生的全面发展。

撰写课程标准是一个复杂且重要的过程，需要综合考虑教学目标、内容、方法、评价等多个方面。

本文将从课程标准的定义、撰写过程以及重要性等方面进行阐述。

一、课程标准的定义二、课程标准的撰写过程1.明确课程目标：课程标准的首要任务是确定课程的目标，即学生应该在课程结束时所达到的认知、情感和技能水平。

这需要综合考虑课程的特点、学生的需求以及社会的需求等因素。

2.确定课程内容：在确定课程目标的基础上，需要进一步确定课程的内容，包括教学内容的选择和组织方式。

内容的选择应当符合课程目标，能够培养学生的相关能力和素质。

3.设计教学方法：为了实现课程目标，需要设计合适的教学方法。

教学方法应当与课程内容和学生需求相适应，能够激发学生的兴趣和发展潜力。

4.确定评价方式：评价是对学生学习成果的检验和评价，也是课程标准中的重要内容。

评价方式应当与课程目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地评价学生的学习情况。

5.修改和完善：在撰写课程标准的过程中，需要不断修改和完善，确保其符合教学实际和学生需求。

教师和专家可以进行讨论和评审，提出建设性意见，以提高课程标准的质量。

1.指导教学实践：课程标准是教学活动的基本依据，能够指导教师进行有效的教学实践。

教师可以根据课程标准确定教学目标、内容和方法，提高教学效果。

2.促进学生全面发展：课程标准能够促进学生的全面发展，培养其认知、情感和技能等方面的能力。

通过明确的教学目标和评价方式，学生可以更好地掌握知识和技能。

3.提高教学质量：课程标准能够提高教学质量，确保教学活动符合教育规范和政策要求。

通过遵循课程标准，教师可以保证教学内容的科学性和客观性。

4.促进教育改革：课程标准是教育改革的重要内容，可以推动教育体制的变革和发展。

通过不断完善课程标准，可以适应社会的需求和学生的发展。

大学化学课程标准1. 引言大学化学课程作为理工类学科的核心之一，具有重要的理论和实践意义。

本文旨在制定大学化学课程标准，以保证教学内容的系统性、科学性和适应性，提高学生的综合素质和专业能力。

2. 基本要求大学化学课程标准的制定需要考虑以下基本要求：•立足于学科的前沿发展，准确反映化学学科的核心知识和基本理论。

•符合学生的认知能力和知识背景，循序渐进、分类别学习。

•强化理论与实践的结合，培养学生的实验技能和科学思维能力。

•重视素质教育，培养学生的创新意识、团队合作和实际应用能力。

3. 课程设置大学化学课程包括以下主要内容：3.1 基础模块•化学基础知识：包括化学元素、化学键、物质的物理性质和化学性质等。

•有机化学：介绍有机化合物的结构、命名和性质，以及有机反应的基本原理和机理。

•焓、熵和自由能：深入探究化学反应的热力学原理和计算方法。

•电化学：解释电化学反应的原理和应用，包括电解、电池和电解质溶液等。

•物质的量和化学计量：介绍化学反应中物质的量和化学计量的基本概念和计算方法。

3.2 应用模块•分析化学：介绍常用的分析方法和仪器，培养学生的分析思维和实验操作能力。

•无机化学：深入了解无机化合物的结构、性质和应用，以及配位化合物的形成和反应机理。

•物理化学：主要涵盖化学动力学、化学平衡和溶液化学等内容，培养学生的计算和推导能力。

•生物化学：介绍生物大分子、生物催化和生物能等生物化学基本概念和理论。

3.3 实践模块大学化学课程还包括实验实训和科研实习等实践模块，旨在培养学生的实验技能和科学研究能力。

对于实验实训，应重视实验安全和操作规范，培养学生的实验设计和数据处理能力；对于科研实习，应鼓励学生参与科学课题的研究，提升其科研创新能力和实践能力。

4. 教材选择大学化学课程的教材选择应遵循以下原则：•符合课程标准和学科特点，融合科学理论和实践案例。

•语言准确、简明易懂，便于学生理解和掌握。

•更新快，反映最新的研究成果和学科发展动向。