教育最新K12河北省石家庄市2017-2018学年七年级语文下册 晚春幽州台期末复习试题(无答案)

人教部编版七年级下册第三单元《课外古诗词诵读晚春》教学设计 (5)一. 教材分析《课外古诗词诵读晚春》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。

本课是一首描绘春天景色和诗人情感的古诗。

诗人通过对春天的描写，表达了自己对春天的热爱和对生活的感悟。

本诗语言优美，意境深远，充满了诗人的情感。

在学习本诗时，学生需要理解诗中的意象，感受诗人的情感，并能够背诵和默写诗文。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触了一些古诗词，对古诗词的韵律、意象有一定的了解。

但七年级的学生在理解诗意和领悟诗情方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗中的意象，引导他们感受诗人的情感，激发他们对古诗词的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵和默写诗文；理解诗中的意象，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵和默写诗文；理解诗中的意象。

2.难点：感悟诗人的情感，体会诗文的意境。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生发现诗中的意象和诗人的情感，培养学生自主学习的能力。

3.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受诗人的情感，培养学生热爱生活的情感态度。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。

2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的景色，激发他们对古诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放古诗《晚春》的朗诵视频，让学生初步感受诗的意境。

接着，教师引导学生跟读诗文，体会诗的韵律。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个意象，分析诗中对该意象的描写，并阐述其作用。

《晚春》教学设计一、教学目标1.了解韩愈的生平及其诗歌风格。

2.分析《晚春》中所运用的修辞手法和表达的思想感情。

3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和理解能力。

二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题和意境，体会诗人对春天的独特感受。

2.难点：赏析诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程（一）导入新课春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。

我们就一起来学习一首有关春天的古诗，齐读课题，从诗题中，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？（二）了解作者韩愈，字退之，是唐代著名的文学家、思想家、哲学家，被尊为“唐宋八大家”之首。

他的文学成就颇高，诗歌风格雄奇豪放，富有力量感。

韩愈的一生经历丰富，他在政治上积极主张改革，反对藩镇割据。

尽管他的仕途并非一帆风顺，但他始终坚持自己的信念，为国家和社会的进步而努力。

韩愈的文学作品涵盖了多个领域，他的诗歌以其独特的风格和深刻的思想内涵而闻名。

他善于用奇特的想象和夸张的手法来表达自己的情感和观点，作品常常具有强烈的感染力。

韩愈在中国文学史上占据着重要的地位，他的思想和文学成就对后世产生了深远的影响。

（三）写作背景《晚春》的写作背景与韩愈的生活经历和当时的社会环境有关。

韩愈出生于一个官宦世家，但他的仕途并不顺利，曾多次被贬谪。

在他创作《晚春》时，可能正处于人生的低谷，对时光的流逝和生命的短暂有了更深刻的感悟。

此外，晚春时节，百花凋零，春天即将结束，这也可能引发了韩愈对自然变化和人生无常的思考。

在这样的背景下，他写下了这首诗，通过对晚春景象的描写，表达了自己对时光易逝的感慨和对生命的珍惜之情。

（四）诵读诗歌1.初读诗歌（1）教师范读诗歌，学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读，感受诗歌的韵律。

2.解读诗歌（1）分析诗歌的题目，理解“晚春”的含义。

（2）逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌的内容。

（五）深入探究1.诗中描绘的晚春景象有什么特点？生机勃勃：尽管春天即将结束，但诗中所描绘的草树、百花等依然争奇斗艳，展现出顽强的生命力。

人教部编版七年级下册第三单元《课外古诗词诵读晚春》教案 (4)一. 教材分析《课外古诗词诵读晚春》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。

本诗通过对春天的描写，表达了诗人对时光流逝的感慨和对美好时光的珍惜。

诗中运用丰富的意象和细腻的情感，展现了春天的美丽和短暂。

通过学习本诗，学生可以提高自己的文学素养，培养对古诗词的鉴赏能力。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗词基础，对意象和情感的表达有一定的理解。

但是，对于这首诗的深层含义和诗人的情感寄托可能还不够理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.能够理解诗文的大意，把握诗中的意象和情感。

3.能够领悟诗人的情感寄托，提高自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.诗歌的朗读和背诵。

2.诗文中意象和情感的理解。

3.诗人的情感寄托的领悟。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。

通过创设情境，引导学生进入诗人的内心世界；通过情感的引导，使学生更好地理解诗文；通过互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

六. 教学准备1.诗文的朗读和背诵音频。

2.与诗文相关的图片和视频资料。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示春天的美景，引导学生进入诗文的情境。

2.呈现（5分钟）教师朗读诗文，让学生感受诗文的韵律美。

然后，学生自主阅读诗文，理解诗文的大意。

3.操练（10分钟）学生跟读诗文，体会诗文的节奏和情感。

教师引导学生分析诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂了一身还满”等，理解诗人对春天的描写。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗文，加强对于诗文的理解和记忆。

教师提问，检查学生对诗文的理解程度。

5.拓展（10分钟）学生讨论诗人的情感寄托，如对美好时光的珍惜，对时光流逝的感慨等。

教师引导，帮助学生深入理解诗文。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意象和情感的理解。

部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词《晚春》赏析+译文晚春文｜韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

［注释］晚春①文｜韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思②，惟解③漫天作雪飞。

①选自《韩昌黎诗系年集释》。

这是作者《游城南十六首》组诗的第三首。

韩愈（768-824），字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。

②［杨花榆荚（jia）无才思］意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。

杨花，指柳絮。

榆荚，指榆钱，榆树的果实。

才思，才气、才情。

③［解］懂得，知道。

【译】春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，于是争奇斗艳，人间万紫千红。

可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。

这是一首描绘暮春景色的七绝。

虽然诗只是写百卉千花争奇斗艳的场景，但写得工巧奇特，别开生面。

诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景。

诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。

寥寥几笔，便展示出满眼风光，令人耳目一新的景象。

诗人全用拟人手法，糅人与花于一体，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。

凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。

人言草木无情，诗偏说它们有知，能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。

想象之奇，实为诗中所罕见。

这是此诗明白有趣之处，堪称平中翻新，颇富奇趣。

人教部编版七年级下册第三单元《课外古诗词诵读晚春》教学设计 (4)一. 教材分析《课外古诗词诵读晚春》是部编版七年级下册第三单元的一篇课文。

本诗通过描绘春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和对生活的乐观态度。

诗中的意象生动，语言优美，富有音乐性，对学生有很好的熏陶作用。

同时，本诗也涉及到一些古代文化知识，如“杨花”、“榆荚”等，需要学生在学习中进行了解和掌握。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的诗词基础，对古典诗词的语言、节奏、意象等方面有一定的认识。

但学生在理解古代文化知识方面还存在一定的困难，需要老师在教学中进行引导和讲解。

同时，学生对诗词的鉴赏能力有待提高，需要老师通过教学活动进行培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文中的意象和词语，了解古代文化知识。

2.过程与方法：通过分析诗文的语言、节奏、意象等方面，提高学生的诗词鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱，对生活的乐观态度，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文中的意象和词语，了解古代文化知识。

2.教学难点：诗文中的意象和词语的理解，古代文化知识的掌握。

五. 教学方法1.讲授法：对诗文中的意象、词语和古代文化知识进行讲解和分析。

2.读书指导法：引导学生正确朗读和背诵诗文，培养学生的语感。

3.讨论法：学生对诗文进行讨论，提高学生的鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗文内容，了解古代文化知识，准备相关的教学材料和课件。

2.学生准备：预习诗文，对诗文中的难点进行预习和理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过春天的图片和描述，引导学生进入春天的氛围，激发学生对春天的热爱。

然后引入诗文，让学生初步感受春天的美好。

2.呈现（5分钟）教师呈现诗文，让学生初步朗读和背诵，对诗文有一个整体的理解。

3.操练（10分钟）教师对诗文中的难点进行讲解和分析，如“杨花”、“榆荚”等词语的解释，古代文化知识的介绍。

1七年级下册《晚春》教案课 题《晚春》教学目标1、 反复诵读：正确、流利、感情充沛地朗读并背诵古诗。

2、 理解作者诗中所描绘的晚春景象，能够初步感受诗的意境，并体会诗人的惜春之情，进而自己能够做到珍惜时光。

3、由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀，提高学生的文学素养。

教学方法朗读、置疑、讨论、合作、探究重点、难点重点 ： 古诗中的字词读准，理解古诗的意思。

难点 ：体会诗中的意境之美，进而联想珍惜到自身的时光。

教 学 过 程 设 计备 注第一课时一、创设情景导入，激发探究兴趣课前欣赏《春天在哪里》、播放课件图片刚刚才那首歌唱的是什么季节？大家喜欢春天吗？跟大家一样，古往今来，很多诗人也喜爱春天，他们用自己的才华把春天写进了诗里，用优美的诗句来表达自己的感情。

今天，我们就一起学习一首描写春天的古诗。

出示课题课件（全体朗读）二、走近韩愈，与了解作者韩愈（768-824），字退之，自称昌黎先生，世称韩昌黎。

他是唐代文学家，河南人，唐宋八大家之一。

《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时他已经年近半百（此时49岁，终年57岁）。

三、朗读练习，感受诗中意境1、学生试读，师生共同依据朗读特点点评朗读情况2、分组朗读、划分节奏、标出重音，并从修辞、语意等角度说明理由。

四、品诗析句1、题目“晚春”，大概指的是什么时间？春天的最后一段时间不久归：不久就要归去，春天将要过去百般：各种各样斗：争斗，比赛芳菲：花草茂盛而芬芳榆荚：榆树上的果实。

才思：才华和能力惟解：只知道诗句里还有不明白的字句吗？2．合作讨论归纳：1）这首诗从音韵格律上来说，属于什么类型的诗歌？你能1.韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、哲学家、思想家。

祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。

晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。

谥号“文”，又称韩文公。

他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。