下载文档原格式
课前《自主学习任务单》的设计去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。
首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。
微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。
什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。
对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。
同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路：1、课题选择微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。
我选择《金属钠的性质》这个课题，是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质，学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用，也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
2、达成目标需要注意达成目标不同于教学目标。
我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平，简单地说，教学目标是给老师看的，而学习目标是给学生看的，学习目标是教学目标的转化形式。
课前任务设计:本节翻转课前一天，学生利用教师提供的《生活中的透镜》微课，结合自主学习任务单，学习本节内容。
并准备基本实验器材：（1）教师演示器材：模型照相机、真实照相机、投影仪、投影片、放大镜、玻璃片、胶头滴管、水。
（2）学生制作器材：制作模型照相机的材料（两张卡片，凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带）等。
附学习任务单：《5.2生活中的透镜》自主学习任务单班级____________ 姓名____________一、学习目标1、了解透镜在日常生活中的应用。
2、了解照相机、投影仪及放大镜的成像原理。
3、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
二、重难点重点：透镜在日常生活中的应用。
难点：照相机、投影仪以及放大镜的成像原理。
三、学习活动同学们，我们已经学习了小孔成像和平面镜成像，你能对比归纳它们的成像特点吗？同学们，除了前面的两种常见的成像情况外，我们上节课所学习的透镜也能成像。
你知道透镜在生活中有什么应用和它们的成像特点吗？请同学们思考并通过阅读课本、观看微课视频、查阅资料等手段完成下列自主学习。
2.自主学习问题1.1、照相机的镜头相当于一个_______镜，来自物体的光经过照相机的镜头后会聚在上，形成被照物体的像。
2、成像特点：照相机所成的像与物体相比较是、的像。
3、比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距。
4、观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。
问题2.1、投影仪的镜头相当于一个____镜。
2、成像特点：投影仪所成的像与投影片相比较是、的像。
3、比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距。
4、观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。
5、透镜的上方斜放一块平面镜让原本成在天花板上的像改变至前方的屏幕上，此处平面镜的作用：。
问题3.1、放大镜的镜头相当于一个______镜。
2、成像特点：通过放大镜我们看到一个、的像。
、像和物体在放大镜的侧。
4、为使看到的像是更大些，应如何放置：。
“学生自主学习”任务单设计模版
课程名称：如何提高立定跳远成绩知识点来源：体育与健康教材学科：体育年级：二年级教材版本：人教版
1.学习目标：
1、学习立定跳远的完整技术动作；掌握立定跳远的基本动作方法；了解立定跳远辅助练习手段；知
道身体素质与动作技术之间的关系。
2.重点难点：
掌握立定跳远的基本动作方法
3.学法指导：
观看微课视频、原地模仿技术动作、体验完整技术动作、完成辅助动作练习
4•学习过程：
观看微课视频、原地模仿技术动作、体验完整技术动作、完成辅助动作练习
5.学习任务：
1、记住立定跳远的动作技术组成
2、基本掌握立定跳远的完整技术动作
3、知道一些提高立定跳远成绩的辅助练习方法
6.整合点诊断与应用:
7.教学反思：
通过制作此节微课，让学生利用网络提前学习，通过调查，发现学生对这样的课前预习方式非常喜欢。
在此之后，再进入课学教学，由于学生对技术动作要领有了直观的认识, 普遍发现学生对于立定跳远技术动作的掌握更加快速，课堂效率得到提高。
课前学习任务单的模板设计1. 任务单概述任务单是在课前向研究者提供研究指导和要求的文档。
本文档设计的目的是为了提供一个简洁、清晰有效的课前研究任务单模板，方便教师制定任务并将其传达给研究者。
2. 任务单内容任务单应包含以下内容：2.1 课程信息在任务单的开头，应提供清晰的课程信息，包括课程名称、课程编号、教师姓名等。
这些信息帮助研究者准确识别任务单所涉及的课程。
2.2 研究目标明确列出每个研究任务的研究目标。
研究目标应具体、可衡量，并与课程的核心内容和目标相吻合。
研究者应清楚地知道他们需要在每个任务中达到什么样的研究结果。
2.3 阅读材料2.4 研究活动详细描述研究活动，包括但不限于以下内容：- 问题解答：提供一系列问题，要求研究者对阅读材料进行思考和回答。
- 讨论论坛：指导研究者参与在线讨论，与其他同学分享看法和观点。
- 小组项目：安排研究者组成小组，共同完成一个与课程相关的项目。
- 模拟案例：要求研究者进行案例分析或模拟实验，以加深对课程内容的理解。
2.5 提问和答疑提供研究者与教师沟通的渠道，例如提问邮箱、办公时间等。
研究者应清楚如何提出疑问或寻求帮助，并期望在何时得到答复。
3. 任务单样式任务单的样式应简洁、易读。
以下是一些设计建议：- 使用清晰易读的字体和字号。
- 使用编号或标题来分隔不同的任务。
- 使用项目符号或编号来呈现清晰的内容层次结构。
- 对于重要的指导和要求，使用粗体或其他强调方式使其显眼。
4. 使用任务单的好处任务单的设计和使用有以下好处：- 提供明确的研究指导，帮助研究者集中精力和时间。
- 增强研究者的自主研究能力，使其更好地组织和管理研究时间。
- 促进研究者与教师的有效沟通和互动。
- 提高研究者对课程内容的理解和掌握程度。
5. 总结通过设计清晰、易读的课前学习任务单模板，教师可以更好地组织学习任务，指导学习者完成预习工作，并提供必要的学习支持和反馈。
任务单的使用有助于提高学习者的学习效果和自主学习能力，同时也促进了与教师之间的互动和合作。
《深深浅浅话友谊》自主学习任务单一、学习目标目标1：通过小组讨论和听故事，懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。
目标2：通过林丹和李宗伟的故事，理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则目标3：通过小川的事例探究，能够恰当地解决自己的交友困惑冲突。
二、学习重难点重点：友谊的特质。
难点：友谊需要原则三、自主学习过程【自主学习】（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，打开“自主学习任务单”，完成“任务一”）任务一：①阅读电子课本p44-p48正文部分内容，学习知识点微课，标记微课中讲到的知识点；②点击《新知助记》，完成填空部分，看看自己知识点都找全了吗？活动1：思考并完成教材P44页相关内容（目标1）任务二：打开材料《活动探究：友谊最重要的三项特质》，填写课本p44页表格（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，打开“自主学习任务单”，完成“任务二”）1.在友谊中，什么特质是最重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分图上自己喜欢的颜色。
2.小组成员分享，说说你为什么选择这三项。
3.与同学分享后，你认为哪些特质赢得的支持率较高，请写在P44的横线上。
（设计意图：启发学生思考，给学生提供交流分享的机会。
）教师：同学们结合自己的感受选出了朋友之间最重要的特质，通过分享了解了其他同学的想法。
下面我们通过几个小故事再次感受友谊的重要特质。
活动2：听故事、思考并感悟故事1：两个非常要好的朋友一起去森林旅行。
途中，突然遇到一头大熊，其中的一个人闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个见逃生无望，便灵机一动躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。
熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。
躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
”问题：这个故事给我们的启示是什么呢？教师：朋友之间要互相帮助，特别是朋友身处逆境和险境之时，正如莎士比亚所说：“朋友间必须患难相济，那才能说得上是真正的友谊。
“课前自主学习任务单〞议论标准序工程“课前自主学习任务单〞议论标准号“完成目标〞表达课程标准和授课重点、授课难点和其他1达成目知识点的程度。
标“完成目标〞反响单位课时授课活动内在要求的程度。
2学习任“学习任务〞与“完成目标〞配套，拥有完成学习任务就能务完成目标的性质。
3学习方“学习方法建议〞设计有利于帮助学生完成学习任务。
法课堂学“课堂学习形式预告〞有利于调动学生认真完成课前自4习形式预告主学习任务的积极性。
权重10%10%20%10%10%5预估效“任务单〞设计实现高效自主学习〔即完成目标〕的可能40%果性。
总综合评分分⑴“课前自主学习任务单〞是针对单位课时授课活动设计的，其完成目标和学习任务必定满足单位课时授课活动需要；备⑵单位课时授课活动包括课前自主学习和课堂内化知识与拓展能力两个组注成局部〔或曰阶段〕，“自主学习任务单〞用于指导学生课前自主学习；⑶“课前自主学习任务单〞是教师设计的指导学生睁开高效率自主学习的支架，设计“自主学习任务单〞应贯彻任务驱动、问题导向的根根源那么与方法。
“配套授课视频〞及其“规划说明〞议论标准序工程微型授课视频议论标准权重号1视频的逻辑性思路清楚，视听同步〔画面语言与讲解同步〕。
10% 2视频的合理性解决授课重点、难点问题的技巧。
10% 3视频的兴趣性吸引学生投入学习的程度。
10% 4视频的科学性讲解标准，无科学性错误。
10%5视觉传达的有效画面动向表现，有助于吸引学生视线。
10%性大纲挈领，简洁鲜亮，给人印象深刻。
10%6预估收效视频支持学生完成“任务单〞给出任务的可能40%性。
总综合评分分⑴综合评分依照“授课视频规划说明〞和“配套授课视频〞的议论给出；表中议论指标 1、 2、 6 都涉及“授课视频规划说明〞。
备⑵微型授课视频是与“自主学习任务单〞配套的学习资源。
其功能是帮助学注生完成“课前自主学习任务单〞给出的任务，能支持学生个性化学习需要。
⑶视频播放的长度不高出8 分钟〔高出规定长度予以扣分〕。
附件二:
“学生自主学习”任务单设计模版
课程名称：引导层动画的制作方法知识点来源：学科：信息技术年级：八年级（上）教材版本：广西科学技术出版社
“”可以更好地完成吸附操作。
（5）选中动作补间动画的第（1）帧，将属性面板中的（调整到路径）选中，动画有什么变化？蝴蝶运动的过程中，身体随着引导线改变了方向，使动画看起来更加地自然。
（6）测试影片引导线是否显示？（否）
任务二：请根据引导层动画的制作步骤，逐步检查动画制作素材《赛车行驶》、《飞行表演》，找出其中的问题，并进行修改和调试。
任务三：根据学习资源包里的老师提供的素材，发挥想像，创作运动引导层动画。
6.整合点诊断与应用：
（1）激发学生学习引导层制作的兴趣。
运用欢快的音乐、精美的动画吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。
（2）演示引导层动画的制作过程。
采用Camtasia Studio软件录制屏幕的功能，将演示的过程制作成视频。
（3）讲解引导层动画的制作步骤。
采用Camtasia Studio软件录制ppt的功能，逐步讲解引导层动画制作的步骤，ppt 中插入flash动画，生动形象。
（4）演示动画调试过程。
采用Camtasia Studio软件录制屏幕的功能，将演示的过程制作成视频。
（5）完成自主学习任务单。
最后将以上视频用Camtasia Studio软件合成为微课视频，供学生学习使用，以完
成自主学习任务单。
7.教学反思：
(1)构思巧妙，思路清晰
(2)制作精美，活泼有趣
(3)导思导学，活学活用。
基于学生经验的课堂学习任务单（教师使用）填写说明一、学科领域：语文：拼音、阅读、识字写字、作文、口语交际等数学：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践英语：口语、阅读、写话等科学：观察、实验、制作等音乐：欣赏、合唱、歌曲、器乐等美术：欣赏、绘画、手工等品德：明理型、实践性、操作型、体验型等信息技术：绘图、中英文输入、文字处理、多媒体幻灯片、网络、仿真机器人等模块综合：劳动技术、综合实践、地方课程（校本）体育：知识与技能，体能各学科根据本学科特点，自行选择内容范畴进行填写。
二、任务单基本类型:1．基本式（单一类型）：螺旋上升式、并列式、递进式2．变式一（两类组合型）：（螺旋上升+并列）式（并列+递进式）式（螺旋上升+递进）式3．变式二（三类组合型）（螺旋上升+并列+递进）式三、分析学生经验，确定教学起点1.联系本学科、本教材，学生已拥有哪些经验？①日常生活中积累的生活经验（包括生活常识、活动经历、情感体验等，包括感性知识和理性知识）②课堂学习中积累的学科经验（包括显性的知识、技能和隐性的思想、情感、习惯、方法、意识等等）2.学生是通过什么方式获得这些经验的？帮助学生形成基本经验的途径有：观察、活动、操作、实验、比较、猜测、度量、验证、推理、交流、联想、想象、体验、迁移等。
3.通过本节课学习，要让学生获得并积累哪些经验？四、以学定教，预设任务1．经验策略①了解经验（设计课前谈话、前测、预习、学生作业分析、家访、心理测量等前置性任务）②唤醒经验（设计导入或新旧知识联系的情境性任务）③利用经验（设计突破重点难点的关键性任务，利用原有经验进行学习）④应用经验（设计巩固学习或练习的拓展性、迁移性任务，应用现学的经验进行巩固）⑤提升经验（课堂梳理或课后总结）2．课堂学习任务①情境描述②具体任务③任务要求④其它3．操作说明实施课堂学习任务操作的具体方法，比如任务呈现的时机，呈现的方式，布置的对象等对任务要求的说明。
话说“自主学习任务单”微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以自主学习任务单、配套学习资源（含微课）、课堂教学方式创新等三大模块为基本模式，以“导学一体”为鲜明特色的教学方法。
“自主学习任务单模块”是三大模块中的第一模块，包括设计自主学习任务单，根据“任务单”开展自主学习，以及自主学习引发的必要的师生互动和生生互动。
设计自主学习任务单是“自主学习任务单模块”中的第一步功。
“任务单”设计的质量影响着学生自主学习的深度、广度与达成学习目标的可能性，也影响着如何选择混合式学习的最优化方案，以及课堂教学方式创新的策略。
何为自主学习任务单呢？微课程教学法认为，自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案。
因此，当教师启动自主学习任务单的设计的时候，不经意间，就成了学生自主学习的指导者，开启了教师职能“转型”的大门。
设计自主学习任务单的过程是充分发挥教师领导才能的过程。
在这个过程中，教师需要考虑让学生自主学习解决哪些问题、可以提供哪些方法帮助学生使自主学习更有效、课堂教学创新设计哪些活动、这些活动如何与在家自主学习相衔接，等等。
使用自主学习任务单翻转课堂，并不是淡化了教师的作用，相反，教师作用的重要性前所未有地凸显出来。
从结构上来看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议等三个组成部分。
第一部分：学习指南。
学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告等四个子项。
第二部分：学习任务。
学习任务是自主学习任务单的主体，教师关于教学内容内在联系的驾驭、教学目标的理解、教学方法的渗透、学习内容的循序渐进等，都会在任务设计中呈现出来。
好的任务，学生通过自主学习完成之后，就能达成目标，即达到教师设定的教学目标。
不理想的任务，或者达不到教师设定的教学目标，或者因为学生无法操作而使自主学习流于形式。
第三部分：困惑与建议。
这个栏目是为学生反馈自主学习过程中产生的困惑，或者有什么建设性的意见而设置的。
二年级上册道德与法治《我们不乱扔》学习任务单学习目标:1.通过公共卫生情况的观察记录，发现身边的不讲公共卫生的不文明行为，思考维护公共卫生的正确做法。
2.通过行为辨析和交流讨论，懂得维护公共卫生是一种责任和文明的体现，养成自觉爱护公共环境卫生的习惯。
课前我能学一、课前调查在你的生活中，你见过哪些不讲公共卫生的情况？请你按照这张记录单，调查一下身边不讲公共卫生的情况，并提出自己的建议。
二、质疑问难通过预习，你还有哪些不明白的地方？自我评价：小组评价：教师评价：【学习任务一】在王勇和同学们一起去秋游的故事中，你更赞同谁的表现？请你为秋游过程中值得我们学习的行为点赞。
【学习任务二】小宇同学遇到了什么问题？他该怎么做？请你把你想到的好办法填在这束文明之花上。
一、制定环保公约为了保护和美化我们的家园，我们还能做些什么？请你和同学们一起制定一份班级环保公约。
提示：（1）根据班级的实际情况来制定；（2）先分组讨论，再全班交流，形成班级公约；（3）公约内容要具体、便于落实。
附：设计模板参考二、拓展阅读1.推荐图书：《扔或不扔/拯救地球行动绘本系列》，[韩]徐宝贤文，[韩]金妍正图。
本书以故事的形式，向人们阐述了“我”的行为带给其他人的改变和影响，展现了系统的环保知识，也分享了一些常见的环保小贴士。
书中配有小儿歌，以同学们喜爱的朗朗上口的形式来倡导绿色环保概念，帮助同学们从小培养环保意识。
2.推荐图书：《美丽的地球》，[日]刀根里衣。
本书以唯美梦幻的绘画和简洁的文字呈现了“环保”的主题。
书中描述了84 只企鹅搬家的故事，动物灵动细腻，自然景象静谧柔和，生动形象地展示了作者对于地球环境的担忧。
本书能够帮助同学们理解环境污染的危害，形成爱护环境的意识。
自我评价：小组评价：教师评价：。
