八年级语文上册 第一单元 泊秦淮教案 苏教版

初中语文《泊秦淮》教学设计一、教学目标本节课的主要目标是：1.学生能够了解《泊秦淮》的背景和作者；2.学生能够理解《泊秦淮》的主题和情感；3.学生能够掌握《泊秦淮》中的重点词语和句子；4.学生能够运用所学知识，分析并写出自己对《泊秦淮》的认识和感受。

二、教学重点和难点本节课的重点为：1.理解《泊秦淮》的主题和情感；2.掌握《泊秦淮》中的重点词语和句子。

本节课的难点为：1.学生理解情感的表达和体验能力；2.学生分析文本并表达自己的观点和感受的能力。

三、教学过程3.1 导入环节教师首先介绍《泊秦淮》的背景、作者和主题，进一步激发学生学习的兴趣和好奇心。

3.2 学习正文1.教师朗读《泊秦淮》全文，学生跟读。

积极引导学生聆听诗歌的音乐美感，感受作者的情感表达。

2.教师针对文中重点词语和句子进行详细讲解，并引导学生思考这些词语和句子的含义、作用和表达手法。

3.以小组为单位进行文本分析和讨论，引导学生理解文章的主题和情感，并结合自身经历和感受进行深度解读和探讨。

3.3 总结归纳教师引导学生对所学内容进行总结归纳，并进行课堂感悟分享。

四、教学手段1.PPT演示；2.课件；3.小组讨论。

五、教学评估1.学生课堂听讲和参与情况；2.学生小组讨论和表达情况；3.学生个人总结归纳和感悟分享情况。

六、教学反思1.在课前需要做更好的准备，包括课件制作和所分配的课外阅读和课中配合练习；2.需要重视小组合作讨论，提升学生的合作精神和思想品质；3.需要根据学生的实际情况进行调整和补充，让整个教学过程更加有针对性和实效性。

《泊秦淮》精品教案一、导入新课师：同学们，我们来玩一个抢答游戏，老师提出一个问题，大家可以举手抢答。

（1）杜牧是哪个朝代的诗人？（2）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人合称他们为什么？（3）除了“大李杜”还有“小李杜”，“小李杜”指的是哪两位诗人？（4）秦淮，是一条河的名称。

这条河是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？（5）《后庭花》是一首怎样的诗？（题目依次出示）预设（1）唐朝。

（2）李白和杜甫，后人把他们合称为“大李杜”。

（3）“小李杜”指的是李商隐和杜牧。

（4）江苏省。

秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（5）据传是南朝陈后主所作，陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《玉树后庭花》也就成了亡国之音。

师：如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的情形下又听到此曲，他的心情是怎样的？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。

（板书文题）【设计意图】本环节从了解与诗歌内容相关的文学常识和典故导入，用抢答的形式激发学生参与的积极性，调动学生已有知识，渗透新的内容，为后面的学习做铺垫。

二、初读诗歌，感知内容1.朗读全诗，感受节奏、韵律。

（1）教师范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。

泊秦淮烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。

商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。

（2）学生自由朗读，教师从节奏、情感、感情基调等角度指导学生。

（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。

2.默读诗歌，理解诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。

预设迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和沙滩，夜晚（船只）停泊在秦淮河边，靠近酒家。

卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，在秦淮河的对岸，还唱着《玉树后庭花》。

3.齐读诗歌，探究诗歌内容。

师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。

（1）一、二句写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（2）三、四句作者是在斥责歌女吗？（生齐读后结合资料，讨论问题并作答）预设（1）一、二句写了“烟”“水”“月”“沙”“酒家”等景物，勾画出秦淮河两岸迷蒙的景象，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景，渲染了一种凄清的气氛。

【精品】《泊秦淮》教案1一、教学目标1. 了解《泊秦淮》的作者杨万里及其创作背景。

2. 理解诗人所描绘的秦淮河景色，感受作者对故乡的深情思念之情。

3. 能够理解、朗读每一句诗句，感受字里行间的意境，并运用所学的语言知识加以表达。

4. 培养学生细致入微的观察力和细腻的情感表达能力。

5. 提高学生的语文修养和语言表达能力。

二、教学重点在理解《泊秦淮》的基础上，通过课堂朗读、翻译等方法提高学生的语言表达能力。

四、教学方式听、说、读、写、表演相结合的多元化教学方式。

五、教学过程1.引入环节（1）课前利用多媒体设备展示一幅秦淮河的图片，启发学生对秦淮河的认知，并引导学生猜测作者会写些什么。

（2）通过问题导入，引发学生的阅读兴趣：秦淮河的地理位置在哪里？是一个什么样的河流？有什么特色？是否与一些名人有关系？2.阅读理解（1）让学生自主预习《泊秦淮》，了解诗歌大致内容并标注出生僻字和生字。

（2）教师以朗读的形式带领学生体味整首诗的韵律及情感，回答学生提出的问题，让学生了解更多与诗歌相关的知识。

（3）学生进行小组讨论，设置几个问题，如：这首诗的主题是什么？作者对故乡的感情怎么表达的？诗中哪些群体折射出古代文化的某些特征？学生可以自行表达自己的看法。

（4）老师点评学生小组答案，并认真解释学生的疑问，进一步提升学生的理解能力。

3. 语言表达（1）针对生僻字和新生字，进行拼音教学和字形讲解，引导学生理解诗歌中所涉及的文字和文化背景。

（2）老师就诗歌中的常用句型和表达方式进行讲解分析，并带领学生进行模仿和运用。

（3）进行诗歌韵律的讲解，调查学生对诗歌韵律的感受和认知，提高学生对韵律的鉴赏能力。

（4）针对诗歌细节、情感及人物的描绘，进行语言表达的训练，要求学生准确表达所理解的意思，发挥想象力进行写作。

4. 思考提高（1）让学生自主思考：为什么杨万里会写《泊秦淮》这首诗呢？他的主题和情感有何深层次的涵义？（2）学生自己发掘对诗歌的理解和感触，并通过个人演讲的方式进行表达。

泊秦淮杜牧教案教案标题：泊秦淮杜牧教案教案目标：1. 了解并理解杜牧的《泊秦淮》这首诗的主题和情感表达。

2. 培养学生对于中国古代文学的兴趣和欣赏能力。

3. 提高学生的诗歌欣赏和表达能力。

教案步骤：引入：1. 引导学生回顾上一堂课学习的内容，提问学生对于古代诗歌的了解和兴趣，引发学生对于本节课的学习的兴趣。

导入：2. 展示《泊秦淮》这首诗的全文，让学生阅读一遍，并提醒学生注意诗歌的意境和情感表达。

3. 引导学生分析诗歌的题材和主题，帮助学生理解杜牧在诗中表达的情感和思想。

阅读理解：4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同分析诗歌的意境、情感和修辞手法，并让每个小组选出一位代表向全班汇报。

5. 小组汇报：每个小组派出代表，向全班汇报他们的分析结果，并与全班进行讨论和比较。

诗歌欣赏：6. 引导学生欣赏诗歌的音韵和节奏，让学生感受诗歌的美感。

7. 分组朗诵：将学生重新分组，让每个小组选择一名代表朗诵《泊秦淮》，并评选出最佳朗诵者。

诗歌创作：8. 鼓励学生发挥创造力，让他们根据自己的理解和感受，创作一首以泊秦淮为题材的诗歌。

9. 学生交流：让学生互相交流和分享自己的创作，并提供互相评价和建议。

总结：10. 总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏和创作的重要性，并鼓励学生继续深入了解和欣赏中国古代文学作品。

扩展活动：- 邀请一位诗人或文学爱好者到课堂上分享他们对于杜牧和《泊秦淮》的理解和感受。

- 组织学生参观当地的文学馆或博物馆，了解更多关于中国古代文学的知识和作品。

评估方式：- 学生的小组讨论和汇报表现。

- 学生的朗诵和诗歌创作表现。

- 学生对于诗歌的理解和欣赏的参与度和表现。

教学资源：- 杜牧的《泊秦淮》诗歌全文。

- 分组讨论和汇报的指导问题。

- 诗歌创作的指导提示。

- 朗诵评选的评分标准。

- 相关的诗歌欣赏和创作的参考材料。

泊秦淮教案泊秦淮教案一、教学目标1. 了解江苏南京市秦淮河的历史和文化背景。

2. 通过讲解和实地参观的方式，使学生对秦淮河的风光和特色有更深入的了解。

3. 培养学生观察、思考和表达的能力。

二、教学内容1. 了解秦淮河的历史和文化2. 实地参观秦淮河风光3. 思考和讨论秦淮河的特色和意义三、教学过程1. 导入通过图片或视频展示秦淮河的美景，引起学生的兴趣。

简要介绍秦淮河的历史和文化背景。

2. 学习秦淮河的历史和文化以PPT或讲解的形式，向学生介绍秦淮河的历史渊源、文化底蕴和相关传说故事。

可以结合一些图片和短视频进行讲解，以增加学生的兴趣和理解程度。

3. 实地参观秦淮河风光组织学生进行秦淮河的实地参观活动。

可以选择一些重要的景点，如夫子庙、秦淮河夜游等，让学生亲自体验秦淮河的美景和文化氛围。

在参观过程中，指导学生观察、思考和记录所见所闻。

4. 思考和讨论秦淮河的特色和意义回到教室后，组织学生进行思考和讨论，让他们分享自己的观察和体验。

引导学生思考秦淮河的特色和意义，如秦淮河在历史上的重要地位、对南京市的发展的贡献等。

5. 总结通过对秦淮河的学习和参观，让学生对秦淮河有更深入的了解，并且培养学生观察、思考和表达的能力。

四、教学评估1. 学生通过实地参观和讨论，能够准确描述秦淮河的特点和历史意义。

2. 学生在参观中积极参与，能够观察、思考和记录所见所闻。

3. 学生的讨论和表达能力得到提高。

五、教学资源1. PPT或讲解材料介绍秦淮河的历史和文化。

2. 图片和短视频展示秦淮河的美景。

3. 秦淮河实地参观的交通工具和导游。

4. 讨论时的白板和讨论记录工具。

古诗四首 (春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作、过零丁洋)【设计思想】诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。

在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。

诵读是教学诗歌的一种很好的方法。

那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。

因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】教学目标：1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：1．真正有感情地朗诵诗歌。

2．对名句的深入理解。

课时安排：2课时(40分钟×2)教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学内容和步骤：第一课时教学重点：1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2．有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：一、导入新课，检查课前积累。

1．导入语。

2．学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。

苏教版八上《泊秦淮》教案及教学反思一、教学目标1.理解并背诵《泊秦淮》全诗。

2.分析并掌握诗歌的意境、情感及表现手法。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意境、情感及表现手法。

2.难点：诗歌的情感分析与艺术特色。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示秦淮河的图片，引导学生感受秦淮河的美。

提问：同学们，你们知道这首《泊秦淮》是哪位诗人创作的吗？他在诗中描绘了怎样的画面？2.诗歌解析让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

分析诗歌的意象：烟、水、夜、沙、月、酒、楼、商女等。

分析诗歌的情感：愁、恨、思、悲等。

分析诗歌的表现手法：借景抒情、对比、象征等。

3.艺术特色分析让学生思考：这首诗歌在艺术上有哪些特色？4.课堂讨论提问：同学们，你们认为这首诗歌中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”是如何表达诗人的情感的？让学生分组讨论，发表自己的见解。

5.诗歌背诵与默写让学生齐读诗歌，加强记忆。

分组进行诗歌背诵比赛。

进行诗歌默写，检查学生对诗歌的记忆和理解。

6.课堂小结四、作业布置1.背诵并默写《泊秦淮》。

五、教学反思1.优点通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入诗歌的意境。

引导学生从多个角度分析诗歌，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

课堂讨论环节，让学生充分发表自己的见解，提高学生的表达能力。

2.不足课堂时间安排不够合理，导致部分内容讲解不够深入。

对学生的引导不够细致，有些学生可能对诗歌的理解不够深入。

3.改进措施优化课堂时间安排，保证每个环节的充分讲解。

加强对学生的个别辅导，提高学生的诗歌理解能力。

通过本节课的教学，我发现学生在诗歌鉴赏方面还有很大的提升空间。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。

同时，也要关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上课堂节奏，充分参与到课堂讨论中来。

重难点补充：1.教学重点：诗歌的意境、情感及表现手法在分析意境时，可以这样设计对话：“同学们，你们能从诗中描绘的景象中感受到什么特别的情绪吗？比如‘烟笼寒水’，这样的描写让你想到了什么？”在分析情感时，可以这样引导：“‘商女不知亡国恨’，这里的‘恨’字，诗人是如何通过前面的描写慢慢引出的呢？大家能不能试着体会一下诗人的心情？”在讲解表现手法时，可以这样提问：“诗人用了哪些修辞手法来表达他的情感？比如‘后庭花’，在这里它有什么象征意义？”2.教学难点：诗歌的情感分析与艺术特色针对情感分析，可以这样设计互动：“假设你们就是那个在秦淮河上的商女，你们会如何表达自己的情感？是不是也会像诗人所说‘不知亡国恨’呢？我们来试着表演一下。

苏教版八年级语文上册:古诗四首教案和练习（教学案）－九古诗四首《春望》ﻭ《泊秦淮》ﻭ《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》【三维目标】ﻭ知识与能力有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

ﻭ过程与方法1、理解的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

2、细心品味脍炙的千古名句。

ﻭ情感、态度与价值观ﻭ体会作者的情感。

【教学重难点】ﻭ背诵默写。

体会的意境。

ﻭ【教学法】ﻭ生主师导展示【课时】2课时ﻭ第一课时ﻭ【课时目标】ﻭ学习《春望》《泊秦淮》ﻭ【预习导学】1。

导入新课ﻭ是一个诗的国度，自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。

是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。

今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

ﻭ2。

作者链接杜甫（712—７7０)，字子美,自号少陵野老,盛唐大诗人，号称“诗圣"。

原籍襄阳,生于**巩县.初唐诗人杜审言之孙.唐肃宗时，左拾遗。

后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

ﻭ杜甫和李白齐名，世称“李杜”。

他的思想核心是儒家的仁思想.他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。

他热爱生活,热民，热爱祖国的大好河山。

他嫉恶如仇，对朝廷的、生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

他同民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

ﻭ杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。

ﻭ杜牧（公元8０3—853年)，字牧之，京兆**（今**西安）人,宰相杜佑之孙。

二年进士，授宏文馆校书郎。

多年在外地任幕僚，后历任监察御史，史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎,黄州、**、睦州刺史等职,最终至中书舍人。

晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。

擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。

注重军事,写下了不少军事,还曾注释《孙子》。

有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编,其中诗四卷。