本科综合教育选修课程设置

吉林大学本科普通教育公共选修课管理办法（2009年修订）一、课程设置普通教育公共选修课是指由学校管理和组织开设的，针对全校各专业学生学习需要的普通教育选修课程，其目的在于提高学生的科学文化素质和文化艺术修养。

普通教育公共选修课分别为哲学与社会（第Ⅰ类）、政治与法律（第Ⅱ类）、历史与文化（第Ⅲ类）、文学与艺术（第Ⅳ类）、经济与管理（第Ⅴ类）、自然科学（第Ⅵ类）、方法与技术（第Ⅶ类）共七大类。

普通教育公共选修课分核心课和一般课程,核心课由学校组织和重点建设，一般课程由各学院（中心）面向全校开课，各单位以核心课为基础可以开设出系列性的一般选修课。

公共选修课设置一般为30学时，2学分。

普通教育公共选修课由各学院（中心）根据本单位或教师个人的实际情况提出开课申请，填写公共选修课申请表，列入学校公共选修课建设计划。

公共选修课一般应建立课程教研组（部、室）的组织形式，在课程负责人的组织下做好教学和研究工作。

二、开设普通教育公共选修课的条件（一）开课条件1.具有较系统的教学内容，对学生文化素质培养具有重要意义；2.课程设置和授课教师稳定，并能够连续开设。

3.开设普通教育公共选修课须选用正式出版的教材，如没有正式出版的教材,但开课教师对拟开设课程有较深入的研究,可根据教授内容进行自编教材或讲义；4.公共选修课课时一般设置为30学时，2学分。

(二)教师应具备的条件1.教师系列的教师开设公共选修课必须具备讲师及以上职称。

2.非教师系列且具有教师资格证的教师开设公共选修课必须具有副高以上职称,同时须由两位具有教授职称的同行专家推荐, 填写《公共选修课程申请表》(附教学大纲、备选教材或讲义等)，报教务处审批。

三、课程选修1、公共选修课以针对大学一、二年级开设为主，各年级的学生可以自由选修，学生应在1-7学期修完公共选修课所要求的学分。

2、普通教育公共选修课分为核心限选课程和任选课程两部分。

根据学科特点，要求学生在核心限选课程中选修2个以上类别的课程（本专业培养计划中列出的学科基础选修课程及本学院开设课程除外），限选6学分；其他任选课程选修4学分，合计10学分。

03
基础课程的学习有助于学生掌握学科的基本概念、原理 和方法，为进一步深入学习专业课程和实践课程提供必 要的支撑。
专业课程
专业课程是本科教育的核心，旨在培养学生具备特定领域的专业知识和技 能。
专业课程通常根据学科特点和学生专业方向进行设置，涵盖该领域的核心 知识和前沿动态。
通过专业课程的学习，学生可以深入了解所学专业的理论体系和实践应用 ，为未来的职业发展做好准备。
05
课程特色
创新性教学
1 2 3
引入最新科技
在课程中引入最新的科技和教学方法，如虚拟现 实、在线学习平台等，以增强学生的学习体验。
鼓励创新思维
培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过项 目式学习、小组讨论等方式，鼓励学生主动探索 和发现。
跨学科整合
打破传统学科界限，整合不同学科的知识和技能 ，以提高学生的综合素质和创新能力。
交叉学科课程
总结词
交叉学科课程将不同学科的知识和方法结合起来，培养学生具备跨学科的思维方式和创新能力。
详细描述
交叉学科课程通常涉及多个学科领域，例如环境科学与管理、计算机科学和人工智能等。这些课程注 重跨学科的融合和交叉，鼓励学生探索不同学科之间的联系，培养他们具备跨学科的思维方式和创新 能力，以应对复杂多变的现实问题。
国际化课程
总结词
国际化课程注重培养学生的国际视野和 跨文化交流能力，通过国际交流和合作 项目拓宽学生的学术和职业发展机会。
VS
详细描述
国际化课程通常包括国际关系、全球问题 研究、外语和文化交流等方面的内容。这 些课程注重培养学生的国际视野和跨文化 交流能力，通过与国外高校的合作和交流 项目，让学生有机会接触到不同的文化和 学术环境，拓宽他们的学术和职业发展机 会。

最全本科专业课程介绍大全大学本科教育是大学生们接受专业知识和培养综合能力的重要阶段。

在选择本科专业时，了解每个专业的课程设置是非常重要的。

本文将为你提供一个最全的本科专业课程介绍大全，希望能帮助你更好地了解各个专业的学习内容。

1. 人文社科类专业1.1 文学类专业：包括汉语言文学、外国语言文学、新闻学等。

课程内容主要涵盖文学史、文学理论、文艺批评、写作技巧等方面。

1.2 哲学类专业：包括哲学、逻辑学、伦理学等。

课程内容主要涵盖哲学史、哲学原理、伦理学理论等方面。

1.3 社会学类专业：包括社会学、人类学、社会工作学等。

课程内容主要涵盖社会学理论、社会调查方法、社会政策等方面。

1.4 心理学类专业：包括心理学、应用心理学等。

课程内容主要涵盖心理学基础知识、心理测量、心理疾病诊断与治疗等方面。

2. 工程类专业2.1 电子信息类专业：包括电子科学与技术、通信工程、电子信息工程等。

课程内容主要涵盖电路原理、数字电子技术、通信原理等方面。

2.2 计算机科学与技术类专业：包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程等。

课程内容主要涵盖计算机原理、数据结构、算法设计等方面。

2.3 机械类专业：包括机械工程、汽车服务工程、材料科学与工程等。

课程内容主要涵盖力学、热学、材料力学等方面。

2.4 建筑类专业：包括建筑学、城乡规划等。

课程内容主要涵盖建筑设计、结构设计、建筑材料等方面。

3. 理学类专业3.1 数学类专业：包括数学与应用数学、信息与计算科学等。

课程内容主要涵盖高等数学、线性代数、概率论与数理统计等方面。

3.2 物理学类专业：包括物理学、应用物理学等。

课程内容主要涵盖力学、热学、电磁学等方面。

3.3 化学类专业：包括化学、应用化学等。

课程内容主要涵盖无机化学、有机化学、分析化学等方面。

3.4 生物类专业：包括生物科学、生物技术等。

课程内容主要涵盖细胞生物学、遗传学、生态学等方面。

4. 医学类专业4.1 医学类专业：包括临床医学、药学、口腔医学等。

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农业科技日语I
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人文与自然科学
课
系列
人文与自然科学
课
系列
人文与自然科学
课
系列
人文与自然科学
课
系列
生态学
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本组课程选修学分不做具体要求
农业概论
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世界农业
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生命科学概论
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生物信息学基础
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蔬菜、水果与健康
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计算机辅助设计与应用
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Ｓolidworks 三维设计教程
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Matlab数据处理与分析
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外
语
类
Communicative English(1)
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本组课程选修学分不做具体要求
Communicative English(2)
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计
算
机
类
Internet基础及应用
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本组课程要求
每生至少选修

大学本科课程分为三类大学本科课程是学生在大学期间学习的核心内容，它们被分为三个主要类别，即基础课程、专业课程和选修课程。

这些课程的设置和安排旨在为学生提供综合的学术和实践经验，帮助他们培养全面的知识和技能，为未来的职业和研究奠定坚实的基础。

第一类：基础课程基础课程是大学本科教育的基石，提供了学生扎实的学科基础和综合素养的培养。

这些课程通常包括人文科学、自然科学、社会科学和数学等不同领域的学科内容。

基础课程的目的是培养学生的批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及跨学科沟通和合作的能力。

在人文科学领域，基础课程可能包括语言学、文学、哲学、历史和艺术等学科。

这些课程帮助学生理解人类文化和社会的发展过程，培养他们的人文关怀和审美能力。

在自然科学领域，基础课程可能包括物理学、化学、生物学和地理学等学科。

这些课程帮助学生理解自然界的基本法则和科学研究的方法，培养他们的实验设计和数据分析能力。

在社会科学领域，基础课程可能包括经济学、心理学、社会学和政治学等学科。

这些课程帮助学生理解社会现象和人类行为，培养他们的社会责任感和公民意识。

在数学领域，基础课程包括代数、几何、微积分和概率统计等学科。

这些课程培养学生的数学思维和推理能力，帮助他们解决实际问题和理解复杂的数学原理。

第二类：专业课程专业课程是大学本科学生在所选专业领域深化学习和专业技能培养的核心部分。

每个专业都有特定的专业课程，用于培养学生在特定领域的专业知识和实践能力。

专业课程的设置与各个学科的特点和要求密切相关。

例如，在工程学专业中，专业课程可能包括工程力学、电路分析和控制系统等内容。

这些课程培养学生在工程设计和实践中的技术能力和创新能力。

在经济学专业中，专业课程可能包括宏观经济学、微观经济学和国际贸易等内容。

这些课程培养学生在经济分析和决策中的经济思维和数据处理能力。

在医学专业中，专业课程可能包括解剖学、生理学和临床实习等内容。

这些课程培养学生在医学实践和患者护理中的专业技能和职业道德。

高校本科专业选修课
高校本科专业选修课是为了拓宽学生的知识面、深化专业知识、加强综合素质而设置的课程。

这些课程通常由学生根据个人兴趣和专业需求自行选择，与必修课一起构成了本科专业的教学体系。

高校本科专业选修课的设置，旨在为学生提供更多的学习选择，使他们可以根据自己的兴趣和职业规划来选择课程，从而更好地培养自己的专业素养和综合能力。

同时，选修课也是学校推进素质教育、提高教学质量的重要手段。

高校本科专业选修课的课程设置和选择因学校和专业而异，但一般都会涵盖该专业的多个领域。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划来选择相应的课程，以拓展自己的知识面和技能。

需要注意的是，高校本科专业选修课并不是随意选择的课程，而是与该专业密切相关、能够补充和深化专业知识的课程。

因此，学生在选择选修课时，应该充分了解课程的内容和目的，并结合自己的实际情况进行选择。

本科学的内容本科学是指在大学进行的学科专业学习和研究活动。

作为一种高等教育形式，本科学旨在培养学生的综合素质和专业技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

本文将就本科学的内容进行探讨，包括学科专业、课程设置和学术研究等方面。

一、学科专业本科学的内容首先涉及学科专业的选择和学习。

大学通常提供丰富的学科专业供学生选择，例如人文学科、社会科学、自然科学、工程技术等等。

学生在入学时可以选择自己感兴趣和擅长的学科专业，并通过相关课程的学习来深入了解和掌握该领域的知识和理论。

学科专业的学习旨在培养学生的专业胜任能力和创新思维，使其成为该领域的专业人才。

二、课程设置本科学的内容还包括丰富多样的课程设置。

大学根据学科专业的不同，在课程设置方面会有所差异。

一般来说，本科学的课程设置包括基础课程、专业课程和选修课程。

基础课程是指为学生打下学科基础知识和理论基础的课程。

例如，对于人文学科的学生，基础课程可能包括哲学、文学、历史等；对于自然科学的学生，基础课程可能包括数学、物理、化学等。

通过学习基础课程，学生可以全面了解和掌握该学科的基本概念和原理。

专业课程是指根据学科专业的要求而设置的课程。

这些课程主要围绕学科专业的核心内容展开，旨在让学生学习和掌握专业知识和技能。

例如，计算机科学专业的专业课程可能包括数据结构、人工智能、网络安全等；外语专业的专业课程可能包括英美文学、翻译理论等。

通过专业课程的学习，学生可以深入了解和应用该学科的专业知识。

选修课程是为学生提供自主选择和拓宽知识面的课程。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的选修课程。

例如，艺术学专业的学生可以选修音乐、美术等课程；商学专业的学生可以选修市场营销、国际贸易等课程。

通过选修课程的学习，学生可以进一步拓展自己的知识领域，增加自己的能力水平。

三、学术研究本科学的内容还包括学术研究。

大学既是教育机构，又是科研机构。

对于本科学生来说，学术研究可以在一定程度上培养他们的科研思维和创新精神。

本科培养方案1. 引言本文档为本科培养方案的详细说明，旨在为学生提供全面、系统的课程安排和教育目标。

本科培养方案旨在培养学生的学术能力、专业知识和综合素质，以满足社会对高素质人才的需求。

2. 专业背景本科培养方案适用于XX专业，该专业旨在培养具有扎实的专业知识、丰富的实际经验和综合素质的人才。

本专业的核心课程包括XX、XX和XX等。

3. 培养目标本科培养方案的培养目标分为以下几个方面：3.1 学术能力•具备扎实的学科基础和专业知识；•具备独立学习和解决问题的能力；•具备科学研究和创新能力。

3.2 实践能力•具备实际操作和实验设计的能力；•具备实际项目管理和团队协作的能力；•具备实践能力的综合运用和应用创新的能力。

3.3 综合素质•具备良好的人文素养和社会责任意识；•具备良好的沟通和表达能力；•具备团队合作和领导能力。

4. 课程设置本科培养方案的课程设置旨在实现培养目标的各个方面。

主要课程设置如下：4.1 基础课程•高等数学•大学物理•大学化学•计算机基础•英语•经济学基础4.2 专业课程•专业导论•专业核心课程1•专业核心课程2•专业核心课程3•专业选修课程1•专业选修课程24.3 实践课程•实验设计与操作•实践项目管理•实践能力综合运用4.4 选修课程•环境科学•生物学•政治经济学5. 培养计划本科培养方案的培养计划为四年制，共计八个学期。

每个学期的课程计划如下：•第一学期：高等数学、大学物理、计算机基础、英语•第二学期：大学化学、经济学基础、专业导论、专业核心课程1•第三学期：专业核心课程2、专业选修课程1、实验设计与操作•第四学期：专业核心课程3、专业选修课程2、实践项目管理•第五学期：实践能力综合运用、选修课程1、选修课程2•第六学期：选修课程3、选修课程4•第七学期：选修课程5、选修课程6•第八学期：毕业设计、学位论文6. 学分要求为顺利完成本科培养方案，学生需要满足一定的学分要求。

具体学分要求如下：•基础课程：总共XX学分•专业课程：总共XX学分•实践课程：总共XX学分•选修课程：总共XX学分7. 培养评估本科培养方案的培养评估主要通过考试、实验报告、项目评估、课程论文等方式进行。

普通本科教育与高等职业教育专业设置的异同-最新文档资料普通本科教育与高等职业教育专业设置的异同近年来，我国教育体制日益完善，普通本科教育和高等职业教育作为两种主要的高等教育形式，在专业设置方面存在一些异同。

本文将从课程设置、专业目标、培养模式和就业情况等方面探讨普通本科教育和高等职业教育专业设置的异同。

一、课程设置在课程设置方面，普通本科教育注重理论学习，强调学生的通识教育和学科基础知识的综合学习。

通常，普通本科专业的课程设置包括基础课程、专业必修课程和选修课程。

其中，基础课程为学生提供良好的学科基础，专业必修课程则为学生奠定专业基础。

此外，选修课程则为学生提供学科拓展与个性发展的机会。

相比之下，高等职业教育重视实践操作技能的培养。

为此，高职专业的课程设置更加贴合职业需求，旨在培养具备实际操作技能的专门人才。

高职专业的课程设置通常包括基础课程、职业基础课程和实践操作课程。

其中，职业基础课程强调对相关职业技能和知识的掌握，实践操作课程则注重操作技能的实践培养。

二、专业目标普通本科教育的专业目标主要在于培养具有扎实的学科知识和研究能力的高级专门人才。

普通本科专业的目标通常包括掌握本学科的理论和实践知识，培养科研能力和创新精神，以及培养综合素质和社会责任感。

这种培养目标旨在使学生具备进一步深造、从事科研和教学等工作的能力和素质。

而高等职业教育的专业目标则更加注重职业能力的培养。

高职专业的目标通常包括掌握相关职业技能和操作方法，培养实际工作能力和职业素质，以及解决实际问题的能力。

高职学生毕业后可直接就业，能够胜任相关职业工作。

三、培养模式在培养模式方面，普通本科教育更加注重学生的全面发展和综合素质的培养。

普通本科教育通过综合教育培养学生的创新思维和综合分析能力，注重学生的学科知识和理论研究能力的培养。

同时，普通本科教育也强调学生的实践能力和社会实践经验。

相较而言，高等职业教育更加注重学生的职业能力培养。

大学公共选修课设置管理方法公共选修课（以下简称公选课）是面向全校本科生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质教育类课程，其目的在于拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构，提高学生的文化素养和综合能力，培养学生的人文精神和科学精神。

为进一步规范我校公选课的开设和管理工作，提高公选课的教学质量，特制定本方法。

一、课程分类公选课程平台包括人文社会科学类（含艺术类）、自然科学类、海洋素质教育类、科研与创新类四类课程模块。

其中海洋素质教育类课程，是指根据我校海洋学科特色的实际, 为全校学生开设表达海洋特色的系列通识教育课程，包括海洋科技、海洋文化、海洋经济、海洋法律、海洋管理等相关课程。

科研与创新类课程包括创新思维方法、科技论文写作、文献检索与利用、社会调查研究方法等课程。

二、课程设置与排课管理.开课管理公选课开设由相应学科专业所在教学单位归口管理。

课程归属单位要受理全校其他单位在编教师的申请，并负责教师任课资格审查、课程教学大纲、授课计划及试卷等教学基本文件管理工作。

公选课一般不安排实验，如需安排实验, 购置消耗品所需经费由课程所在单位自行解决。

已公布的相同或相似的公选课，教师不得重复申请开设（教师可登陆大学公选课网络平台查看已批准开设公选课），但可向课程归口管理单位提出承当该门课程教学任务的申请。

以视听为主的影视鉴赏或音乐欣赏等类型的公选课课程，影视（视频）资料可在网上公布，由学生课外欣赏，教师在课堂内进行点评或组织讨论，教师点评或讨论的时间应不低于总课时的1/3O对于教师不讲评、不组织课堂讨论的欣赏课，将取消该任课教师开课资格，并按教学事故予以处理。

对于近2年没有连续开设的公选课，或教学效果不好、日常教学检查出现问题、学生反映较差的公选课，将予以停开。

公选课面向各专业学生开设，调整开课时间或停开课程对学生学习会产生较大影响。

因此，公选课教学任务一旦落实并公布，不得随意停开。

请各单位及任课教师统筹考虑，拟外出进修学习或无把握坚持在校上课的教师，不要申报公选课。

XXXX大学本科生任意选修课管理办法一、总则第一条任意选修课（以下简称任选课）是各专业培养计划的重要组成部分，是学校根据培养目标要求、学科发展的趋势以及完善学生知识结构的需要而设置的课程，旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，提高学生的文化素养和科学素养，培养学生的综合能力。

为了加强对任选课的教学与管理，保持良好的教学秩序，特制定本管理办法。

二、课程性质与结构第二条任选课程要有较强的理论性和思想性，要有利于提升大学生的人文素质、创新能力和实践能力，有利于促进学科间的交叉渗透，有利于引导学生了解学科的新进展和新趋势。

据此，我校任选课分为通识选修课和专业选修课两大模块。

通识选修课是为全体在校学生开设的选修课，按课程归属分自然科学与技术类、社会科学类、人文艺术类等三类课程。

专业选修课是为某一学院某个专业学生开设的选修课，通常为本专业方向类选修课。

三、本科生修读任选课的规定第三条在整个本科学习期间，每位学生修读任选课的学分不得低于16学分，具体要求如下：1）修读专业选修课≥6学分。

2）修读通识选修课≥10学分，其中：理工类学生，修读人文艺术类≥4学分，修读社会科学类≥4学分，修读自然科学与技术类≥2学分；文法、经管及艺体类学生，修读人文艺术类≥3学分，修读社会科学类≥3学分，修读自然科学与技术类≥4学分。

学生所选任选课学分一般应不高于20学分（以选课记录为准），高于20学分的部分将按学校有关规定收取一定的学费。

第四条任选课选修学期为第二至第七学期。

原则上第二、三、四、五学期选修通识选修课，第五、六、七学期选修专业选修课。

第五条学生选修通识选修课前应仔细阅读《选修指南》及有关规定（通知），根据课程要求，并向导师咨询，在导师指导下确定所选课程，以避免出现重复或知识不衔接等问题。

第六条任选课的学分不能替代公共必修课、专业基础课和专业方向限选课的学分。

第七条同一门课程，不同教师授课，只能选一位教师的课，且按一门课计学分。

浅谈本科与职业教育选修课的设置摘要：选修课是高校非常重要的一种课程设置类型，但基于职业教育与本科教育在人才培养目标上的区别，以及选修课课程本身弹性大、管理难的特点，本文针对选修课的现状及问题提出几点个人看法。

关键词：人才培养模式选修课职业教育近年来，高校教育课程改革是大家普遍关心和关注的热点问题。

改革的目的是相同的，就是怎样使教育模式和教学课程体系更科学，更符合高校人才培养目标的设定。

这其中，课程改革既是核心，又是推进素质教育的关键。

怎样科学的进行课程改革，首要的条件就是对课程结构进行改革，要想达到人才培养目标的设定，就得改善课程结构单一的现状，加强学生的自选意识。

教育的本身就是要保持学生的个性，课程的结构应该具有适当的选择性，以适应学生的个性发展。

课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱，本科院校选修课的开设时间相对较长，但高职院校的选修课设置才刚刚起步。

基于本科教育和高职教育在培养人才目标上的差异，造成选修课程的基本原则、目标定位、及课程体系等方面的实践都有很大的差异。

面对教育的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育和深化教育改革，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，根据地方、学校和学生的实际情况开发出具有学校特色的选修课程。

1 本科教育和职业教育的差异1.1 目标不同职业教育以技能培养为主，侧重于培养学生的动手能力、操作能力、应用能力。

本科教育强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、操作能力与应用能力，而且还要具有宽广的专业基础理论知识和完整的知识理论体系，初步具备专业的理论研究与开发能力，为从事更高层次的研究生教育打下良好的基础。

因此，本科教育的选修课程，从数量、难度、目标设定上都非常完整和深入。

而专科教育本身的理论课就相对较少，选修课设置就更应该注重质量，而不是一味追求课程数量开设的多少。

1.2 学业标准不同本科教育的选修课设分为公共选修课和专业选修课。

高校公共选修课课程设置及建设
郑志秀
【期刊名称】《大庆师范学院学报》
【年(卷),期】2010(030)004
【摘要】公共选修课是高校面向全体学生设置的非专业课程.目前,公共选修课还存在着课程设置随意、结构失调、内容把握不当、课程建设水平不高等问题.为此,应明确公共选修课在人才培养中的地位作用,科学设置课程,加强课程建设,优化课程体系和教学内容,改进教学方法,使学生形成合理的知识结构,保进提高学生的综合素质.【总页数】3页(P152-154)
【作者】郑志秀
【作者单位】大庆师范学院,教学评价中心,黑龙江,大庆,163712
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.试论高校素质教育的文化更新——关于高校公共选修课艺术类课程设置的思考[J], 李义淳
2.大学公共选修课课程设置现状分析——以某省属本科高校为例 [J], 王晶晶
3.对高校公共选修课程设置与管理的思考 [J], 侯芳;王旭峰;王连群;刘兵;刘芬
4.高校公共选修课课程设置改革探析——以广西民族师范学院为例 [J], 卢慧慧
5.大学公共选修课课程设置现状分析——以某省属本科高校为例 [J], 王晶晶
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理工科的课程结构为：自然科学基础占25%，人文社会科学基础 占25%，专业相关科课程占50%。
人文社会科学类专业的课程由科学技术类、人文社会科学基础类 和专业相关课程三部分构成。其中，科学技术类课程20学分左 右。
三、主要高校宽口径人才培养模式改 革进展情况（按类培养）
实例 2、清华大学（2） 清华大学经济管理学院下辖信息管理、会计学、金融学、经济学
二、改革的背景
2、培养复合型人Βιβλιοθήκη 的需要 20世纪70年代以来，世界科学技术发展迅猛，大
批新兴学科和交叉、边缘学科相继产生或成熟。与此 同时，随着我国实行改革开放，由计划经济向市场经 济转变，经济社会发展到了一个新水平，社会和社会 分工日益多样化、复杂化，世界各国之间和各国内部 产业竞争更加激烈。经济社会发展需要大量复合型、 创新型人才。
三、主要高校宽口径人才培养模式改 革进展情况（按类培养）
实例 2、清华大学（1）
清华大学从2002年起试行按专业大类教学。清华大学在2002年8 月发布的《关于制定本科培养方案与教学计划的工作意见》中提 出，应积极推进实行按专业大类制定统一的培养方案，以实现通 识教育基础上的宽口径专业教育。本科专业总学分一般为170学 分。其中，课程学分140学分，集中实践环节30学分。课程总学 时不超过2240，平均周学时20左右。
（二）基本按学科大类或学院教学，即按类培养， 按模块设置课程包括学科基础课模块，适当压 缩了专业必修课和选修课的教学时数和课程门 数，专门设立了由学生任意选修的文化素质教 育课程模块（或称通识教育课程模块） 对这类学校，下面举几个例子。
三、主要高校宽口径人才培养模式改 革进展情况（按类培养）
实例 1、北京大学(1)
北京大学清华大学北京师范大学中国人民大学南开大学天津大学辽宁大学大连理工大学吉林大学东北大学哈尔滨工业大学黑龙江大学山东大学青岛大学中国科技大学安徽大学南京大学苏州大学复旦大学上海交通大学同济大学上海财经大学厦门大学中山大学华南理工大学华南师范大学海南大学广西大学广西师范大学南昌大学江西财经大学湖南大学湘潭大学中南大学武汉大学华中科技大学华中师范大学湖北大学郑州大学山西大学山西理工大学内蒙古大学西安交通大学西北大学西北工业大学兰州大学新疆大学宁夏大学青海大学四川大学电子科技大学重庆大学西南交通大学贵州大学云南大学等

湖北大学本科教学课程体系与学分要求一、课程结构体系湖北大学2018版本科人才培养方案实施“平台＋模块”的课程结构体系，该体系由通识教育课程平台、学科大类课程平台、专业核心课程平台、专业方向课程平台、集中实践教学环节和课外创新实践活动构成，各部分内容及学分要求见表1-表3。

（一）通识教育课程平台通识课程包括通识必修课程和通识选修课程。

通识必修课程36学分。

包括思想政治课程群（16学分）、大学体育课程群（4学分）、大学英语课程群（10学分）、计算机基础课程(2学分)、大学生心理健康教育课程（2学分）、创新创业理论课程（2学分）。

通识选修课程6学分（其中认证专业为4学分）。

包括科学精神与科学技术、社会发展与公民教育、人文经典与人生修养、艺术鉴赏与审美人生四大课程模块。

通识选修课程旨在培养学生人文情怀、科学素养、批判思维、沟通表达、广博视野，使学生全面理解人类社会及科学技术的发展规律，掌握各类学科的基础知识与技能，形成均衡的知识结构，获得必要的能力训练，具备创新创业意识等综合素质。

（二）学科大类课程平台学校实行按大类和专业培养相结合的培养模式，2018年新增专业大类8个，包含22个专业；2018年撤销服装与服饰设计和自然地理与资源环境专业。

停招电子商务及法律和环境科学专业，共计招生专业大类（专业）40个，其中以专业大类招生17个（包含55个专业），单独招生专业23个。

学科大类平台类的学科基础课程根据各大类和专业的具体情况设置25-31学分，包括学科基础课程（必修）（21-25学分）、学科基础选修课程（根据学科大类或专业的需要设置专业引导性课程）（选修）（4-6学分）。

（三）专业核心课程平台与专业方向课程平台专业核心课程平台的课程应根据教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中的主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验等有关规定设置。