2017普通高中地理课程标准

2017年普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (4)4三、课程结构................................................................................................................（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)7四、课程内容................................................................................................................（一）必修课程 (7)（二）选修Ⅰ课程 (10)（三）选修Ⅱ课程 (15)五、学业质量标准,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,28（一）学业质量标准水平,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,28 （二）水平说明,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3434六、实施建议..............................................................................................................（一）教学与评价建议 (34)（二）学业水平考试命题建议 (51)（三）教科书编写建议 (58)（四）地方和学校实施本课程的建议 (60)附录一、地理核心素养的内涵与表现,,,,,,,,,,,,,,,,,64二、地理核心素养的水平划分 (65)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

普通高中地理课程标准 (2017修订稿)一、课程性质与基本理念(一)课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科,具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质,在现代科学体系中占有重要地位,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程,其内容反映地理学的本质,体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养,学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境,提高生活品位和精神境界,为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

(二)基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养,落实“立德树人”根本任务的要求;强化人类与环境协调发展的生态文明理念;提升地理学科方面的品格和关键能力;具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

围绕地理核心素养的要求,构建科学合理、功能互补的课程体系,坚持基础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理核心素养形成的课程内容,力求科学性、实践性、时代性的统一,满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

3.创新培育地理核心素养的学习方式。

根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动;充分利用地理信息技术,营造直观、实时、生动的地理教学环境。

4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。

以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据,通过过程性评价与终结性评价相结合的方式,检测学生的认知水平,以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平,全面反映学生地理核心素养的发展状况。

2017年高中地理新课程标准
2017年，中华人民共和国教育部及其下属事业单位就高中地理课程标准发布了新的实施规定，新规定规范高中地理教学，强调提高教学质量，促进学生学习取得更好的成绩。

新规定拟定了八个高中地理新课程标准，分别是“准备课程”、“地理基础知识与熟练掌握”、“学科技能在实践中的应用”、“世界视野的认知”、“空间思维的能力”、“地理信息科技的运用”、“学科技术与环境保护”和“地理实践”。

《2017年高中地理新课程标准》规定，“准备课程”主要针对初中结业生，对其地理基础知识和学习能力进行系统性的复习和训练。

在“地理基础知识与熟练掌握”里，重点关注地理术语及地理概念的认知、掌握，以及探究分析国际、国内两大地理现象的能力培养。

同时，要求学生掌握一定的地理学科技能，发展他们的地理实践能力，在实践课程中提高学生的学科贡献力和实践能力。

在“世界视野的认知”里，强调培养学生对世界地理知识，现代地理文化及人类活动的理解和认识，重点关注中国与世界的关系，以及世界各地地理现象的发展变化。

此外，还将通过地图、图表、文献及电脑等辅助手段，培养学生空间思维的能力。

在“空间思维的能力”里，旨在培养学生运用地理信息科技的能力，有效收集、加工和分析地理数据；增强学生地理学科技术与环境保护的理解能力；同时，在地理实践课程中，要求学生掌握地理实践技能并贯彻地理研究的技术原则，收集、整理、分析乡土地理信息，
为提高学生实践能力贡献力。

《2017年高中地理新课程标准》旨在改进高中地理教学，促进学生学习取得更好的成绩，引导学生根据社会需要，建立正确的世界观与国际观，增强自身的综合素质，从而能够更好的服务于祖国的统一和和平发展。

2017年普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (4)三、课程结构 (4)（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)四、课程内容 (7)（一）必修课程 (7)（二）选修Ⅰ课程 (10)（三）选修Ⅱ课程 (15)五、学业质量标准 (28)（一）学业质量标准水平 (28)（二）水平说明 (34)六、实施建议 (34)（一）教学与评价建议 (34)（二）学业水平考试命题建议 (51)（三）教科书编写建议 (58)（四）地方和学校实施本课程的建议 (60)附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64)二、地理核心素养的水平划分 (65)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

普通高中地理课程标准 (2017修订稿)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

3.创新培育地理核心素养的学习方式。

根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。

4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。

以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。

高中地理课程标准2017高中地理课程标准2017随着时代的不断发展，教育也在不断地进行革新。

为了让学生更好地掌握地理知识，教育部发布了高中地理课程标准2017。

这一标准明确了高中地理课程的教学目标、教学内容、教学方式以及评价方式。

一、教学目标高中地理课程的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生对地球系统的整体认知和理解，包括地球构造、地貌、气候、生物圈等。

2、培养学生的地理思维和地理素养，使其能够运用地理知识来解释和分析生产生活中的实际问题。

3、引导学生理解和关注人类活动对环境的影响，培养环保意识和可持续发展的观念。

二、教学内容高中地理课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、地理基础知识，包括地球的构造、地图制作和阅读、地球上的气候带和水文循环等。

2、地球环境特征，包括地理环境的综合特征、人类活动对地球环境的影响和地球环境问题的解决等。

3、区域地理与全球问题，包括世界地理、中国地理和亚太地缘政治等。

4、地理信息技术，包括地理信息系统、卫星遥感和地理信息网络等。

三、教学方式高中地理课程的教学方式主要包括以下几个方面：1、采用问题导向教学法，引导学生自主学习和探究。

2、注重实践与应用，注重地理实地考察和调研。

3、注重跨学科教学，将地理知识与化学、物理、生物等科目相结合。

4、通过多种教学手段，如多媒体课件、地理模型、卫星图像等，使学生能够直观地感受和理解地理知识。

四、评价方式高中地理课程的评价方式主要包括以下几个方面：1、考试评价，主要包括期中期末考试和小测验。

2、作业评价，包括实验报告、调查报告、地理项目等。

3、课堂表现评价，包括参加讨论、发表观点、主动询问等。

总之，高中地理课程标准2017的实施将为我国高中地理教育的改革和发展带来新的动力和契机，使更多的学生能够全面而深入地了解地球，增强环保意识和可持续发展观念，从而为实现中华民族伟大复兴做出更加积极的贡献。

2017年普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (4)三、课程结构 (4)（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)四、课程内容 (7)（一）必修课程 (7)（二）选修Ⅰ课程 (10)（三）选修Ⅱ课程 (15)五、学业质量标准 (28)（一）学业质量标准水平 (28)（二）水平说明 (34)六、实施建议 (34)（一）教学与评价建议 (34)（二）学业水平考试命题建议 (51)（三）教科书编写建议 (58)（四）地方和学校实施本课程的建议 (60)附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64)二、地理核心素养的水平划分 (65)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

2017年普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (4)三、课程结构 (4)（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)四、课程内容 (7)（一）必修课程 (7)（二）选修Ⅰ课程 (10)（三）选修Ⅱ课程 (15)五、学业质量标准 (28)（一）学业质量标准水平 (28)（二）水平说明 (34)六、实施建议 (34)（一）教学与评价建议 (34)（二）学业水平考试命题建议 (51)（三）教科书编写建议 (58)（四）地方和学校实施本课程的建议 (60)附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64)二、地理核心素养的水平划分 (65)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

2017年普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (4)三、课程结构 (4)（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)四、课程内容 (7)（一）必修课程 (7)（二）选修Ⅰ课程 (10)（三）选修Ⅱ课程 (15)五、学业质量标准……………………………………………………………………28（一）学业质量标准水平 (28)（二）水平说明 (34)六、实施建议 (34)（一）教学与评价建议 (34)（二）学业水平考试命题建议 (51)（三）教科书编写建议 (58)（四）地方和学校实施本课程的建议 (60)附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64)二、地理核心素养的水平划分 (65)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录四、课程内容7（一）必修课程7（二）选修Ⅰ课程10（三）选修Ⅱ课程15五、学业质量标准 (28)（一）学业质量标准水平 (28)（二）水平说34一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。

围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

3.创新培育地理核心素养的学习方式。

根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、价值观。

人地关系是地理学最为核心的研究主题。

面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。

“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。

2．综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。

人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。

“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分发展观等。

综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质和能力。

地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

普通高中地理课程标准2017地理是一门研究地球表层自然现象和人文现象相互关系的学科，它既关注地球表层的自然环境，也关注人类在这个环境中的活动。

普通高中地理课程是培养学生对地球表层自然和人文现象相互关系的认识和理解能力，帮助学生掌握地理基本知识和基本技能，培养学生的地理思维能力和地理实践能力，提高学生的地理素养，为学生今后的学习和生活提供基础支持。

一、课程目标。

普通高中地理课程的目标是培养学生对地球表层自然和人文现象相互关系的认识和理解能力，帮助学生掌握地理基本知识和基本技能，培养学生的地理思维能力和地理实践能力，提高学生的地理素养，为学生今后的学习和生活提供基础支持。

二、课程内容。

普通高中地理课程内容包括地球与地图、宇宙中的地球、地球的水、地球的气候、地球的资源、地球的环境、人口与城市、区域可持续发展等内容。

通过这些内容的学习，学生可以了解地球的基本特征和地理环境，认识地球资源的利用和保护，理解人口与城市的发展规律，掌握区域可持续发展的基本理念。

三、教学方法。

普通高中地理课程的教学方法应注重理论与实践相结合，注重启发式教学和问题式教学，注重学生的主体地位，注重培养学生的地理思维能力和地理实践能力。

教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

四、评价方式。

普通高中地理课程的评价方式应注重考查学生的地理知识和地理技能，注重考查学生的地理思维能力和地理实践能力，注重考查学生的地理素养和综合素质。

评价方式可以包括笔试、实验报告、课堂表现、课外作业等多种形式，以全面了解学生的学习情况。

五、课程实施。

普通高中地理课程的实施应注重培养学生的地理兴趣和地理能力，注重引导学生主动参与学习，注重激发学生的创新意识和实践能力。

学校应提供良好的教学条件和学习环境，教师应提高教学水平，学生应积极参与学习，家长应关心学生的学习情况，共同努力，共同促进普通高中地理课程的实施。

2017版普通高中地理课程标准的亮点主要体现在以下几个方面：
1. 贯穿地理核心素养：在新课标中，地理核心素养被明确提出，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

这些核心素养贯穿整个课程，成为学习和实践的重要指导思想。

2. 强调学习方式的创新性：新课标强调自主、合作、探究的学习方式，提倡多样化的地理教学实践活动，利用地理信息技术辅助教学，营造直观生动的地理教学环境。

3. 突出学业质量标准：新课标在学业质量标准方面有明显增加，学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，改变了过去单纯看知识、技能的掌握程度的评价方式。

4. 关注实践性和综合性：新课标强调地理课程的实践性和综合性，注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生通过实践活动和探究学习，提高自身的综合素质。

5. 强调科学与人文的融合：新课标强调地理科学与人文的融合，注重培养学生的科学素养和人文素养，促进学生的全面发展。

6. 提倡多样化的课程评价方式：新课标提倡多样化的课程评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的个体差异和特长发展，促进学生的个性化和全面发展。

总之，2017版普通高中地理课程标准突出了地理核心素养的重要性，强调了学习方式的创新性，突出了学业质量标准的重要性，关注实践性和综合性，强调科学与人文的融合，提倡多样化的课程评价方式等。

这些亮点体现了新的教育理念和新的课程要求，对于提高学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

2017年普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2017年4月5日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (4)4三、课程结构................................................................................................................（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (6)7四、课程内容................................................................................................................（一）必修课程 (7)（二）选修Ⅰ课程 (10)（三）选修Ⅱ课程 (15)五、学业质量标准,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,28（一）学业质量标准水平,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,28 （二）水平说明,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3434六、实施建议..............................................................................................................（一）教学与评价建议 (34)（二）学业水平考试命题建议 (51)（三）教科书编写建议 (58)（四）地方和学校实施本课程的建议 (60)附录一、地理核心素养的内涵与表现,,,,,,,,,,,,,,,,,64二、地理核心素养的水平划分 (65)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

普通高中地理课程标准〔2017年版〕中华人民共和国教育部制定前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育〞推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。

20XX，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。

但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普与的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。

20XX，教育部启动了普高中课程修订工作。

本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

一、课程性质与基本理念〔一〕课程性质地理学是研究地理环境以与人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

2017版地理课程标准一、课程性质与定位地理学是研究地球表面自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的一门科学。

2017版地理课程标准旨在引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，强调通过探究、实践、体验等方式，培养学生地理核心素养，提高学生的综合素质。

二、课程基本理念1.坚持以学生发展为本，培养学生对地理科学的兴趣和热爱，增强学生地理素养。

2.重视地理课程育人功能，关注学生情感、态度、价值观的形成。

3.倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。

4.强化评价的激励作用，关注学生成长过程。

三、课程目标1.知识与技能：了解地球表面自然现象和人文现象的分布与变化规律，掌握地理基本知识和技能。

2.过程与方法：通过观察、实验、调查等方式，培养学生地理实践能力和创新精神。

3.情感态度价值观：关注环境保护、资源利用等社会问题，树立可持续发展观念，增强社会责任感。

四、课程内容与要求1.地球与地图：了解地球的形状、大小、经纬度等基础知识，掌握地图阅读、使用的基本技能。

2.世界地理：了解世界各地的自然环境、人文景观、经济文化等，认识不同地域的特点和差异。

3.中国地理：了解中国自然环境、资源分布、经济发展等基本国情，认识中国各地的地域文化、风土人情。

4.环境与发展：了解环境保护、资源利用、可持续发展等社会问题，树立可持续发展观念，增强社会责任感。

五、实施建议1.教师转变教学方式，注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，发挥学生的主体作用。

2.积极开展地理实践活动，加强地理实验教学，提高学生实践能力和创新能力。

3.注重信息技术与地理课程的整合，利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。

4.建立多元评价机制，注重过程评价与结果评价相结合，全面评估学生的地理素养和综合素质。

5.加强与生活实际的联系，选取贴近学生生活和社会实际的案例和素材，让学生感受到地理知识的实用性。

6.重视培养学生的合作学习和探究学习能力，鼓励学生相互交流、合作探究，共同提高。

普通高中地理课程标准(2017版)解读定了地理环境的特征和变化。

综合思维能力是指学生能够将不同的地理要素和过程联系起来，形成系统的认识和分析，具有综合性、系统性和创新性。

指人们对地理空间的认知能力和地理信息处理能力。

区域认知是指学生能够通过地理学科研究，逐步形成对地理空间的认知和理解，包括地理位置、地形地貌、气候、生态环境、资源分布等方面。

同时，区域认知还包括对地理空间的综合分析、比较和评价等能力。

指学生通过地理学科研究，掌握和运用地理知识和技能解决实际问题的能力。

地理实践力是指学生能够将地理知识和技能运用到实际生活和社会实践中，解决实际问题的能力。

二、教学内容更新随着时代的发展和社会的变化，地理学科的教学内容也需要不断更新。

新版地理课程标准对教学内容进行了更新和调整，主要体现在以下几个方面：一）增加了对地球系统科学的研究，强调地球系统科学的综合性和系统性；二）增加了对地理信息技术的研究，强调地理信息技术在地理研究和应用中的重要性；三）增加了对地理问题的探究，强调地理学科的研究方法和思维方式；四）增加了对地理实践的研究，强调地理学科的实践性和应用性。

三、学业质量标准学业质量标准是对学生学业水平的要求和评价标准，也是对教育教学质量的评价标准。

新版地理课程标准制定了学业质量标准，主要包括以下几个方面：一）知识与技能方面：学生应掌握地理学科的基本知识和技能，具有综合运用地理知识和技能解决实际问题的能力；二）思维与创新方面：学生应具有综合思维和创新能力，能够运用地理思维和方法解决实际问题；三）情感态度方面：学生应具有正确的人地关系观和环保意识，具有和谐的人际关系和积极向上的心态；四）实践能力方面：学生应具有运用地理知识和技能解决实际问题的能力，能够参与地理实践活动，具有实践能力和应用能力。

总之，新版地理课程标准的出台，旨在提高学生的素养和能力，培养具有国际视野和中国特色的社会主义建设者和接班人。

同时，新版课标的实施也需要教师们在教学实践中积极探索，不断创学方法和手段，为学生的发展提供更好的保障。

（四)地方和学校实施本课程的建议 .......................60
附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ……………………………………………64
2017 高中地理新课标
二、地理核心素养的水平划分 ...............................65
2017 高中地理新课标
（一)设计依据 ..........................................4
(二)结构 ...............................................5
（三)学分与选课 ........................................6
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综 合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现 代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题 具有重要作用. 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其 内容反映地理学的本质,体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使 学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养， 学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境 界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。 （二）基本理念 1。培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培 养，落实“立德树人”根本任务的要求;强化人类与环境协调发展的生态 文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼 光,形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。 2。构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要 求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性 并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程 内容,力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、 工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式.根据学生地理核心素养培育和 形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合