五年级上册品德与社会教学计划人教版

五年级上册《道德与社会》教课计划教师： xxx一、学情剖析五年级学生正处于思想形成的重要期间，求知欲强，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些浅易的认识，养成了必定的好的行为习惯 .五 5 班的孩子聪慧开朗，绝大多数学生遵纪守规，学习仔细、自觉，作业能准时达成，且书写工整，劳动看法较强，讲究卫生，拾物不昧，乐于助人。

同学之间能互有关怀、相互帮助，友善友善相处。

学生们在教师的指引下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对别人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了必定的是非观。

学生的感情、态度、价值观、能力等都获取了较大的发展。

但孩子们的行为、习惯中间还有很多不良的成分（妒忌、上课不讲话、不爱动脑等）需要教师做进一步的指引，使他们沿着健康的道路一步一步行进。

跟着他们社会生活范围的不停扩大，进一步认识认识社会和道德的形成成为急迫的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大多数学生乐于这一门课程的学习，能踊跃参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺乏社会经历，教师要创建条件让学生踊跃参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中遇到教育，获取经验。

二、教材剖析道德与社会五年级（上）教课计划以《道德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以小孩社会生活为基础，促使学生良好道德形成和社会性发展的综合课程。

五年级《道德与社会》上册教材力争打破知识单调的传统模式，着重促使学生的感情、态度、价值观、能力、知识在相互联系中获取和睦发展，以较好地落实“三维目标”。

教材采纳单元编排、主题统整的方式来建立教材系统。

五上教材以单元编排的方式，每个单元反应生活的一个侧面，突出一个鲜亮的教育主题，本册教育内容由四个单元组成。

单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个指引学生学习、商讨的话题，下边又生成多个小话题。

本册教材主要体现以下特色：1 、教育性。

道德与社会课担负着道德人品培育的任务。

五年级上册《品德与社会》教学计划12六鳌中心学校陈凤琴34五年级上册《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促5进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

教材力求突破知识单一的传统模式，注重促6进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三7维目标”。

8一、教材特点：9教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

五上教材以单元编排的方式，每个10单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。

单元11主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话12题。

本册教材主要呈现以下特点：131、教育性。

品德与社会课担负着道德人格培养的任务。

在本册教材中，主要进行以下方14面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；15向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构16起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的17认同感、归属感等等。

182、综合性。

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。

所有这些19内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教20学线索。

213、参与性。

为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自22己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生23仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事24例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。

254、直观性。

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的26图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。

例如27第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大28量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，29不仅增加了历史审美感和历史直观性。

五年级上册品德与社会教学工作计划人教版五年级上册品德与社会教学工作计划范文（通用5篇）时间一晃而过，我们又将迎来新的教学工作，需要好好的对接下来的教学进行计划了。

想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，下面是店铺精心整理的人教版五年级上册品德与社会教学工作计划范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上册品德与社会教学工作计划1一、教材简析。

本册教科书包括4个单元，14个活动主题和一个研究课题，主要综合了《课程标准》中“我在成长”、“我与学校”、“我的家乡”、“我是中国人”、“走近世界”等方面的教学内容，力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，比较好地落实“三维目标”，教材采用单元编排、主题统整的方法来构建教材体系，本册教材主要呈现以下特点：教育性、综合性、参与性、直观性。

二、教学目标。

1、引导学生对学习的目的和意义，教师工作的社会意义，小学生在学校工作中的责任与义务，我国的自然概况，我国不同地区、不同民族的民风民俗，我国的名山大川、名胜古迹以及科学技术与人们的生活、社会发展的关系进行探究。

2、使学生感受学习生活的快乐，热爱学习，尊重老师的劳动，增强作为学校小主人的责任感。

3、加深对祖国历史文化、自然环境的了解，体验热爱国土的情感，增强民族自豪感，尊重和理解不同民族的文化，尊重和理解不同地区的生活习惯。

4、培养热爱科学、崇尚科学的精神，自觉抵制各种迷信活动。

5、引导学生采用实际调查、动手操作、查阅资料、分析比较、讨论交流等多种探究方式，培养学生探究精神、实践能力和创新意识。

三、教学策略。

1、对`话教学策略。

2、活动化教学策略。

3、体验性教学策略。

四、课时安排。

第一单元5课时第二单元8课时第三单元12课时第四单元9课时研究课题3课时预计37课时五年级上册品德与社会教学工作计划2《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

人教版五年级上册道德与法治教学计划精选五篇道德与法治自古以来就是一个亘古不变的话题，两者作为人类文明的重要组成部分，在目的上有着很强的共同之处，但也存在着不同，原委什么是道德，什么是法治。

下面是我为大家整理的人教版五年级上册道德与法治教学安排精选五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【篇1】人教版五年级上册道德与法治教学安排一、指导思想1.以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为 5.加强老师的业务素养及实力的提高培训。

做好本学期课题探讨的深化开展。

三、详细工作要求(一)练队伍1.抓好骨干力气抓好骨干力气，创建探讨氛围。

在接着组织课题探讨小组的基础上，让力求变更老师的备课方式，提高老师的备课质量和教学效益。

每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。

备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出老师的教和学生的学。

青年老师还应重视教学过程的反思，能刚好地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的老师方向迈进。

课堂教学是素养教化的主阵地，也是落实新课标的主渠道。

老师要立足课堂，围绕课题深化探讨，主动探究不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。

在备课方面，提倡“高效、共享、反思”的联合备课方式，特殊要注意教后反思，刚好捕获教学中的胜利与失败，逐步提高反思实力，形成反思习惯。

要求每位老师按学校要求上交每月教学反思(重点结合自己的教学案例反思，归纳至少一种教学模式)，并在组内沟通以、学习。

2.上课(1)提出专课专用的要求，并以组内互查，教学处抽查的形式进行检查反馈。

(2)要求老师变更传统单一和机械的接受性学习方式，运用多媒体和网络等先进手段进行教学,加强教研组内的课堂教学探讨，进行行动探讨，有一套说课、备课、探讨实录、课件及案例资料，并主动参与各类教学展示。

3.评价评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助老师改进教学，也是学生自我提高的一个过程，保证目标的实现。

五年级上册《品德与社会》教学计划教师： xxx一、学情分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯 .五 5 班的孩子聪明活泼，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。

同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。

学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。

学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。

但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历，教师要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。

二、教材分析品德与社会五年级（上）教学计划以《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。

单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。

本册教材主要呈现以下特点：1、教育性。

品德与社会课担负着道德人格培养的任务。

2023小学五年级上册品德与社会教学计划范文（精选4篇）小学五年级上册品德与社会教学计划1一、学情分析五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导二、教材分析五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材，本册教材在体现《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

（二）教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习。

（三）强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

（五）注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。

教材选择认识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。

在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题。

穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。

强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。

三、学习目标1、情感、态度、价值观：珍爱生命，热爱生活；在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作，有责任心的品质。

2、能力：能够初步识识自我，控制和调整自己的情绪和行为；能够清楚地表达自己的感受和见解；学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社会信息。

3、知识：初步了解儿童的基本权利和义务；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；了解一些基本的的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系。

四、教学策略1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识。

小学五年级品德与社会上册教学计划（精选17篇）小学五年级品德与社会上册教学计划篇1一、班级情况分析：五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去他们但缺少社会经历。

二、教材分析：教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。

单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。

三、教学目标：1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界。

2、引导儿童进入公共生活，探索中国公民教育的范式。

3、呈现历史的“人化”，引导儿童走进历史。

4、引导儿童逐步完成两个自我的分化。

5、引导儿童逐步建构起共生型的人格。

6、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。

四、教材重点难点重点：“我们的民主生活”和“我爱祖国山和水”这一教育主题是本册教材的重难点，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过对祖国山河了解，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

五、教学措施：1、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标。

2、根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。

3、进上步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育。

培养学生明辨是非的能力。

4、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。

品德与社会五年级上册教学计划一、教学目标1.让学生了解和认识社会生活中的各种规则和制度，培养他们的法律意识和公民素质。

2.培养学生尊重他人、关心集体、热爱祖国、积极向上的品德素养。

3.引导学生学会合作、学会沟通、学会解决问题，提高他们的社会适应能力。

4.培养学生具备初步的道德判断力和道德选择能力，能够独立思考和明辨是非。

二、教学内容1.教材内容：根据五年级上册《品德与社会》教材，共分为六个单元，分别是：社会大家庭、我们的骄阳、规则与制度、爱国情怀、合作共赢、品德修养。

2.教学重点：结合教材内容，引导学生关注社会现象，培养他们的道德素养和社会责任感。

3.教学难点：如何引导学生从具体的社会现象中抽象出道德原则，培养他们的道德判断力和选择能力。

三、教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在情境中感受社会现象，培养他们的道德情感。

2.案例分析法：精选具有代表性的社会案例，引导学生进行深入分析，培养他们的道德思维。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的沟通能力和团队协作精神。

4.角色扮演法：让学生扮演不同角色，亲身体验社会生活，培养他们的社会适应能力。

5.启发式教学法：引导学生主动思考、积极探索，培养他们的独立思考能力。

四、教学安排1.教学时间：本学期共16周，每周两课时，共计32课时。

2.教学进度：按照教材的单元顺序进行教学，每个单元安排4课时。

3.教学评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和单元测试成绩，全面评估学生的学习效果。

五、教学措施1.强化课堂管理，营造积极向上的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。

2.注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的独立思考能力。

3.加强师资培训，提高教师的教学水平和教学方法。

4.组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

5.加强家校合作，共同培养学生的品德素养和社会责任感。

六、教学预期通过本学期的教学，希望学生能够：1.增强对社会现象的关注，提高他们的道德素养和社会责任感。

五年级上册《品格与社会》教授教养筹划六鳌中间黉舍陈凤琴五年级上册《品格与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生涯为基本,促进学生优越品格形成和社会性成长的分解课程.教材力争冲破常识单一的传统模式,重视促进学生的情绪.立场.价值不雅.才能.常识在互相接洽中得到协调成长,以较好地落实“三维目标”.一.教材特色：教材采取单元编排.主题统整的方法来构建教材系统.五上教材以单元编排的方法,每个单元反应生涯的一个正面,凸起一个光鲜的教导主题,本册教导内容由四个单元组成.单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引诱学生进修.研究的话题,下面又生成多个小话题.本册教材重要呈现以下特色：1.教导性.品格与社会课担负着道德人格造就的义务.在本册教材中,重要进行以下方面内容的教导：以多种情势促进这两个我的对话,引诱儿童慢慢完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生涯中的各类关系,让他们从这种关系中去懂得和体验,引诱儿童慢慢建构起共生型的人格;经由过程汗青与文化的发蒙,对学生进行酷爱故国的教导,激发学生对故国的认同感.归属感等等.2.分解性.本册教材几乎涵盖思惟品格.汗青.地理.社会等多方面的内容.所有这些内容都是经由过程“小我——人与人——人与社会”这条主线来串联的,使之形成一个完全的教授教养线索.3.介入性.为了使学生能真正体味到教材所要表达的思惟.不雅点,就须要为学生供给本身亲自介入.亲自体验的机遇,本册教材中设计了大量的问题.案例,让学生介入,让学生仿佛置身于真实的社会场景中,经由过程学生与家庭.学生与黉舍.学生与社会生涯中的具体事例以及对这些事例的熟悉与实践来进步本身,完美本身.4.直不雅性.本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融会的版面,力争经由过程各类精选的丹青.照片.示意图.地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反应的思惟.意图.例如第四单元《我们都是炎黄子孙》,依据五年级学生的年纪特色,在文字的基本上,安插了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些丹青,还有示意图和大量的照片,经由过程这些插图,不但增长了汗青审美感和汗青直不雅性.也帮忙学生可以或许更好地懂得本单元的内容.从而达到品格与社会课程所要达到的教授教养目标.二.教授教养计谋因为教材已不是显性的道德说教,而是采取隐性的.渗入渗出的方法实行对学生的价值引诱.是以,在教授教养中,教师要依据教材内容的特色,留意引诱学生进行探讨性进修,给学生供给一些具有运动性的问题,引诱学生用本身的眼睛去不雅察生涯,用本身的感到去进行体验.教授教养中可采取对话性.运动化.体验性.凋谢性和价值渗入渗出性的教授教养计谋.1.对话教授教养计谋.教授教养中,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生.生生之间的多元.多维式对话.教师特殊要勉励学生联合本身的生涯经验提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜.对话可否顺遂推动并取得实效,症结取决于教师的反馈信息是否实时.得当且具有较高质量.反馈既要有针对性,又要重视鼓励性;既要洋溢着活气,又要对师生互动有所推动,并添加进新的意义.要从存眷学生性命的高度进步对话的质量.教师的反馈越出色,就越能对学生起引领感化.2.运动化教授教养计谋.教授教养时,不要引诱学生进入文本机械地去进修.控制有关科学常识.生涯技巧.道德不雅点和社会常识,而是要充分弘扬学生的主体性和创造性,尊敬和凸显学生的主体地位,重在引诱他们全员.全程.全身心.多感官地去介入.亲历运动.这里所说的“运动”,包含外化显形的具体操纵型运动和内在隐形的心智型运动.“全员介入”,就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排挤或游离于运动之外;“全程介入”,是指学生的介入不克不及是一阵子,而是要在系列主题运动的连接和滚动中自始至终地去介入;“全身心”,是指学生不但要用身材去阅历,并且要用本身的心灵去感触感染;“多感官”,就是要施展多种感官的功效,让学生用耳朵听听.用眼睛看看.用手摸摸.用鼻子闻闻.用头脑想想,以强化对外部世界的感触感染.3.体验性教授教养计谋.在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设.这种预设的意义或结论,具有独一性和不成变动性.要肄业生无一破例地去认同.去控制,由此导致教授教养步入硬性灌注贯注和“齐步走”.“一锅煮”的误区.五年级《品格与社会》具有凋谢性,主如果引诱学生去介入运动,在运动中去感触感染.体验小我与他人.小我与天然.小我与社会.小我与自我(即成长的“我”与实际的“我”)的关系,从而建构和生成课程的意义.4.凋谢性教授教养计谋.五年级《品格与社会》教材不是不成变动的静态文本,而是包含了多元性和差别性的教授教养素材,为教师创造性地开辟.应用当地区.本校以及家庭和学生本身的资本,供给了典范和空间.教师要想借助教材成功地引领教授教养,就要从传统的传授教材的脚色改变成教材应用中的决议计划者和创造者.教师应联合当地区实际情形,接洽学生的生涯经验和认知程度,对教材内容进行整合.重组,使教授教养呈现出动态的.富有弹性的流程.三.教授教养进度表。

小学五年级思品与社会（上册）教学计划一、学情分析本班共有学生29人。

孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。

学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。

但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材分析《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

五年级品社上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。

单元主题下设课文主题，每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。

本册教材主要呈现以下特点：1、教育性品德与社会课担负着道德人格培养的任务。

在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。

所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。