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2019-2020年七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》教学设计苏教版学习目标：1.通过文中典型事例和个性化言行的分析，了解人物的性格特征。
（学习重点）2.品析文中的语言风格。
学习难点：了解“男子汉”的具体内涵，并能通过选取典型事例和生动细节来体现。
课前预习单一、通过查找身边资料或上网，了解作者的有关信息，并筛选重要信息，上课时交流。
二、通读课文两遍，力求读音准确、入情入境、有声有色。
三、字形字音：1嘴馋（） 2.恍惚（） 3.倔强（）4.嘱咐（）5.打量（）6.拌嘴（）7.风靡（）8. 嗫嚅（）9.胆怯（）10.沮丧（） 11.高涨（） 12.济济（）四、完成课后“思考练习二”五、启秀校园里有一位很有意思的男子汉——小李老师，王老师对他有如下素描：李领队为80后，小伙子爱笑，像个大孩子，尽管此次旅途路遇小年青开始喊他大叔，喊得他好纠结。
他是个有能量的有意思的人，强烈的好奇心和热心肠，让他几乎成了生活中的“专家”和“百科全书”。
桀骜不驯却又顺乎人性，喜欢恶作剧却给人以温暖，豁得出去又放得下，笑起来坏坏的，其实很善良，总是以开玩笑的方式帮助着他人。
他周围的人也常以批评他、奚落他的方式表达着对他的感激，常说“再也不上你当了”，表达着生命中他给大家带来的惊喜和感动，而他常有的回应方式就是一脸无辜的笑容和早已想好的各种有趣的强词夺理，最后总是以双方的开怀收场。
（选自《徽杭古道之春行》）1.作者行文时突出了人物怎样的鲜明个性？2.文中作者流露出对小李老师怎样的思想情感？课堂教学设计一、解题：1.师：同学们，生活中经常听到“男子汉”一词，这个词给你什么样的感觉？生1：外表健壮或者个性刚强，一般指成年男子。
师（追问）：男子汉还有哪些品质呢？生2：男子汉有积极进取、自信、乐观、勇敢、沉着镇定等品质。
2.师：课文中所写的男子汉是谁家的？生3：王安忆家的师（追问）：既然如此，为何不说是“我家的”？生4：王安忆姐姐家的孩子，是属于整个大家庭的，所以说“我们家的”。
2.9我们家的男子汉教案（苏教版七年级下）教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
教学目标：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：1．以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2．细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
学法指导：1．安排一课时2．引导学生说说自己心目中男子汉的形象3．教学中以学生主体学习、分析为主，教师设疑，引导组织教学(课前自学)请学生在预习的基础上每人提三个问题，然后小组里讨论交流，小组长把小组里讨论的有价值的问题整理，以便课上讨论交流。
学生讨论出以下问题。
1．男子汉有哪些特征？（生活中的，本文中的）2．为什么把一个小孩子称为男子汉？3．如何理解文章第一句“没有男人的世界是不堪想象的”？4．第一自然段中的“历史真是螺旋形的上升”什么意思？5．第一个片段里“他小心地问”，“小心”如何理解？6．第二个片段中为什么他在父母拌嘴时会帮助母亲，而在我教训他时他会认为父亲无所不能，甚至要叫父亲打我？7．在第四个片段里，在他收到我的来信后，为什么先是大笑，然后用毛巾捂住脸呢？8．在第五个自然段里，作者”提到他的成长比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术“呢？9．问末说“让男子汉们自己好好儿地长吧”是什么意思？表达作者什么情感？10．本文的小标题设计有什么特点？11．本文语言有什么特点？12．本文用了哪些写作手法？【导入】投影图片人物：他们似乎是一种男子汉形象的代表。
7岁的孩子凯利怎样使用瓦斯驱动的割草机，当他正教他如何在草地尽头将割草机掉头时，他的妻子叫他去问事情，大卫刚刚转身，凯利就把割草机推到草坪边的花圃上——所过之处，大约
大卫回头发现发生的事之后，他开始失控了，大卫花了一大把时间侍弄这令邻居们羡慕的花圃。
他开始对儿子吼叫起来，这时他妻子很快走过来，把手
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◎抓住关键语句具体生动地复述课文中的人物和事件。
◎探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
◎品味文中富有哲理性的语言。
《我们家的男子汉》教学设计【教学目标】1.积累掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。
2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。
3.联系实际，引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。
【教学重点】文章里有很多对“我们”家的男子汉的细节描写，看似平淡无奇，却很值得反复推敲玩味。
【教学难点】引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导语设计请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。
男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。
但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自己的故事。
二、走进文本1. 自读提示。
（1）积累下列词语的音形义。
恍惚嗫嚅倔强风靡沮丧脸颊济济（2）有表情地朗读文章，注意读出小小男子汉的天真可爱。
（3）结合自己的童年生活，边读边勾画出引起自己情感共鸣的词句。
简要地将自己真切的阅读感受批注到书上。
2.整体感知。
有人这样评价王安忆的作品：王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡的经历与情感。
请大家朗读文章，谈谈你对这个评价的理解。
明确一：不平凡的经历。
在成长的过程中，有关这个可爱的孩子的故事一定很多。
如果不加以选择，文章必会杂乱无章。
于是作家精心选择了五件不平凡的故事：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。
五件小事，都饶有情趣地折射出了一个孩子值得珍藏的不平凡的成长经历。
明确二：不平凡的情感。
我们不由得要思考，作家为什么要选择这样五件小事来反映一个成人眼里的孩童世界呢？仔细品味，你会发现，五件小事都鲜明地突出了一个小小男子汉的个性特点。
他能勇敢地面对生活的挑战。
沉着、刚强而又显得成熟。
表现了“我”对“我们”家的男子汉的由衷喜爱与敬佩。
我们家的男子汉·课后练习基础题1．给下列加粗的字注音。
爽气（ ） 风靡（ ） 拌嘴（ ）求援（ ） 冤案（ ） 沮丧（ ） 恍惚（ ） 倔强（ ） 橘子（） 无聊（ ） 嘹亮（ ） 不堪设想（ ） 2．辨字组词。
姆（）拇（）潦（）嘹（）嗫（）蹑（）嚅（）濡（）靡（）糜（）沮（）诅（）徽（）微（）螺（）骡（） ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩3．解释下列词语。
风靡：________________________________恍惚：________________________________沮丧：________________________________倔强：________________________________不堪设想：________________________________不约而同：________________________________4．选词填空。
（1）耍起来，眼神都________（A ．恍惚 B ．迷糊）了，十分逗人。
（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A ．滑落B ．滚落）下来。
（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A ．沉静 B ．镇静）地四下打量着。
（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A ．坦然 B ．默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。
能力题5．阅读理解。
（一）不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。
一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。
我交给他一角钱。
他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。
我说：“你交上钱，我帮你说好了。
”“不要，不要，我自己说。
”他说。
到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。
2019-2020学年七年级语文下册《第二单元第九课我们家的男子汉》导学案苏教版【学习目标】1、理清课文思路，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、学习本文组织安排材料的方法。
3、学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
4、体会生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
课前预习：1、注音馋猫（）翘足（）拌嘴（）倔强（）嘱咐（）沮丧（）风靡（）荤腥（）冤枉（）乖巧（）柑橘（）眼眶（）嘹亮（）轮廓（）螺旋（）拇指（）胆怯（）济济（）潦草（）恍惚（）嗫嚅（）2、作者简介3、问题探究：（1）《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象，初步感知课文的内容。
）（2）男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？【自主学习】一、导入：二、整体感知1、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
2、文章由几个部分构成？三、重点研读：阅读下列文段，完成1—3题：当他满了两周岁的时候，……淹没在济济的人群里了。
1、选文写了哪两件事？这两件事表现了小男孩什么性格？想必你已经答案在胸了吧。
2、我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗？作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时侯上托儿所哭的情景呢？3、文中的“男子汉”是个才几岁的孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的品格呢？四、品味精妙：下面语句体现了人物怎样的心理、神态或性格，谈谈你的看法。
1、一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
2、他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
3、挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
五、探讨研究1、文中说：“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。
精选2019-2020年苏教版初中七年级下册语文第二单元九我们家的男子汉课后辅导练习第三十篇第1题【单选题】下列各项中没有错别字的一项是( )A、“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱谦。
B、他那悲衰的声音和神情叫我久久不能忘怀。
C、车门被行李和人赌满了，大人们好不容易挤上了车，留下他在月台上。
D、他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。
【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列标点符号使用无误的一项是( )A、“不要，不要，我自己说。
”他说。
B、他脸色有点紧张，勇敢地开口了，“同志，买，买，买……”C、“那么棒冰可以吃吗。
”他小心地问。
D、他便停下脚步不走了，“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。
【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列几组词的注音全对的一组是( )A、恍惚（huǎng）嘱咐（zhú）B、嗫嚅（rú）倔强（jiàng）C、嘹亮（liāo）镇静（zhēn）D、无聊（liáo）螺旋（xuàn）【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列句子中加线成语使用正确的一项是( )。
A、人们没有理由，对中国的青少年，对中国的未来妄自菲薄。
B、他在当选班长的晚会上，振振有词的发表就职演说。
C、桂林的山水真是神奇秀丽，青山绿水，栩栩如生。
D、他今天心神不宁，就连看书时，也心不在焉。
【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列标点符号使用正确的一项是( )A、“不要，不要，我自己说。
”他说。
B、他脸色有点紧张，勇敢地开口了，“同志，买，买，买……”C、“那么棒冰可以吃吗。
”他小心地问。
D、他便停下脚步不走了，“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。
【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列句子，没有语病的一项是( )。
A、大熊猫受到病饿威胁，当地群众得知后，给病饿熊猫喂食、治疗，减少了大熊猫的死亡率。
B、起初他只是为犯罪分子提供窝点，到后来则亲自上阵，打着推销保温材料的名义拐骗妇女。
2019-2020学年七年级语文下册第9课我们家的男子汉课内阅读练习苏教版【课内阅读】“他哭起来眼泪很多。
”这是一个医生对他的评语。
每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。
他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一种要求啦，碰痛了什么地方啦。
他很早就开始不为打针而哭了。
他尤其不为挨打哭。
挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
"甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
后来，他终于去了安徽和爸爸妈妈在一起生活了。
有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!"这是他在上海时，我时常说他的一句话。
因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。
据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
1．眼泪涌上来的时候，他能“一忍再忍”，这表现了他怎样的个性?_________________________________________________________________________ 2．在“我”写信给他后，他为什么“先是大笑”，后来却又“拿起一块手巾捂住了脸”? _________________________________________________________________________ 3．选段主要写了“男子汉”哪两方面的内容?请用简洁的语言加以概括。
_________________________________________________________________________ 4．课文中的“男子汉”是一个才几岁的小孩子，但作者为什么称他为“男子汉”?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．杜牧曾经写过：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
第9课《我们家的男子汉》一、【教学目标】1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、【重点难点】1．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
2．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
<二>整体把握1．探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
2．作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？（1）他对食物的兴趣。
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。
而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！（2）他对父亲的崇拜。
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。
九我们家的男子汉【教学目标】1.积累掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。
2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。
3.联系实际，引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。
【教学重点】文章里有很多对“我们”家的男子汉的细节描写，看似平淡无奇，却很值得反复推敲玩味。
【教学难点】引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。
【课时安排】二课时第一课时教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
教学内容和步骤：一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、成龙、关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。
三、教学（一）分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
（二）分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
