《分类与整理》教学设计
增城市凤凰城中英文学校董书同
学情分析：
一年级学生，年龄小生活经验少，学习兴趣浓厚，思维活跃。教材将原来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表打下基础。学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻地理解本部分教学内容。
教学目标：
知识目标：使学生能够根据自己选定的标准进行分类，感受分类在生活中的作用，体验分类结果在不同标准下的多样性。经历完整的分类统计的过程，会用简单的图或统计表的方式呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。
能力目标：在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。
情感目标：让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作用。
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教学重点：学会根据实际需要选择标准自主分类。
教学难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
教学过程：
一、情境引入，感受分类的作用
师：今天，在我们的课堂上来了一位神秘的嘉宾，看，她是谁（出示喜羊羊的图片）
生：（齐答）喜羊羊
师：恩，快和她打个招呼吧！（Hello）看，你们真懂礼貌！喜羊羊在羊村开了一家文具店，快看！（出示喜羊羊文具店图片）同时啊，懒羊羊也开了一家文
具店（出示懒羊羊文具店图片），如果你想买文具，你要去谁的文具店生1：我想去喜羊羊文具店购买文具。
…
师：为什么呢说说你的理由。
生1：因为她摆得很整齐，而懒羊羊的摆得很乱。
师：同意吗（同意）唉，那谁来说说喜羊羊是怎么摆得这么整齐啊
生2：她把相同的东西摆在了一起。
师：你的观察真仔细，喜羊羊啊把同类的物品都摆在了一起，那像这样把同一类的东西摆在一起就叫做分类。（出示分类的含义）那这样摆有什么好处生3：这样摆的话，更方便我们拿东西。
师：嗯，你回答得真好！那你们见过生活中的分类现象吗
生1：我见过垃圾分类。
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师：你们见过吗（见过）对，垃圾分类啊，可以让我们的环境更加环保（出示垃圾分类的图片）。还有谁见过不同的分类现象
生2：我去过超市，饮料放在一起，蔬菜放在一起。
师：你说得真好，超市里的东西都是分类摆放的，一起来看一下（出示超市分类的图片），这样我们取物品就更加方便。看来啊，分类在生活中的作用可真大，今天我们就一起来学习《分类与整理》。（教师板书课题：分类与整理）（设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。通过举例，感受分类在生活中的作用。）
二、动手操作，研究分类计数的方法
师：在青青草原上，一群小朋友来游玩，瞧，他们手里都拿着什么
生：气球。（生齐答）
师：对，这么多漂亮的气球，老师要想知道每种气球都有多少个，我改怎么办呢
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生：你要先分类，才能一个一个数出来。
师：是这样吗
生：是。
师：那我怎么分类啊帮我出个主意
生：按颜色分类。
师：行吗（行）来，我知道了，可以按颜色分类。（板书：按颜色分：并出示按颜色分的图片，并请学生说一说按颜色分成了哪几类。）
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师：除了按颜色分类，还有不同意见的吗
生：还可以按照气球的形状来分。
师：行吗（行）好，我们说还可以按照形状来分类。（板书：按照形状分：）唉，那这样吧，今天呀，咱们就按照形状来给这些气球分分类，老师给每个小组都准备了这些气球，一会呢，大家小组合作，按照形状把它们分一分，然后数一数，整理一下以后呢，把你的结果记录在你们的那张白纸上，听见我的要求了吗现在开始。
（设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，经历简单统计表的生成过程，体验分类统计的过程，初步感受单一标准下，表示形式不同，分类结果相同，渗透一一对应的思想。）
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师：老师看到你们整理得特别好，我呢，拿了一个同学的作品，咱们先请他给大家介绍一下他整理的结果。
生：我把圆形的气球放一堆，有5个，星形的气球放一堆有4个，糖葫芦形的放一堆有3个。（展示作品1）
师：同意吗（同意）唉，你们发现没有，他在整理的时候是把什么形状的，
圆形的给它干嘛呢，给它放一堆，（师边说边在图上用笔圈一圈）其他的呢，一起说。（星形的放一堆，糖葫芦形的放一堆）这样整理行吗（行），你要觉得挺好，就给他鼓鼓掌，谢谢大家！
师：唉，我发现还有些同学的整理和他有些不一样，给你们看一看。（出示作品2）这是谁的作品我特别想采访你一下，你过来一下，上黑板来说一说。
师：刚才的同学是把这些气球分成一堆一堆的，你为什么要把它们分成一排一排的呀
(
生：因为一堆一堆的好像不容易去数，所以我摆成一排一排的，就方便看到它到底有多少个了。
师：好不好（好），唉，他说特别方便看，我有问题了，你们能一眼看出来谁最多谁最少吗
生：圆形的最多，糖葫芦形的最少。
师：你怎么看出来的我还没来得及数呢，你就看出来啦。
生：因为星形的比糖葫芦形的多一个，圆形的比星形的多一个，所以圆形的最多。
师：唉，那不用数是吗为什么不用数啊你们怎么就一眼看出来的那你来说。
生：可以把下面画一条线，看谁最长，谁最短。
师：听懂了，不用数，看长短就行，是不是唉，我也有一个作品，你们看啊（出示作品3），我这作品一摆出来，我就发现了，这两边一样长，那它们同~
样多吗
生：不一样多。
师：明明是一样长的啊，怎么不同样多呢
生：因为糖葫芦的气球长一点，这样摆起来就长一点。
生：我是用一个对着一个看的，一个星形的气球对着一个糖葫芦形的气球，这样一个对着一个，谁出现多余的就多一点。
